中学德育的延伸：现代公民教育
中小学德育工作总结——提升学生诚信意识,培养社会责任感和公民意识
中小学德育工作总结——提升学生诚信意识，培养社会责任感和公民意识中小学德育工作总结——提升学生诚信意识，培养社会责任感和公民意识2023年，随着社会的发展和进步，人们的道德观念也日益受到关注。
尤其是在中小学教育领域中德育工作更是成为各方人士关注的热点话题。
在这个时代，校园德育工作显得尤为重要，因为它不仅是孩子们学习知识的基础，更是塑造他们人生品质和道德形象的根本。
在过去几年里，我们学校一直致力于提升学生的诚信意识，培养他们的社会责任感和公民意识。
下面，本人将对这方面的工作进行总结和回顾。
一、加强诚信教育，让学生了解诚信是多么重要作为一所注重德育教育的学校，我们把诚信作为最基本的校园行为准则之一，并把诚信教育纳入每一个学科的教学计划中。
我们通过校园宣传、趣味知识竞赛、班级议事会等多种形式，向学生灌输诚信的重要性，并鼓励他们在生活中树立正确的价值观。
从教师方面来说，我们积极参加有关诚信教育的培训和讲座，以提高教师对诚信教育的专业水平和教育能力。
在课堂上，我们还加强了教师对课堂纪律、考试作弊等违反诚信的行为的监管，使学生们懂得遵循学术诚信的原则。
二、推进社会责任教育，让学生懂得自己对社会的责任学校注重在教育中贯彻落实“社会需求导向”和“全人教育”的理念，使学生在学习中了解社会需求，本着以激发个体潜能、培养个性化人才、提高综合素质的目标，加强社会责任教育，让学生感知自身的社会责任。
我们在校内开展了“志愿者宣传月”、“关爱地球”等活动，让学生了解全球社会关注的热点问题，如气候变化、资源浪费等，鼓励他们行动起来，寻求解决问题的途径。
同时，学校还积极与社区合作，组织学生参加志愿服务活动，提高他们对社会的责任感和爱心。
三、培养公民意识，让学生懂得自己的权利和义务学校注重培养学生担任合格公民的意识，让学生了解自己的国家、社会、家庭和个人的权利和义务，鼓励他们学习尊重社会规律、遵守法律法规、积极参与社会生活，成为具有社会责任感和公民意识的好青年。
公民教育培养中学生的公民责任感
公民教育培养中学生的公民责任感公民责任感是指公民对于社会、国家和环境所承担的责任意识和行为。
培养中学生的公民责任感，有助于塑造他们积极参与社会、关心他人、维护社会公共利益的品质。
本文将从教育角度提出几种方法，以帮助中学生培养公民责任感。
一、启发学生对于公共事务的关注要培养学生的公民责任感，首要的是激发他们对公共事务的关注。
学校可以通过开设社会科学、公民教育等课程，引导学生了解国家政策、社会问题和热点话题，增加对公共事务的关注度。
同时，学校可以组织学生参观政府机构、非营利组织和社区活动，让学生亲身感受社会问题的现实影响，从而培养其关注社会问题、积极参与的意识。
二、加强道德教育，树立正确的价值观公民责任感源于正确的道德价值观。
中学教育应加强道德教育，引导学生树立正确的价值观念。
通过教学内容选择、案例分析等方式，让学生了解公民责任的内涵和重要性。
同时，鼓励学校制定并执行学生行为规范，推动学生形成良好的行为习惯和社会道德观念，培养他们的公民责任感。
三、开展实践活动，提升社会参与意识实践是培养学生公民责任感的有效途径。
学校可以组织学生参与社区服务、环境保护、慈善义务等实践活动，让学生亲身参与社会事务，体验公民责任的实际行动。
此外，学校可以建立学生社团组织，让学生自发组织并参与公益活动，提升他们的社会参与意识和公民责任感。
四、设立公民教育课程，潜移默化培养学生责任感针对培养中学生公民责任感，学校可以开设公民教育课程。
在课程中，通过学习法律、人权、环境保护等知识内容，让学生理解公民的权益和义务。
此外，引导学生进行实践操作，如模拟投票、参与社区决策等，让学生亲身体验公民的权责。
五、家庭与学校合作，形成共同育人力量家庭是培养学生公民责任感的重要力量。
家长和学校应加强沟通与合作，形成共同育人的力量。
学校可以定期举办家长会，向家长介绍公民教育的内容和方法，引导家长培养学生的公民责任感。
同时，家长也应积极参与学校组织的公民教育活动，并在日常生活中给予学生正确的引导，让公民责任感在家庭中得到进一步强化。
《德育及公民教育》课件
心理健康教育
关注学生的心理健康，培养其积极向 上的心态和良好的心理素质，增强其 应对挫折和压力的能力。
德育的方法与途径
课堂教学ห้องสมุดไป่ตู้
校园文化活动
通过课堂教学的主渠道，将德育内容融入 各学科教学中，使学生在学习知识的同时 接受德育教育。
通过开展丰富多彩的校园文化活动，如文 艺演出、体育比赛、志愿服务等，培养学 生的团队协作精神和集体荣誉感。
04
德育与公民教育的实践案例
德育实践案例
德育实践案例1
培养学生尊重他人的习惯
德育实践案例3
强化学生的道德行为
德育实践案例2
提升学生的道德判断能力
德育实践案例4
提高学生的道德情感
公民教育实践案例
01
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03
04
公民教育实践案例1：培 养学生的社会责任感
公民教育实践案例2：提 高学生的公民素质
公民教育实践案例3：强 化学生的民主意识
《德育及公民教育》 ppt课件
