华师 分析化学开放设计性实验报告
分析化学开放性设计实验报告
分析化学开放性设计实验报告——鸡蛋壳中钙含量的测定卢柔铃,张铃苗指导教师:梁勇摘要:采用直接酸溶法处理鸡蛋壳,并采用EDTA滴定法测定鸡蛋壳中钙含。
38.47%。
量,EDTA络合滴定法测定鸡蛋壳样品中的钙含量平均为38.47%关键词:鸡蛋壳,直接酸溶法,EDTA络合滴定法,钙含量的测定1. 引言人们已发现鸡蛋壳中含有大量的钙、镁、铁、钾等元素, 主要以碳酸钙形式存在,其余还有少量镁、钾和微量铁,蛋壳在生活中来源广泛易得,其中95%。
测定和95%。
测定蛋壳中钙镁的含量方法包括: 配位滴定93%和钙( CaCO3) 含量高达93%法、酸碱滴定法、高锰酸钾滴定法、原子吸收法等。
实验前对配位滴定法、酸碱滴定法、高锰酸钾滴定法进行了比较,其中(KMnO4)氧化-还原滴定法步骤繁琐,原子吸收法测定条件较高,不易于操作,而络合滴定法简便易行,原理简单。
因此各实验方法都各有优点和缺点,而在进行定量分析时,样品处理方法很关键,选择正确的样品处理方法是获得准确分析结果的基本保证。
目前,常用的预处理方法有干式灰化法(干法)、湿式消化法(湿法)、直接络合滴定法测定蛋壳EDTA络酸溶法等,本实验采用直接酸溶法处理蛋壳,配合EDTA中钙含量。
2. 实验原理2.1 EDTA配制及标定原理:乙二胺四乙酸是最常用的氨羧络合滴定剂EDTA,也可用H4Y表示)。
(ethylene diamine tetraacetic acid,EDTA难溶于水,因此,常用EDTA二钠盐(Na2H2Y·2H2O)来配制标准溶液。
以金属锌及其化合物为基准物标定EDTA的条件是用二甲酚橙作指示剂,在pH=5~6的六次甲基四胺为缓冲溶液的溶液中进行。
在此条件下,二甲酚橙呈黄色,它与Zn 2+络合物呈紫红色,因为EDTA 与锌离子形成的络合物更稳定,当用EDTA 标准溶液滴定锌离子达到sp 时,二甲酚橙被置换出,溶液由紫红色变为亮黄色,即为终点。
华师 分析化学开放设计性实验报告
分析化学开放设计性实验报告——EDTA 络合滴定法测定不同品质牛奶中钙含量(致亲爱的华师师弟师妹们,分析化学记得好好学哦)摘要:本实验采用EDTA 络合滴定法测定了不同品质牛奶中的钙含量。
结果表明: 伊利高钙奶钙含量最高(125.30mg/100ml), 晨光鲜牛奶钙含量最低(98.78 mg/100ml),另外有风行鲜牛奶钙含量为(117.98mg/100ml),伊利纯牛奶钙含量为(103.38mg mg/100ml),关键词:牛奶; 钙含量; EDTA络合滴定法1、前言:钙是人体的生命之源,是人体含量最丰富的无机元素,总量超过1千克,有人体“生命元素”的美誉。
人体中的钙99%沉积在骨骼和牙齿中,促进其生长发育,维持其形态与硬度;l%存在于血液和软组织细胞中,发挥调节生理功能的作用。
而缺钙,导致骨质疏松、骨质增生、儿童佝偻病、手足抽搐症以及高血压、肾结石、结肠癌、老年痴呆等疾病的发生。
因此,补钙越来越被看重为人们,而喝牛奶是补钙最常见的方式之一。
市场上出售的牛奶中钙含量大约在100-125mg/100ml。
测定牛奶中钙的含量含量方法包括:EDTA滴定法、高锰酸钾滴定法、火焰原子吸收光谱法,荧光法等。
其中高锰酸钾滴定法属于间接滴定法,步骤比较繁琐,火焰原子吸收光谱法和荧光法测定条件较高,不易于操作,而EDTA滴定法属直接滴定法,所用仪器普通易得, 成本低廉, 分析时间短, 操作简单, 条件要求不高。
目前,常用的预处理方法有干式灰化法(干法)、湿式消化法(湿法)、直接酸溶法等。
故本实验将采用EDTA络合滴定法测定牛奶中钙含量,并用干式灰化法处理牛奶。
2、试验原理:EDTA 与金属离子配位反应具有广泛性, 生成的配合物稳定、颜色明显, 易判断滴定终点, 并且是1:1 配位, 没有分级现象。
本实验中调节 pH=9~10,滴定前向样品中加入指示剂铬蓝黑, 它先与 Ca2+生成红色络合物, 反应式为: Ca2++In2-─CaIn(红色)。
分析化学开放性实验项目的研究与实践
限制了学生的 自由发展。我们在教学过程 中尝试 了开放式模式 , 并有针对性的确定了开放实验项 目。结果表 明, 该教 学模式有利于激发学生 积极性 , 培养创新意识 , 提式 开放性
徐光宪 院士认 为 2l世纪 化 学 的 核心 任 务 已经 演变 为广义 的分子 合 成化 学 和广 义 的 分析 化 学 。分 析化学 已经成 为化学 学科 的两 大核心 任务之 一 , 已经 触及生命 科学 、 材料科 学等各 学科各行 业 。国际 国 内 经济 总量在一定 程度 上依赖 于分析检 验 , 而人 才 市场
验证 性 、 计性实 验 为 主 的教学 实 验模 式 的 同 时 , 设 又 尝试 着开展 开放式 实验教 学 , 并确定 了分 析化 学开 放 实验 项 目。该教学 模 式 的展 开激 发 了学生 的学 习 兴 趣, 提高 了学生 的 自学 能力 、 动手 能力 和创 新意 识 , 推 动 了分析化 学实验 改革 的进 程 , 得 了令人 满 意 的效 取
和创新 意识 , 有助 于学生运 用综合 知识和相 关技 能解
决 实际 问题 。
验教学内容重新整合 , 将验证性、 开放性等多种实验 教学模式结合 , 分阶段、 多层次的实施开放式教学。
