薛法根作文课堂实录王玲湘课堂教学实录

合集下载

作文讲评课实录及薛法根点评精编版

……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………评得到位讲得在理——作后讲评课教学实录及点评金洁萍执教：江苏省苏州市盛泽实验小学薛法根点评：江苏省苏州市盛泽实验小学板块一：欣赏语言的幽默感同学们个个像常年被浸泡在水里的抹布，突然被捞起，出示沈青圆同学作文中的句子：“1.”全身湿露露的。

师：我看到很多学生读着读着都笑了。

你觉得哪里好笑？。

“常年浸泡在水里的抹布”生：说我们是师：这样描写很有意思，是吗？能够使人发笑，这样的句子是精彩的。

”出示沈青圆同学作文中的句子：“一节体育课下来，我闻到了四十只烤鸭的味道！2.你真闻到烤鸭的味道了吗？问作者)师：(生：没有。

师：这样写是为了表达什么？生：被太阳晒了很长时间，很热，晒黑了一圈。

师：那看看老师写的这句话。

一节体育课下来，我们晒黑了一大圈。

”出示：“比较一下：哪句话的效果好？生：沈青圆写的句子效果更好，这样写显得很幽默。

师：的确，幽默的语言让人眼睛发光，记忆深刻。

写作不只是把意思写出来，还要吸引人，让读的人会心一笑，这就是高水平的写作。

通过对比凸显孩子所写这一个欣赏句子的板块，旨在发现学生作文中富有表现力的语言，【“闻到烤鸭的味道”写的是口“常年浸泡在水里的抹布”写的是浑身是汗，语句的情趣感。

干舌燥，但孩子却用比喻、夸张的方式“曲折”地表达出来，而非直截了当地写出来，就有这样的语言折射出的是孩子细腻的生活感了特别的意味——不自觉地运用了文学性的语言。

受力和丰富的语言表现力，常加点评和赏析，必定增强学生对语言的敏感力。

这样的讲评，】讲得在理。

板块二：感悟结尾的含蓄感渐渐地，我盯着这袋饮料出神，在一霎那间，我恍然大出示钱思懿同学作文中的句子：“2.悟，明白了白开水中包含着的那份默默的爱······”留给读者自己去想在恰到好处时迅速收尾，老师觉得这句话最精彩的就是这个省略号，师：象，自己去感悟。

薛法根教学实录(做什么事最快乐)

薛法根教学实录——（做什么事最愉快）师：小朋友，你们的语文老师是男老师还是女老师？生：〔齐〕女老师！师：你们的数学老师呢？生：〔齐〕女老师！师：美术老师呢？生：〔齐〕女老师！师：音乐老师呢？生：〔齐〕女老师！师：有没有男老师教你们啊？生：〔齐〕没有！师：那你们期望有个男老师来给你们上课吗？生：〔齐〕想！师：为什么？生：因为男老师少！师：像大熊猫一样宝贵！〔众笑〕生：因为男老师和女老师不一样。