• 德育与公民教育的定义与重要性 • 德育的目标与内容 • 公民教育的目标与内容 • 德育与公民教育的实践案例 • 德育与公民教育的未来发展
目录
01
德育与公民教育的定义与重
要性
德育的定义与重要性
德育的定义
德育是指通过教育手段，培养人的道德品质、道德判断和道德行为，以促进个 体和社会道德发展的教育活动。
传承优秀文化
德育教育应传承和弘扬中华优 秀传统文化，引导学生了解和 认同民族文化，增强文化自信
。
德育的内容
思想教育
引导学生树立正确的世界观、人生观 和价值观，培养其独立思考和判断的 能力。
道德教育
培养学生的道德观念和行为习惯，引 导其树立正确的道德标准，自觉遵守 社会道德规范。
培养中学生的公民责任感
培养中学生的公民责任感中学阶段是培养学生公民责任感的重要时期。
公民责任感不仅仅意味着遵守法律，还包括关心社会，积极参与公益活动，为社会贡献力量。
那么，怎样培养中学生的公民责任感呢？首先，要注重课堂教育。
学校应将公民教育内容融入各科目和教学活动中，使学生对公民责任感有深刻认识。
在语文课上，可以通过阅读相关文章、讨论社会问题等方式，引导学生对社会现象进行思考，并培养学生关注社会的习惯。
在历史课上，可以让学生从历史事件中了解公民责任感的重要性和影响。
有效的课堂教育能够为学生打下坚实的公民责任感基础。
其次，要加强社会实践。
学校应组织学生参与一些实际的社会活动，例如社区清洁活动、义务劳动等，让学生亲身感受到自己的行为对社会的影响。
通过实践，学生能够体验到社会的复杂性，增强公民责任感。
同时，学校可以与社区、企业等建立合作关系，提供更多的实践机会，拓宽学生的社会视野。
此外，学校还可以开展一些讲座、讨论等形式的活动，邀请专家、社会活动家等前来分享经验，激发学生对公民责任感的热情和兴趣。
这些经验的传递能够让学生从他人的故事中认识到对社会的责任感是可以跨越时空的。
此外，家庭教育也是培养学生公民责任感的重要环节。
家长要以身作则，成为孩子们的榜样。
家庭可以组织一些家庭义务活动，例如一起参与垃圾分类、节约用水等。
通过亲身参与，让孩子们明白公民责任感不仅仅是在学校和社会中的表现，更是融入到日常生活中的自觉行为。
总结起来，培养中学生的公民责任感需要学校和家庭的共同努力。
学校要注重课堂教育和社会实践，让学生了解公民责任感的重要性；家庭要以身作则，积极参与家庭义务活动，为孩子们树立榜样。
只有全社会的努力，才能为中学生培养出承担社会责任的有责任感的公民。
《德育及公民教育》课件
企业注重员工德育培养，通过企业文化、员工培训等方式，提升员工的道德素质和 职业素养。
德育与公民教育的发展趋势
随着社会的发展和变革，德育与 公民教育将更加注重个体与社会 的关系，强调社会责任感和公共
意识。
技术手段的运用将更加广泛，如 利用互联网、社交媒体等平台， 开展线上德育与公民教育活动。
德育与公民教育的关系
德育是公民教育的重要组成部 分，旨在培养具有良好道德品 质的公民。
德育关注个体内在的道德品质 和价值观，而公民教育则强调 个体作为社会成员的角色和责 任。
德育和公民教育相互补充，共 同促进个体和社会的发展。
德育与公民教育的实践案例
学校开展德育课程，通过课堂教学、实践活动等形式，引导学生树立正确的价值观 和道德观念。
《德育及公民教育》ppt课件
目录
• 德育及公民教育的定义与重要性 • 德育的目标与内容 • 公民教育的目标与内容 • 德育与公民教育的关系及实践 • 德育及公民教育的挑战与对策
01
德育及公民教育的定义 与重要性
定义与内涵
德育
德育是教育体系中重要的一环，旨在培养个体良好的道德品质和社会责任感。 它涵盖了思想教育、品德教育和价值观教育等多个方面。
通过课堂讲授、案例分 析、小组讨论等形式， 系统地传授公民知识。
社会实践
组织学生参与社区服务 、志愿者活动等，让学 生在实践中体验公民角
色。
家校合作
加强学校与家庭之间的 合作，共同营造良好的
公民教育环境。
网络平台
利用网络资源，开展线 上公民教育活动，拓宽
教育途径和形式。
04
中学生德育内容
中学生德育内容一、引言德育是中学生教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、社会责任感和公民意识。
本文将介绍中学生德育的主要内容，包括爱国主义教育、公民道德教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、心理健康教育、生命安全教育、社会责任教育、诚实守信教育等方面。
二、爱国主义教育爱国主义教育是中学生德育的核心内容之一。
它旨在培养学生的爱国情感，增强民族自豪感和认同感。
通过了解国家历史、文化和传统，学生可以更好地认识自己的民族和文化，从而更加热爱自己的祖国。
三、公民道德教育公民道德教育是中学生德育的重要内容之一。
它旨在培养学生的道德品质和社会责任感，使其成为具有良好道德素质的公民。
通过学习公民道德规范，学生可以了解自己在社会中的角色和责任，从而更好地履行自己的义务。
四、社会主义核心价值观教育社会主义核心价值观教育是中学生德育的重要内容之一。
它旨在培养学生的社会主义核心价值观，即富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等。