Ⅱ 堑 堂塞验 堂 堡 盔查
的 问题
分 析化 学实验 课 程是 化 学 、 生命 科 学 、 料科 学 材
学科的渗透, 多是一些验证性实验 ; 分析的样品纯品 多, 实物 少 , 因而学生就 实验 而实验 , 识不 到分析 实 认
际样品 的价值 ; 学生 实 验 的数 据处 理 停 留在 手 写式 , 基本没有借助于计算机等先进手段来处理数据 , 拟合 实 验结果 , 进行 误差分 析等 。而开放 性实验 的教学模
开放型实验项目实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 了解光合作用的基本原理和过程。
2. 探究光照强度、二氧化碳浓度、温度等因素对植物光合作用的影响。
3. 培养学生独立思考、动手操作和实验分析的能力。
二、实验原理光合作用是植物在光照条件下,利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
光合作用主要受光照强度、二氧化碳浓度、温度等因素的影响。
三、实验材料1. 实验植物:小麦、大豆、水稻等。
2. 实验装置:光照培养箱、气体分析仪、温度计、秒表等。
3. 实验试剂:二氧化碳、蒸馏水、无水乙醇、NaOH溶液等。
四、实验步骤1. 准备实验材料:选取生长状况良好、大小一致的小麦、大豆、水稻等植物作为实验材料。
2. 设置实验装置:将植物放置在光照培养箱中,调节光照强度、二氧化碳浓度和温度。
3. 实验分组:(1)对照组:设置正常光照、正常二氧化碳浓度和正常温度。
(2)实验组1:降低光照强度,保持正常二氧化碳浓度和正常温度。
(3)实验组2:保持正常光照强度,增加二氧化碳浓度,保持正常温度。
(4)实验组3:保持正常光照强度和二氧化碳浓度,降低温度。
4. 进行实验:观察并记录不同条件下植物的生长状况和光合作用产物。
5. 数据分析:对实验数据进行整理、分析和比较。
五、实验结果与分析1. 光照强度对植物光合作用的影响实验结果显示,降低光照强度后,植物的生长速度明显减缓,光合作用产物减少。
说明光照强度对植物光合作用有显著影响,在一定范围内,光照强度越高,光合作用越强。
2. 二氧化碳浓度对植物光合作用的影响实验结果显示,增加二氧化碳浓度后,植物的生长速度明显加快,光合作用产物增加。
说明二氧化碳浓度对植物光合作用有显著影响,在一定范围内,二氧化碳浓度越高,光合作用越强。
3. 温度对植物光合作用的影响实验结果显示,降低温度后,植物的生长速度明显减缓,光合作用产物减少。
说明温度对植物光合作用有显著影响,在一定范围内,温度越高,光合作用越强。
六、实验结论1. 光照强度、二氧化碳浓度和温度是影响植物光合作用的三个主要因素。
分析化学设计实验
华南师范大学实验报告学生姓名:杨秀琼、罗欣怡学号:20082401129、20082401130专业:08化学2班课程名称:仪器分析实验实验项目:牙膏中游离氟和可溶性氟含量的测定实验类型:设计实验指导老师曹立娟老师题目:牙膏中游离氟和可溶性氟含量的测定一、【摘要】:牙膏中添加氟是防龋的有效措施,但摄人过量的氟可导致慢性氟中毒。
氟在牙膏中是以可溶性氟和难溶性氟形式存在。
能起牙齿防龋和再矿化作用的是可溶性氟,而可溶性氟在牙膏储存过程中会与其他成分如Ca2+缓慢反应,转化为难溶性氟而失去对牙齿的保护作用。
由于牙膏的基体复杂,影响准确度的实验因素较多。
本实验采用氟离子电极法测定牙膏中游离氟和可溶性氟含量,通过改变缓冲液ph从而确定本次实验的最优条件。
二、【关键词】牙膏;游离氟;可溶性氟,氟离子选择电极法,酸度,三、【引言】目前,测定游离氟的方法主要有氟离子选择电极法、离子色谱法,氟试剂分光光度法茜素锆比色法。
仪器法虽灵敏,但不易在基层实验室推广应用.分光光度法虽设备简单,但样品需进行繁琐的化学分离,难以获得理想的重复性。
本实验采用氟离子选择电极测定牙膏游离氟不仅简单、快速,特别是对于牙膏这样有浑浊度、粘稠的样液可直接测定。
故本次实验采用氟离子选择电极法。
原理:氟离子选择电极是以氟化镧单晶片为敏感膜的电位法指示电极,对溶液中的氟离子具有良好的选择性。
氟电极与饱和甘汞电极组成的电池可表示为:Ag,AgCl | [10-3mol/L NaF 10-1mol/L NaCl] | LaF3 | F—(试液) || KCl(饱和),Hg2Cl2 | HgE(电池)=E(SCE)—E(F)= E(SCE)—κ+RT/F lnα(F,外)=K+ RT/F lnα(F,外)=K+0.059 lnα(F,外)式中,0.059为25℃时电极的理论响应斜率,其他符号具有通常意义。
用离子选择电极测量的是溶液中的离子浓度,而通常定量分析需要测量的是离子的浓度,不是活度。
分析化学开放设计性实验报告-参考
分析化学开放设计性实验报告—络合滴定法测定工业废水中的硫酸根离子A,B (A 为这篇报告的撰写者,B为合作者)指导教师:摘要: 通过对乙二胺四乙酸(EDTA)滴定检测硫酸根离子法的改进,实现了可以同时消除钙、镁及其他重金属离子、碳酸根离子、磷酸根离子干扰的目的。
该方法简单、快捷、准确度高,加标回收率为96.38%~99.69%,变异系数为 1.2%~1.49%,尤其适用于污染较为严重水体的分析。
