初一语文 名家笔下的《猫》
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案及原文
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案及原文《猫》课文原文我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。
有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。
三妹想着种种方法逗它，它都不理会。
我们都很替它忧郁。
三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。
有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道：“哥哥，小猫死了!”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。
”隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。
三妹便怂恿着她去拿一只来。
礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。
立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。
这只小猫较第一只更有趣更活泼。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢?小猫呢?”查问得好几次。
每次总要寻找了一回，方才寻到。
三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。
饭后的娱乐，是看它在爬树。
隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
把它抱了下来。
一放手，又极快地爬上去了。
过了二三个月，它会捉鼠了。
有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。
七年级《猫》课文笔记
七年级《猫》课文笔记《猫》是七年级下册语文课本中的一篇文章，由我国著名作家郑振铎创作。
这篇文章以作者养猫的经历为线索，记叙了“我”与猫的相处过程，以及“我”从中得到的深刻启示，表达了“我”对猫的喜爱和同情。
以下是我对这篇文章的笔记：一、生字生词在这篇文章中，作者使用了许多精妙的词语和句子，其中一些生字生词需要我们特别注意。
例如，“污涩”一词，意思是“肮脏、不光滑”，在文中形容猫的毛色不干净；“咻咻”则形容猫在夜晚活动的声音。
二、段落大意文章共分为三个部分，每个部分都有其特定的主题和内容。
第一部分（1-2），描述了第一只猫的由来和外形特点，以及它给“我”带来的快乐和满足。
第二部分（3-6），叙述了第二只猫的发现、捉捕和饲养过程，以及它给“我”带来的愉悦和安慰。
第三部分（7-9），则讲述了第三只猫的流浪和悲惨命运，以及“我”对此的愧疚和悔恨。
三、主题思想本文通过作者养猫的经历，表达了关爱动物、同情弱者的主题。
作者通过细致入微的观察和描绘，将三只猫的形象栩栩如生地呈现在读者面前，使读者能够深入了解它们的性格和生活状态。
同时，文章也强调了生命的平等和尊重生命的重要性，呼吁人们要关注弱小群体，珍爱生命。
四、写作特点郑振铎的《猫》具有以下写作特点：结构严谨：文章以时间为序，层次分明，每个段落都有明确的主题和内容。
描写细腻：作者运用丰富的细节描写，将三只猫的形象刻画得淋漓尽致，使读者仿佛能够看到它们生动的形象。
情感真挚：文章中流露出作者对猫的深厚感情和关爱，使读者能够感受到作者内心的情感。
语言朴实：文章语言平实自然，没有过多的华丽辞藻和修辞手法，读起来亲切自然。
五、重点句子解析“这只小猫，不曾使我略略感到一点消遣，使我心头不快的事。
”这句话表达了作者对第一只猫的感受。
虽然这只猫带给作者一些快乐，但总体来说，它无法成为作者消遣的对象，也无法抚平作者心头的烦恼。
“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳或到处游嬉。
部编新教材七年级语文上册-16《猫》课后习题参考答案
靳以的《猫》是在他母亲去世不久后创作的。文中“我”最后一次与猫的 关联，是怕病重的母亲寂寞，把两只猫仔带到了母亲身边，而将猫妈妈送了人。 母亲病逝后许久，“我”才想起那两只小猫，不过并没有要回来，没有母爱呵护 的小猫，不正是自己哀伤的写照 ? 不再养猫，也正是怕睹物思人。文章将对猫 生动有趣的描写、对母亲的深深怀念和自己凄清落寞的心境，精致而有机地编 织在一起。
第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤
心，也为后面第二只猫的到来做了铺垫。第二句话表示第二只猫丢失后，我们
全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文的被动收养
流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示出了作者态
度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又拓展了文意，也对全文作了总结。
王鲁彦的《父亲的玳瑁》讲的是一只与父亲亲密相处的猫，因为它身上的 花纹像玳瑁，所以得名“玳瑁”。它只听从父亲的话，父亲也很爱它，这一人 一兽仿佛各自知道对方的心情，他们相处融洽，像是一对知心朋友。自父亲去 世后，玳瑁便不再走近与父亲有关的东西，连老鼠也不捕捉了。正如母亲说的 那样，它是一只有灵性的猫。文章也借写猫表达了作者对父亲深深的怀念。
冤屈却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，所以“我”认为是“我”把它害死
的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中， “我”意识到，光凭个人的好恶，
带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫
及。这一点是与文章主旨紧密相连的。作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而
7年级上册语文猫笔记
七年级上册语文《猫》的笔记一、课文概述《猫》是七年级上册语文课本中的一篇文章，作者郑振铎以猫为题材，记述了发生在一家旧家庭中的三只猫的故事。
文章通过第一只猫、第二只猫和第三只猫的生死遭遇，引发了作者对生命的感悟和对人世的洞察。
二、重点知识梳理1.文学常识郑振铎，是中国现代作家、文学史家、藏书家。
他的代表作之一是中篇小说《取火者的逮捕》，而《猫》正是这部小说中的一章。
2.文章主旨《猫》这篇文章主要表达了作者对生命的尊重和关爱，强调了人应该珍惜生命，不要随意践踏和摧残。
同时，文章也揭示了人性的弱点，即容易主观臆断和以自我为中心，这会给他人带来伤害。
3.写作手法文章运用了记叙、描写等表达方式，通过朴实的语言、细腻的心理描写和生动的细节描写，展现了三只猫的不同特点和命运。
4.重点段落分析文章的重点段落是描写第三只猫的部分。
作者通过对第三只猫的细节描写，如它的外貌、性格、行为等，让读者感受到了这只猫的独特之处。
同时，作者也通过第三只猫与前两只猫的对比，更加突出了生命的珍贵和关爱生命的重要性。
三、课文解读与思考1.文章主题与思想《猫》这篇文章的主题是生命和关爱。
作者通过三只猫的故事，强调了我们应该珍惜生命，不要因为自己的主观臆断或者以自我为中心而伤害生命。
同时，文章也启示我们，要克服人性的弱点，尊重他人，关注弱小生命。
2.写作特点与技巧《猫》这篇文章的写作特点主要包括朴实的语言、细腻的心理描写和生动的细节描写。
作者运用记叙、描写等表达方式，将三只猫的故事娓娓道来，让读者感受到每一个细节的真实和触动。
特别是对第三只猫的描写，通过对其外貌、性格、行为的描写，展现了其独特之处和命运。
3.个人感悟与启示学习《猫》这篇文章后，我深深感受到了生命的珍贵和关爱生命的重要性。
作者郑振铎通过细腻的笔触，让我对生命有了更深刻的认识和理解。
同时，文章也启示我，要克服主观臆断和以自我为中心的倾向，尊重他人和生命。
这对我今后的成长和生活都有着重要的启示作用。
七年级上学期《猫》
03 课文中的语言特色
CHAPTER
修辞手法
比喻
作者运用比喻手法，将猫比作“隐身人”、“小老虎”，形象生 动地描绘出猫的活泼可爱。
拟人
在文中，作者将猫人格化，赋予其人的情感和动作，如“猫儿高兴 的时候，比谁都温柔可亲”，使读者更容易产生共鸣。
排比
在描述猫的特点时，作者运用排比手法，如“猫儿是那么的乖，那 么的守规矩”，增强语言气势，使描述更富有节奏感。
乡土情结
作者通过描写猫对家乡的 眷恋，表达了对乡土的深 厚情感，体现了中国传统 文化中的乡土情结。
西方文化影响
科学精神
文章中提到了西方科学知 识对猫的分类和研究的贡 献，体现了西方科学精神 对作者的影响。
人道主义
文章中强调了猫作为生命 个体应该受到尊重和保护， 体现了西方人道主义价值 观的影响。
自然主义
描写抒情
在文中，作者运用描写抒情的方式，将情感融入对猫的描述中，如“看着这只 可爱的小猫，我不由自主地想起了我的童年”，使文章更具有感染力。
04 课文中的文化内涵
CHAPTER
中国传统文化
01
02
03
忠孝观念
文章中通过描写猫的忠诚 和孝顺，体现了中国传统 文化中强调的忠孝观念。
家庭观念
猫在文中所表现出的对家 庭的责任感和奉献精神， 反映了中国传统文化中重 视家庭和家族的观念。
主题思想
主题思想