通过学习这些价值观，学生可以更好地理解社会发展的方向和目标，从而更好地适应社会发展的需要。
五、法治教育法治教育是中学生德育的重要内容之一。
它旨在培养学生的法治意识，使其了解国家的法律法规和规章制度，从而更好地遵守法律，维护社会秩序。
六、心理健康教育心理健康教育是中学生德育的重要内容之一。
它旨在培养学生的心理健康素质，增强其心理适应能力和抗挫折能力，从而更好地面对学习和生活中的挑战。
七、生命安全教育生命安全教育是中学生德育的重要内容之一。
它旨在培养学生的生命安全意识，使其了解如何保护自己和他人的生命安全，从而更好地应对突发事件和危险情况。
八、社会责任教育社会责任教育是中学生德育的重要内容之一。
它旨在培养学生的社会责任感，使其了解自己在社会中的角色和责任，从而更好地履行自己的义务，为社会做出贡献。
九、诚实守信教育诚实守信教育是中学生德育的重要内容之一。
它旨在培养学生的诚实守信品质，使其了解诚实守信的重要性，从而更好地践行诚信原则，成为具有良好信誉的公民。
中学德育的延伸：现代公民教育
产生价值体系的过程 。在这个过程 中， 学 习不能用老套 路， 书面
语言起不到很好的作用 ， 可以尝试一些新 的途径 ， 能够直接冲击 视听的 ， 比如看一些教学 电影 、 去参加纪念馆 、 博物馆 等。而且 通过相关课程 ， 引导学生学会沟通 的技巧 、 交友的技巧 、 处理人
老人让座的越来越少 ， 抢座 的倒是 日渐增多 。这种 自私 自利的
、
现代公民教 育的含义
做法如果受到公众的当场指责或者批评 ， 渐渐地就会受到约束 ， 会被整体 的大环境感化 。
三、 中学 公 民 教育 的 内容 和 途径
公 民教 育（ ｃ ｉ ｔ ｉ ｚ ｅ ｎ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 是指每一个 出生在 自己国家 的
的熏 陶， 就需要有这样 的价值体系来将其 引人正轨 ， 这就是知识
的力 量 。
轨 的一种教育 ， 它需要的是先进 的教育理念 和教育方式 ， 需要强 大的教育支持和付出。但在现实教育的实施过程中 ，很 多地 区
的公民教育纲要 、 公 民教育理论 以及公 民教育教材等都停 留在
２ ． 态度和技能 的培养 态度 的培养也可 以理解为情感价值观的培养，包括爱国主 义教育 、 历史教育 、 道德规范的教育、 法制教育等 ， 也可 以理解为
理性层 面， 或者说有应付的嫌 疑， 有的学校让学生学习政治或者 精神道德纲要 ， 要求学生死记硬背下来 ， 根本就没有给学生讲解 其中的意义和道理 ，这使很多处于叛逆期 的中学生产生 了逆反 心理 ， 就是跟 老师说的反着来 ， 专 干一些有 损精神文 明建设 的 事。 有的教育工作者让学生反复抄写背诵有关公 民教育的内容 ， 这些做法 与新型教育理念相悖 ， 不符合 中学生的年龄特点 。
太原市成成中学：与时俱进 开辟中学德育课程新天地
太原市成成中学：与时俱进开辟中学德育课程新天地太原市成成中学是一所具有悠久历史和良好声誉的学校，始建于1950年。
多年来，学校秉承“树德育人”的办学理念，致力于学生德育教育工作，培养学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
作为时代的见证者和创造者，太原市成成中学一直在教育教学改革的前沿，不断开拓创新，探索适应社会发展需要的德育教育模式，全面提升学校德育教育水平。
最近，学校在德育课程建设方面取得了突破性进展，开辟了中学德育课程新天地，为学生的德育成长提供更多的发展空间。
一、德育课程新理念在现代社会，学生的德育教育需求日益增加，传统的德育教育模式已经不能完全满足学生的需求。
为此，太原市成成中学采纳了国内外优秀的德育课程思想和理念，结合学校实际情况，形成了以“开放包容、育人为本”为核心的德育课程新理念。
这一理念强调德育课程要贯穿学生的成长过程，注重培养学生的品德修养和创新能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，构建和谐校园文化氛围。
为了贯彻德育课程新理念，太原市成成中学对德育课程进行了全面的布局和调整。
学校将德育课程内容分为“品德修养课程”、“公民教育课程”和“创新素养课程”三大部分，涵盖了品德养成、法治教育、民族精神、社会实践、创新创业等多个方面。
每个学期，学校都会组织开展丰富多彩的德育活动和实践课程，让学生在参与中体验成长，在实践中提升能力，在交流中增进友谊。
在开辟中学德育课程新天地的过程中，太原市成成中学提出了一系列的德育课程新特色，为学生的德育成长提供了有效保障。
学校注重德育课程与实际生活的联系，强调以学生为主体，引导学生自觉树立正确的人生观和价值观。
学校推行德育课程与学科教育的整合，将德育理念和精神内涵贯穿于各个学科中，使学生在学习过程中内化德育内容，形成正确的行为习惯。
学校积极开设德育实践课程，引导学生通过社会实践活动、志愿者服务等形式参与社会公益活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
中学德育课题
中学德育课题
1. 青少年网络道德教育：如何引导学生正确使用互联网，培养良好的网络行为和责任感。
