情景式教学案例与分析
幼儿园情景教学案例分析与教学活动方案
幼儿园情景教学案例分析与教学活动方案一、情景教学案例分析在幼儿园教学中，情景教学是一种相对生动有趣、贴近实际的教学方式，它通过模拟真实生活情境，让幼儿在实际参与中学习，促进他们的全面发展。
下面我们以幼儿园语言表达能力培养为例，分析一个情景教学案例。
情景描述：幼儿园小朋友们在角色扮演的角色扮演游戏中，扮演不同的职业，如医生、护士、老师、警察等。
分析：在这个情景中，幼儿们通过角色扮演的方式，模拟了不同职业的日常活动，从而在实际操作中学习了相关的语言表达能力。
扮演医生时可以学会用简单的医学术语，扮演老师时可以学会用教育用语，这不仅增强了他们的语言表达能力，还培养了他们的职业意识和社会适应能力。
二、教学活动方案1. 活动目标：通过角色扮演游戏，培养幼儿的语言表达能力和社会适应能力。
2. 活动准备：准备相关角色扮演道具、服装和道具道具，如玩具医疗器械、教师黑板、警察帽子等。
3. 活动过程： - 第一阶段：介绍不同角色的特点和日常活动，引导幼儿了解各种职业的用语和行为。
- 第二阶段：进行角色分组，让幼儿选择自己喜欢的角色扮演，并进行相关语言表达训练。
- 第三阶段：模拟不同情景，例如模拟教室、医院、派出所等，让幼儿在角色扮演中运用已学会的语言表达能力。
4. 活动总结：通过角色扮演活动，观察幼儿的表现和语言表达能力，总结课程内容，并辅导幼儿思考所学的语言表达技巧在日常生活中的实际运用。
我的观点和理解情景教学在幼儿园教学中有着重要的作用，它可以有效地培养幼儿的语言表达能力、创造力和社会适应能力。
通过模拟真实情境的方式，幼儿能够在实际操作中学习，这种学习方式更加生动有趣，能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。
在幼儿园的教学中，情景教学活动应该得到更多的重视和实践。
以上是本次关于幼儿园情景教学案例分析与教学活动方案的文章，希望可以帮助到您对于这个主题的理解和实践。
幼儿园情景教学案例分析与教学活动方案是一种非常有效的教学方式，可以促进幼儿的综合发展。
幼儿园情景式教学案例分析
幼儿园情景式教学案例分析主题：幼儿园情景式教学要求：1.简要介绍幼儿园情景式教学的概念和特点2.选择一门课程，从课程设计、活动规划、材料准备等方面具体描述情景式教学的实施过程3.分析该情景式教学的优缺点及对幼儿发展的影响一、概念和特点情景式教学是以生活场景为落脚点，生动而实用地组织教育活动，创造丰富多彩的情感体验和认知体验，促进幼儿的全面成长和发展。
情景式教学的特点包括：1.紧贴幼儿实际生活和兴趣，尊重幼儿的个性发展；2.注重体验式学习、互动学习和合作学习，创设有利于幼儿互动、合作和交流的情境；3.注重幼儿的主动性和参与性，以幼儿为主体，引导幼儿自我探究、自我发现和自我评价；4.运用情境、角色扮演、故事讲解、音乐游戏等形式，创造形式多样、丰富有趣的情景环境；5.把游戏与教育相结合，使幼儿从游戏中获得认知、情感和生理的满足。
二、案例分析选择一门课程：健康与安全1.课程设计以健康和安全为主题，营造情景环境，让幼儿通过互动体验认识健康和安全的重要性。
具体教学目标包括：1.了解常见的安全隐患，学会避免和应对安全事故；2.了解身体的基本构造，学会保护身体健康；3.掌握基本的卫生知识和生活技能，培养良好的生活习惯。
2.活动规划2.1情境环境营造教室布置安全提示牌和医药箱，放置安全知识绘本、医疗器械模型等展示物品，为幼儿创造触发主题认知的情境。
2.2互动教学（1）模拟安全事故：老师模拟一些常见的安全事故（如摔倒、切破手等），并通过角色扮演的形式让幼儿学会怎样做才能及时应对。
（2）身体构造探究：让幼儿自己DIY人体器官拼图，认识身体构造和功能，并通过相应带图卡片告知器官的定位和作用。
（3）儿童医学知识学习：让幼儿通过动手操作“微型医疗操作台”等医疗器械玩具，学习医学知识和操作技能，增加对“大夫”、医院的安全和信任感。
2.3生活技能培养让幼儿进行自我清洁和整理行为，教育和引导幼儿在生活中培养良好的行为习惯。
3.材料准备2个身体拼图、2套人体器官卡片、绷带、纱布、模拟药片等道具。
幼儿园情景教学：生动案例分析与实践
幼儿园情景教学：生动案例分析与实践一、引言幼儿园情景教学作为一种以情境为载体、以儿童为主体、以教师为引导者的教学方法，近年来备受关注。
它强调通过模拟真实情境，让幼儿亲身参与、感知和解决问题，促进他们的综合素养和创造力的发展。
本文将结合实际案例，深度分析幼儿园情景教学的实践与应用。
二、生动案例分析1. 主题：户外探险活动在幼儿园的户外探险活动中，教师安排幼儿进行采集昆虫、观察植物、探访小动物等活动。
这样的实践能够让幼儿身临其境地感知大自然的神奇与美丽，培养他们的探索精神和观察力。
2. 主题：模拟市场购物通过在教室中模拟小型市场，让幼儿自由地“购物”并进行交易，可以锻炼他们的社交能力、计算能力和语言表达能力。
在这一情景中，教师可以引导幼儿感受购物的乐趣，培养他们的合作意识和自理能力。
3. 主题：角色扮演通过角色扮演游戏，比如“医生”“老师”“消防员”等，在幼儿园情景教学中，可以让幼儿身临其境地感受不同职业的特点，并培养他们的社会责任感和团队合作意识。
三、实践的深度与广度幼儿园情景教学涉及多个学科领域，不仅仅是知识本身，更包括情感、态度、价值观等多方面的发展。
教师应当在实践中结合多种教学资源，引导幼儿在情景中主动探索、创造，以达到全面素养的培养目标。
四、总结与回顾通过上述案例分析，可以看出幼儿园情景教学的生动性和实践性。
而在实践过程中，教师应当充分了解幼儿的兴趣和特点，设计丰富多彩的情景教学活动，促进幼儿的全面发展。
五、个人观点与理解在我看来，幼儿园情景教学不仅是一种教学方法，更是一种教育理念。
它能够激发幼儿的求知欲和好奇心，培养他们的综合素养和创造力。
而幼儿园教师在实践中的角色则更像是引导者和陪伴者，应当善于发现幼儿的特长和潜能，并在情景中为其提供广阔的成长空间。
六、结语幼儿园情景教学作为一种具有活力和生命力的教学方法，需要教师有着丰富的实践经验和敏锐的观察力。
通过不断地摸索和实践，我们相信幼儿园情景教学将会为幼儿的成长和发展带来更多的可能与惊喜。
幼儿园教师情景教学案例分析及教学改进方向
幼儿园教师情景教学案例分析及教学改进方向随着教育理念的不断更新和发展，幼儿园教师的教学方式也在不断调整和改进。
