郑振铎《猫》课件

6、以上证据是否确凿？在这种情况下， “我”是怎样想、怎么做的？
7、芙蓉鸟被吃的真相是什么？
4、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如
一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可
怕事情？
“芙蓉鸟事件” 5、“我”根据什么判断是丑猫吃了 芙蓉鸟？
① 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特 别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ② 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详， 嘴里好像还在吃着什么。
结语
6、以上证据是否确凿？在这种情况 下，“我”是怎样想、怎么做的？
不确凿。“我想，它一定是在吃着这可怜 的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒， 追过去打了一下。……愤愤地，以为惩罚得 还不够快意。”
7、芙蓉鸟被吃的真相是什么？ 被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫。
感悟主旨：
1、在知道案件的真相后， “我”的心情是怎样 的？
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生 活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的 牺牲品，人的个性需要自我完善，才能避免 不幸。
中心理解
凡事不能单凭印象， 主 观臆断，更重要的是弄清事 实；对人对事不存偏见私心， 要宽容、 要仁爱，要同情 弱小者。
关注弱小 尊重生命 善待他人 共建和谐
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1、凡事不能单凭印象，主观臆
断，更重要的是弄清事实； 2、对人对事不存偏见私心，要 宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
主题探讨
1、对于“我” ，对于“我”妄下断语打 死那只可怜猫的事件，我想说……
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重 要的是弄清事实，对人对事不存偏见私 心，要宽容仁爱，要同情弱小。
2、对于那只可怜猫，我想说……
第二只：
第三只：
三只猫分别带给作者怎样的感受？
• 第一只猫 ：愉悦（微笑）…… 第二只猫 ：快乐…..
• 第三只猫 ：不喜欢（厌恶）…..
三只猫遭遇不幸后作者的情感有 怎样的变化？
第一只猫： 难过（酸辛）…… 第二只猫： 悲伤（怅然）…… 第三只猫： 自责（难过）……
2、第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再
1、能正确朗读课文，掌握本课生字词 2、能正确划分文章段落并概括大意。 3、了解三只猫的不同外形、性情及在 家中的地位。
1、默读课文，思考作 者在课文中写了哪几件 事？
郑振铎（1948年）
“我”三次养猫 的故事。
识记字词
相c称hèn
污涩s·è q蜷uán伏· ·
yù
郁闷
sǒn·gyǒng
怂恿
ch惩é·n戒g· ·
娱yú乐
婢b·ì女 ch怅à·n然g
·
自学指导：
请同学们一边默读课文，一边 给文章划分段落。并能概括段落大 意。（5分钟）
文章脉络：
• 一（1-2）：写第一只猫的故事。
• 二（3-14）：写活泼可爱的第二只猫 不幸亡失的故事。
• 三（15-34）：写第三只猫的故事， 且其死亡让“我”难过自责。
整体感知：
速读课文，从三只猫来历、外 形、性情、在家中的地位和我的情 感变化几个方面，完成下表。
来历
外形
第一只猫
从隔 壁要
1-2段
来
花白的毛，很活 泼，如带着泥土 的白雪球似的。
性情 家中 地位
很活 泼
小侣 宠物
结局 感情 变化
一丝
病
酸辛
死
第二只猫 舅舅
3-14段
家送 的
浑身 黄色
更有 趣更 活泼
宠物 丢 失
同学们，有时候我们读 郑振铎的《猫》会有这样 的感慨：这篇文章表面是 写猫，却分明是一幕世态 人情的写真！那渗透在字 里行间的一种真情，一种 感人肺腑的力量，就是文 学作品艺术上的美的体现。 通过本课的学习，请关爱 我们的动物，更关爱我们 生活中的“可怜猫”----那些弱小的人，让真情真 爱流溢人间。
难过、自责、内疚。
2、同学们不妨设想一下，如果养第二 只小黄猫 时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了， “我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来 叙述。
说说感受 谈谈收获
在同一件事上,作者对 待不同的猫的态度可能是不 同的,猫的遭遇可能是不同 的。那么这是什么造成的？ 你从中悟出什么道理？
启示：
1、文中一共写了三只猫，你 们分别看到了一只怎样的猫?
读 我看到了一只
， 猫。
对景、物得描写一定要
抓住细节描写，这样才能
凸显这景、物得特点。
它便扑过来抢，又扑过去抢 。
第一只：
有时蝴蝶安详地飞过时， 它也会扑过去捉。
有时由树上跃到墙上，又跑 到街上，在那里晒太阳。
隐身在阳光隐约的绿叶中，好 像在等待着要捉捕什么似的。
第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白， 便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无 法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发 自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养 猫了的想法。
板书
4、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如 一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕 事情？
5、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙 蓉鸟？
怅然 愤恨 诅骂
蜷伏
第三只猫 在家
15-34段 门口
毛色花白，不好 看。很瘦,毛烧脱 后，更难看。
忧郁 懒惰
若有 若无
屈 死
难过 良心 受伤
当堂作业：
抄写课后“读读、写写”。5分钟后 听写。
注：字迹工整 书写整洁
第二课时
• 教学目标：
• 1、体会文章的思想感情及蕴涵的 人生哲理。
• 2、形成关爱动物、善待生命的情 感。
•作者态度的决绝，放在文章最后，既呼 应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总 结。
3、情感揣摩IK
•第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养 猫。” 第三只猫死后，作者写道：“自此， 我家永不养猫。” 试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人 太气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，可是亡失的 痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。
猜谜语：
八字须,往上翘,说话好像娃娃叫， 只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。
郑振铎
写作背景：
本文写于1925年，是郑振铎 从事文学创作的早期作品。 他 深受“五四”精神影响，在这 一时期的作品中，表现出新思 想、新观念；表达出同情弱小 无辜，谴责专制霸道；弘扬公 道、民主、博爱的思想。
第一课时 学习目标：
向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“
自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“ 自此， 我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么
作用?
• 第一句话表现了这只猫的死带给而我们的感 受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后 面第二只猫的到来做铺垫。
• 第二句话表现我们全家伤心的程度加深了， 在结构上起着总结上文的作用，又为下文被 动收养流浪猫做了铺垫。