2. 家庭教育与德育：探讨家庭教育在培养学生良好品德和行为习惯方面的作用，如何与学校德育教育相结合。
3. 性教育与德育：讨论如何进行科学合理的性教育，帮助学生树立正确的性观念，培养良好的性德行。
4. 公民教育与德育：探讨如何培养学生的公民意识、法治意识和社会责任感，使其成为合格的公民。
5. 学生心理健康与德育：关注学生心理健康问题，通过心理健康教育提高学生的自我认知和情绪管理能力。
6. 学校文化建设与德育：研究如何通过学校文化建设，营造浓厚的德育氛围，促进学生的全面发展。
7. 引导学生爱国主义情感教育：培养学生爱国主义情感和家国情怀，增强他们的国家认同感和民族自豪感。
8. 社交礼仪教育与德育：教授学生社交礼仪和职场礼仪，提升他们的社交能力和社会适应能力。
9. 环保教育与德育：引导学生关注环境保护问题，树立环保意识，培养爱护环境的责任感。
10. 青少年道德困境与德育：讨论当前青少年面临的道德困境，探讨如何通过德育教育帮助学生解决困境并做出正确的选择。
学校德育与公民教育方案
学校德育与公民教育方案1. 引言学校德育和公民教育是培养青少年全面发展的重要组成部分。
在当今社会，我们面临着各种挑战和问题，而培养良好的道德品质和公民意识是解决这些问题的关键。
因此，学校需要制定并实施一套全面的德育与公民教育方案。
2. 设定目标德育与公民教育方案的第一步是设定目标。
学校应该明确自己的愿景和使命，并基于此制定相关目标。
这些目标应该是可量化和具体的，例如培养学生的道德观念、提高公民责任感、促进社会参与等。
3. 制定核心价值观核心价值观是德育与公民教育方案的基石。
学校应该选择一些共同的价值观，如真善美、诚信、友爱等。
这些价值观应贯穿于教学活动、校园文化和学生管理中，以培养学生的道德观念和行为准则。
4. 教材和课程开发学校德育与公民教育方案需要有相应的教材和课程支持。
教材应该反映核心价值观和社会需求，包括道德教育、公民教育和社会实践等方面的内容。
课程应注重培养学生的思辨能力、创新能力和团队合作能力。
5. 建立导师制度导师制度可以提供个性化的德育与公民教育指导。
每个学生都应被分配一个导师，在课内和课外时间提供支持和指导。
导师可以帮助学生解决个人问题、提供职业规划、鼓励社会参与等。
6. 建立学生自治组织学生自治组织可以培养学生的民主意识和参与精神。
学校可以设立学生会、学生社团等组织，鼓励学生自主管理、自我组织和参与社会公益活动。
这些组织应该有一定的权力和责任，以激发学生的主动性和创造力。
7. 建立德育与公民教育示范校德育与公民教育示范校可以给其他学校提供经验和借鉴。
政府可以资助这些学校，提供支持和指导，同时鼓励其他学校学习和引进这些示范校的经验。
这样可以促进全社会的德育与公民教育水平的提高。
8. 父母参与德育与公民教育方案需要父母的积极参与。
学校应该加强与家长的沟通，向他们传达学校的德育理念和教育目标。
学校可以组织家长会、亲子活动等形式的活动，促进家校合作，共同培养学生的道德品质和公民意识。
初中思想品德教案培养公民意识和社会责任感
初中思想品德教案培养公民意识和社会责任感初中思想品德教案：培养公民意识和社会责任感第一章：引言思想品德教育是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的社会责任感和公民意识。
对于初中学生来说，他们正处于人格形成的关键时期，更需要思想品德教育的引导和培养。
本教案旨在探讨如何通过相关教学活动和方法，有效地培养初中学生的公民意识和社会责任感。
第二章：认识公民意识和社会责任感2.1 公民意识的概念和重要性公民意识是指个体对自己属于某个国家和社会的认同感和责任感。
它包括了对国家法律法规的遵守、对社会道德规范的认同以及对公共事务的参与等方面。
培养学生的公民意识，有助于他们形成正确的价值观和行为准则，为将来的成人生活打下基础。
2.2 社会责任感的定义和意义社会责任感是指个体对社会问题和社会发展所负有的责任感和使命感。
它表现在个体积极参与社会公益活动、关心社会发展问题并乐于为社会做贡献等方面。
培养学生的社会责任感，能够培养他们的关爱他人和奉献精神，使他们成为有道德勇气和社会担当的人。
第三章：培养公民意识的教学活动3.1 学习宪法和法律知识通过组织学生学习宪法和法律知识，让他们了解自己的权利和义务，懂得遵守法律法规，增强对法治的认同感。
3.2 实地参观学习组织学生参观社区、企事业单位等地，通过亲身体验社会生活，了解社会组织结构和运作模式，培养他们的社会适应能力和责任感。
3.3 参与公益活动组织学生参与各类公益活动，如义务劳动、帮助弱势群体等，让他们在实践中感受到奉献的快乐和社会责任的重要性。
第四章：培养社会责任感的教学活动4.1 社会实践项目开展社会实践项目，让学生亲身参与社会实践活动，深入了解社会问题和需求，从而培养他们的社会责任感和担当精神。
4.2 社会问题讨论引导学生关注社会问题，组织社会问题讨论活动，让他们思考问题产生的原因和解决的方法，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
4.3 社区服务鼓励学生主动参与社区服务，如清理环境、志愿者服务等，让他们真实地感受到社区服务的价值和意义。