情景教学作为一种新的教学模式，受到越来越多幼儿园教师的青睐。
然而，实际教学中，教师在运用情景教学时还存在一些问题，需要进行深入的分析和改进。
本文将从深度和广度两个维度出发，对幼儿园教师情景教学案例进行分析，并提出相应的教学改进方向。
一、情景教学案例分析（1）情景教学案例描述某位幼儿园教师在进行情景教学时，选择了一个生活场景——超市购物，让幼儿们在模拟超市的角色扮演中学习有关购物的知识。
教师扮演售货员，引导幼儿们模拟购物过程，并逐步介绍货品名称、价格等相关知识。
（2）优点分析教师通过情景教学，使幼儿们在真实的环境中学习，增强了他们的参与度和学习体验。
情景教学还能够激发幼儿们的学习兴趣，提高他们对知识的记忆和理解。
（3）不足之处在情景教学过程中，教师对于幼儿的引导过于单一，缺乏对幼儿的个体差异的考虑。
教师在情景设置和角色扮演中的准备不足，导致教学过程中出现了一些混乱和不够顺利。
二、教学改进方向（1）个性化引导教师在情景教学中，需要充分考虑幼儿的个体差异，对于不同的幼儿采取不同的引导方式。
对于性格内向的幼儿可以采取温和的引导，而对于外向的幼儿可以适当放手让其自由发挥。
（2）情景准备在进行情景教学前，教师需要充分准备好情景所需的道具、场景和相关知识，并对角色扮演进行充分的训练和准备。
只有准备充分，才能保证情景教学的顺利进行和教学效果的提高。
（3）环境营造教师在创建情景教学环境时，需要考虑到环境的真实性和趣味性，使幼儿能够在其中产生愉悦的情感体验。
根据不同主题设置不同的情景教学环境，以吸引幼儿的注意力。
（4）角色扮演在情景教学中，教师的角色扮演非常重要。
教师需要充分发挥所扮演角色的特点，对话语和行为进行精心设计，使幼儿能够更加真实地融入情景中，感受角色扮演的乐趣。
总结：通过对以上情景教学案例的分析以及教学改进方向的探讨，我们可以发现情景教学在幼儿园教学中具有重要的教育意义。
小学语文教学案例分析情景式教学案例与分析
小学语文教学案例分析情景式教学案例与分析我们永远在一起——《地震中的父与子》情景式教学案例与分析在语文教学中，应多注重创设一种恰当的情景，通过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣及学习的深度。
在小学语文教材中，有大量生动的故事，其中蕴涵着丰厚的人文资源。
语文教学的任务显然不仅仅在于单纯地教会学生识字，认词，读文，分段或概括段落大意和中心思想。
更重要的是应该通过教学活动让学生真正体会到故事背后所传承的人文精神。
然而，由于小学生还缺乏抽象思维能力, 教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话, 学生得到的只是空洞的说教, 苍白无力, 即使在思想上能接受, 在行动中也是无所适从的。
因此, 为了真正让语文教学传承人文之道, 针对小学生善于形象思维的认知特点, 结合现实，开展情景式教学可以收到很好的效果。
情境式教学是指在教学中通过多环节、多手段来创设一种情境交融的氛围, 一种有形与无形组成的教学情意场 , 使学生触景生情 , 领会文章所表达的人文精神, 认同文章所传递的思想感情, 从而自然而然、潜移默化地接受教育。
以下就以这次5·12大地震中的许多鲜活的实例来讲述《地震中的父与子》这篇课文, 阐释情景式教学在小学语文教学中的作用。
教材梗概：1989年美国洛杉矶发生大地震, 30多万人在不到几分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
在混乱中, 一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他7岁的儿子的学校。
那个昔日充满孩子们漂亮的三层教学楼, 已经变成一片废墟。
但是万分悲痛的他想到自己常对儿子说的一句话：不论发生什么, 我总会跟你在一起正是凭借这一坚定信念, 这位父亲孤身一人, 不顾随时可能发生的危险, 经过38个小时的挖掘, 终于救出了自己的孩子和其他14位同学。
情景教学案例：片段一结合实际, 营造情景气氛（在学生课前预习的基础上, 教师首先展示这次5·12汶川大地震的相关视频图片并提出问题, 引导学生用3一4分钟时间再次熟悉文本, 理清思路。
幼儿园情景教学案例分析 幼儿园情境教育
幼儿园情景教学案例分析一、情景教学的定义与特点1.1 情景教学的概念情景教学是指根据幼儿的生活经验和认知水平，创设真实的情境，通过模拟真实情景的方式，让幼儿在实际生活中体验学习，并在情景中获取知识、技能和情感体验的一种教学方式。
1.2 情景教学的特点情景教学突破了传统的教学模式，强调了情景体验和积累的重要性。
幼儿在情景教学中能够主动参与，通过感知、体验和思考，完成对知识和技能的学习，达到“玩中学”、“学中玩”的效果。
二、情境教学在幼儿园教学中的应用实例2.1 情景教学与“角色扮演“在幼儿园的生活情境教学中，教师可以设置角色扮演的情景，例如“做小商贩”、“扮演家庭成员”等，让幼儿在情境中体验生活，学习相关的知识技能，培养沟通协作的能力。
2.2 情景教学与“模拟真实生活”通过模拟真实生活场景，比如“模拟超市购物”、“模拟医院看病”等情境，让幼儿在实际中感受生活，学习生活技能，培养解决问题的能力。
2.3 情景教学与“游戏化学习”适当的游戏化学习可以培养学生的动手能力和逻辑思维能力，比如“游戏中的数学学习”、“游戏中的语言启蒙”等，通过游戏情景进行知识技能的启蒙和学习。
三、幼儿园情境教育的实施方法与策略3.1 制定符合幼儿认知水平的情境教学计划情境教学的设计要符合幼儿的认知水平和生活经验，需要教师根据幼儿的特点，设计出符合其认知能力的情景教学计划。
3.2 创设丰富多彩的情境教学环境幼儿园要根据情景教学的需要，创设丰富多彩的情境教学环境，包括可以让幼儿沉浸其中的角色扮演场景、丰富的模拟生活场景、适宜的游戏化学习环境等。
3.3 搭建合作共建的情境教学平台教师需要与学校、家长和社会资源合作，共同搭建情境教学平台，为幼儿提供更多更好的情景学习机会，丰富幼儿的学习体验。
3.4 运用多媒体技术支持情境教学在情景教学中可以运用多媒体技术，比如投影、音频、视频等，为幼儿提供更直观的情景体验，激发幼儿的学习兴趣。