师：男的与女的当然不一样喽！〔众笑〕生：不是，男老师和爸爸一样。

〔众大笑〕师：哪儿一样？生：都是男的，都有胡子！〔众大笑〕师：这是男人的特征！你真聪慧，一眼就看出男老师的特点了。

〔众大笑〕生：我们还没有男老师来上过课。

生：我不了解男老师上课是什么样的。

师：好！今天给你们上课的就是一个男老师！就是我！欢迎吗？生：〔齐〕欢迎！师：那我们就上课吧！师：〔出示词语：愉快〕那个小朋友会读这个词语？生：愉快。

师：老师没有教，你都会读了。

真了不起！一起读！生：〔齐〕愉快。

师：听不出那么的愉快！生：〔齐，大声地〕愉快！师：现在听出来了！〔出示：最愉快〕这个词语谁会读？生：最愉快。

生：最愉快。

师：“最〞是个生字，这两位小朋友自己学会了！向他们学习！一起读。

生：〔齐〕最愉快。

师：小朋友，你什么时候感到最愉快？生：我生日的时候，爸爸妈妈爷爷奶奶都送我许多礼物，我最愉快。

师：得到别人的礼物是愉快的。

生：我生日的时候，和全家人一起吃大蛋糕最愉快。

师：和别人一起分享也是愉快的。

生：当我评上好孩子的时候最愉快。

师：得到别人的表扬是愉快的。

生：我和小朋友们一起做游戏的时候最愉快。

师：与别人一起美好地生活是愉快的。

生：上次我和爸爸妈妈一起到海南的时候最愉快。

师：观赏大自然的漂亮风光，心情是愉快的。

生：放假了最愉快。

〔众笑〕师：为什么？生：没有作业了，可以玩了。

师：做作业不愉快，没有作业就愉快！这是你的感受。

其实，学习也会是愉快的。

师：有一只小青蛙，他整天在想：〔出示：做什么事最愉快？〕一起读！生：〔齐〕做什么事最愉快？师：他想明白了吗？生：没有！师：所以，要这样读。

薛法根生活作文作文教学实录及点评

写家长的一封信——薛法根老师“生活作文”教学实录调查：还原事实关注细节师：同学们好！生：薛校长好！师：同学们，你们看我今天开心吗？生：开心！师：怎么知道的？生：表情！生：笑！师：笑有很多种。

一种真的是很高兴，开怀大笑；一种是苦笑。

你看我的笑是什么笑呢？生：（迷惑不解）师：猜不出来了？最近老师有点烦。

昨天晚上七点多，我接到一个电话，是我们学校的庄老师打来的，电话里面她不停地在哭。

到底发生什么事情呢？想了解吗？生：想！师：为了解整个事件的来龙去脉，老师先进行了调查，并且做好了记录。

这儿有几份记录。

现在我请几个同学来读一读。

第一份调查记录是庄老师提供给我们的，看看庄老师怎么说的。

生：（读）昨天下午四点五十九分，我接到钱同学家长的来电，说补习班老师没有接到孩子，父母也没有接到，问老师有没有把孩子留下来，我说没有。

五点半，他们又打电话来，说没有找到孩子。

于是，我立即到校园里寻找。

问了南门北门的保安和门卫，他们都说没有看到这个孩子。

父母确认孩子不在补习班，于是孩子爸爸报了警。

在与孩子父母与补习班老师的交谈中，我了解到：前一天孩子的妈妈告诉孩子今天不用去补习班了，在门卫等妈妈来接。

而孩子的妈妈并没有告诉补习班的老师今天孩子不去补习班了。

应父母的要求，他们要查看监控，看孩子是否出校门。

在看监控的过程中，孩子的大伯、爷爷、奶奶陆续到了。

其中孩子的奶奶情绪最为激动，我安慰道：不要太着急，大家都在想办法。

此时，孩子的大伯用手指指着我，大声说：“活生生的一个人就这么不见了，你还让我不着急。

”说完，冲进门卫室朝我抡起拳头。

保安和警察见状，立即上前制止。

接着，孩子的爷爷也喊起来了：“孩子在学校不见了，就要找你们老师。

”说着，也抡起拳头打过来。

保安和警察拼命拦住。

这样的场面持续了两三分钟。

之后，他们都出去找孩子了，我也在校园找去了。

晚上七点左右，孩子妈妈接到电话，说孩子已经到家里了。

这时。

家长们都回去了，警察也都走了。

这时，保安对我说：“万一今天吃到拳头了该怎么办？”留下我伤心流泪。

薛法根落花生课堂实录

薛法根落花生课堂实录薛法根落花生课堂实录第一课时一、导入：质疑笔名，引起疑问师：“落花生不仅仅是种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。

有的孩子要问了：老师，我们的资料上写，他的笔名是“落华生啊!——因为那个年代人们常常把“花写成“华，所以“落华生其实就是“落花生。

你对这个笔名有什么疑问吗?生：好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊?师：问得好!今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题)。

咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪?二、检查预习：找准起点，夯实基础师：课文都预习过了。

有信心把课文读对读顺的，请举手。

(学生举手示意)哟，都有信心，那我就考考你们。

也不多考，就考两道题，请看第一题。

(幻灯出示一组词语：分辨尝尝便宜石榴)请你们四位起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点?(生读)生：我发现这四个词语的第二个字都是轻声。