中学生德育教育内容
中学生德育教育内容
中学生德育教育内容主要包括以下几个方面：
1. 爱国主义教育：培养学生的爱国情怀，增强国家认同感和民族自豪感。
2. 集体主义教育：培养学生尊重集体、关心集体的思想，树立正确的集体观念。
3. 公民道德教育：培养学生的公民意识，树立正确的道德观念，了解社会公德、职业道德和个人品德等方面的知识。
4. 法制教育：培养学生的法制观念，了解法律法规，增强遵纪守法的意识。
5. 心理健康教育：培养学生的健康心理，提高心理素质，增强自我调节和自我保护能力。
6. 科学世界观和人生观教育：引导学生树立科学的世界观和人生观，正确认识和处理人与自然、人与社会、人与自我的关系。
7. 劳动教育：培养学生热爱劳动、尊重劳动人民的意识，提高劳动技能和实践能力。
8. 良好个性品质教育：培养学生积极向上、乐观自信、顽强拼搏等良好个性品质，增强自我认知和自我管理能力。
9. 人文素养教育：培养学生的人文素养，提高文化品位和审美情趣，增强人文关怀和社会责任感。
10. 生态文明教育：培养学生生态文明意识，树立绿色发展理念，自觉践行绿色低碳生活方式。
这些内容是中学生德育教育的重要组成部分，通过多种形式的教育活动，引导学生树立正确的价值观、世界观和人生观，培养良好的道德品质和行为习惯，为成为合格公民和未来的发展奠定基础。
中学思想政治课与公民教育
中学思想政治课与公民教育摘要：中学思想政治课是对学生系统进行公民教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径，建立以中学思想政治课为核心的公民教育体系，协调各种教育力量，共同努力，通过课堂教育与实践活动，传播公民知识，培养公民意识，弘扬公民权利，呼唤公民责任，把中学生培养成为符合现代社会要求的好公民。
关键词：公民；公民意识；公民教育；中学思想政治课【中图分类号】 g631 【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）09-0046-02公民，是指具有一个国家的国籍、根据该国的法律规范承担义务和享有相应政治经济社会权利的自然人。
公民意识与臣民意识等相对，是指一个国家的民众对社会和国家治理的参与意识。
改革开放以前，中国大陆由于长期的封建社会的臣民教育和当前政府的“集体主义”和“爱国主义”教育，中国人普遍缺乏公民意识，思想政治课是对中学生进行公民教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径，建立以中学思想政治课为核心的公民教育体系，协调各种教育力量，共同努力，通过课堂教育与实践活动，传播公民知识，培养公民意识，弘扬公民权利，呼唤公民责任，把中学生培养成为符合现代社会要求的好公民。
下面就我在课堂教学中对中学思想政治课与公民教育的体会与思考谈谈自己的看法。
一社会主义市场经济的发展，需要加强公民教育我国已经进入了社会主义市场经济和民主法治的时代。
市场经济的本质特征是自主性，民主制度的精髓是公民的自治。
市场经济年代要求每个社会成员作为独立的主体，要有成熟的政治意识、社会责任感和道德人格；市场经济要求公民都有积极进取的精神并严格遵守游戏规则；市场经济提倡自主的理性的行为方式，并对自己的行为负责，这些就是所谓的现代公民素质。
市场经济和民主政治都是以相应的公民素质为基础的，只有社会成员具备了现代公民素质，市场经济才能顺利发展，民主法治才能健康运行。
但是，在发展社会主义市场经济的进程中，我们的社会成员却不断暴露出公民意识和公民素质比较低的问题，这是由市场经济的自发性导致的后果。
我国中小学德育的主要内容及相关要求
我国中小学德育的主要内容及相关要求一、引言德育是中小学教育的重要组成部分，旨在培养学生良好的品德和行为习惯，提高他们的道德修养和社会责任感。
本文将介绍我国中小学德育的主要内容及相关要求。
二、德育的主要内容1.思想道德教育：培养学生正确的道德观念、人生观和价值观，引导他们形成正确的世界观和人生观。
学校应通过开展各类德育活动，如课堂教育、主题班会、德育演讲比赛等，培养学生良好的思想道德品质。
2.法制教育：教育学生了解国家法律法规，遵守法律，增强法律意识。
学校可以通过开展法制教育课程、模拟法庭活动等方式，帮助学生树立正确的法治观念，提高法律素养。
3.公民教育：培养学生的公民意识和公民素质，使其具备良好的社会责任感和公民责任感。
学校可以通过组织社会实践活动、参与社区服务等方式，促使学生关心社会、关爱他人，并积极参与社会公益事业。
4.心理健康教育：关注学生的心理健康状况，帮助他们建立积极的心理素质，增强心理抗压能力。
学校可以通过心理辅导、心理测试、心理疏导等方式，帮助学生认识自我、解决心理问题，促进身心健康发展。
三、中小学德育的相关要求1.全员参与：德育是全体教师的责任，学校要确保全员参与德育工作。
教师要以身作则，做学生的良师益友，引导他们树立正确的价值观。
2.德育内容整合：学校要将德育内容融入到各类教育活动中，使其与学科教育相结合。
通过跨学科的教学模式，将德育观念贯穿于教学全过程。
3.因材施教：学校应根据学生的个性差异和发展需求，采用因材施教的方式进行德育教育。
不同学生可以以不同的方式接受德育教育，以达到个别化的德育目标。