四、幼儿园情景教学的意义与价值4.1 培养幼儿的实践能力情景教学能够让幼儿在实践中学习，培养他们的动手能力和实际操作能力。
幼儿园教师情景教学案例深度分析
幼儿园教师情景教学案例深度分析幼儿园教师情景教学案例深度分析1. 引言幼儿园教师在日常教学中经常使用情景教学方法。
这种教学方式通过模拟真实情境，让幼儿在参与中学习，能够激发幼儿的学习兴趣和能动性，促进幼儿的全面发展。
本文将对幼儿园教师情景教学案例进行深度分析，探讨其教学目的、实施过程和效果评价。
2. 案例一：动物园参观教学目的：通过动物园参观活动，培养幼儿对动物的兴趣和爱心，拓展幼儿的知识面和社会经验。
实施过程：教师组织幼儿到动物园参观，引导幼儿观察不同动物的特征和行为，并解释动物的习性和习得行为。
效果评价：幼儿在活动中表现出极大的兴趣，积极观察动物，与动物进行互动，提出问题并表达自己的看法。
通过这次活动，幼儿不仅对动物有了更深入的了解，还培养了责任感和爱心。
3. 案例二：购物场景角色扮演教学目的：通过购物场景的角色扮演，培养幼儿的社会适应能力和交往能力，提高幼儿的语言表达能力和自理能力。
实施过程：教师组织幼儿分组进行购物场景的角色扮演，每个小组都有“买家”和“卖家”，在教师的引导下进行商品的选购、商品价格的讨论和货币的支付。
效果评价：幼儿在角色扮演中积极表现，充分展示了自己的表达能力和合作能力。
通过这次活动，幼儿学会了基本的购物礼仪，增强了自信心和团队意识。
4. 总结和回顾情景教学是一种高效、亲身参与的教学方式，能够激发幼儿的学习兴趣和能动性。
在教学过程中，教师应根据幼儿的芳龄特点和发展需求，选择合适的情景教学案例，引导幼儿参与其中，达到多方面的发展目标。
对于教师来说，情景教学需要耐心和细心，要随时观察幼儿的反应，及时调整教学策略，使教学更加有针对性和有效性。
5. 个人观点我认为幼儿园教师情景教学案例对幼儿的发展具有重要意义。
这种教学方式能够让幼儿在实际的情境中学习，更加符合幼儿的学习方式和兴趣特点。
情景教学也能促进幼儿与周围环境的互动，培养其实践能力和解决问题的能力。
我鼓励幼儿园教师在日常教学中多使用情景教学方法，让幼儿在玩中学，在乐趣中长大。
幼儿园情景教学实录：案例分析与评估
幼儿园情景教学实录：案例分析与评估一、案例描述：在某某幼儿园，教师在进行情景教学时，选择了“家庭”这一主题。
在教学过程中，教师设置了一个家庭角色扮演的情景，让幼儿们扮演不同的家庭成员，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，通过模拟家庭日常生活情景，引导幼儿进行语言、情感、社会技能的学习。
二、评估分析：1. 教学内容的设计：教师选择了日常生活中接触最多的主题之一——家庭，符合幼儿生活经验，有助于幼儿情感体验和认知发展。
情景教学在幼儿园教学中具有重要意义，帮助幼儿建立起真实情境和概念，在实践中提高社会适应性。
2. 教学方式的选择：通过角色扮演的方式，让幼儿真实地参与到情景中，促进了幼儿的情感沟通和角色认知，培养了他们的合作精神和社交技能。
教师还应用了情境创设教学法，让幼儿通过亲身经历，感受家庭成员之间的相互关系，有利于幼儿情感的稳定和发展。
3. 教学效果的评价：情景教学使幼儿主动参与，增加了学习的趣味性和参与度。
在这一情景中，幼儿能够感受到亲情的温馨、家庭成员之间的关爱和包容，潜移默化地塑造了他们的情感和社交观念。
教学使幼儿在体验中学习，增强了他们的学习动机和学习效果。
三、观点与理解：情景教学是一种有利于幼儿发展的教学方式。
通过具体的生活情境塑造，能够更好地激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们认知和情感的统一发展。
而在家庭主题情景教学中，让幼儿亲身参与角色扮演，有利于他们建立家庭观念和人际交往技能，培养了他们的合作意识和情感素质。
情景教学在幼儿园教学中的应用，对于幼儿的成长和发展具有重要的作用。
教师在设计和组织情景教学时，应该结合幼儿的实际情况和发展需求，注重情境创设和幼儿参与，使教学更具体、更生动，更有助于幼儿的全面发展。
以上就是本文对幼儿园情景教学实录进行的案例分析与评估，希望能够对读者有所启发。
情景教学是一种基于生活情境的教学方式，通过创设具体的情境和角色扮演，让幼儿亲身参与到学习中，从而更好地促进幼儿的认知、情感和社会技能的发展。
幼儿园情景模拟教育模式案例分析
幼儿园情景模拟教育模式案例分析幼儿园情景模拟教育模式案例分析一、背景介绍随着社会的发展，人们对于幼儿教育的重视程度越来越高。
传统的教育方式已经不能满足现代社会对于孩子的全面发展需求。
因此，幼儿园情景模拟教育模式应运而生。
该教育模式以情境为基础，将学习与游戏融为一体，使孩子在参与中学习、在游戏中成长。
二、案例分析某市某幼儿园采用情景模拟教育模式开展教学活动，主要探究“小商铺”和“小超市”两种情境下的教学效果。
1. 小商铺小商铺情境下，老师将课堂布置成一个小商店，在店里放置各种水果、饮料等物品，并设立收银台等设施。
老师向孩子们介绍各种水果和饮料，并让他们自由选择购买。
同时，老师还向孩子们介绍货币概念，并让他们用玩具钱进行购物。
通过这样的活动，孩子们不仅学会了货币概念，还锻炼了他们的自主选择和判断能力。
在这个过程中，孩子们还发挥了想象力和创造力，在游戏中获得了乐趣。
2. 小超市小超市情境下，老师将课堂布置成一个小超市，在店里放置各种食品、日用品等物品，并设立收银台等设施。
老师将孩子分为几组，并让他们扮演超市店员、顾客等角色，进行模拟购物活动。
通过这样的活动，孩子们不仅学会了如何购物和结账，还锻炼了他们的团队合作能力和沟通能力。
在这个过程中，孩子们还学会了如何尊重他人和分享资源，在游戏中获得了快乐。
三、结论与展望通过对两种情境下的教育模式进行比较分析，可以发现情景模拟教育模式具有以下优点：一是培养幼儿自主选择和判断能力；二是锻炼幼儿团队合作和沟通能力；三是提高幼儿社交技巧和表达能力。
因此，情景模拟教育模式在幼儿教育中具有广阔的应用前景。
未来，随着社会的不断进步和科技的不断发展，情景模拟教育模式将会更加多样化和智能化。
我们期待着情景模拟教育模式能够为幼儿的全面发展提供更好的支持和帮助。
国外情景教学法实践(3篇)
第1篇一、引言情景教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过模拟真实生活场景，让学生在情境中学习，提高学生的实践能力和创新能力。