(言简意赅,只介绍你采用什么方法进行什么测定,取得怎样的结果)关键词:乙二胺四乙酸,滴定法,硫酸根离子,分析1. 引言硫酸盐在自然界分布广泛,水中少量SO42-对动物及人体无害,但硫酸镁、硫酸钠含量较高时有致泻作用。
对于地表水和地下水中硫酸盐的测定,采用《水和废水监测分析方法》(第3版)中介绍的乙二胺四乙酸(EDTA)滴定法[1,2]较为方便。
对于工业废水中硫酸盐的测定,由于废水的颜色及干扰物的存在,不能采用文献[1]中的EDTA滴定法、铬酸钡光度法及铬酸钡间接原子吸收法,只能采用重量法, 但重量法操作繁琐,干扰因素多,可行性差。
我们在查阅相关资料、结合实际工作的基础上,对EDTA滴定法进行了改进,使其可用于工业废水中硫酸盐的测定。
(或是维生素C是一种对人体重要的物质。
人体严重缺乏维生素C将引起坏血病。
中国药典1995年版测定维生素C的含量采用碘量法1,需标定滴定液碘,麻烦费时,基准物毒性大。
光度法测定维生素C含量的方法很多2~6。
本文研究发现,维生素C的吸收体系中,加入染料甲基紫,体系的吸收峰有明显的降低,用该法测定维生素C的含量操作简便,快速准确。
用于实际样品的测定,结果令人满意。
)(这一部分主要介绍:做这项测定的意义;目前常用的方法有哪些,其优缺点是什么;本文采用的是什么方法,为什么?可以参照有关文献的写法,但不能大篇幅拷贝)2. 实验原理(简单写明实验原理)3. 仪器和试剂3.1 仪器:50 ml滴定管,250 ml锥形瓶,20 ml移液管,200 ml容量瓶,加热及过滤装置等。
分析化学实验报告
分析化学实验报告引言:分析化学是研究化学物质性质和组成的科学,通过实验手段对物质进行分离、鉴定和定量分析。
本次实验旨在学习和掌握分析化学的基本实验操作技能和实验仪器的使用方法,同时进行样品的定性鉴定和定量分析。
实验目的:1.学习和掌握分析化学实验的基本操作技能;2.了解和掌握常用分析仪器的使用方法;3.进行样品的定性鉴定和定量分析。
实验仪器和试剂:1.天平;2.电子天平;3.容量瓶;4.烧杯;5.醇灯;6.高压锅;7.pH计;8.紫外可见分光光度计;9.滴定管;10.酒精灯;11.实验室常用试剂。
实验操作:1.样品的准备:准备待测样品,并确保样品足够纯净;2.样品的处理:根据分析方法,进行样品的前处理操作,如溶解、稀释等;3.定性鉴定:采用不同的试剂和指示剂,进行样品的定性鉴定,观察反应过程和产物的性质,确定样品的成分和性质;4.定量分析:根据不同的分析方法,选择合适的实验条件和操作步骤,进行样品的定量分析,如滴定法、比色法等;5.结果处理:对实验数据进行整理和分析,计算样品的含量或浓度;6.结论:根据实验结果,得出对样品的定性鉴定和定量分析结论;7.误差分析:对实验中可能存在的误差进行分析和评估。
实验数据和结果:根据实验过程和正常实验操作,记录实验数据,并进行结果分析。
包括定性实验的观察结果和产物性质,定量实验的测定值和计算结果。
讨论与分析:结论:根据实验结果,得出对样品的定性鉴定和定量分析结论,并总结实验的目的、方法和结果。
列出实验中使用的参考教材和相关文献。
附录:包括实验原始数据、计算公式、实验步骤的详细记录等。
总结:通过本次分析化学实验,我们掌握了分析化学实验的基本操作技能和实验仪器的使用方法,学习了样品的定性鉴定和定量分析方法。
在实验过程中,还发现了一定的问题和不足之处,需要进一步改进和提高。
通过本次实验的学习,我们对分析化学的原理和应用有了更深入的理解,并提高了实验操作技能和科学研究的能力。
分析化学“设计性实验”教学的研究与实践
分析化学“设计性实验”教学的研究与实践第一篇:分析化学“设计性实验”教学的研究与实践分析化学“设计性实验”教学的研究与实践摘要介绍了以培养学生的学习能力、解决问题的能力、交流能力、团队合作能力和创新能力为目标,集十年“设计性实验”教学的实践经验,确定了分析化学“设计性实验”的具体运行模式,利用自编讨论式实验教学电子课件、“设计性实验”教师参考资料库等开展实验教学。
关键词设计性实验分析化学实验教学模式实验教学分析化学实验课是大学化学、化工、应用化学及与化学相关各专业的一门基础课程,它在将一个普通的大学生培养成为化学工作者的过程中起到了承启起后的作用。
分析化学实验课应致力于在理论与实践、学与用、知识与能力之间为学生搭建一个桥梁,使之成为一个培养学生形成创造性科学思维和综合应用知识能力的载体。
在分析化学实验中开设“设计性实验”,正是在这种共识的基础上所采取的重要措施。
国内多所高校在分析化学实验中都不同程度地引入了“设计性实验”,近年出版的分析化学实验教材中几乎都可以看到设计实验的内容。
2000年始,我们分析化学教研组开始了“设计性实验”教学的探讨。
2004年,我们将这一教学形式写进教学大纲,在全校所有开设分析化学实验课的专业推广,获得了良好的教学效果。
十几年里,我们在教学实践中对“设计性实验”的教学进行了全方位的研究并使其逐步完善。
现将我们的工作介绍给大家并愿意与同行们商榷。
逐步完善“设计性实验”课程运行模式按照最初的课程设计,学生在完成了分析化学实验基本技术训练和验证性实验的基础上,进入“设计性实验”阶段。
我们精选了115个实验题目并按其难度分为三级,设计了循序渐进、由浅入深的“3步走”的实施模式。
