基于学习支架的初中物理单元教学设计编写要求

基于学习支架的初中物理单元教学设计策略编写要求

第一部分：教材单元分析

要求：参照“欧姆定律电阻”教学设计中的第一部分，对教材从整体上进行分析梳理。具体包含如下内容：

一、教材分析

二、本节教学目标

1、知识与技能

2、过程与方法

3、情感态度与价值观

注意1：教学目标的行为动词要符合课程标准的要求。要科学规范，明确具体，要体现可检测性的要求。

注意2：这里的教学目标是指一个单元内容教学结束后要达到的教学目标。

注意3、每一课时的教学目标也参照上述要求。

三、本节重点、难点和关键

四、课时安排（原则按照教参上的课时数建议，对于重点知识和难点知识，可适当增加1课时。）

五、设计思路

要体现从起点到单元教学目标之间的阶段性和过程性特点。即从教学目标角度考虑，要体现阶段性和过程性的要求。因此每一课时的教学目标要达到的教学要求可能是不同的（请参考“欧姆定律电阻”的教学设计）。

第二部分，每一课时的教学设计。

1、教学设计的格式参照下发材料中的要求。

2、要体现“在教学设计中要根据预测的学生学习困难点，设计合理的学习支架”的思想。

3、要根据单元教学设计思想和变式训练的思想，根据教学内容的重点，设计例题。

4、要根据单元教学设计思想，体现过程性和阶段性的要求，设计体现三种层次的课外作业。对不同层次的学生提出不同的作业要求。

5、对教学设计的主要部分要讲出理由（即在教学设计中要有批注---写这一条的原因是让其他老师能理解你的设计意图，这一点是很重要的）。

对于教学重点、教学难点、教学关键（如果有关键的话）要简要分析理由。对于采取的教学措施（即设计的学习支架）要说明理由。对于使能目标（即阶段性教学目标）要有说明。

6、教学活动的设计（学生学的活动和教师教的活动）要与需达

成的教学目标相匹配。

7、整个教学设计能够比较好的体现“两个”逻辑关系：

（1）学科知识的逻辑关系。这体现在板书的设计上。

（2）教学的逻辑关系。这体现在我们要站在学生的角度来设计教学活动，提供学习支架，使学生能够顺利的学习。

8、对于探究性学习和接受性学习，我们主张主要知识和重点知识要舍得花时间进行探究，其它知识以接受性学习和探究性学习相结合的方式进行教学。