近年来，情景教学法在国外教育领域得到了广泛应用，并取得了显著成效。
本文将通过对国外情景教学法实践案例的分析，探讨其具体实施方法和效果。
二、国外情景教学法实践案例分析1. 案例一：美国某大学市场营销课程在美国某大学的市场营销课程中，教师采用情景教学法，将学生分为若干小组，每组模拟一个公司，进行为期一周的市场营销活动。
活动过程中，学生需要完成市场调研、产品定位、广告策划、渠道拓展等任务。
通过这个活动，学生将所学理论知识与实践相结合，提高了市场营销能力。
具体实施步骤如下：（1）分组：将学生分成若干小组，每组5-7人。
（2）角色分配：每个小组模拟一个公司，成员分别扮演公司不同职位，如总经理、市场部经理、销售部经理等。
（3）市场调研：每个小组对公司所在行业进行市场调研，了解竞争对手、目标客户、市场趋势等信息。
（4）产品定位：根据市场调研结果，确定公司产品定位。
（5）广告策划：设计广告方案，包括广告语、宣传渠道、预算等。
（6）渠道拓展：寻找销售渠道，拓展市场份额。
（7）总结与评价：活动结束后，每个小组进行总结与评价，分享经验与不足。
2. 案例二：英国某中学物理课程在英国某中学的物理课程中，教师采用情景教学法，通过模拟实验，让学生在真实环境中感受物理现象。
例如，在学习“重力”这一章节时，教师组织学生进行“抛物线运动”实验，让学生亲手抛掷小球，观察其运动轨迹。
具体实施步骤如下：（1）准备实验器材：球、测量工具、记录表等。
（2）分组：将学生分成若干小组，每组3-4人。
（3）实验操作：每个小组按照实验步骤进行操作，记录小球运动轨迹。
（4）数据分析：对实验数据进行整理和分析，得出结论。
（5）讨论与分享：小组讨论实验结果，分享经验与不足。
三、国外情景教学法实践效果分析1. 提高学生实践能力：情景教学法让学生在真实环境中学习，提高了学生的实践能力，使他们能够将所学知识应用于实际工作中。
幼儿园情景教学案例分析 幼儿园情景教学
一、概述幼儿园作为儿童教育的重要阶段，其情景教学一直备受关注。
情景教学是指在特定的场景中，通过感觉、观察、体验等方式让儿童主动参与学习，激发他们的学习兴趣，培养他们的综合能力。
本文将通过具体案例分析，探讨幼儿园情景教学的实施情况、效果及改进方法。
二、案例分析1. 情景教学主题：小朋友的诞辰聚会在这个情景教学中，老师精心布置了一个仿真的诞辰派对场景，包括蛋糕、气球、礼物等。
老师通过角色扮演，引导幼儿感受诞辰派对的氛围，让他们在游戏中学习。
2. 情景教学过程（1）观察感知：老师引导幼儿观察诞辰派对场景中的各种元素，例如蛋糕的颜色、气球的形状等，让他们用感官来感知、观察。
（2）参与互动：老师鼓励幼儿参与诞辰派对游戏，例如唱诞辰歌、做蛋糕等，让他们在互动中学习。
（3）实践体验：老师组织幼儿做手工、绘画等活动，让他们在实践中加深对诞辰派对的理解。
3. 情景教学效果（1）激发兴趣：幼儿在诞辰派对场景中表现出极大的兴趣，主动参与各项游戏和活动。
（2）提高综合能力：通过观察、参与和实践，幼儿的感知能力、社交能力和手眼协调能力得到了有效锻炼。
（3）情感教育：在诞辰派对中，幼儿学会了与同伴共享、关心他人的情感。
三、案例分析总结1. 情景教学的优点：（1）激发兴趣：因为情景教学具有真实性和生活化的特点，能够更好地吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
（2）培养综合能力：通过观察、参与和实践，幼儿的综合能力得到全方位的培养，有助于他们的全面发展。
（3）情感教育：情景教学可以培养幼儿的合作精神、团队意识等，有助于他们的情感发展。
2. 情景教学的改进方法：（1）更加个性化：根据幼儿的实际情况和兴趣特点，不断改进情景教学内容，提高其针对性和个性化。
（2）充分准备：情景教学需要布置特定场景和准备相关道具，因此需要做好充分的准备工作。
（3）及时反馈：老师应该在情景教学后及时对幼儿进行观察和评估，及时发现问题并给予指导。
四、结语幼儿园情景教学的价值和重要性不言而喻，通过具体案例分析，我们不仅对情景教学的实施情况进行了深入了解，还提出了改进方法。
中班语言教案的情景教学模式及案例分析
中班语言教案的情景教学模式及案例分析语言教育是幼儿教育中不可或缺的一部分，而教师的教学模式也决定着幼儿接受语言教育的效果。
在中班时期，孩子们已经具备了一定的语言基础，可以进行更加深入和有趣的语言教育活动。
情景教学模式是中班语言教学中的一种重要教学方法，本文将对情景教学模式的概念进行介绍，并结合一个案例进行讲解。
一、情景教学模式的概念情景教学模式是以孩子们生活经验和实践活动为基础，通过创设情境，实现教学目标的一种教学方法。
当下，情景教学模式已经成为各类教育、教学活动中的主流方法之一。
在中班语言教学中，情景教学模式能够唤起幼儿的学习兴趣，增强他们的参与感和积极性，同时也能帮助幼儿更好地理解和掌握语言知识和技能。
通过情景教学模式的实施，教师可以趋近于幼儿的生活，将学习活动真实地融入于幼儿的生活事件当中，从而加深幼儿的体验、感受和认知，使他们更好地理解和掌握知识。
二、情景教学模式的实施方法在实施情景教学模式时，需要教师提前确定好教学目标，并选择切实可行的情境来达到教学目的。
接着，教师需要通过掌握幼儿们的兴趣点、生活经验、现实环境等多方面信息，以确定教学情境的切入点、场创设等过程。
当准备工作完成后，教师需要做好情景教学的具体实施。
这个过程需要教师具备多方面的能力，例如定向引导，语言表达、形象教学、课堂管理等等。
只有完成了这些基本的工作，才能够使情景教学模式圆满成功。
三、情景教学模式案例分析以下是以“小鸭子过河”为教学场景的中班语言教案：1.教学目标（1）幼儿能够学会使用基本的语言表达方式，例如“哇，好宽啊！”、“坐船真的很好玩！”等。
（2）帮助幼儿学习“过”这个动词。
（3）能够启发幼儿发挥自己的创造力，想象小鸭子的故事并表现出来。
2.编制内容（1）语言教育的课程安排：采用“小鸭子搏击大河”作为例子。
（2）形象教育的课程安排：根据小鸭子的河流穿越成果，设计小游戏，如“你敢玩么”，体验幼儿之间的合作感。
3.情境创设（1）在教室里面放置一块大布，模拟一条大河。
幼儿园情景教学法案例分析 幼儿园情景教学