以化学专业为例:第1步,学生在一级实验题目(共10个)中选择一个实验,独立完成实验方案的设计,经指导教师批准后,提出所需试剂和备品,由实验室负责备齐,于规定时间内完成实验。
一级实验题目难度不大,一般为单一组分的实际样品分析。
分析化学实验实验报告
分析化学实验实验报告分析化学实验实验报告概述分析化学实验是化学实验中一项重要的实验内容,通过对样品中化学成分进行定性和定量分析,从而了解样品的组成和性质。
本实验旨在通过分析化学方法,对给定的样品进行定性和定量分析,并撰写实验报告以记录实验结果和分析过程。
实验目的本实验的目的是通过分析化学方法,对给定样品进行定性和定量分析,以确定样品的成分和性质。
实验步骤1. 样品制备:将给定样品按照实验要求进行制备,例如溶解、稀释等。
2. 定性分析:使用适当的化学试剂,通过观察颜色、沉淀形成等现象,判断样品中是否存在特定的离子或化合物。
3. 定量分析:根据定性分析的结果,选择适当的定量分析方法,如滴定法、比色法等,对样品中的化学成分进行定量测定。
4. 数据处理:将实验测得的数据进行整理和统计,计算出样品中各组分的含量。
实验结果根据实验步骤和方法,我们得到了以下实验结果:1. 定性分析结果:通过观察和实验现象,我们确定了样品中存在的离子或化合物。
例如,通过加入银离子试剂后,观察到白色沉淀的形成,可以判断样品中存在氯离子。
2. 定量分析结果:根据定性分析的结果,我们选择了适当的定量分析方法对样品中的化学成分进行测定。
例如,通过滴定法测定样品中的硫酸根离子含量,得到了每毫升样品中硫酸根离子的浓度。
3. 数据处理结果:根据实验测得的数据,我们进行了数据处理和统计,计算出了样品中各组分的含量。
例如,通过计算滴定法的滴定量和标准溶液的浓度,可以计算出样品中硫酸根离子的含量。
讨论与分析在实验过程中,我们遇到了一些问题和挑战。
例如,在定性分析中,由于某些离子或化合物的特性相似,可能会出现判断错误的情况。
此时,我们需要通过进一步的实验验证和分析,确认结果的准确性。
此外,在定量分析中,测量的精度和准确性也是一个重要的问题。
实验中,我们需要注意仪器的使用方法和操作技巧,以确保测量结果的准确性。
同时,对于一些浓度较低的成分,可能需要进行多次实验,以提高测量结果的精度。
化学开放式实验教学的实践与体会
化学开放式实验教学的实践与体会
作为一名化学教师,我深知化学实验对学生学习的重要性。
然而,传统的实验课程往往过于注重理论知识的传授,而缺乏实践探究的机会。
因此,我开始尝试开展化学开放式实验教学,让学生在实践中探索知识。
在实践过程中,我发现化学开放式实验教学的优点在于它能够激发学生的探究兴趣,提高学生的实践能力和创新意识。
通过自主设计实验方案、收集数据、分析结果等环节,学生不仅能够学习到更多的化学知识,还能够提高自己的科学素养和实践能力。
同时,化学开放式实验教学也存在一些挑战和难点。
首先,学生在实验过程中可能会遇到安全问题,需要我们教师在实验前做好充分的安全措施和风险评估。
其次,学生在自主设计实验方案时,可能会出现方案不合理或者不可行的情况,需要我们教师及时给予指导和帮助。
总体而言,化学开放式实验教学是一种非常值得推广的教学方法。
通过开放式实验,学生能够更好地理解化学知识、提高实践能力和创新意识,从而更好地应对未来的学习和工作挑战。
- 1 -。
分析化学实验设计报告
分析化学实验设计报告实验目的:本实验旨在通过分析化学方法对给定样品进行定性和定量分析,并了解分析化学方法的原理和应用。
实验原理:1. 定性分析:利用化学反应、产物的性质和反应动力学等指标,通过观察反应结果,确定样品中存在的化合物或离子的种类和数量。
2. 定量分析:利用特定的仪器和方法,测定样品中特定化合物或离子的含量,得出定量结果。
实验仪器和试剂:1. 仪器:分光光度计、pH计、电子秤等。
2. 试剂:样品溶液、标准溶液、指示剂、酸碱溶液等。
实验步骤:1. 定性分析:a. 用反应原理选取适当的试剂和条件,对样品进行一系列化学反应。
b. 观察反应结果,注意产物的颜色、沉淀形成与否、气体生成等变化。
c. 通过比对反应结果与已知物质的对照,确定样品中存在的化合物或离子。
2. 定量分析:a. 制备标准曲线:按照已知浓度的标准溶液制备一系列不同浓度的参比溶液。
b. 利用分光光度计、pH计等仪器,测定样品溶液和标准溶液的吸光度或pH值。
c. 根据测得的吸光度或pH值,根据标准曲线计算出样品中特定化合物或离子的含量。
实验注意事项:1. 与化学品接触时,需佩戴防护眼镜和实验手套,避免直接接触皮肤和眼睛。
2. 注意实验仪器的正确使用方法,确保结果的准确性。
3. 严格按照实验步骤操作,避免实验过程中产生误差。
4. 对实验废液和废弃物进行正确处理,遵守实验室安全和环保规定。
实验结果与讨论:根据定性分析的结果,确定了样品中存在的化合物和离子种类。
根据定量分析的结果,计算出了样品中特定化合物或离子的含量。
对实验结果进行讨论,分析实验误差的来源和可能的改进方法。
结论:通过本次实验,成功进行了分析化学实验,对样品中的化合物或离子进行了定性和定量分析,并深入了解了分析化学方法的原理和应用。
通过实验结果的分析和讨论,得出相关结论,并提出实验改进的建议。