4.多元评价：德育评价应多样化，不仅注重学生的学业成绩，还要综合考虑其品德、行为举止等方面的表现。
学校可通过学生品德评价表、社会实践活动考核等方式，全面评价学生的德育水平。
5.家校合作：学校与家庭要加强沟通与协作，形成教育共同体，共同关注学生的德育教育。
学校应定期组织家长会、家校共育讲座等活动，让家长了解学校的德育工作，并与学校共同促进学生的德育发展。
国家德育政策视域下的中小学公民教育
式得到确认 和坚持 。由于８ 年代 末 国际 国内政 治局 势起伏 Ｏ
波 动 ， 上述 公 民培 养 计 划 实 际 上 未 能 广 泛 实 施 。 １９ 年 ２ ９５
月， 《 中学 德育大纲》颁 布 ，明确提 出 “ 把全体学 生培养
国民教育制 度 的价 值取 向，提升 了整个 社会 的文 明程度 ， 提高 了国民的整体素 质和受教育 水平 。不 断地为 国家 的现
代化提供智 能资源保 证 ，进而推 动 了西方 社会 的现 代化进 程 。２ 世纪９ 年代以来 ，公 民教育在全球范 围内获得 复兴 。 ０ ０ 这种复兴不是对传统 公民教育 的简单复归 ，而 主要 体现为 探 索新 型公 民教育 的努力 。 … 在践行公 民教育的过程 中 。
发 的” ㈣ 的确 ，从未来社 会公 民角 色的定位 出发 ．培养 。
学 生参与政 治 、建构 社会 的意识和能 力 ，这是 现代公 民社 会与政治文 明建设的 内在本源性需求。
９
“ 养有 理 想 、有 道 德 、有 文 化 、有 纪律 的丰 会 主 义公 民” 培 ｔ ．
二 、我 国社会 对公 民培 养的 内在 需求
此 后 历 届 中共 代 表 大 会均 沿 用 了 “ 四有 ” 培 养 目标 的 提法 这 标 志 着 “ 有 ” 公 民 的教 育 目标 以 国家 执 政 党 意 志 的 形 四
随着 我国 “ 非公有制经济 飞速发展 ：私人利 益和个人 财产得到承认和 引导 ；政府权力逐 步下放 ，对社会 特别是 对个人的生活方式 不再进行全方 面的控制 ，个人 自由活动 空间明显增大” ㈨ 公共 交往 领域 急剧扩张 ．公民主体地 ， 位和意识不断加 强 ，人的公 民身份认 同度与实现 度不断提
聚焦思想品德核心素养——学生现代公民素养的培育
管理篇•德育天地聚焦思想品德核心素养———学生现代公民素养的培育胡忠梅（江苏常州市新北区实验中学，江苏常州）2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》），《意见》中提出，“各级各类学校要……把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。
”核心素养体系被置于课程改革的基础，素质教育的关键。
一、核心素养的界定“核心”有两个特征：普遍性和重要性。
普遍性是指，“核心”不是某一类学科或特定人群才适用，而应该是所有学科、所有人群均能适用的共性素养；重要性是指核心素养是人的发展过程中最重要、最关键、最不可替代的部分。
“素养”有三个特征：发展性、实用性、综合性。
发展性指核心素养要与时俱进，不能墨守成规；实用性指能对我们的行动起到切实有效的指导作用，而不是纸上谈兵；综合性指核心素养并不局限于某一类学科或某一个角度，而应该融会贯通。
对照以上特征，思想品德学科的核心素养可以有多个，但其中最重要、最具教育发展意义的是现代公民素养。
二、现代公民素养现代公民素养是以平等为核心的政治素养、法律素养、道德素养和文化素养，包括政治的、法律的、道德的和文化的多方面的知识、规范、行为习惯等，是现代社会对其社会成员的资格要求，是公民现代人格的主要标志。
三、怎样培养初中学生的现代公民素养1.理念创新是前提转变中考理念，中考并不等同于死记硬背、唯书至上，素质教育也并非指“吹拉弹唱”，不用考试。
近几年的中考越来越重视学生实践学习能力的培养，特别是对学生公民素养的培育。
在中考试卷上没有一道简答题是书上能找到现成答案的，也没有一套中考试卷是与时政脱节的。
教师要在教授学生基础知识的同时，更要注重学生能力的养成、方法的指导，特别是对学生爱国情怀、道德法治观念的教育。
2.方法得当是根本（1）政治课堂是主阵地。
一方面，政治课堂是学生系统学习党的指导思想、社会主义核心价值观的主要渠道。
政治教师在课堂上应该理直气壮地向学生讲解党的指导思想，马克思主义科学理论，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，在思想上提高学生的科学素养。
教育管理中的公民教育与德育
教育管理中的公民教育与德育在现今社会，教育不仅是知识传授的过程，更是培养道德观念、社会责任感和公民意识的重要阶段。
公民教育与德育作为教育管理的重要组成部分，对于学生的全面发展和社会的和谐稳定具有深远的影响。
因此，教育管理中公民教育与德育的有效实施显得尤为重要。
公民教育的核心在于培养学生对社会的认知及其作为一名公民的责任与义务。
这一过程不仅关注个人的特质和能力，更强调个体与社会的关系。
公民教育着眼于帮助学生理解民主、法治、公平与正义等核心价值观，引导他们形成良好的社会态度与行为习惯。
在教育过程中，教师应通过多种教育方式，例如课堂讨论、社会实践、志愿活动等，引导学生去探索和理解公民权利和义务的内涵，激发他们的责任感与参与意识。