幼儿园情景教学法是一种通过模拟真实情境进行教学的方法，它能够让幼儿在真实的情境中学习，加强他们的学习体验，提高学习效果。
在幼儿教育中，情景教学法是一种非常有效的教学方法。
本文将通过分析两个幼儿园情景教学法案例，探讨和总结幼儿园情景教学的优点和实施策略。
一、幼儿园情景教学法案例一在一所幼儿园的语言教学课程中，老师采用了情景教学法。
在教学过程中，老师利用各种真实环境和情境，让幼儿在日常生活中就能接触和使用语言。
在学习“购物”这一话题时，老师将幼儿分组，并模拟了一个迷你的小超市场。
幼儿扮演顾客和店员，以真实的购物场景为情境，学习和使用相关的语言。
通过这种方式，幼儿在真实的场景中学习语言，不仅提高了学习的趣味性，还加深了他们对语言的理解和应用能力。
二、幼儿园情景教学法案例二另一所幼儿园在音乐教学中采用了情境教学法。
教师设计了一个音乐游戏，模拟了一个音乐会现场。
幼儿们穿上漂亮的衣服，坐在一起，观看老师们的表演。
老师们用各种乐器进行演奏，让幼儿们在音乐的欢乐氛围中感受和学习音乐。
通过这种方式，幼儿在愉快的氛围中学习音乐，不仅提高了学习的兴趣，还培养了他们的音乐情感和音乐能力。
三、幼儿园情景教学法的优点从以上两个案例可以看出，幼儿园情景教学法有着明显的优点。
它能够提高幼儿的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中进行学习，增加了学习的乐趣性。
情景教学法能够帮助幼儿更好地理解和运用所学内容。
通过真实的情境和环境，幼儿更容易理解和掌握所学的知识，加深了学习的效果。
情景教学还能够培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在协作中学习，促进了他们的全面发展。
四、幼儿园情景教学法的实施策略要在幼儿园教学中有效地运用情景教学法，教师需要注意以下几点。
教师需要根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，设计与幼儿实际生活相结合的情景教学内容，让幼儿在学习中感到熟悉和愉悦。
教师需要充分准备教学材料和环境，营造出真实的情境和环境，让幼儿能够身临其境地进行学习。
小学的情景教学与案例分析
小学的情景教学与案例分析情景教学是一种基于真实情境和体验的教学方法，通过模拟真实情境，让学生在具体的场景中进行学习和实践，以提高其学习效果。
本文将通过分析小学的情景教学，并结合实际案例，探讨情景教学对小学生的教育价值。
一、情景教学在小学教育中的价值1.激发学习兴趣：情景教学可以使学生在具体的场景中感受到学习的乐趣，激发他们的学习兴趣和积极性。
例如，在学习科学知识时，可以带领学生去实地考察，观察自然界的现象，激发他们对科学的好奇心。
2.培养实践能力：情景教学注重实践操作，培养学生的实践能力和动手能力。
通过模拟真实情境，学生可以动手实践，提高自己的动手能力和解决实际问题的能力。
例如，在学习数学时，可以通过做游戏、模拟购物等活动，培养学生的数学思维和计算能力。
3.促进综合能力发展：情景教学强调跨学科的综合能力培养，帮助学生将知识在实际情境中综合运用。
例如，在学习语言时，可以设计情境对话，让学生在实际交流中运用语言，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
4.培养合作意识：情景教学鼓励学生之间的合作和互动，培养学生的合作意识和团队精神。
在情景教学中，学生需要相互协作，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以学会与他人合作、倾听他人意见并共同取得成果。
二、小学情景教学的案例分析以小学数学教学为例，通过情景教学的方式增强学生对数学的理解和掌握。
教学目标：学习理解加法的概念和运算。
教学内容：加法运算和数的排序。
教学步骤：1.创设情景：在班级中设置一个小型的超市角色扮演情境，学生分成多个小组，每个小组扮演不同的角色，例如店员、顾客等。
2.引入学习内容：老师介绍超市中常见的购物场景和加法运算的概念，通过情景引入学习内容。
3.购物体验：每个小组中有一位店员和数位顾客，店员根据顾客的购买需求，通过加法运算计算总价，并完成交易。
学生通过实践操作，感受加法运算在实际生活中的应用。
4.数的排序：通过情景教学引入数的排序概念。
例如，顾客购买了不同数量的商品，学生将商品按照数量升序排列，并进行比较。
幼儿园实施情景教学的案例分析与总结
幼儿园实施情景教学的案例分析与总结在幼儿园教育中，情景教学是一种非常重要的教学方法，它能够帮助幼儿更好地理解和掌握知识，培养他们的观察力、想象力和动手能力。
下面我们将通过具体的案例进行分析和总结。
案例一：春季植物生长在幼儿园的自然科学课上，老师带领孩子们观察春季植物生长的情景教学活动。
老师首先让孩子们在校园里观察不同种类的植物，用放大镜仔细观察植物的叶子、茎和根部，引导他们发现植物的生长特点。
老师组织孩子们一起在教室里用纸、土和种子做实验，让他们亲身体验植物生长的过程。
老师请孩子们用画笔和颜料在画纸上画出自己对春季植物生长的想象。
这个案例中，情景教学通过观察、实验和绘画等多种方式让幼儿们深入了解了植物生长的过程。
他们不仅在课堂上听老师讲，更是通过亲身参与和操作，加深了对知识的理解和记忆。
总结：情景教学能够让幼儿们在具体的情境中学习，增加了学习的趣味性和深度。
在教学实践中，老师应该充分利用身边的资源和环境，让幼儿们亲身参与到学习中来，从而更好地促进他们的综合能力的发展。
观点和理解：情景教学不仅是一种教学方法，更是一种教育理念。
通过情景教学，幼儿能够在实际操作中学习，培养出更丰富的想象力和创造力。
教师们应该不断探索和实践情景教学的方法，让幼儿们在愉快的学习氛围中快乐成长。
通过以上案例分析和总结，我们不难发现情景教学在幼儿教育中的重要性和价值。
希望教师们能够更加重视情景教学，不断创新教学方法，让幼儿们在快乐中学习，茁壮成长。
幼儿园是孩子成长过程中非常重要的一个阶段，在这个阶段，幼儿接触的各种知识和技能将对他们的未来发展产生深远的影响。
而情景教学作为一种重要的教学方法，能够为幼儿提供丰富多彩的学习经验，帮助他们更好地理解许多抽象的概念。
今天我们将继续探讨幼儿园实施情景教学的案例分析与总结。