本文通过讲述养猫的经历，表达 了作者对生命和命运的思考，以 及对人与自然和谐相处的向往。
主题展开方式
文章通过细腻的描写和情感表达， 将主题思想贯穿于整个故事情节 中，使读者在感受故事的同时，
也能领悟到深刻的道理。
主题意义
初一语文课文猫原文
初一语文课文猫原文《猫》是一篇精读的课文。
是著名作家老舍笔下的一篇状物散文。
下面是小编收集整理的初一课文《猫》原文，希望对您有所帮助！我家养了好几次的猫，却总是失踪或死亡。
三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。
有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。
花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了。
终日躺在客厅上的椅下，不肯出来。
三妹想着种种方法去逗它，它都不理会。
我们都很替它忧郁。
三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只观得不相称，它只是毫无生意的、懒惰的、郁闷地躺着。
又一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道：“哥哥，小猫死了！”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。
”隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要给人家。
三妹便怂恿着她去拿一只来。
礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫回来。
立刻引起了三妹的注意，又被这只黄色的`小猫吸引去了。
这只小猫较第一只更有趣，更活泼。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”的查问好几次。
每次总要寻找一回，方才寻到。
三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃午饭，它总坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。
饭后的娱乐，是看他在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
初一课文《猫》原文
初一课文《猫》原文初一课文《猫》原文《猫》是一篇精读的课文。
是著名作家老舍笔下的一篇状物散文。
下面是小编收集整理的初一课文《猫》原文，希望对您有所帮助！原文：猫的性格实在有些古怪。
说它老实吧，它有时候的确很乖。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。
或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
这可都凭它的高兴。
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。
一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。
它的头撞在门上、桌腿上，撞疼了也不哭。
它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。
它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。
你见了，绝不会责打它。
它是那样生气勃勃，天真可爱！赏析：《猫》是一篇精读的课文。
是著名作家老舍笔下的一篇状物散文。
作者以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，把猫的古怪性格和满月小猫淘气的特点鲜活地展现在读者面前，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
它为四年级学生提供了绝好的读写范例。
老舍先生家猫的`性格老舍散文猫的赏析，品味《猫》一课，语言明快洗炼、生动传神而又细腻实在、饶有风趣，令人百读不厌。
《猫》说课稿15篇
《猫》说课稿15篇《猫》说课稿1各位评委老师：大家好!今天我说课的内容是《猫》的第二课时。
一、教材分析1.《猫》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇现代散文。
本单元选入了五篇描写动物的__，这些__有人类对动物的认识和了解，也有对人与自然关系的思考。
__用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，给人留下深深的思考。
第一课时完成了对课文的整体感知、字词教学和对前两只小猫故事的解读，本节课重点剖析第三只小猫带给我们的心灵震颤，引起学生的感情共鸣，而且能让学生领略到语言美和作者细腻的描绘、朴素的文采。
