教科版五年级语文上册 第14课 向狼借路课件(最新编辑)_22-24
第14课 向狼借路 教科版PPT课件
课文详解 二、课文理解
面对狼群我不能___不能___只能____。 面对恐惧我不能___不能___只能____。
面对狼将军在检阅自己的士兵一样，多么 镇定，多么从容。在危险面前丝毫没有 流露出点滴的恐惧，这就是临危不惧， 这就是从容不迫。
课文详解 二、课文理解
预习检查
1、指名朗读《向狼借路》。 2、指名认读生字和词语。
字词乐园
畏熊侵筋挨序 硬仰丧 寂畜
字词乐园
霍掘 嗥
撇怯 憎
字词乐园
左右结构的字：侵挨硬仰 上下结构的字：畏熊筋寂畜 “丧、畏”字书写时下面部分注 意不要多撇。
字词乐园
sāng （ 丧失）
xù （ 畜牧）
丧
畜
sàng （沮丧）
chù （ 牲畜）
课文详解
一、导入新课
今天我们一起来学习一篇课文—--《向狼借路》，看到课题，你最想知 道什么？
我想知道他为什 么要向狼借路。他 是怎么借路的，最 后借没借到路。
课文详解 二、课文理解 他为什么要向狼借路？
他只身一人来到森林，要过的路就 在狼的身边。
结果如何呢？
他最后成功的向狼 借了一条路。
课文详解 二、课文理解
试着把这件事的起因、经过、 结果连起来说一说。
这篇课文讲了我在 森林里遇到一只狼，我 要过的路就在狼的身边， 我向狼借一条路，最后 终于成功的向狼借了一 条逃生之路。
课文详解 二、课文理解 第一版块：在朗读中感受狼的可怕
作者是要向一群狼借路，这是一群 什么样的狼？请你在书中画一画。
这是一群可怕的狼。“在我眼里， 这些狼个头高大、瘦骨嶙峋、皮毛蓬 松，前面那只狼身上的毛足有一英尺 长。”
它们在等待我露出破绽。
2016年五年级语文上册第14课 向狼借路(教科版)
心灵感悟
真正的勇敢是在危险面前保持镇定， 在困难面前从容不迫，拥有一份临危不 惧的气魄，才是真正的勇者。让我们一 起学着勇敢，面对今后生活中的一切未 知的困难。
随堂练习
关于狼的词语 狼奔豕突 杯盘狼藉 狼心狗行 狼贪鼠窃 狼狈为奸 豺狼成性 狼贪虎视 狼眼鼠眉
狼狈为奸 鬼哭狼嚎 狼心狗肺 狼吞虎咽
预习检查
1、指名朗读《向狼借路》。 2、指名认读生字和词语。
字词乐园
畏 熊 侵 筋 挨 序 硬 仰 丧 寂 畜
字词乐园
霍 掘 嗥
撇 怯 憎
字词乐园
左右结构的字： 侵挨硬仰 上下结构的字： 畏熊筋寂畜 “丧、畏”字书写时下面部分注意 不要多撇。
字词乐园
sāng （ 丧失） 丧 sàng （沮丧） 畜
课文详解
二、课文理解
对于这段话，你有哪些感受呢？ 我感到作者很害怕，又不得不往前走。 他能表现出丝毫的胆怯吗？为什么呢？ 如果我________________， 那么这些狼就会________。
课文详解
二、课文理解
如果我的脚步稍一迟疑，它们就会看 出我的破绽，那么这些狼就会扑上来把我 吃掉。 如果我流露出一点一滴的胆怯，它 们就会看穿我，那么这些狼就会马上扑 过来。 自己认真的读一读，读出那种镇定自若。
可怕的、凶猛的狼。
ห้องสมุดไป่ตู้
课文详解
二、课文理解
作者此时的心情呢？用一个词形容 作者的心情。 害怕、慌张、紧张的心情。 面对这样的狼，面对自己的害怕， 作者又是怎么做的呢？请你默读课文， 边读边画出描写我的语句，试着体会我 的心情，在书上写写批注。
课文详解
二、课文理解
第二版块：在品读中感受作者的勇敢 谁来说一说。作者又是怎么做的呢？ 我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着 头皮继续往前走。
教科版 向狼借路
1、作者为什么要向狼借路？
2、作者是怎么样向狼借路的？ 3、借路成功了吗？ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
通过自学，能把这三个问题的答案连 成一段话说一说吗？
翻掘
撇下
胆怯
面目可憎
畜生
1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，
并画出文中的四字词语。
2、请同学们快速浏览课文，找出描写森林狼 特点的句子，用横线在文中划出来；找出描写 我表现的句子，用双横线在文中划出来。
.