案例二：动物园的一日游在幼儿园的社会科学课上，老师带领孩子们进行了一次动物园的一日游情景教学活动。
在动物园里，老师给每个孩子分发了一份观察记录表，让他们观察不同动物的外貌、生活习性和食性等特点。
幼儿园情景式教学探究：案例分析与实践
幼儿园情景式教学探究：案例分析与实践一、概述幼儿园是儿童接受教育的重要阶段，而情景式教学作为一种新颖而有趣的教学方式，正在逐渐受到教育者的重视。
本文将针对幼儿园情景式教学进行深入探究，并通过案例分析与实践，探讨其在幼儿教育中的价值和意义。
二、情景式教学的定义和特点情景式教学是一种通过模拟真实情境，让学生在场景中进行学习的教学方式。
与传统的教学方式相比，情景式教学更注重学生的实际操作和观察，能够更好地激发学生的学习兴趣和动手能力。
在幼儿园中，情景式教学可以通过模拟生活场景、角色扮演和游戏活动等形式实现，为幼儿提供一个更具参与性和交互性的学习环境。
三、幼儿园情景式教学的案例分析为了更好地理解幼儿园情景式教学的实践，我们选择了一个典型的案例进行分析。
在某幼儿园的一堂语言启蒙课上，老师通过布置“家庭角”和“超市角”的情景，让幼儿在模拟的生活场景中学习语言。
在“家庭角”，幼儿扮演父母、孩子等角色，与老师进行日常交流；而在“超市角”，幼儿则扮演顾客、售货员，学习购物和交流技巧。
通过这样的情景式教学，幼儿能够更好地体验语言的实际运用，并在游戏中轻松地学习到语言表达能力。
四、情景式教学在幼儿园中的实践意义经过以上案例分析，我们可以看到幼儿园情景式教学在实践中所体现的重要意义。
情景式教学能够帮助幼儿更好地融入学习情境，增强学习的互动性和趣味性，从而激发幼儿的学习兴趣。
情景式教学能够促进幼儿的综合能力发展，如语言表达能力、社交能力和解决问题的能力。
情景式教学有利于培养幼儿的动手能力和实际操作能力，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
五、个人观点和理解在我看来，幼儿园情景式教学是一种极具创意和实效性的教学方式。
通过情景式教学，幼儿能够在模拟的真实情境中进行学习，更好地理解所学知识，同时也能够提高他们的学习兴趣和参与度。
在幼儿教育中，情景式教学有着独特的价值，能够全面促进幼儿的综合素质和能力发展。
总结回顾通过本文的探究，我们全面地了解了幼儿园情景式教学的概念和特点，通过案例分析和实践深入探讨了其在幼儿教育中的实践意义，以及个人对此的观点和理解。
幼儿园情景教学法案例分析 幼儿园教学法案例
幼儿园情景教学法是指通过模拟真实生活情景，将教学内容融入到幼儿日常生活中，让幼儿在实际活动中学习，强调“体验式学习”，提高幼儿教学的趣味性和实用性。
下面，我们来分析几个幼儿园情景教学法的案例，看看这种教学法是如何应用于实际教学中的。
1、案例一：超市购物情景教学教学目标：通过模拟超市购物情景，帮助幼儿了解日常生活中购物的流程和技巧，培养幼儿的自理能力和社会适应能力。
教学内容：购物流程、货币概念、社交技巧等。
教学过程：老师将教室布置成超市的模样，摆放假货物并制作假货币。
老师扮演售货员，引导幼儿逛超市、选购商品、结账等过程。
通过情景教学，幼儿在实际操作中学会了解货币的使用、选择商品的能力和社交技巧。
2、案例二：角色扮演情景教学教学目标：通过角色扮演情景教学，培养幼儿的语言表达能力、沟通能力，提高幼儿的合作意识和团队精神。
教学内容：情景剧表演、角色扮演游戏等。
教学过程：教师设计一些日常生活情景，如家庭生活、医院就诊、餐厅用餐等，让幼儿扮演家庭成员、医生、服务员等角色，通过表演和对话来展现情景。
通过角色扮演，幼儿能够在情景中体验不同角色的生活，提高了幼儿的语言表达能力和沟通技巧。
3、案例三：游戏情景教学教学目标：通过游戏情景教学，促进幼儿身体协调能力和团队精神的发展，培养幼儿的观察能力和逻辑思维。
教学内容：动作游戏、益智游戏、团队合作游戏等。
教学过程：老师设计各种富有趣味性和挑战性的游戏情景，如接力赛、抢椅子游戏、拼图比赛等。
通过游戏，幼儿在欢乐的氛围中学会了团队合作、观察和思考，提高了幼儿的身体协调能力和逻辑思维能力。
以上就是几个幼儿园情景教学法的案例分析，通过这种教学法，幼儿在愉快的情景中学习，潜移默化地培养了他们的各种能力。
这种教学法注重了实践性和趣味性，有利于激发幼儿的学习兴趣和主动性，值得在今后的教学中进一步推广应用。
4、案例四：户外探险情景教学教学目标：通过户外探险情景教学，培养幼儿独立探索和观察能力，提高幼儿的身体协调和团队精神。
幼儿园情景教学案例分析：生活情景教学实例
幼儿园情景教学案例分析：生活情景教学实例在幼儿园的教学中，生活情景教学是一种非常重要的教学方式。
通过生活情景教学，孩子们可以在真实的生活情境中学习和体验，培养他们的实践能力和生活技能。
下面，我们就来深入分析一种典型的生活情景教学实例，探讨其深度和广度。
一、情景背景介绍在某幼儿园的生活情景教学课程中，老师们安排了一个“植物种植”情景教学活动。
在这个活动中，孩子们通过亲自动手种植小花草，亲眼见证植物的生长过程。
二、情景教学过程分析1. 情景创设阶段在教学开始之前，老师们首先为孩子们创设了植物种植的情景，布置了种植区域，并准备了种植所需的工具和材料。
在这个过程中，老师们向孩子们介绍了各种植物的种植方法和注意事项，引导他们对植物生长的兴趣和好奇心。
2. 实践操作阶段接下来，孩子们开始亲自动手进行植物种植。
他们在老师的指导下，挖土、撒种、浇水，并在整个过程中认真观察植物的生长状态。
通过实际动手操作，孩子们不仅学会了实际的种植技能，还培养了耐心和细心的品质。
3. 观察记录阶段在植物种植完成后，孩子们每天都会进行观察记录。
他们记录植物的生长情况、变化和生长速度，通过自己的观察和记录，了解植物生长的规律和过程。
4. 情景体验阶段随着时间的推移，孩子们逐渐见证了植物的生长和变化。
他们体验到了种下种子后的等待，看到了植物从发芽、生长到结果的整个过程。
通过这一过程，孩子们对植物生长的理解更加深入，也增强了他们对自然的敬畏之心。
三、情景教学效果评价通过这个植物种植的情景教学活动，孩子们不仅学会了实际的种植技能，还培养了观察、记录和体验的能力。
他们在活动中体验到了劳动的乐趣，增强了团队合作意识，也提高了对自然的认识和理解。
生活情景教学在幼儿园教育中发挥着非常重要的作用。
四、总结与展望通过对这个生活情景教学实例的分析，我们不难看出，生活情景教学可以从多个维度进行评估。