2.学习目标和重点、难点的确立新课标要求“重视学生思维能力的发展”、“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点和七年级学生心理认知特点，我把本节课的学习目标定为：①用心体会第三只小猫带给我的心灵震颤。
②学习抓住特点进行细节刻画的手法。
③养成严于律己，公正待人接物的品行。
3.教情、学情分析__故事性强，情节曲折，容易调动学生的学习积极性。
七年级学生的思想认识水平与生活非常接近，这都为__学习创造了良好的条件，__所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法，这也符合新课改“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求。
为此我采用朗读感悟法、情景设置法，小组组内合作、组间讨论等教学方法组织教学。
课上主要开展好课本剧表演和课堂法庭两个活动，完成对文本的解读。
二、说预习预习是学生课堂学习必备前提，是学习能力得到提高的重要途径，是四模块教学模式的关键环节。
洋思中学、杜郎口中学的课改实践证明缺少了预习环节的课堂注定是低效的。
只有进行有效预习才能达到“先学后教，以学定教”的目的，才能真正打造高效课堂，实现当堂达标。
结合教学目标，我设计以下预习题目，在第一课时结束时布置给学生。
1.以学习小组为单位，把第三只小猫的故事排练成课本剧。
2.把三只小猫的故事对比，体会“自此，我家永不养猫”的含义。
七年级语文《猫》
七年级语文《猫》一、引言《猫》是中国著名作家老舍的作品之一，也是中国现代文学的经典之作。
这篇文章以猫为主题，通过描绘猫的生活、性格和行为习惯，展现了猫的独特魅力，引起读者对动物世界的思考和探索。
本文将从猫的外貌特征、生活习性以及人与猫的亲近关系等方面，对《猫》进行分析和解读。
二、猫的外貌特征首先，猫是一种小型哺乳动物，体型相对较小，身体灵活，适应力强。
它们通常有着柔软的毛发，可以有不同的颜色和图案，比如虎斑、花斑等。
猫的眼睛大多呈黄色或绿色，眼神深邃而犀利。
它们的耳朵尖而灵敏，能够准确地听到周围的声音。
总体来说，猫的外貌特征给人一种优雅而神秘的感觉。
三、猫的生活习性猫是一种夜行性动物，它们喜欢在夜晚活动，白天则大部分时间都在休息。
猫的行动迅捷，跳跃能力强，擅长攀爬。
它们的爪子锋利而灵活，可以用来抓捕猎物，同时也是防护自身的武器。
猫对食物有很强的控制欲望，喜欢独自吃饭，而且吃得过多会导致肥胖。
此外，猫喜欢清洁自己的身体，用舌头舔毛，以保持毛发的整洁。
四、人与猫的亲近关系猫和人类之间有着悠久的亲密关系。
猫是人类最早驯化的宠物之一，早在古埃及时期，人们就开始养猫，并崇拜猫。
如今，猫成为了很多家庭的一员，人们喜欢和猫一起生活，觉得它们可爱、温顺而又独立。
猫会用自己特有的方式和人类互动，比如搔痒、蹭头等，给人以安慰和快乐。
与此同时，猫也能够带给人们责任感，要求主人提供食物、水和安全的居住环境。
五、猫的意义与象征除了作为宠物，猫在文化和宗教中也有着特殊的意义和象征。
在古埃及文化中，猫被视为神圣的动物，被供奉为神灵。
在某些文化中，猫象征着神秘、敏感和独立。
在一些文学和艺术作品中，猫常常被用来象征某种性格特点，比如聪明、机灵、独立等。
六、结语《猫》这篇文章通过对猫的描绘，让读者更加了解和感受到猫的独特魅力。
同时，它也引发了人们对动物世界的思考和探索，让我们认识到人类与其他动物之间存在着千丝万缕的联系和亲密关系。
语文七年级上册猫课文讲解
语文七年级上册的《猫》是一篇经典的散文，作者通过对猫的描绘，表达了对生活的热爱和对生命的尊重。
以下是对这篇课文的讲解：
一、作者简介
这篇课文的作者是郑振铎，他是中国现代作家、翻译家、社会活动家。
他的作品以清新自然、细腻入微的风格著称，这篇《猫》就是他散文作品中的代表作之一。
二、文章内容
引入对象
文章开篇就引入了猫这个对象，通过描述猫的外貌和习性，让读者对猫有了初步的了解。
叙事
接着，作者通过叙述自己养猫的经历，展现了猫的可爱和淘气。
同时，也表达了自己对猫的喜爱之情。
抒情
在叙事的基础上，作者进一步抒发了对猫的喜爱之情。
他通过对猫的描绘，表达了对生命的尊重和对生活的热爱。
总结
最后，作者总结了全文，强调了自己对猫的喜爱之情，并呼吁人们要善待动物，珍爱生命。
三、写作特点
结构严谨
文章采用了总分总的结构，先引入对象，再叙事抒情，最后总结全文。
结构严谨，层次分明。
语言生动
作者运用了生动的语言，描绘了猫的外貌和习性，让读者仿佛看到了真实的猫。
同时，作者也运用了拟人化的手法，将猫拟人化，增加了文章的趣味性和感染力。
情感真挚
作者通过对猫的描绘和叙述，表达了自己对生命的尊重和对生活的热爱。
情感真挚，感人肺腑。
四、主题思想