在平时学习或生活中，你 遇到危险的事情吗？你是怎么 做的？把它写下来。
. . 一、补充词语:
瘦骨( 嶙 ) ( 峋 ) 皮毛蓬( 松 ) 无( 所 )畏惧 训练( 有 ) ( 素 ) 心惊( 胆 ) ( 战 ) 井然(有 ) ( 序 ) 阴森( 恐 ) ( 怖 ) 丧( 魂 )落魄 面 ( 目 )可 ( 憎 ) 二、根据意思写词语： 1、形容非常恐惧的样子。 （ 丧魂落魄 ） 2、畏惧退缩，不敢前进。 （ 畏葸不前 ） 3、面貌神情卑陋，使人看了厌恶。 （ 面目可憎 ） 4、形容人或动物消瘦露骨。 （ 瘦骨嶙峋 ）
我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。
表现我怎样的心情？
领头的狼把头往 后一仰，大声嗥叫起 来，声音悠长而持久， 其余的狼也一起嗥叫 起来。这种嗥叫声是 我从未听见过的，极 为阴森恐怖，令人丧 魂落魄。
我总算保持了原来的步态，也没改变行进的路线。 我从排成一行的狼群面前经过，就像一个将军在他的士 兵面前走过一样。
用了什么修辞？表现出了什么？
我表现 出来的勇敢 精神使它们 畏葸不前， 把它们镇住
了。
你是如何理解“镇住” 在此处的用意的？
解词。被字句。
如果我________，
14.向狼借路(说课稿)(2)
14.《向狼借路》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！很荣幸今天能参加这个活动，我今天说课的课题是《向狼借路》。
《向狼借路》这篇课文是教科版教材五年级上册第七单元的一篇讲读课文，本单元的主题是“勇者无惧”。
这是一篇外国作品，故事发生在1857年的冬天，文中的作者只身一人去深山旅行，当他经过霍普河谷的时候，遇到了那里的六只森林狼。
他深信如果他掉转身体往回走，或者加快脚步逃跑，那么整个狼群就会在顷刻之间将他扑倒，撕得粉碎。
所以他只有唯一的选择，那就是向狼借路，凭借着对狼的了解和作者的机智、勇敢，最终成功地借到了路。
课文说明了一个深刻的道理：勇敢无畏的精神具有震慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
结合课文内容，我确定了如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3、体会作者临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。
教学的重点放在通过体会一些语句，了解人物的内心活动上。
难点是：让文章牵动人心，让学生有如身临其境，体会作者的紧张、恐惧和勇敢。
这节课我在教学方法的安排上，采用了创设情境法和对比法进行教学。
通过创设情境，让学生走近森林狼，走进作者的内心。
用“狼的可怕”和“作者的勇敢”进行对比，从而让学生理解在危险中怎样保护自己。
在设计这节课前，我们团队曾有过两个思路，一个思路是：整节课提出两个大问题，一个是这是一只怎样的狼？作者是怎样做的？然后围绕这两个问题展开教学。
另一个思路是按段进行教学，三次反复强调狼的恐怖和作者的勇敢。
最后，我们一致同意采用第二种教学思路，通过抓住关键词句的理解，体会作者的心情。
下面我主要说一说教学设计的流程这个环节。
首先通过创设情景导入课文，学生初读课文后，概括课文的主要内容，这样锻炼了学生的概括能力。
然后精读课文，在这一环节重点放在课文的2——5自然段，引导学生围绕我与狼进行了哪几次的较量这个问题展开研读，体会描写狼的行为和我的表现的句子，鼓励学生在自读的基础上，抓住这条大的主线感知课文，不用设计过多过细的问题打乱学生自主学习的思路。
红星小学向狼借路优秀课件
红星小学向狼借路优秀课件红星小学向狼借路优秀课件教材分析《向狼借路》是教科版教材四年级下册的一篇主体课文，本单元主题是"勇者无惧"，《向狼借路》教学设计。
本文以极为生动的语言和扣人心弦的悬念，讲述了一个"向狼借路"的故事，说明勇敢无畏的精神，具有威慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
本课的教学中引导学生体会那惊心动魄的场面，体会作者的勇敢。
学情分析这是一场与狼斗智斗勇的无声较量，离学生的生活很遥远。
只有真正的进入到故事的情境中，学生才能体会到作者的处境，从而感受到"我"的勇敢。
故事本身的悬念和教学设计中的从距离体会狼的招数和技量引起学生的读文兴趣。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。
3.体会文中的"我"表现出来的勇敢精神，并使学生受到熏陶教育。
教学重点、难点：重点：抓住"硬着头皮""像一个将军在他的士兵面前走过一样"等语句体会人物内心活动。
难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会"我"的紧张、恐惧、勇敢。
教学过程：一、谈话导入：教师板演一个"借"字，谈话：同学们，你向谁借过什么?(生答)你们知道吗?我跟你们谁都不一样，我曾经向狼借过路，想知道这是怎么一回事吗?今天就让我们一起走进《向狼借路》的故事。
二、初读课文，整体感知1.请同学们，自由读课文(读书三到)。