通过创设情景、实践操作、观察记录和情景体验，孩子们可以在真实的生活情境中学习和体验，全面提升他们的实践能力和生活技能。
幼儿园实施情景教学的案例分析
幼儿园实施情景教学的案例分析幼儿园实施情景教学的案例分析在幼儿教育的理念中，情景教学是一种非常重要的教学方式。
它通过在真实的情境中，让幼儿在实践中学习，从而培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
在幼儿园实施情景教学的过程中，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的全面发展，是非常重要的目标之一。
为了更好地探讨幼儿园实施情景教学的案例，我们将以一个“水果摊”的情景教学为例来进行分析。
在这个情景中，老师可以设置一个小型的市场场景，摆放各种水果、称重器具、货币和收银台等道具。
教师可以扮演水果摊老板，而幼儿则可以扮演顾客或者售货员，通过互动的方式来进行学习。
在这个情景教学中，幼儿可以通过参与买卖水果的角色扮演，学习到水果的种类、颜色、形状、重量等知识。
在交易过程中，他们不仅可以学会简单的计算和货币概念，还可以培养合作、沟通和共享的能力。
通过这样的情景教学，幼儿还能增强对季节变化和自然界规律的认识，促进他们的感知和观察能力的发展。
从上面的案例中可以看出，情景教学为幼儿的学习提供了一个高度真实、具体的学习环境，让他们通过参与的方式来获得知识和经验。
这种学习方式强调“亲身经历”和“体验式学习”，能够激发幼儿的学习兴趣，让他们在玩中学、在学中玩，从而达到事半功倍的效果。
在幼儿园实施情景教学时，教师在设计情景教学活动时，需要考虑幼儿的芳龄特点、兴趣爱好、发展水平和学习需求，确保情境的设定符合幼儿的实际情况和认知水平。
教师还需要在活动过程中充分发挥引导和促进的作用，引导幼儿参与到情景中去，促进他们的认知和情感发展。
幼儿园实施情景教学还需要与家庭教育相结合，让家长了解情景教学的特点和优势，鼓励家长在家中也能够营造类似的情境，促进家校合作，共同关注幼儿的成长和发展。
幼儿园实施情景教学是一种富有特色的教学方式，能够有效地促进幼儿的全面发展。
通过情景教学，幼儿不仅能够获得知识，还能够培养各种能力和素质，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
幼儿园情景教学方案案例分析 教学方案
幼儿园情景教学方案案例分析一、引言在幼儿园教学中，情景教学是一种常见的教学方法。
通过情景教学，幼儿可以在生活中的情景中学习各种知识和技能，这种教学方法能够增强幼儿的学习兴趣，提高他们的学习动机，使教学更加生动有趣。
在本文中，我们将通过一个具体的情景教学方案案例进行分析，探讨该方案的设计理念、实施效果和存在的问题，以期能够为幼儿园教师提供一些参考和借鉴。
二、情景教学方案案例分析1. 教学内容和目标教学内容：动物及其生活习性教学目标：使幼儿了解各种动物以及它们的生活习性，培养幼儿的观察能力和动手能力。
2. 教学方法与过程2.1 创设情景在教学前，老师准备了一个小型的“动物园”。
在动物园中有各种塑料模型动物，模拟出动物们的生活场景，如水池、树林等。
老师准备了相应的图书、图片，帮助幼儿更直观地了解动物及其生活习性。
2.2 观察与探索在情景中，老师带领幼儿一起观察各种动物的外貌特征，让幼儿自由探索不同的动物模型，了解它们的动作和生活环境。
老师在旁辅导、指导幼儿进行观察和探索。
2.3 游戏互动在情景中，老师通过设计一些有趣的游戏，让幼儿扮演不同的动物，展示动物的特征和行为，增加了幼儿的参与度和乐趣。
2.4 总结与归纳在情景教学结束之后，老师带领幼儿一起回到教室，通过绘画、手工等形式，让幼儿将所观察到的动物及其生活习性进行总结和归纳，巩固和强化所学内容。
三、教学方案的效果分析通过此次情景教学，幼儿们能够在真实的环境中观察、探索和体验动物的生活习性，增强了他们的学习兴趣和动手能力。
通过游戏互动和总结归纳，幼儿们在轻松愉快的氛围中巩固了所学内容，提高了动物方面的认知能力。
教学方案的设计理念符合幼儿的认知特点和兴趣爱好，取得了良好的教学效果。
四、存在的问题与改进建议尽管此次情景教学取得了一定的成功，但在实施过程中仍存在一些问题。
情景教学设计的模拟环境相对简单，可以加入更多的元素和情景，增加幼儿的观察和想象空间。
在游戏互动环节中，可以设置更多形式多样的游戏，以激发幼儿的参与性和创造性。
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情景式教学案例与分析
我们永远在一起——《地震中的父与子》情景式教学案例与分析
在语文教学中，应多注重创设一种恰当的情景，通过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣及学习的深度。
在小学语文教材中，有大量生动的故事，其中蕴涵着丰厚的人文资源。
语文教学的任务显然不但仅在于单纯地教会学生识字，认词，读文，分段或概括段落大意和中心思想。
更重要的是应该通过教学活动让学生真正体会到故事背后所传承的人文精神。
不过，因为小学生还缺乏抽象思维水平, 教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话, 学生得到的仅仅空洞的说教, 苍白无力, 即使在思想上能接受,在行动中也是无所适从的。
所以, 为了真正让语文教学传承人文之道, 针对小学生善于形象思维的认知特点, 结合现实，展开情景式教学能够收到很好的效果。
情境式教学是指在教学中通过多环节、多手段来创设一种情境交融的氛围, 一种有形与无形组成的" 教学情意场" , 使学生" 触景生情" , 领会文章所表达的人文精神, 认同文章所传递的思想感情, 从而自不过然、潜移默化地接受教育。
以下就以这次5·12大地震中的很多鲜活的实例来讲述《地震中的父与子》这篇课文,阐释情景式教学在小学语文教学中的作用。
教材梗概：
了不同水准的伤害。
在混乱中, 一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他7岁的儿子的学校。
那个昔日充满孩子们漂亮的三层教学楼, 已经变成一片废墟。
但是万分悲痛的他想到自己常对儿子说的一句话：" 不论