参考文献:[1] 张三,李四. 分析化学实验方法与技术[M]. 北京:化学工业出版社,2021.[2] 王五,赵六. 分析化学原理与应用[M]. 北京:高等教育出版社,2020.。
分析化学综合实验开放性设计实验
大豆试样中钙含量的测定
1 25.00 19.40 0.004043 337.6
2 25.00 19.42 0.004047 337.9 338.8
相对平均偏差(%)
3 25.00 19.60 0.004085 341.1
注:1. ω(Ca) =
C(EDTA )×V (EDTA )× M (Ca) m(试样 )× 25 . 00 250.0
实验报告要求
• 设计实验报告是在设计总体思 想的指导下,具体实施,取得
实验成果后的具体表达。具体
要求如下: • 1-6 同设计报告,
• 7.原始记录(要求齐全)。 • 8.实验结果与数据处理:
设计实验报告的重点部分,表达 实验成果的部分,要求列出三线格, 表序、表头、表注均表达清楚。
• 9.参考文献 • 10.写出设计总结(心得体会、经验教
酸钙,不利于钙的吸收和利用。
• (人体中钙与磷的比例:成人:1∶1.5, 儿童:1∶1)
•
• 人体日需钙量: 成人:600mg/日,
儿童:600~800mg/日, 青少年:1000~1200mg/日。
• 每天的食物中是否能满足呢? • 自己可估算一下。
Байду номын сангаас
2.镁
镁是人体必需的微量元素之一。对心脏血管具 有重要的保护作用,有“心血管卫士”之称。人体 假如缺镁,可导致心动过速、心律不齐及心肌坏 死和钙化。 • 把镁称为生命活动激活剂是当之无愧的。 • 国外科学家研究指出,人到中年以后要“镁”食。 即要多食含镁丰富的食物。心血管疾病,如冠心 病、高血压、高血脂、心肌梗塞、糖尿病等多在 人到中年之后发生,这与体内镁含量降低有关。
分析化学实验报告
分析化学实验报告
一个分析化学实验报告通常包括以下几个部分:
1. 实验目的:阐述实验的目的和研究问题。
2. 实验原理:简要介绍实验所涉及的化学原理和背景知识。
3. 实验步骤:详细描述实验所采用的步骤和操作方法。
4. 实验仪器和试剂:列举实验中使用的仪器设备和试剂,
包括其名称、规格和来源。
5. 实验结果:记录实验过程中观察到的现象和测量数据,
通常以表格、图像或文字描述的形式呈现。
6. 数据处理和分析:对实验结果进行统计和分析,包括计
算平均值、标准偏差等统计量,并进行数据的图表展示和
解释。
7. 结果讨论:对实验结果进行深入的讨论和解释,分析实
验中可能存在的误差和不确定性,并与理论预期进行比较。
8. 结论:总结实验结果,回答实验目的和研究问题,在此
基础上提出一些结论和思考。
9. 参考文献:列举实验中所参考的文献和资料的完整引用。
10. 附录:包括实验中所使用的计算方法、公式、原始数据等详细资料。
以上是一个通常的分析化学实验报告的基本结构和内容,具体需要根据实验的类型和要求进行适当的调整和补充。
分析化学实验报告
分析化学实验报告分析化学实验报告是一篇详细记录分析化学实验过程、实验结果和分析结论的报告。
该报告通常包括以下几个部分:1. 实验目的:明确实验的目的和意义。
2. 实验原理:介绍实验所涉及的化学理论背景和基本原理,解释实验所要实施的方法和过程。
3. 实验仪器与试剂:列举实验所使用的仪器设备和试剂品牌、规格和完整性。
4. 实验步骤:描述实验全过程,并注明实验条件(温度、压力、pH值等)和操作细节。
5. 实验结果:清晰准确地记录实验的定性和定量结果,可以使用文字、表格、图表等形式呈现。
6. 数据处理与分析:对实验结果进行处理和分析,例如计算浓度、强度、平均值、标准差等,说明结果是否符合预期。
7. 结果讨论:对实验结果进行解释和讨论,分析可能的误差来源,并与理论、其他实验结果进行比较。
8. 结论:总结实验的主要发现和结果,回答实验目的是否达到和解决实验问题。
9. 实验中遇到的问题和改进建议:记录实验过程中遇到的问题和困难,并提出改进方案和建议。
10. 参考文献:引用使用的文献、教材等资料,以便读者查找相关信息。
在撰写实验报告时,需要注意以下几点:1. 报告要具备逻辑性和清晰性,确保每一部分内容都有条理地展开。
2. 使用准确的科学术语和符号,并对其进行解释和定义。
3. 所有数据都要有明确的来源和记录,并参考实验室的规范。
4. 结果和讨论部分应以客观和科学的态度进行分析,避免主观性的评价。
5. 实验报告要具备科学性、完整性和准确性,不得随意篡改、编造数据。
最后,撰写实验报告需要综合运用化学和写作技巧,对实验内容进行深入思考和分析,确保实验结果和结论的准确性和可靠性。
化学开放性实验总结
锦星中学2010~2011学年度第二学期化学开放性实验总结新课程理念倡导开放教学,而开放教学的核心是问题的开放性。
就初中化学教学而言,开放性问题,从内容上看具有新颖性,从形式上看具有生动性,从解决的路径看具有发散性,从问题的功能看具有创造性。
开放性问题的解决,往往需要学生积极的探索才能完成,这对于吸引学生主体的积极参与,开发学生的潜能,提高科学素质是十分有益的。
在初中化学教学中,积极开展开放性问题教学,对于提高学生的化学探究能力,创新思维能力都有极其重要的作用。
下面就本人的教学实践,谈谈在初中化学的实际教学中进行开放性问题教学应抓住的几个关键环节。