德育是教育体系中不可或缺的一部分。
它不仅关乎学生的道德观念、价值观念的培养，更影响着学生未来在家庭、社会和国家中所扮演的角色。
有效的德育需要教育者关注学生的情感和价值观培养，帮助他们树立正确的是非观、荣辱观。
通过故事、角色扮演、情境模拟等生动的教学方法，学生能够更好地理解和接受德育理念，内化于自身的价值观和行为中。
在教育管理中，公民教育与德育的有效融合能够为学生提供一个全面发展的平台。
现代社会需要具备综合素质的人才，而这就要求教育不仅仅局限于知识的传授，还应关注学生的情感、态度和价值观。
通过公民教育与德育的协调推进，可以帮助学生在德、智、体、美、劳各方面全面发展。
教育管理者在制定教育政策与课程时，需充分考虑到这一点，以便设计出更具人文关怀和社会责任感的教育体系。
课堂外的实践活动是实施公民教育与德育的重要途径。
社会实践、志愿服务、社区参与等活动，可以让学生在真实的社区环境中体会到公民责任与道德义务的实际意义。
参与社区服务不仅有助于提升学生的社会责任感，还能够增强他们的团队合作能力与沟通能力。
通过这样的活动，学生可以在实践中锤炼道德品格，增强对社会的认同感和归属感。
在家庭教育中，家长与学校的合作同样关键。
德育理念的更新——公民教育
２０ 年 第 ６ （ ０８ 期 总第 １２ ） ７期
德育理 念的 公民 更新 教育
李化树 康海 宁
（ 西华 师 范大 学 四川省 教 育发 展研 究 中心 ， 四川 南充 ６７ ０ ） ３０ ２
［ 摘
要］ 社会 发展呼唤 以人为本 的教育 ， 实施 公民教育是 实现 以人 为本 教育 的重要途径 。与传统 德育相 比 ，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
意 识 的 、 有公 民美 德 的 、 具 明达 的公 民的各种 教育 活 动 的总称 。 对 公 民教 育 的理解 可 以从 以下几 个方 面来 把
握 ：１公 民教育 的主体是人 ， （） 是一个 自由的人 ， 是 个 具 有独立 人 格 、 活生 生 的人 ； 是处 于各 种社 会
一
创 造性 和个 性 的全 面发 展 ， 一种 陈 旧的 、 械 的 是 机
个性化德育。传统德育 目标强调整体性、 模式化 ，
往 往 要求 统 一标 准 、 一 内容 、 一 形 式 与方 式 ， 统 统
消解 了个 体 的 独 意识 、 创新 精 神 、 取思 想 ， 进 导
马克 思 主义 关 于人 的全 面 发 展 学 说 认 为 ， 人 的发展 和社 会 的发 展 是 统 一 的 。人 是 社 会 的人 ， 人 的发展 推 动 了社 会 的发 展 ； 同时 ， 会 的发 展推 社 动人 的发 展并 以促 进 人 的全 面 发 展 为 目的 ， 其 在 思想 的指 导下 ， 以人 为 本 的教 育 理 念 跃 然 步 人 我
或国家内依法享有平 等权利和承担平等义务 的、 平 等 的社会 成 员 。在 现 代 社 会 中 ， 它涵 括 了现 代
人类 社 会 的 四大 理想 ： 民主 、 自由 、 等 和爱 国 。 平 公 民教 育有 狭 义 、 义 之 分 。狭 义 的公 民教 广 育指 的是 旨在 培养 参 与 国家或 社会 公 共生 活 的社 会成员 必要 知 识 的 公 民学 科 ， 要 内容 是 培 养 学 主
德育公民意识
德育公民意识德育公民意识是指培养公民具备正确的道德观念和良好的行为习惯，使其成为具有高尚品质和责任感的社会成员。
在当今社会，德育公民意识的重要性愈发凸显。
本文将从教育和社会两个层面探讨德育公民意识的培养与实践。
一、教育的重要角色德育的关键在于教育。
学校作为德育的重要阵地，承担着培养学生公民意识的重任。
首先，学校应该将德育纳入课程设置，将德育内容融入各科目教学。
通过宏观和微观的案例教学，让学生在学习中感受道德的力量。
例如，在语文课中讲述经典的故事，通过人物的感人事迹引导学生树立正确的价值观。
此外，学校还应该组织各类德育活动，如社会实践、志愿者活动等，让学生亲身体验社会责任，并从中获得成长。
此外，教师在德育过程中扮演着重要的角色。
教师要以身作则，做学生的榜样。
他们应该具备高尚的道德品质，引导学生正确认识和评价各种行为，帮助他们构建正确的世界观和价值观。
同时，教师要注重学生个体的德育培养，因材施教，发现学生的闪光点并进行针对性的引导。
二、社会中的德育公民意识实践除了学校教育，社会环境和社会力量也对培养德育公民意识起着重要作用。
首先，家庭是个体的第一个社会圈层，家庭教育对于孩子德育的形成至关重要。
父母、祖父母等家庭成员要在日常生活中树立正确的价值观和道德观念，培养孩子的责任感和公民意识。
例如，父母可以通过家庭分工让孩子参与家务劳动，培养他们有序、自律和责任心。
其次，社会组织和社区也是德育公民意识的重要平台。
社会组织可以通过举办公益活动、开展志愿服务等方式，引导人们关注社会问题并积极参与改变社会。
社区是一个小型的社会生活单位，提供了丰富的社交机会和社会参与平台。
在社区中，人们可以共同解决社区问题，建立互助、和谐的社会关系，培养公民意识。
最后，媒体是推动德育公民意识的重要力量。