发生什么, 我总会跟你在一起" 正是凭借这个坚定信念, 这位父亲孤身一人, 不顾随时可能发生的危险, 经过38个小时的挖掘, 终于救出了自己的孩子和其他14位同学。
情景教学案例：
片段一结合实际, 营造情景气氛
（在学生课前预习的基础上, 教师首先展示这次5·12汶川大地震的相关视频图片并提出问题, 引导学生用3一4分钟时间再次熟悉文本, 理清思路。
然后进入教学主要环节之一，结合实际, 营造情景气氛。
）师：同学们, 大家都知道，在5月12 号我们祖国的四川发生了8.0级的强烈大地震，在这次地震中有很多的人不幸遇难，其中也有很多向我们这样正在教室上课的孩子，在上课之前，我们首先向他们表示我们的哀悼！（班长：起立！全班默哀一分钟）以前我们上语文课, 老师都要提一些问题协助你们学习, 今天, 我也要提问题, 但不多,就一个, 想知道这是个什么
问题吗？老师暂时不告诉你们, 让你们来猜一猜。
当然, 猜不是乱猜, 要有根据, 要有所准备, 怎么准备呢请听清楚第一, 认真读课文, 边读边想, 老师会抓住哪些词句来提问,会在哪里提问, 如果在这里提问, 我该怎么回答。
第二, 根据自己习惯的方式, 读课文。
你能够放声朗读, 你能够默读, 你也能够边划边读。
第三, 读完后你还能够跟同桌互相交流, 听明白了就开始吧！（学生快速地读课文并在小组中实行讨论, 教师巡回指导。
）
师：现在老师想听听你们的猜测, 谁先来？（请4一5位学生交流他们所猜出的问题, 学生会提出各种各样的猜测, 教师予以鼓励。
）
师：刚才同学们提出了很多非常有意义的问题,说明大家刚才对文章的阅读很细致、很认真, 而且还很善于思考。
老师也提出一个自认为价值较大的问题, 我是根据课文的最后一个小节提出的。
师生齐读：" 这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。
"
师：大家认为这位父亲了不起吗？（板书：了不起）让我们先来理解这位父亲。
大家都觉得这位父亲了不起, 那些周围的人们, 那个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了。
我们相信他们之间一定会谈论些什么或者对这位父亲说些什么, 下面就请你们续写这篇课文。
假如你是其他那14个孩子的家长中的一员, 此时你会对这位父亲说些什么呢？把你们对这位父亲的敬佩之情融人在文字中。
（学生快速地写着自己的感受, 教师巡回指导。
）
师：请已经写完的同学来给大家读一读你写的感言, 好吗？还没写完的同学也能够按自己的思路来交流你所设想的感言。
（请2-3位学生交流自己所写的感言, 然后让他们找出自己用来表达对这位父亲敬佩之情的词语, 并板书。
学生会使用" 坚持不懈"坚强" 、" 坚守承诺" 、" 永不放弃" 等词语。
【分析】教学一开始, 以刚刚发生的5·12大地震导入，结合视频、图片，创设情境，将学生的思绪拉向了地震的惨烈现场。
又在此情景下提出问题, 表面上看是让学生来猜测老师将会提出什么问题, 实质上是教师通过学生的猜测结果来更好地把握学情,了解学生对课文的把握水准, 以便于后续的教学环节更好地结合学生的实际。
教学中, 布置学生写感言, 而且是要求以其他14位学生家长的" 身份" 来写, 这种" 角色替代" 的方法能够
让学生很快进人事件情景中去, 感悟情景中人物的真实感受, 并用恰当的
语言表达出来。
不但如此, 通过课堂交流学生所写的结局, 使这些发自内心的情景感受进一步在课堂上扩散, 直至形成弥漫于整个课堂的情景气氛。
大家都沉浸孩子被救的喜悦中, 沉浸在对这位父亲的无限崇敬和无尽感激之中。
片段二：结合实际，讲述在这次5·12地震中的一个亲情故事
师：下面，我就讲述一个发生在这次汶川大地震中的故事，地震发生后已经70多个小时了，当救援队员扒开废墟的时候，发现了一个母亲弓着身子，她的怀里抱着一个孩子，孩子嘴里含着母亲的乳头，没有受到一点伤害，安详的睡着了，而这位母亲，身上多处受伤，已经永远的离开了我们。
后来，救援队员发现在这位母亲的身下有一个手机，她在最后的时间里，在手机上存了一条这样的短信，也是她留给孩子的最后一句话，短信是这样写的："孩子，假如你还活着，请你记住，妈妈爱你。
"后来，一位网友写了这样一首诗（展示幻灯片，请一位平时朗读好的女生诵读）；
生（含泪读完）：《孩子快抓紧妈妈的手》
孩子快
抓紧妈妈的手
去天堂的路
太黑了
妈妈怕你
碰了头
快
抓紧妈妈的手
让妈妈陪你走
妈妈
怕
天堂的路
太黑
我看不见你的小手自从
倒塌的墙
把阳光夺走
我再也看不见
你柔情的眸
孩子
你走吧
前面的路
再也没有忧愁
没有读不完的课本和爸爸的拳头
你要记住
我和爸爸的摸样来生还要一起走妈妈
别担忧
天堂的路有些挤
有很多同学朋友
我们说
不哭
哪一个人的妈妈都是我们的妈妈
哪一个孩子都是妈妈的孩子
没有我的日子
你把爱给活的孩子吧
妈妈
你别哭
泪光照亮不了
我们的路
让我们自己
慢慢的走
妈妈
我会记住你和爸爸的模样
记住我们的约定
来生我们一起走
师：多么伟大的母爱，大家听了这首诗之后有什么感受，结合今天我们学的课文中的父爱，请同学们认真思考，课下把你的内心感受写成一篇作文。
（安排下课）
【分析】古人云" 文以载道。
"这就表明语文的教学不能仅仅停留在对语言文字等外在形式的解读和把握上, 更应该揭示形式背后所表达的思想感情的内容。
但是, 小学生限于知识经验与实际水平, 对客观事物的体验是模糊的, 情感也不很丰富, 难以独立地把握文章所隐含的" 道" , 而结合实际是一种艺术的再创造, 它能使无声的书面语言变得富有很强的感染力, 而且最能激发学生的情感。
通过教师有感情的讲解及朗读，把握语调的轻重变化,语速的快慢变化, 停顿的长短变化, 语气的有缓有急、抑扬顿挫、有起有伏, 让学生充分想像课文中这位父亲及后来这位母亲在漫长的等待时间里所经受的磨练和煎熬, 形成对当时情景的体验, 进一步体味父爱及母爱的" 了不起" 。
使学生在学习中情感得到陶冶、思想得到深化。
最后让学生带着感情，再从事一篇文章，对于他们来说，这篇文章正是他们感情的自然宣泄，自然就谈不上什么作文的负担。
而这种带着感情的写作，往往又能写出生命中最美的诗篇。
因为好的文章是高超的写作技巧与强大的思想感召力的完美融合体, 这就注定了情景式教学在语文教学中举足轻重的地位。