思考课文主要讲了一件什么事?2.本文出现了很多四字词语，你能读准它们吗?(一)表现作者"我"和狼的词语心惊胆战井然有序全身发颤大声嗥叫丧魂落魄阴森恐怖勇敢精神畏葸不前1.读的要求：声音响亮，字正腔圆,如果能用你的读让大家感受词语的意思就更好了！2.引导分类：观察左右两组词语你发现了什么?引导学生对词语进行分类，感受作者我和狼的表现的不同！(设计男女生对读)(二)描写森林狼的词语个头高大瘦骨嶙峋皮毛蓬松筋强骨健皮毛厚重面目可憎又野又凶3.学生概括故事的.主要内容。
《向狼借路》
完成上述要求后，同桌间可以交流感受。
为首的那只狼侧过身去蹲在地上，第二只 狼走过来，也侧过身去蹲在地上，后边的4只狼 同样依次侧身蹲下，直到6只狼蹲成整齐的一行 它们的行动恰似训练有素的士兵，就那样一动 不动地蹲着。当我渐渐走近时，所有狼的眼睛 和尖鼻子都转过来对着我。
狼———————50米————————“我”
在挫折后幻想， 在悲伤时微笑， 在泥泞中前行， 在黑暗里寻光， 在跌倒处爬起， 在灾难时坚强， 在一切都不可能时， 孕育着可能的希望。
让我们一起 学着勇敢！ 学着勇敢！ 学着勇敢！ 同学们， 昂起头， 挺起胸， 学着勇敢， 希望就在不远的前方。
苦难对于一个天才是一块垫脚 石„„对于能干的人是一笔财富， 对于弱者却是一个万丈深渊。
“我”-----------------------25米到30米-----------------------狼
我总算保持了原来的步态，也没改 变行进的路线。我从排成一行的狼群面 前经过，就像一个将军在他的士兵面前 走过一样。
我表现出来的勇敢精神使 他们畏葸不前，把它们镇住了。
学着勇敢
——巴尔扎克(法国)
我不敢流露出丝毫的胆怯,硬着头皮 继续往前走。
狼———————50米————————“我”
我不敢流露出丝毫的胆怯,硬着头皮 继续往前走。
“我”---------25米到30米----------狼
这种嗥叫声是我从未听见过的，极为阴 森恐怖，令人丧魂落魄。可怕的嗥叫声响彻 寂静的河谷，从周围的山岭传来回声，从更 远的山岭又传来回声的回声。
教科版小学语文五年级上册
个头高大 瘦骨嶙峋 皮毛蓬松 筋强骨健
皮毛厚重 面目可憎 又野又凶 大声嚎叫
心惊胆战 井然有序 全身发颤 阴森恐怖
14.向狼借路(说课稿)
14.《向狼借路》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！很荣幸今天能参加这个活动，我今天说课的课题是《向狼借路》。
《向狼借路》这篇课文是教科版教材五年级上册第七单元的一篇讲读课文，本单元的主题是“勇者无惧”。
这是一篇外国作品，故事发生在1857年的冬天，文中的作者只身一人去深山旅行，当他经过霍普河谷的时候，遇到了那里的六只森林狼。
他深信如果他掉转身体往回走，或者加快脚步逃跑，那么整个狼群就会在顷刻之间将他扑倒，撕得粉碎。
所以他只有唯一的选择，那就是向狼借路，凭借着对狼的了解和作者的机智、勇敢，最终成功地借到了路。
课文说明了一个深刻的道理：勇敢无畏的精神具有震慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
结合课文内容，我确定了如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3、体会作者临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。
教学的重点放在通过体会一些语句，了解人物的内心活动上。
难点是：让文章牵动人心，让学生有如身临其境，体会作者的紧张、恐惧和勇敢。
这节课我在教学方法的安排上，采用了创设情境法和对比法进行教学。
通过创设情境，让学生走近森林狼，走进作者的内心。
用“狼的可怕”和“作者的勇敢”进行对比，从而让学生理解在危险中怎样保护自己。
在设计这节课前，我们团队曾有过两个思路，一个思路是：整节课提出两个大问题，一个是这是一只怎样的狼？作者是怎样做的？然后围绕这两个问题展开教学。
另一个思路是按段进行教学，三次反复强调狼的恐怖和作者的勇敢。
最后，我们一致同意采用第二种教学思路，通过抓住关键词句的理解，体会作者的心情。
下面我主要说一说教学设计的流程这个环节。
首先通过创设情景导入课文，学生初读课文后，概括课文的主要内容，这样锻炼了学生的概括能力。
然后精读课文，在这一环节重点放在课文的2——5自然段，引导学生围绕我与狼进行了哪几次的较量这个问题展开研读，体会描写狼的行为和我的表现的句子，鼓励学生在自读的基础上，抓住这条大的主线感知课文，不用设计过多过细的问题打乱学生自主学习的思路。
教科版《向狼借路》说课稿
教科版《向狼借路》说课稿（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文详解 二、课文理解
作者此时的心情呢？用一个词形容 作者的心情。
害怕、慌张、紧张的心情。
面对这样的狼，面对自己的害怕， 作者又是怎么做的呢？请你默读课文， 边读边画出描写我的语句，试着体会我 的心情，在书上写写批注。
课文详解 二、课文理解
第二版块：在品读中感受作者的勇敢 谁来说一说。作者又是怎么做的呢？
我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着 头于这段话，你有哪些感受呢？ 我感到作者很害怕，又不得不往前走。 他能表现出丝毫的胆怯吗？为什么呢？
如果我________________， 那么这些狼就会________。