这篇课文的主题思想是呼吁人们要善待动物，珍爱生命。
通过描述自己养猫的经历和感受，作者表达了对生命的尊重和对生活的热爱。
同时，也呼吁人们要关注动物福利，保护生态环境。
七年级下册语文《猫》
动物作为角色
动物可以作为故事中的角 色，参与情节的发展，如 《我是猫》中的猫。
动物作为情感寄托
文学作品中的动物有时也 承载着作者的情感寄托， 如对逝去宠物的怀念。
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会上的种种弊端。
《猫城记》
02
老舍的作品，讲述了一个人在猫国的所见所闻，揭示了猫国的
腐败和落后。
《一只猫的旅行报告》
03
伊恩·弗莱明的儿童文学作品，讲述了一只名叫“雪球”的猫在
旅行中的所见所闻。
探讨动物在文学作品中的地位和作用
01
02
03
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《宠物之书》
一本关于人类与宠物关系 的文化史著作，探讨了宠 物在人类生活中的地位和 意义。
THANKS
感谢观看
文章运用对比手法，通过对比三只猫的不同性格、外貌和遭遇，突出每 只猫的独特之处，同时也表达了作者对它们的不同情感。
文章语言朴实自然，没有过多的华丽辞藻和修辞手法，但却通过生动的 细节描写和情感表达，让读者感受到作者对猫的深厚感情和对生命的敬 畏。
描写手法及其作用
文章运用了大量的细节描写，如“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”、“毛色 是花白，但并不好看，又很瘦”、“毛被烧脱好几块，更觉得难看了”等，这些描写生动地 刻画了三只猫的不同外貌和特点，让读者对它们有了更直观的认识。
阅读本文可以激发孩子们的同情 心和责任感，让他们意识到动物 也有情感和需要，应该得到人类
人教版初一语文下册26郑振铎《猫》
《猫》教学设计麻城市松鹤中学张成刚教学目标：1、熟读课文，掌握本课基础生字词。
2、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
3、体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
4、形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
教学重点：概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
教学难点：体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。
教学方法：诵读教学法、讨论法、提问法、引导法教具准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程一、导入新课了解作者1、（多媒体展示漂亮可爱的猫的图片）通过刚才的几幅图片，我们知道猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
（多媒体出示课题）2．作者介绍屏显：郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
3、写作背景：本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。
他深受“五四”精神影响，在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
二、速读课文整体感知（一）、朗读课文，读准生字词。
（多媒体出示生字词）污涩（sè）怂恿（sǒng yǒng）婢女(bì) 蜷伏(quán )惩戒(chéng) 怅然(chàng) 诅骂（zǔ）红绫（líng ）（二）、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情（多媒体出示）学生朗读课文，标记猫的来历、外形、性情、动作行为、情感、结局的语句，理解作品内容，完成下表三、精段阅读研读课文1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。
猫的课文七年级上册
猫的课文七年级上册
以下是七年级上册《猫》的课文：
《猫》是郑振铎先生的一篇写人散文，文章用朴实无华的语言将三只小猫写得可爱有趣、意蕴深长。
文章先写“我”养第一只猫的经历，写出了“我”的欢喜之情，再写“我”养第二只、第三只猫的经历，写出了“我”的酸辛和愤恨。
文章用朴素的语言把三只小猫写得形象鲜明、各具特色。
作者笔下的第一只小猫“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球儿”，生动地写出了小猫的形态和性情，赋予小猫以生命。
第二只小猫“浑身黄色，有几条白花纹”，其外形很美，字里行间同样流露出作者的喜爱之情。
