追求完美的小松鼠——《松鼠》课堂实录完美版

追求完美的小松鼠——《松鼠》课堂实录

一、认识松鼠，提出问题

师：这节课我们学习布丰的《松鼠》。同学们见过松鼠吗？谁来说说。

生（1）：我在我们村子的一颗杏树下见到过松鼠。

师：它是什么样子的？

生（2）：它长得非常可爱，不过一下就跑得没影了。

师：你与松鼠在杏树下来了一场美丽的相遇，这样的经历多么美好！（生笑）其他同学继续谈谈你心中的松树是什么样子的？

生（3）：松鼠很敏捷。

生（4）：松鼠很漂亮。

生（5）：松鼠很淘气。

师：这篇写松鼠的文章是什么文体？布丰笔下的松树与同学们印象中的是否一致？请同学们通读全文，筛选信息，并提出你发现或者你希望解决的问题。

生（众）：说明文。

（五分钟后，学生读完课文，相应的问题浮出水面）

师：大家渐行渐低的声音告诉我，你们读完文章了，有问题吗？

生（6）：松鼠为什么不会下水？松鼠为什么在夜晚出来？

生（7）：松鼠为什么在高处活动？松鼠为什么怕强烈的日光？

（学生此类“为什么”的问题层出不穷）

师：同学们稍等一下，我们来说说你们刚才提的这些问题？我先问你们一个问题：人为什么要有两只手？为什么要有两只脚？这些问题有效吗？

生（笑）：不用回答，当然是由人的天性决定的。师：回到你们刚才提的问题上来，有何感受？

生（8）：也是由松鼠的本性决定的。看来我们的问题属于无效问题。

师：还用我们深层探究吗？

生（9）：当然不用。我们再来提问，围绕说明文进行。

生（10）：这篇文章的说明对象、特征、顺序分别是什么？

生（11）：我有一个最纠结的问题：文章最后为什么要写松鼠的肉可以吃？口口声声说保护，这不是矛盾吗？

师：这是本节课最有深度，最有价值的一个问题，松鼠既然是可爱的，又写它的肉可以吃，人类的确很残忍，这个矛盾如何解决？我们先留个空白。

二、了解松鼠，解决问题

师：同学们刚才说到说明对象及其特征，围绕这个问题，请同学们做一解答。

生12：说明对象是松鼠，文中的漂亮、驯良、乖巧是它的特征。

师：这三个词在哪里出现？起到怎样的作用？

生13：这三个词出现在课文第一段，起到总领全文的作用。

师：这三个词的顺序能否调换？

生14：不能，漂亮是讲外形，而驯良和乖巧是讲天性和性格，依照了由外到内的顺序。

师：由外到内一般是针对什么顺序而言？

生15：空间，这里好像是逻辑顺序。

师：对啊，那我们再换个表达，由表及里如何？

生16：这个表达更确切。

师：我们先来看松鼠的漂亮，哪里写到它的漂亮？

生17：第二段。

师：请同学们自由朗读第二段。请你说说松鼠为何漂亮？漂亮在什么地方？可以用松鼠是漂亮的，因为＿＿＿＿的句式回答。

生18：松鼠是漂亮的，因为它面容清秀，眼睛闪闪有光。

生19：松鼠是漂亮的，因为它身体矫健，四肢轻快。

生20：松鼠是漂亮的，因为它的尾巴美丽，像帽缨一样。

生21：松鼠是漂亮的，因为它坐的时候直竖着身子。

师（追问）：请大家像松鼠那样坐（学生直腰挺胸，坐得甚是端正），用一个词形容松鼠的坐姿。

生22：坐姿端正。

生（23）：还有，松鼠是漂亮的，因为它用前爪吃东西。

师：一般的四足兽怎样吃？比如狗怎样吃东西？

生（24）：是将头低下，啃着吃，比较难看。

师：那松鼠的吃相呢？

生（25）：吃相文雅，不对，优雅。

师：看来松鼠的漂亮里，透露着一种优雅，它可是内外兼修，极有气质。（生笑）我们再来看它的驯良，第几段写到驯良？

生（众）：第三段。

师：请同学们读这一段，读完后说说，松鼠是怎样的小动物，从哪里能看出来？

生（26）：松鼠是敏捷的小动物，它经常在高处活动。

生（27）：松鼠是活泼淘气的小动物，它总是蹦来蹦去

生（28）：松鼠是善良的小动物，它们从来不接近人的住宅。

生（29）：松鼠是不甘寂寞的小动物，它们捕鸟雀玩。

师（大家笑）：这真是个非常好的评价，松鼠无聊的时候和鸟雀逗趣，生活颇为丰富哦！

师：听你们说完，我觉得松鼠不是松鼠，摇身一变，成为我们亲密的朋友。来，继续！

生（30）：松鼠是坚定的小动物，它们在树上活动，只有树被风刮得太厉害的时候，才到地上，足见它们意志坚定。