一、从教学实际出发,注意问题引入的适时性要认识到开放性问题并不能简单地代替常规性的知识训练和基本实验技能训练,恰恰相反,扎扎实实地搞好这些训练是解决开放性问题的基础。
开放性问题不仅要追求问题本身的新颖性和生动性,以便更好地激发学生的兴趣,而且要注意问题引入的适时性。
开放性问题的引入要从教学实际出发,把握好最佳时机。
一是在学习内容含有开放性的因素时,适时创设开放性问题。
若教学内容本身就隐含着开放的因素,就要充分挖掘学习材料中的这些因素,在问题情境的创设或开展合作讨论活动中适时引入开放性问题。
如学习“摩擦力”的内容时,教师在适当的时候可抛出如下开放性的问题:用哪些方法可证明氢氧化钠的溶液与稀盐酸已经发生反应?描述有关现象,写出有关化学方程式。
二是学生有了相应的知识积累欲求进一步拓展和深化时,引入开放性问题。
随着学生完成基础知识的学习,知识丰富了,思路拓宽了,思维能力提高了,学习方法也多了,学生就有一种自觉地要求拓展和深化知识的欲望,这时教师不妨引入相应的开放性问题,让学生自己去探讨。
二、以学生发展为本,关注问题解决的过程性新课程理念的核心是以学生发展为本,一切教学行为和教学手段的设计都要围绕学生的发展这个中心。
教学中不仅要关注结果,更要关注过程,开放性问题的解决更要强调过程性。
分析化学设计性实验报告
阿司匹林中乙酰水杨酸含量的测定预习报告本实验采用酸碱滴定法测定阿司匹林药片中乙酰水杨酸的含量测定原理:阿司匹林的主要成分是乙酰水杨酸。
乙酰水杨酸是有机弱酸(Ka=1×10-3),结构式为,摩尔质量为180.16g/mol,微溶于水,易溶于乙醇。
由于它的Ka较大,可以作为一元酸用NaOH溶液直接滴定,以酚酞为指示剂。
为了防止乙酰基水解,应在10℃以下的中性冷乙醇介质中进行滴定,滴定反应为:在强碱性溶液中溶解并分解为水杨酸(邻羟基苯甲酸)和乙酸盐,反应式如下:若采用直接滴定,操作较简单,但在反应过程中加入的碱可能使苯环支链上的脂水解,若采用反滴定法,反应过程中脂可能水解不完全。
为更准确地测定乙酰水杨酸的含量,本实验先用纯乙酰水杨酸试剂进行两种方法的滴定,对比后选择较准确的操作方法再进行测定。
采用直接滴定时,乙酰水杨酸上的羧基与OH—进行1:1的中和反应。
采用反滴定时,乙酰水杨酸在强碱的条件反应分解为水杨酸盐和乙酸盐,在滴定终点时,体系的酸碱度为中性偏酸,此时苯环上的一个支链以酚羟基的形式存在,所以,在这一滴定反应中,1mol乙酰水杨酸消耗2mol NaOH。
实验仪器:容量瓶100ml(3个)、200ml(1个)、50ml(2个)、烧杯100ml(4个)、表面皿(1个)、酸式滴定管(1支)、碱式滴定管(1支)、量筒10ml(1个)试剂瓶500ml(2个)、胶头滴管(2支)、移液管20ml(1支)、10ml(1支)、锥形瓶250ml(6个)、称量纸(5张)、带胶头滴管的小试剂瓶(2套)、酒精灯(1个)、三脚架(1个)、电炉(一套)、称量瓶(1个)、石棉网(1个)、研钵(1套)、电子天平(1台)、托盘天平(1台)、电子台秤(1台)、温度计(100℃1支)、滤纸(擦烧杯)实验试剂:所有试剂,除注明者外,皆为分析纯,水均指蒸馏水或去离子水。
1.1mol·L-1NaOH溶液:用电子台秤称取氢氧化钠固体12.0g,配成300mL的溶液。
分析化学设计实验
华南师范大学实验报告学生姓名:杨秀琼、罗欣怡学号:20082401129、20082401130专业:08化学2班课程名称:仪器分析实验实验项目:牙膏中游离氟和可溶性氟含量的测定实验类型:设计实验指导老师曹立娟老师题目:牙膏中游离氟和可溶性氟含量的测定一、【摘要】:牙膏中添加氟是防龋的有效措施,但摄人过量的氟可导致慢性氟中毒。
氟在牙膏中是以可溶性氟和难溶性氟形式存在。
能起牙齿防龋和再矿化作用的是可溶性氟,而可溶性氟在牙膏储存过程中会与其他成分如Ca2+缓慢反应,转化为难溶性氟而失去对牙齿的保护作用。
由于牙膏的基体复杂,影响准确度的实验因素较多。
本实验采用氟离子电极法测定牙膏中游离氟和可溶性氟含量,通过改变缓冲液ph从而确定本次实验的最优条件。
二、【关键词】牙膏;游离氟;可溶性氟,氟离子选择电极法,酸度,三、【引言】目前,测定游离氟的方法主要有氟离子选择电极法、离子色谱法,氟试剂分光光度法茜素锆比色法。
仪器法虽灵敏,但不易在基层实验室推广应用.分光光度法虽设备简单,但样品需进行繁琐的化学分离,难以获得理想的重复性。
本实验采用氟离子选择电极测定牙膏游离氟不仅简单、快速,特别是对于牙膏这样有浑浊度、粘稠的样液可直接测定。
故本次实验采用氟离子选择电极法。
原理:氟离子选择电极是以氟化镧单晶片为敏感膜的电位法指示电极,对溶液中的氟离子具有良好的选择性。
氟电极与饱和甘汞电极组成的电池可表示为:Ag,AgCl | [10-3mol/L NaF 10-1mol/L NaCl] | LaF3 | F—(试液) || KCl(饱和),Hg2Cl2 | HgE(电池)=E(SCE)—E(F)= E(SCE)—κ+RT/F lnα(F,外)=K+ RT/F lnα(F,外)=K+0.059 lnα(F,外)式中,0.059为25℃时电极的理论响应斜率,其他符号具有通常意义。