第三只小猫“并不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”，寥寥数笔就交代了其外形之难看。
七年级语文上册猫的笔记
七年级语文上册猫的笔记
以下是七年级语文上册《猫》的笔记：
一、作者简介
郑振铎（1898—1958），福建长乐人。
现代作家、文学史家、翻译家，新文化运动的倡导者之一。
主要著作有《插图本中国文学史》《中国俗文学史》《欧行日记》《山中杂记》等。
二、文章主旨
本文通过叙述了作者三次养猫的经历，表达了作者对第三只猫的愧疚之情，进而揭示了一定的人生哲理：做事不能主观臆断，否则会造成无法弥补的损失。
三、结构梳理
第一部分（1-2 段）：写第一只猫的可爱及亡失，给作者带来的辛酸和痛苦。
第二部分（3-14 段）：写第二只猫的活泼有趣及亡失，给作者带来的怅惘和愤恨。
第三部分（15-34 段）：写第三只猫的可怜及亡失，给作者带来的自责和悔恨。
四、问题探究
1.作者笔下的三只猫各有什么特点？
第一只猫：可爱活泼；第二只猫：更有趣、更活泼；第三只猫：可怜，不活泼。
2.作者为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底
发生了什么可怕事情？
“芙蓉鸟事件”
3.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？
“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
”
4.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
因为第三只猫的死责任在“我”。
“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打了它，它受到冤屈无处申诉，最后死在邻家屋脊上。
“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
以上是《猫》这篇课文的课堂笔记，希望对你有所帮助。
七年级下册语文《猫》知识点
七年级下册语文《猫》知识点
1. 作者简介
2. 相关背景
3. 主要内容
4. 中心句
5. 分段及段意
1作者简介
郑振铎(duó)，我国现代出色的国主义者和社会活动家，又是著名作家、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家，训诂家。
新文化运动倡导者。
2相关背景
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。
在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公正、民主、博爱的思想。
3主要内容
本文通过对三只猫的描写，抒发了“我”的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚以及我内心的痛苦与自责之情。
4中心句
我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
5分段及段意
本文可分为三段：
第一段（1-2)“我”家养了一只活泼，可爱的小猫，后来病死了，“我”感到了酸辛。
第二段（3—14)“我”家又养了一只小猫，它比前一只更活泼，可爱。
但被人捉走了，“我”的心中感到悲伤与愤怒。
第三段（15—34）“我”在家门口捡了一只小猫来养，它既不漂亮，也不活泼，在“我”家成了一只假设有假设无的动物，最后被“我”冤死了，我的良心受到了谴责，“我”无法弥补我犯的错，影响到了“我”，所以“我”家自此永不养猫。
文学大家笔下的《猫》
文学大家笔下的《猫》猫，这种神秘而又迷人的动物，自古以来就成为了众多文学大家笔下的宠儿。
它们或灵动可爱，或慵懒优雅，或狡黠神秘，在文字的世界里展现出了千般姿态。
老舍先生的《猫》，用细腻而亲切的笔触描绘出了猫的性格古怪。
他写道：“猫的性格实在有些古怪。
说它老实吧，它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”这只猫在老舍先生的笔下，既有着令人哭笑不得的任性，又有着令人钦佩的专注与尽责。
它仿佛是一个充满个性的孩子，让人又爱又无奈。
而郑振铎先生笔下的《猫》，则更多地承载了作者对于生命的思考和自我的反省。
文中那三只猫，或活泼可爱，或忧郁慵懒，命运却各不相同。
尤其是第三只猫的遭遇，让作者深感愧疚。
他写道：“我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。
”这种深深的自责和懊悔，透过文字传递给读者，让人不禁为那些无辜的生命感到惋惜，也引发了我们对于人性、对于生命的尊重和关爱。
夏目漱石的《我是猫》，则以猫的视角观察人类的世界，充满了幽默和讽刺。