师：原来松鼠还是坚定的革命战士，小小松鼠，能量巨大啊！还有吗？

生（31）：松鼠是挑剔的小动物，它们挑剔吃的东西，又挑剔活动时间，只在晚上出来活动。

师：说得真好！你们在生活中喜欢挑剔的人么？挑剔的人为何会挑剔？

生（众）：不喜欢。

生（32）：挑剔的人总是嫌事情做得不好，他们时时处处追求完美。

师（赞叹）：这个完美简直说得太好啦！那你们觉得松鼠追求完美吗？我们再来看接下来的内容。

三、理解松鼠，拓展问题

师：请同学们读第四段、第五段，围绕完美，对松鼠做一解说。

生（33）：松鼠善于动脑筋，它们特别聪明，过水的时候，用树皮当作船，用尾巴当作帆和舵。这样过水，沾不湿身体，太聪明，太完美了！

师：真是如此，这么聪明的办法可不止人类会有，松鼠更是绝顶聪明呢！

生（34）：松鼠不冬眠，一年四季都处于运动之中，很有活力，很有精神，这也是完美的体现。

师：文中说松鼠不冬眠，它的警觉与灵动是常态，真是活泼的小精灵！

生（35）：最值得赞叹的是松鼠搭的窝，过程有序，先做什么，后做什么，松鼠们都心中

有数，简直帅呆啦！

师：难怪你们发出如此赞叹，我也被松鼠折服倾倒。我们请几位同学来解说一下松鼠搭窝的过程，但前提是得把自己变成小松鼠。

生（36）：我是一只漂亮的小松鼠，我擅长搭窝。我搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，还要用干苔藓编扎；然后把干苔藓挤紧，踏平。这样一来，我带着儿女们住在里面，可舒服啦！

生（39）：他搭的窝不咋地，他忘记窝口了，还得把窝口上加个盖子，否则会漏雨的！（众笑）

师：看来同学们深谙松鼠搭窝之道啊！表述得如此生动，如此精确！评价松鼠搭的窝。

生（40）：松树搭的窝干净、舒适、科学、合理，而且还防地震！

师（众笑）：能说的你都说完啦！看来松鼠的窝肯定不是豆腐渣！再看完美这个词，有何感触？

生（41）：松鼠简直是太完美了，它就是完美的化身！

师：这么完美的小精灵，我们该如何对待它？

生（42）：当然应该善待它们，保护它们，根本不能吃它们的肉。

师：回到最初，我们来看最后一句：它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。有何感想？

生（43）：人类太残忍了，我们根本对不起万物之灵这样的称谓。

生（44）：那么可爱的小东西，怎么下得了口？

师：那怎么办？怎么解决人类需要与松鼠生命这个矛盾？

生（45）：肉就别吃了，至于画笔和皮衣，可以等松鼠死后再加以利用。

师：你们对这个结尾满意吗？

生（46）：不但不满意，简直觉得这一处是全文的败笔。

师：我们做一下修改如何？

生（47）：最简单的就是把“它们的肉可以吃”这一句删掉。

生（48）：可以加一句，即使如此，我们也应该不去伤害这些小精灵！

师：看来大家与松鼠一样的善良，我们一定会和他们成为最真诚的朋友！

四、赞美《松鼠》，升华问题

师：当然，虽然文末的一句大家不太喜欢，但总的来看，布丰的这篇科学小品文将松鼠的特征习性表现得淋漓尽致，我们读来总感觉松鼠不是小动物，而是一个亲密的朋友。这是为什么呢？

生（49）：因为本文运用了拟人化的手法来写，整篇文章的语言特别生动。比如写松鼠搭窝的过程，那简直就是人在建造自己的房屋，感觉松鼠特别有思想。

生（50）：写松鼠的外形时，也运用了拟人，它活脱脱的就像一个小姑娘，特别可爱。

生（51）写松鼠过河和生气的内容，也感觉松鼠是一个有血有肉的人，特别聪明，特别感性！

师：大家一一列举的例子恰如其分，正是因为拟人手法的运用，使整篇文章充满灵动之感，松鼠也具有了人的品格与灵性。说明文要引起读者的阅读兴趣，有时会采用必要的方式。那么，在语言上，说明文最突出的特点是什么呢？

生（众）：准确。

师：那么就请同学们在文中找出相关例子，具体阐述语言的准确。

生（52）：“松鼠通常一胎能生三四个”中的通常表明大多数情况如此，但也有特殊例外的情况，因此，这个词体现了语言的准确。

师：这个回答为我们开了个好头，这类修饰限制性的词语突显着语言的准确，请同学们