师：果真如此，我出示的这四个词的末一个字都是轻声。

所以刚才有两个同学读得不太准，第二个字要读得轻一些，短一些。

像这样——(师范读。

生再次齐读。

)师：好多了，第一关顺利通过，请看第二题(幻灯出示课文第一自然段)。

谁来读读这段话?(一生读)你读得不错，这段话可不好读了。

有几个多音字，他读对了其中的三个(幻灯片中“空地“种花生“买种三个词语中的多音字变为红色)，很不错!这个词(指“播种)有点疑问，在这儿应该读什么?生：是播种(zhong)。

(师引导学生弄清读音后齐读)师：老师这里还有一个附加题，刚才这个字(指“园)他也读错了，谁听见了?他读成什么了?生：应该是“后园，他读的是“后院。

师：听得非常仔细。

可是，为什么写“后园而不是“后院呢?这两字有什么区别?(师引导学生弄清两者区别)三、略读“种“收：引导发现，主动求知师：还是第一自然段。

老师想请大家再读读，读着读着，哪个标点符号，哪个词，突然就跳进你眼睛里了?生：跳进我眼睛里的是那个“居然。

薛法根作文课堂实录

薛法根作文课堂实录同学们都知道语文的学习除了拼音识字，造句，阅读还有很重要的一部分——作文，想要提高孩子的写作水平，教师该怎么做?下面是由店铺整理的薛法根作文课堂实录，一起来看看吧。

薛法根作文课堂实录第一课时师：今天我们在这样一个特殊的场地里学习，面对着摄像机和这样一个环境，你的心里在想些什么?谁来谈一谈?生1：比较紧张。

师提示：我想……生1：我想，这里是拍摄的地方，会出现在电视里，非常紧张。

师：比较紧张!不过千万不要紧张!好吗?生2：比较兴奋。

师：你的心里此刻在想什么?用我想来说话。

生2：我想，上课的时候会很开心。

师：那你们猜一猜邱老师此刻在想什么?用“邱老师想”来说一说。

生3：邱老师应该在想……师：邱老师想——生3：邱老师想也是很开心罗，很兴奋。

师提示：那你觉得邱老师今天在这里最大的想法就是把课上得——生3：上得好!师：上得很精彩，是吗?生3：对!生4：我希望邱老师这堂课能比平时上得更好一些，邱老师也是这样想的。

师：恩，邱老师也是这样想的。

【评】开课前的聊天简洁有效，不仅仅化解了学生的紧张情绪，而且为开课作好了有效的准备，可谓“直奔中心”。

教师切入巧妙，其时学生并没有感觉到这已经是今天教学的话题，所以他们显得轻松愉快。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在任何一种教育现象中，孩子在其中越少感觉到教育的意图，教育效果就愈大。

”这是教师“无痕教育”思想的体现。

开始上课师：(走回讲台)下面我们开始上课，上课!生齐：老师，您好!师：请坐下!刚才在上课以前，同学们用“我想”、“邱老师想”说话时所表达的其实就是人的心理活动。

把心理活动继续下来的写作手法就叫做——心理描写(板书：心理描写、齐读)心理描写能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。

心理描写很重要，但在写作文的时候又常常被我们忽视。

今天，我们就一起来学习它、掌握它。

老师先出示几段心理描写的例子，请同学们读一读。

薛法根二年级课堂实录（2）

薛法根二年级课堂实录(2)薛法根二年级课堂实录第二课时生：它不敢大声鸣叫。

小鸟却胆子很大，敢在屋子里飞来飞去，而且还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。

谁不喜欢这样又美丽又淘气，又活泼又机灵的，像小孩子一样的鸟呢?师：本来不喜欢的，听你这么精彩地一说，谁还敢说不喜欢呢?(众大笑)师：刚才同学们都说，珍珠鸟是一种胆子很大的鸟。