这只猫以它独特的思维和语言，对主人和他的朋友们的种种行为进行了诙谐的点评。
它看着主人苦思冥想却写不出什么像样的文章，看着那些所谓的知识分子在高谈阔论中暴露出的虚伪和无知。
在这只猫的眼中，人类的世界充满了荒唐和可笑之处。
然而，在这看似轻松幽默的背后，却蕴含着作者对社会现实的深刻洞察和批判。
在这些文学大家的笔下，猫不仅仅是一种动物，更是一种象征，一种情感的寄托。
它们有时代表着自由与独立，有时象征着人性的弱点，有时则成为了我们内心深处某种渴望或恐惧的映射。
猫的灵动与敏捷，也为文学创作增添了许多生动的细节。
它们轻盈的步伐、灵活的身姿，以及那一双在黑暗中闪着光芒的眼睛，都给读者留下了深刻的印象。
老舍作品《猫》赏析
老舍作品《猫》赏析-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1老舍《猫》鉴赏《猫》是着名作家老舍笔下的一篇状物散文。
作者以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，把猫的古怪性格和满月小猫淘气的特点鲜活地展现在读者面前，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
品味《猫》一课，语言明快洗炼、生动传神而又细腻实在、饶有风趣，令人百读不厌。
一．谈猫——“平”中露真情首先，作者是用用平实的语言、亲切交谈的口吻向读者述说他眼中的猫。
品读文章，我们仿佛置身于作者家中，听他津津有味地向“你”介绍猫的脾气禀性，品评种种惹人喜爱的举止情态，而那“古怪”、“淘气”的猫似乎如在眼前，时嗔时喜，活灵活现，于是不知不觉中让“你”受到了作者情绪的感染，为之动心，与之共鸣。
与这样的语境氛围相一致，文章语言呈现出通俗明快的口语化特点。
老舍先生选用生动活泼的口语语汇言事述感，描摹物态，使语言上口入耳，亲切有味，富有表现力。
比如，说“暖和”不说“温暖”；说“成天”不说“整天”；说“钟头”不说“小时”……如果我们仔细辨味，还会发现这些词语不仅有浓烈的口语色彩，而且用得极为妥当，读起来言之有物、言之有情，别有一番韵味。
二.怜猫——语气显真情此文口语多、短句多，常常带着语气词。
在这位艺术大师笔下，即使是那些貌似平常的语气词，也获得了丰富的表意功效，韵味十足，耐人寻味儿。
“说它老实吧，它的确有时候很乖”。
一个“吧”字把作者那种对猫的性格捉摸不透的语气情态维妙维肖地传达出来了，又与“古怪”之说暗相吻合。
“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢”这里连用了三个语气词，实实在在地突现了作者对猫的关切怜爱之情：担心、翘望、心疼、着急，种种情态尽在其中。
三.爱猫——妙用人称“你”课文第二自然节还写道：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
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当堂小测
虎皮斑纹，不黑不黄，不美观，很普通，很平常；
眼睛炯炯有神，虎虎有虎气；
善解人意，体念主人，不想主人为自己难过而离家。
名家笔下的《猫》学案
预习课本
基础知识梳理
作家和作品连线。
郑振铎《猫》
季羡林《观舞记》
丰子恺《我的童年》
夏目漱石《我是猫》
学习微课
微课:名家笔下的《猫》（资源ID513237）
听听微课里的攻略吧，让你的挑战出手不凡！
1.郑振铎笔下猫的不幸让人叹惋，人与猫之间，应该有、有，
更重要的是人要，要。
2.丰子恺也养过一只名叫“”的小猫。
所幸它还有三个遗孤，虽非日月眼，而壮健活泼，足以承继血统。
为防损失，特把一匹小花猫寄交我的好友家。其余两匹小白猫，常在我
的身边。每逢我架起了脚看报或吃酒的时候，它们爬到我的两只脚上，
一高一低，一动一静，别人看见了都要笑。我倒已经习以为常，似觉一
坐下来，脚上天生有两只小猫似的。
3.季羡林老先生也养过猫。
余。它并没有什么特点，仅只是一只最平常的狸猫，身上有虎皮斑纹，
颜色不黑不黄，并不美观。但是异于常猫的地方也有，它有两只炯炯有
神的眼睛，两眼一睁，还真虎虎有虎气，因此起名叫虎子。
在我心情最沉重的时候，有一些通达世事的好心人告诉我，猫们有
一种特殊的本领，能知道自己什么时候寿终。到了此时此刻，它们决不
呆在主人家里，让主人看到死猫，感到心烦，或感到悲伤。它们总是逃
国历史上的赫赫有名的人物，秦皇、汉武，还有唐宗，想方设法，千方
百计，想求得长生不老。到头来仍然是竹篮子打水一场空，只落得黄土
一抔，西风残照汉家陵阙。我辈平民百姓又何必煞费苦心呢?一个人早
死几个小时，或者晚死几个小时，甚至几天，实在是无所谓的小事，决
影响不了地球的转动，社会的前进。再退一步想，现在有些思想开明的
一动双腿，免得惊了小猫的轻梦。它此时也许正梦着捉住了一只耗子。
只要我的腿一动，它这耗子就吃不成了，岂非大煞风景吗?