媒体可以通过报道道德模范、传播正能量的新闻和故事来引导社会价值观的塑造。
同时，媒体也应该自觉抵制低俗、暴力等不良内容，以健康的方式引导社会风气。
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中学德育的延伸：现代公民教育
“五四运动”时期，全国教育会联合会提出编订公民教材案，到1926年，议定每年的5 月3 日至5 月9 日为公民教育运动周。
现代意义上的国民教育，自然就有了新的要求和需求，需要的是符合时代发展和人的发展的公民教育。
现代化的根本是人类的进步，是生产力的进步，现代化的建设需要现代化的思想，也就需要现代化的教育，即现代公民教育。
公民教育是当代教育的主要理念，甚至可以说已经提升到了国家意志的层次，可见它的重要性。
一、现代公民教育的含义
公民教育（citizen education）是指每一个出生在自己国家的人都有接受教育与被教育的权利，如义务教育、职业技术教育、中等教育和高等教育。
公民教育是教育形式中最基础、最广泛的教育形式。
不同时代、不同国家的公民教育在内容和形式上都存在着非常大的差异，但是正确处理个人和社会的关系则是所有公民教育的根本。
社会主义建设中的公民要有积极的生活态度，同时也要有参与国家政治文明建设的热情以及与其他公民、社会组织合作的能力。
国民教育是有两个方面的内容：一是全民的教育，二是最普遍要求的教育。
每个合法的公民都是国家的一份子，都有参加教育的权利和义务，它是全民性质的。
比如义务教育，它是根
据法律规定的，适龄儿童和青少年都必须接受的强迫教育，因此也可以被称为强迫教育或免费义务教育，义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。
二、目前我国中学公民教育的现状
1.公民教育理论化
公民教育是伴随着社会的进步而进步的，既要将落后的公民转变成先进的公民，也要将思想过于先进、激进的公民拉回正轨的一种教育，它需要的是先进的教育理念和教育方式，需要强大的教育支持和付出。
但在现实教育的实施过程中，很多地区的公民教育纲要、公民教育理论以及公民教育教材等都停留在理性层面，或者说有应付的嫌疑，有的学校让学生学习政治或者精神道德纲要，要求学生死记硬背下来，根本就没有给学生讲解其中的意义和道理，这使很多处于叛逆期的中学生产生了逆反心理，就是跟老师说的反着来，专干一些有损精神文明建设的事。
有的教育工作者让学生反复抄写背诵有关公民教育的内容，这些做法与新型教育理念相悖，不符合中学生的年龄特点。
2.公民意识淡薄
调查显示，在我国的学生普遍缺乏公民感，一些先进的城市还好些，一些二三线城市的学生，公民意识尤其淡薄，不知道自己是“公民”，对社会的关注度也不够，对作为公民应有的权利和义务缺乏了解。
很多学生觉得听从家长和老
师的安排就是正确的，比如：有的地方，该进入初中学习的学生，因为学习成绩不好，家长觉得没有什么前途就不让其上学了，辍学去打工。
还有的学生，根本就不知道自己有参与公共事务的权利，认为那是大人的事，这就是学校的教育没有达标出现的问题，同时也是学生自己的问题，不关心公共事务，缺乏本该有的责任心和热心。
3.缺乏公共精神
缺乏现代公民本应有的自主、公平、宽容、理解、同情、正义、责任、参与、奉献等道德风尚，常常表现出观望、自保、冷漠、排斥，反映出我们的公共精神淡漠或者缺乏。
比如，坐公交车，给老人让座的越来越少，抢座的倒是日渐增多。
这种自私自利的做法如果受到公众的当场指责或者批评，渐渐地就会受到约束，会被整体的大环境感化。
三、中学公民教育的内容和途径
公民教育是同国家的政治、经济、文化有着密切关联的，中学学校公民教育的任务是培养学生的公民意识，包括个人道德、权利和义务、尊重他人、善待自己等，帮助他们学会处理不同的人际关系，掌握各种生活技巧，建立自己的道德观念及价值体系，有一定的道德判断和选择能力，成为一个对自己、对家庭和国家社会有贡献的合格社会公民。
具体要从以下几个方面进行教育：
1.知识的传授
俗话说，有知识的人讲道理，这句话不是贬低没有文化的群体，而是表述了一个现实，接受过教育的有知识的学生，往往会形成一定的价值观念，他们在学习的过程中，接受知识，受知识的熏陶与感染，潜移默化中会形成一定的道德潜意识。
知识，是改变人的良药，人在成长的过程中，会受到利益的引诱、坏风气的熏陶，就需要有这样的价值体系来将其引入正轨，这就是知识的力量。
2.态度和技能的培养
态度的培养也可以理解为情感价值观的培养，包括爱国主义教育、历史教育、道德规范的教育、法制教育等，也可以理解为产生价值体系的过程。
在这个过程中，学习不能用老套路，书面语言起不到很好的作用，可以尝试一些新的途径，能够直接冲击视听的，比如看一些教学电影、去参加纪念馆、博物馆等。
而且通过相关课程，引导学生学会沟通的技巧、交友的技巧、处理人际关系的技巧以及适应社会发展节奏的技巧等。
3.课外活动
学生都比较喜欢参加课程活动，相比正规的课程，课外的东西更能吸引他们，教师可以将教育理念运用到课外活动中，比如知识问答比赛，每个学生自己准备一个时事专题本参加展览，让学生自己办宣传栏的新闻角或者黑板报等。
综上所述，我国的现代全民教育非常重要，并且存在
着一定的问题，推行力度也不够，需要我们再接再厉，共同致力于社会主义现代化教育大业。