是这样的吗?请同学们仔细听一听这句话，你能从这句话中听出珍珠鸟的胆子吗?“我把它(指鸟笼)挂在窗前。

一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。

”生：我听出来珍珠鸟的胆子其实并不大。

它只有躲进幽深的丛林才会感到安全。

师：一定是幽深的丛林吗?生：像幽深的丛林一样的地方也行吧。

师：课文中描述的是一丛繁茂的吊兰的垂蔓，就像幽深的丛林一样。

生：我也觉得珍珠鸟胆子小。

一丛吊兰的垂蔓要蒙盖在鸟笼上，它才会感到安全。

生：我从主人对珍珠鸟这么小心的照料中也可以看出，珍珠鸟胆子小。

只有胆子小的人才需要人的照顾。

师：这就会读书!读书就是要读出言外之意、体会到言中之情。

这段话，既暗含了珍珠鸟是一种怕人的鸟，也包含着作者对鸟的喜欢。

现在我们再来朗读这段话，就会有更加深刻的体会，读得也会更有滋味。

生：齐读。

师：那么，这原本怕人的鸟，又怎么会胆大起来的呢?我们一起来边读边悟，注意从字里行间体会言外之意、体会言中之情。

先看第四自然段，读一读，一共写了几句话?生：(读后)一共写了五句话。

生：(齐读，读得很有感情。

)师：读书就要这样，从那些含义丰富的词语、句子中间，体会言外之意、言中之情。

下面几句话，请同学们自己边读边体会。

生：(边读边体会。

)师：谁愿意交流自己的读书体会?生：(读第二句话)我从“竟然”这个词语看出，珍珠鸟的胆子又变大了，出乎了作者的意料。

(教师板书：大)生：(读第三句话)从这句话可以看出珍珠鸟的胆子比刚才还要大，因为现在它敢俯下身子和作者的茶了。

生：我发现珍珠鸟的胆子尽管大了，可是还是很小心的，是一点点挨近的，不是一下子挨近的。

《桂花雨》课堂教学实录(薛法根)

《桂花雨》课堂教学实录（薛法根）师：今天我们学习新课文《桂花雨》，请同学们看到黑板上的读拼音写词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快。

（学生写，略）师：边巡视边笑着说：“有人在偷看，偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。

”[以轻松幽默的方式告诉学生，不会写的时候要去查找正确的答案。

小学生识记生字第一印象很重要，如果今天因为看别人写的是个错的，久而久之，那以后想改正就有点难了，所以第一印象一定要正确。

] （学生陆续写好并举手）师：请第一名的上来写第一行，第二名的上来写第二行。

[师生一起批阅第一行词语：（糕）饼（尤）其新（鲜）]师：完全正确奖励他一颗五角星，请写对的同学也奖励自己一颗五角星。

（生在本子上奖励自己一颗五角星。

）师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。

生：糕饼尤其新鲜。

[从字到词再到句子，教得轻松自然如行云流水，不流任何痕迹，这就是薛老师的高明之处。

] 师：“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。

生：非常师：不是很准确生1：特别生2：格外师：对了，有“特别”、“格外”的意思。

（师生共同批阅第二行，批到“吩咐”一词，问写这词的同学。

）师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？生：老师，您可以吩咐我。

师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？生1：爸爸妈妈生2：爷爷奶奶生3：外公外婆师：那你可以吩咐谁啊？生1：我没人可以吩咐，在家里没人比我小。

（众笑）生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。

[“吩咐”一词适用于长辈对晚辈，薛老师采用师生对话的形式轻松解决这一问题。

] （批到错词“挑捡”）众生：错了！师：错了？众生：对了！（众笑）师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。

（看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，随机进行了选取字填空的训练。

）师：请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星，错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形，错两个的有没有角啊。