4.夏目漱石《我是猫》。
咱家是猫。名字嘛……还没有。
哪里出生？压根儿就搞不清！只恍惚记得好像在一个阴湿的地方咪
咪叫。在那儿，咱家第一次看见了人。而且后来听说，他是一名寄人篱
下的穷学生，属于人类中最残暴的一伙。相传这名学生常常逮住我们炖
无邪，率性而行；有吃抢吃，有喝抢喝；不会说谎，不会推诿；受到惩
罚，忍痛挨打；一转眼间，照偷不误。同它们在一起，我心里感到怡然，
坦然，安然，欣然。不像同人在一起那样，应对进退，谨小慎微;斟酌词
句，保持距离。感到异常地别扭。
十四年前，我养的第一只猫，就是这个虎子。刚到我家来的时候，
比老鼠大不了多少。蜷曲在窄狭的室内窗台上，活动的空间好像富富有
世界的梦。
我忽然联想到我多次看过的敦煌壁画上的西方净土。我觉得没有什
么出奇之处，但是给我印象最深，使我最为吃惊或者羡慕的还是他们对
待要死的人的态度。那里的人，大概同人世间的猫们差不多，能预先知
道自己寿终的时刻。到了此时，要死的老嬷嬷或者老头，健步如飞地走
在前面，身后簇拥着自己的子子孙孙、至亲好友，个个喜笑颜开，全无
了出去，到一个最僻静、最难找的角落里，地沟里，山洞里，树丛里，
等候最后时刻的到来。因此，养猫的人大都在家里看不见死猫的尸体。
我听了以后，憬然若有所悟。现在看来，倒是猫们临终时的所作所
为，即使仅仅是出于本能吧，却给了我很大的启发。人们难道就不应该
向猫们学习这一点经验吗?有生必有死，这是自然规律，谁都逃不过。中
悲戚的神态，仿佛是去参加什么喜事一般，一直把老人送进坟墓。后事
如何，壁画不是电影，是不能动的。然而画到这个程序，以后的事尽在
不言中。如果一定要画上填土封坟，反而似乎是多此一举了。我觉得，
净土中的人们给我们人类争了光。他们这一手比猫们又漂亮多了。知道
必死，而又兴高采烈，多么豁达！多么聪明!猫们能做得到吗？这证明，
肉吃。不过当时，咱家还不懂事。倒也没觉得怎么可怕。只是被他嗖的
一下子高高举起，总觉得有点最棒的！
老猫
季羡林
老猫虎子蜷曲在玻璃窗外窗台上一个角落里，缩着脖子，眯着眼睛，
浑身一片寂寞、凄清、孤独、无助的神情。
我从小就喜爱小动物。同小动物在一起，别有一番滋味。它们天真
人士，不想长生不老，不想在大地上再留黄土一抔;甚至开明到不要遗体
告别，不要开追悼会。但是仍会给后人留下一些麻烦：登报，发讣告，
还要打电话四处通知，总得忙上一阵。何不学一学猫们呢?它们这样处理
生死大事，干得何等干净利索呀!一点儿痕迹也不留，走了，走了，永
远地走了，让这花花世界的人们不见猫尸，用不着落泪，照旧做着花花
净土里的人们真正参透了人生奥秘，真正参透了自然规律。人为万物之
灵，他们为我们人类在同猫们对比之下真真增了光!真不愧是净土！
(选自《中华散文名篇》，有删节)
作者笔下的老猫主要有哪些特点?
参考答案：
预习课本
郑振铎——《猫》
季羡——《我的童年》
丰子恺——《观舞记》
夏目漱石——《我是猫》
学习微课
1.照顾陪伴爱动物尊重生命
我同虎子和咪咪都有深厚的感情。每天晚上，它们俩抢着到我床上
去睡觉。在冬天，我在棉被上面特别铺上了一块布，供它们躺卧。我有
时候半夜里醒来，神志一清醒，觉得有什么东西重重地压在我身上，一
股暖气仿佛透过了两层棉被，扑到我的双腿上。我知道，小猫睡得正香，
即使我的双腿由于僵卧时间过久，又酸又痛，但我总是强忍着，决不动