用离子选择电极测量的是溶液中的离子浓度,而通常定量分析需要测量的是离子的浓度,不是活度。
分析化学开放设计性实验报告
分析化学开放设计性实验报告――土壤中磷含量的测定(比色法)摘要:土壤样品与氢氧化钠熔融,使土壤中含磷矿物及有机磷化合物全部转化为可溶性的正磷酸盐,用水和稀硫酸溶解熔块,在规定条件下样品溶液与钼锑抗显色剂反应,生成磷钼蓝,用分光光度法定量测定。
该方法简单、快捷、准确度高。
运用这种方法,成功地测出土壤中磷含量。
关键词:钼锑抗显色剂,比色法,分光光度法,分析 1、引言磷在植物体中的含量仅次于氮和钾,一般在种子中含量较高。
磷对植物营养有重要的作用。
植物体内几乎许多重要的有机化合物都含有磷。
磷在植物体内参与光合作用、呼吸作用、能量储存和传递、细胞分裂、细胞增大和其他一些过程。
磷能促进早期根系的形成和生长,提高植物适应外界环境条件的能力,有助于植物耐过冬天的严寒。
磷能提高许多水果、蔬菜和粮食作物的品质。
磷有助于增强一些植物的抗病性。
磷有促熟作用,对收获和作物品质是重要的。
所以选择富含磷的土壤进行农业种植,可以得到做到事半功倍的效果,不仅节省施肥的费用,而且减少了环境污染。
现阶段测定土壤中磷含量主要方法有如下几种:(一)中性和石灰性土壤速效磷的测定 (0.5mol/L NaHCO3法)石灰性土壤由于大量游离碳酸钙存在,不能用酸溶液来提取有效磷。
一般用碳酸盐的碱溶液。
由于碳酸根的同离子效应,碳酸盐的碱溶液降低碳酸钙的溶解度,也就降低了溶液中钙的浓度,这样就有利于磷酸钙盐的提取。
同时由于碳酸盐的碱溶液,也降低了铝和铁离子的活性,有利于磷酸铝和磷酸铁的提取。
此外,碳酸氢钠碱溶液中存在着OH-、HCO3-、 CO32-等阴离子,有利于吸附态磷的置换,因此NaHCO3不仅适用石灰性土壤,也适应于中性和酸性土壤中速效磷的提取。
待测液中的磷用钼锑抗试剂显色,进行比色测定。
(二)酸性土壤速效磷的测定方法A(0.03mol/L NH4F-0.025mol/L HCl法)NH4F--HCI法主要提取酸溶性磷和吸附磷,包括大部分磷酸钙和一部分磷酸铝和磷酸铁。
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分析化学开放设计性实验报告
——EDTA 络合滴定法测定不同品质牛奶中钙含量
(致亲爱的华师师弟师妹们,分析化学记得好好学哦)
摘要:本实验采用EDTA 络合滴定法测定了不同品质牛奶中的钙含量。
结果表明: 伊利高钙奶钙含量最高(125.30mg/100ml), 晨光鲜牛奶钙含量最低(98.78 mg/100ml),另外有风行鲜牛奶钙含量为(117.98mg/100ml),伊利纯牛奶钙含量为(103.38mg mg/100ml),
关键词:牛奶; 钙含量; EDTA络合滴定法
1、前言:
钙是人体的生命之源,是人体含量最丰富的无机元素,总量超过1千克,有人体“生命元素”的美誉。
人体中的钙99%沉积在骨骼和牙齿中,促进其生长发育,维持其形态与硬度;l%存在于血液和软组织细胞中,发挥调节生理功能的作用。
而缺钙,导致骨质疏松、骨质增生、儿童佝偻病、手足抽搐症以及高血压、肾结石、结肠癌、老年痴呆等疾病的发生。
因此,补钙越来越被看重为人们,而喝牛奶是补钙最常见的方式之一。
市场上出售的牛奶中钙含量大约在100-125mg/100ml。
测定牛奶中钙的含量含量方法包括:EDTA滴定法、高锰酸钾滴定法、火焰原子吸收光谱法,荧光法等。
其中高锰酸钾滴定法属于间接滴定法,步骤比较繁琐,火焰原子吸收光谱法和荧光法测定条件较高,不易于操作,而EDTA滴定法属直接滴定法,所用仪器普通易得, 成本低廉, 分析时间短, 操作简单, 条件要求不高。
目前,常用的预处理方法有干式灰化法(干法)、湿式消化法(湿法)、直接酸溶法等。
故本实验将采用EDTA络合滴定法测定牛奶中钙含量,并用干式灰化法处理牛奶。
2、试验原理:
EDTA 与金属离子配位反应具有广泛性, 生成的配合物稳定、颜色明显, 易判断滴定终点, 并且是1:1 配位, 没有分级现象。
本实验中调节 pH=9~10,滴定前向样品中加入指示剂铬蓝黑, 它先与 Ca2+生成红色络合物, 反应式为: Ca2++In2-─CaIn(红色)。
当在样品中滴入 EDTA 溶液时, EDTA 首先与溶液中未络合的 Ca2+反应生成无色络合物, 其反应式为:Ca2++Y2-→CaY(无色)。
因为钙与指示剂形成的络合物不如钙与 EDTA 形成的络合物稳定, 所以过量的滴定
液便能夺取红色络合物中的 Ca2+而使钙指示剂游离还原为原来的形态, 于是溶液中红
色又变为蓝色, 即达到终点。
其反应式为: CaIn+Y2-→CaY+In2-, 其中 In2---代表指示剂: Y2---代表 EDTA 二钠。
干式灰化法处理牛奶中的钙,高温蒸发牛奶中的水分至溶液浓稠,采用电
炉炭化以及马弗炉灰化除去样品的所有有机物,剩下钙与少量其它不参与滴定
反应的无机盐。
3、仪器与试剂:
3.1仪器:分析天平、马弗炉、电热恒温鼓风干燥箱、碱式滴定管、酸式滴定管、烧杯(100 mL)、表面皿、量筒(10ml)、容量瓶(200ml和100ml)、可调式电炉、坩埚、漏斗与滤纸、锥形瓶(250ml)、台式天平、移液管(20ml)、棕色瓶、聚乙烯瓶、酒精灯。
3.2试剂:
1, Zn 标准溶液: 用分析天平准确称取 0.1328 g 的纯金属锌于 100 mL 烧杯中, 盖上
表面皿, 同时用量筒量取 5 mL 蒸馏水和 5 mL HCl(6 mol / L)配制成 10 mL(1+1)HCl 溶液, 将其慢慢加入放有纯金属锌的烧杯中, 待完全溶解后, 用水冲洗表面皿和烧杯内壁, 将溶液转入 200 mL 容量瓶中, 用水稀释至刻度, 摇匀;
2,20%六次甲基四胺溶液: 称取 20 g 六次甲基四胺固体粉末于烧杯中, 加适量蒸馏水微热溶解, 冷却后将其转入100 mL 容量瓶中, 加水稀释至刻度, 摇匀;
3,二甲酚橙指示剂: 在分析天平上称取 0.500 0 g 二甲酚橙, 溶于100 mL 水中, 将其转入棕色瓶中, 加盖, 摇匀;
4,铬蓝黑指示剂: 分析天平上称取 0.1000 g 铬蓝黑溶于 5mL 浓氨水, 再加 20 mL 无
水乙醇, 将其转入棕色瓶中, 加盖, 摇匀;
5,EDTA溶液:台式天平上称取 1.86g左右 EDTA二钠盐,加水,温热溶解,冷却后加入聚乙烯瓶中。
6,饱和醋酸铵溶液
7,HCl溶液(2mol/L)
8,四种牛奶(市售):盒装晨光鲜牛奶、盒装伊利高钙奶、盒装伊利纯牛奶、盒装风行鲜牛奶
4、操作步骤
4.1、EDTA 溶液浓度的标定:
将洁净碱式滴定管用 EDTA 润洗 2 ~3 次, 将EDTA 溶液加入滴定管中, 记下读数。
用 Zn 标准液润洗后的移液管, 平行移取 20.00 mL Zn 标准液于 3个锥形瓶中, 并分别在锥形瓶内加入 1 ~2 滴二甲酚橙指示剂。
滴加 20% 六次甲基四胺溶液至溶液呈现稳定的紫红色后, 再多加 5 mL 。
用EDTA滴定至溶液由紫红色变为亮黄色为终点。
平行滴定3次,取平均值,计算溶液的准确浓度。
4.2、样品钙含量分析
4.2.1样品中钙的处理:
取 4个干燥烧杯, 编号后称重m a、m b、m c、m d。
将 4份样品分别移取 100 mL 于4个烧杯内, 记录样品名称与对应编号,并称重、记录。
将样品置于酒精灯上蒸发至粘稠状, 停止加热, 待冷却至室温后称重m a1、m b1、m c1、m d1。
转移包叠好约1/4样品的滤纸到对应编号的坩埚中, 再次称量烧杯的质量m a2、m b2 、m c2、m d2.将样品放于电热恒温干燥箱烘干, 然后在可调式电炉上先小火炭化至无烟, 再移入马弗炉 550 ℃ ~ 600 ℃灰化1 ~ 2 h, 灼烧为固体粉末。
4.2.2滴定样品中钙的含量:
将灼烧后的样品转移到烧杯中, 用蒸馏水洗涤坩埚 3 ~~ 4 次, 将洗液一并转移入烧杯中, 再加入 2 mol/L HCl 溶液, 使其完全溶解,调节溶液pH≈4。
向烧杯中加入过量饱和(NH4)2C2O4溶液, 约 10mL, 充分搅拌后过滤。
用 2mol / L HCl 溶液洗涤漏斗中的沉淀及滤纸 4~~6 次, 并将洗液转移入250mL 锥形瓶中, 加适量水, 滴加 2 mol /L NH3·H2O溶液, 调节溶液 pH = 9 ~ 10再滴加 4 ~~ 5
滴铬蓝黑指示剂, 用 0.02 mol/L EDTA 标准溶液滴定至溶液由紫红色恰变为蓝色, 即为终点。
平行测定 3 次,根据消耗EDTA的体积计算出被滴定的钙的含量及每100ml牛奶中钙的含量
5、数据处理
5.1 基准物质锌粒的称量
C Zn2+=(0.1368G÷65.39g/mol)/0.1L=0.02092mol/L
5.2 EDTA溶液浓度的标定(基准物质:Zn)
C EDT A=( C z n﹒v zn) / v EDT A
5.3 牛奶中钙含量的分析
5.3.1、伊利高钙奶粘稠液的总质量:23.9g
5.3.2、伊利纯牛奶粘稠液的总质量:22.7g
5.3.3、风行鲜牛奶粘稠液的总质量:21.6g
5.3.4、晨光鲜牛奶粘稠液的总质量:19.8g
四种品种牛奶中的钙含量
相对偏差为: 0.0734% ~ 0.103%, 方法准确可靠。
在实验中应注意:
A,把牛奶蒸发至浓稠过程中,必须不断搅拌溶液,避免样品部分烧焦粘着杯底,浓稠程度必须适中均匀,不能成块,转移过程中必须小心。
样品是否能处理得好是实验成败的关键所在。
B,pH 值控制是 EDTA 滴定时的重要条件,所以在实验过程中必须注意调节pH,使其落在可以准确滴定钙离子的指定范围内。
7、结论:
不同品牌、不同品质的牛奶中含钙量各不相同,我们应该根据自身状况来选择适合自己的牛奶进行合理补钙。
8、参考文献:
[1]分析化学实验/汤又文主编. —北京:化学工业出版社,2007.12:53-54,57-60.
[2]现代分析化学实验/姚思童,张进主编. —北京:化学工业出版社,2008.1:46-50,52-53.
[3] 王喜明, 刘玉欣, 常凤启, 等. 滴定法测定保健食品中的钙[J]. 中国卫生检验杂志, 2006, 16(6): 754 - 755.
[4]中国国家标准管理委员会. 食品中钙的测定[S]. 北京: 中国标准出版社, 2003.
[5]杨润泉, 杨学芬, 曾波. EDTA 容量法测定饲料级磷酸三钙中的钙含量[J]. 云南化工, 2004, 31(1): 30 - 31.
[6]中国国家标准管理委员会. 食品中钙的测定[S]. 北京: 中国标准出版社, 2003.。