部编本人教版七年级语文下册第一单元第2课《说和做---记闻一多先生言行片段》教案

钻探。/目光——炯坰远射到史前。/相伴——四壁下深宵灯火。/硕果—— 言 特 质 和 作 者 对
无言中赫然而出。
闻一多崇高精神
3.学生朗读作品，课堂交流。
的赞美之情。
言行一致
示例 2：
本环节是在引
结构
课文第 1—7 段
课文第 8—20 段
导学生体会本文
内容
作为学者的闻一多的“说”和“做” 作为革命家的闻一多
结构严谨、选材精
的“说”和“做”
当的特点。通过圈
特征
做了再说，做了不说
说了就做，既说又做
画总领设计句和
具体表现 从唐诗入手，几年辛苦，凝结成《唐诗 杂 起草政治传单；在
这都表明了作者在材料剪裁上的深厚功力。
三、学习任务 2：初步品读语言
1.圈画感触最深的语句并深情朗读，体会字里行间流淌的诗人臧克家
对闻一多先生的深挚情感。
2.改编“小诗”。
按照任务要求，学生任选一种形式进行改编创作。
臧克家是一
任务要求：
位诗人，闻一多也
（1）选用文章中饱含深情的句子，通过停顿，“变形”成一首小诗。 是一位诗人，通过
运用音频资 源，激发学生的学 习兴趣，并初步感 知闻一多的形象； 因为有了以上的 铺垫，课堂的教学 起点也能明确为： 诗人心里、眼里的 闻一多形象。
取民主的斗争。
1945 年 7 月 15 日，被特务暗杀。
4.介绍臧克家。 臧克家于青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一 多先生的办公室和家中，向老师请教。闻一多先生也很赏识臧克家，1932 年回清华任教后，曾写信给臧克家 说：“得一知己，可以无憾，在青岛得 到你一个人已经够了。”可见相知之深。臧克家准备出版诗集《烙印》时， 闻一多先生替他出资印行诗集，并在大型杂志上撰文介绍。20 世纪 40 年 代，两人多有书信往来。80 年代，为纪念老师闻一多先生，臧克家写下了 这篇文章。诗人用富有诗意、饱含深情的语言，表现了闻一多先生怎样的 治学精神和凛然正气呢？ 二、学习任务 1：梳理全文思路 1．研究标题。 作者在题目中非常明确地告诉我们他主要写了什么——闻一多先生的 “说”和“做”。 阅读时，要关注直接点明“说”和“做”特点的语句， 快速圈画关键词句，找出过渡句、总结性语句，理清全文行文脉络。 2.梳理思路。 作者从做学者和做民主战士两个角度，来写闻一多先生的“说”和 “做”。前半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学 者的方面”；后半部分写闻一多先生 “说”了就“做”，言行一致，表现 闻先生“革命家的方面”。最后作者以抒情性的笔触，赞叹闻先生高尚的品 质——“口的巨人” “行的高标”。全文结构严谨，过渡自然，结尾升华 主题。 3．小组研讨。 臧克家分別选取了什么材料，来表现闻一多先生作为学者的“卓越”
教学难点：
把握闻一多先生的品格和精神。了解课文的写法。
师生活动
设计意图
一、课堂导入
1.播放音乐《七子之歌》，并引导学生从歌词里读出闻一多先生在美国
留学时，满腔的 爱国热情。 2.播放录音片段《最后一次讲演》，学生自由谈感受。 3.介绍闻一多。 闻一多（1899—1946），诗人、学者，爱国民主战士。 1899 年出生于湖北省浠水，“世家望族，书香门第”。 1919 年在北京清华大学读书时即参加学生运动。 1922 年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。 1925 年 5 月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。 1937 年后，在昆明西南联大任教。 1943 年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，积极参加反对 独裁、争
教案序号： 备课日期：
教学目标：
课题：2、说和做---记闻一多言行片段 年班：七年级
1.通过圈画关键词句，梳理行文思路，体会本文结构严谨、选材精当的写作特色。 2.通过改编“小诗”，初步品读本文诗意的语言。
教学重点：
感知课文内容；品味重要语句，并从中分析闻一多先生的形象。 把握闻一多先生的品格和精神。了解课文的写法。
过渡句，学生便能
论》的硕果；十年艰辛，撰写了《楚 辞 李公朴先生的追悼会上作《最清后晰一地次讲把演握》，全壮文烈献身
校补》；又向“古典新义”迈进
的脉络；另外，闻
目的
要给我们衰微的民族开一剂救济的文化 献身民主事业
一多先生经历复
药方
杂，著作等身，可
4.师生总结。
以记述的事很多，
开头有总起句，总领全文；结尾有总结段，总结全文；中间不乏过渡 作 者 只 从 大 量 材
段，第 7—9 段就是全文的过渡段。而在部分章节，也有衔接上下文内容的 料 中 选 取 了 六 件
过渡句。前后呼应，中间内容层层衔接，环环相扣，这样的结构就是一种 事 来 刻 画 先 生 的
非常严谨的内容结构。
品格和精神，足见
对于材料的选取，作者选材典型，突出重点，详略得当，凸显中心。 其剪裁的精当。
和作为民主战士的 “大勇”形象？请小组用表格或图示等形式来呈现本
文的行文思路和主要内容。
示例 1：
学者
写《唐诗杂论》 做了再说
三本书
写《楚辞校补》 做了不说 口的巨人
（第 1 一 7 段） 写《古典新义》
行的高标
（第 19—20 段）
革命家
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起稿传单
说了就做
三件事
大会演说
敢说敢做
（第 8—18 段） 参加游行
（2）在原文语句的基础上加以改变，融入自己的创造，成为一首新的 将 散 文 抒 情 化 的
小诗。
语言改编成“小
例如，第 16 段可以“变形”为小诗：他说了/说得真痛快/动人心/鼓 诗”的方式，有助
壮志/气冲斗牛/声震天地。
于学生深入体会
又如：足不下楼/目不窥园/发无暇理/饭忘了食/研究——锲而不舍地 本 文 诗 一 般 的 语