英语教学中的小组合作学习

英语教学中的小组合作学习

发表时间：2011-01-28T15:15:07.937Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第19期供稿作者：仲伟[导读] 随着教育教学改革的不断深入，追求高效课堂是所有教师的共同愿望，而小组合作学习正是目前流行的教学手段江苏泗阳县实验初级中学仲伟

随着教育教学改革的不断深入，追求高效课堂是所有教师的共同愿望，而小组合作学习正是目前流行的教学手段。星多天空亮，人多智慧广。小组合作学习运用得好，一定会提高学生的学习能力和学习效果。那么，如何在英语教学中运用小组合作呢？我认为可以从合作学习小组的组建、操作和评价三方面进行着手。

一、合作学习小组的组建

在教学中，部分教师组建的合作学习小组，往往带有随意性。前后四人或六人一组，根本不考虑学生的具体情况，使合作学习只是流于形式，达不到预期效果。既然是合作学习，小组成员既要做到和睦相处，又能达到取长补短、互相帮助，他们才能在合作学习中相互促进。因此，有效科学的分组尤为重要。

根据组间同质、组内异质的原则，教师既要考虑学生的学习情况，又要了解学生的性格特点、兴趣爱好和活动能力。在分组时还要尽量满足学生的个人要求，使其能愉快地参与合作学习。这就为小组成员互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。这种组合实施一学期后，为保证各小组力量均衡，可以重新分组。每一组内培训一个善于协调并有责任心的组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员间的关系，使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，同时向教师反馈本组学习任务完成情况。

二、合作学习小组的操作

合作学习的最终目的是培养学生个体的能力。学生在团队里所学习和形成的能力，在自己以后的独立学习中会发挥巨大的作用，所以在合作学习小组的操作过程中，应指导学生如何提高小组合作学习能力。

第一，学会预习。充分的预习，是保证合作学习有效展开的前提和基础。在预习阶段，最主要的任务是在学生主体性得到有效开发和调动的基础上，在教师的指导下，确立既符合教学要求又切合每个学生实际的学习目标。在预习阶段还要做好必要的知识准备，主要解决一些概念型的知识问题，扫除一般性的学习困难，以免影响学生的信息传输和思维推进。同时还要进行必要的方法指导，为后续的合作探究和信息交流的展开提供方法、技能、技巧等方面的支持和帮助。

例如：牛津英语7Aunit 3Let’s celebrate!的Reading的新课学习前，我要求学生利用课余和晨读的时间通过小组讨论合作，分别完成三项预习任务：①单词的预习，将这部分的单词special, trick or treat, candy, costume等能够做到会读，明确其词性及汉语意思，然后利用晨读时间背诵单词，以突破单词难关。②小组合作，阅读课文，理解课文大体意思。还可以上网查找有关万圣节方面的知识。③小组合作，再次阅读课文，找出一些重要的短语和知识点，在课本上标出，并将资料中的注释记录到笔记本中。

第二，学会展示。课堂展示，能让学生真正成为学习的主人。那么如何组织学习小组进行展示呢？可以由学习委员根据所掌握的各小组预习情况，将本节课的学习任务分配到各个小组。各小组在限时时间内，先准备好两项任务：首先，讨论并解决预习中的问题，由组长组织组员一起讨论预习的情况，通过合作、讨论，解答他们预习中出现的问题，明确一些单词、短语的用法，巩固重要的知识点和语言点，同时注意横向和纵向的整合，并将他们本组解决不了的疑难点做好记录。其次，组长将学习委员所分配的任务进行进一步分解，每个组员承担其中一项，先自己进行思考和研究，随后各自将思考和研究的结果在小组内部进行描述或讲解，大家再分别针对这些结果展开讨论，加以补充、修改和完善，以备在全班进行交流和展示。这一环节是在学习委员的主持下，各学习小组轮流到前台展示学习成果，解答同学们提出的问题。围绕一个问题，不但要回答是什么，还要解释为什么；台上台下相互质疑、相互论辩，学生群情激昂，往往能够衍生出许多新的问题、新的观点、新的方法、新的思路，迸发出新的思想和智慧火花，从而使整个课堂焕发出应有的激情与活力，使学生的主体精神和主体作用得到了充分发挥。

三、合作学习小组的评价

《英语新课程标准》提出，教师应努力发挥评价的激励作用。教师要把握好对合作学习小组的评价标准，在评价的过程中应做到结果评价与过程评价相结合，侧重于对过程的评价；教师评价与学生互评相结合，侧重于学生间的互评；小组评价和个体评价相结合，侧重于对小组的评价，从而充分发挥评价的作用。在实践中，我将个人计分方式改为小组计分方式，将整体成绩作为评价的依据。如：平时默写英语单词时，我通常以小组总的成绩作为评判标准，这样使学习成绩好的同学认识到为了小组的成绩不能只顾自己，还要帮助组内较差的同学，而较差的同学，也会因为小组的荣誉而尽自己最大的努力去背。这样，组内就形成了互帮互学的风气，让每个同学都获得了成功的喜悦，从而达到了共同进步的目的。

对于小组合作不佳的情况，通过小组的评价来调控，当学生看到小组每堂课积分时，就会意识到他们是一个小组，一个整体，必须合作才能取得成功。对于合作学习的课堂喧哗，我首先让所有小组活动停下来，小声告诉和提醒学生要小声说话，然后再重新活动，有时用手势、眼神提醒，有时对活动优秀且把噪声维持在一定水平上的小组提供附加分。合理评价对指导和调节学习过程起着重要的作用，它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力，也可以使学生避免灰心丧气，走入误区。因此，教师要坚持以正面表扬和激励为原则，“不求人人成功，但求人人进步”。

总之，在英语教学中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识与协作能力的提高，从而真正地提高自身水平。