[评：字词教学不一定每个都教，学生会的就不用再教。

薛法根作文课堂实录老师

薛法根作文课堂实录老师薛法根作文课堂实录(转)素描作文【作文课堂教学实录】一、闲聊导入，指导观察：师：大家认识我吗？不认识好好看看。

【冷场】师：觉得我丑是吗？不要紧，实话实说。

生1：你牙丑，凸板牙。

师：有缺点的人才可爱。

生2：你喜欢笑。

师：爱笑的人才可爱。

生3：你比较高。

师：猜猜有多高？生3：1米75。

师：差不多，我1米77，因为驼背，所以看起来矮一点。

生4：老师手的动作多，手一直动来动去。

师：人活着就要动，动，说明我还活着。

生5：你笑的时候有酒窝。

师：几个酒窝？生5：一个。

生6：老师幽默，说话让人发笑。

生7：老师心地善良。

师：哇，这也能看出来，不简单。

师：看看老师外貌上有什么特点？生8（鼓足勇气）：你长得像猴子。

【全场哗然】师（亲切地）：哪点像？生8：尖嘴猴腮。

师：哦，他的意思我明白，是说我脑袋小。

可我脑袋小智慧多啊。

生9：你像湖南卫视的支持人大兵。

师（幽默地）：应该说大兵像我！生10：你会反驳。

师：我很自信，自信的人就善于反驳。

（作推眼镜状）还有谁发现了我的特点？生11：你戴眼镜。

师：现在才看见啊。

生12：你有学问。

师（打趣地）：戴眼镜的人一定有学问吗？生13：你穿西装戴领带，有绅士风度。

师：哈哈，还是第一次听到有人夸我有绅士风度。

师：可以说优点，也可以说缺点呀。

生14：你的手一直在握成拳头，是不是想打人啊？师：你观察得很仔细，人都有一个习惯性的动作。

师：下面请大家说说对老师的初步印象，用几个词语概括一下。

生15：身材修长，有学问，文质彬彬。

师：知道我姓什么？叫什么名字吗？【板书：薛】名字叫法根，是不是不像老师，像出家人的名字啊？【全班同学笑】二、由说到写，大胆练笔：师：用三五句话把你对薛老师的初步印象写下来，一个要求：真实。

看到什么，想到什么，就写什么。

给大家5分钟时间。

【生自由练笔，师巡视。

】三启发点拨，感悟写法：生读习作片段，师相机口头点评。

（共有四人朗读）生1读后，师评价：一段文字中那么一两句很优美，就很不错了。

薛法根作文课堂实录（2）

薛法根作⽂课堂实录(2) 薛法根作⽂课堂实录第⼆课时师：读题，默默地读。

⽣默读题⽬：我⼀遍⼜⼀遍地对⾃⼰说：“在失败⾯前，我是绝不会⽓馁的!从失败中站起来的勇⼠，才是真正的英雄!” 师：准备—开始—(⽣⼩⼿如林)最快的是赖鑫绍。

⽣1：内⼼独⽩。

师：(师在⿊板上为相应的⽅阵加100分)为什么?第⼏⼈称? ⽣1：第⼀⼈称。

师：第⼆题。

(播放课件) ⽣默读题⽬：王明咽着⼝⽔想：要是有⼀碗⾹喷喷的⽶饭吃就好了!即便是能吃上⼀根⽕腿肠、⼀块饼⼲，也不⾄于像现在这样浑⾝⽆⼒啊! 师：准备—开始—(⽣⼩⼿如林)最快的是付彦君。

⽣2：旁观分析。

师：答对了，加100分(师在⿊板上为相应的⽅阵加100分)，为什么是? ⽣2：因为⽤的是第三⼈称。

师放幻灯⽚，学⽣第三题：张强望着红⾊的跑道，仿佛看到⾃⼰第⼀个跑到了终点，观众为他⿎掌，教练冲他竖起⼤拇指，队友们送来⼀束束鲜花，裁判长将那枚沉甸甸的⾦牌套在了他的脖⼦上。

师：开始——。

最快的是刘宴霖。

⽣3：幻觉。

师：幻觉，是吗?是“仿佛看到”!这是产⽣的幻觉。

(师在⿊板上为相应的⽅阵加100分，并播放下⼀张幻灯⽚，学⽣看题：亮亮拧紧⽔龙头，看着地上的积⽔想：这么多⽔流在地上多可惜啊!要是⼈⼈都不关紧⽔龙头，那将会浪费多少啊?) 师：开始!(⽣举⼿)最快的是欧⼦轩。

⽣：内⼼独⽩。

师：内⼼独⽩，⼤家同意吗? ⽣：同意。

【评】通过竞赛⽅式，让学⽣与⼼理描写不断“磨合”，渐⼊佳境，不断感悟，由内⽽外体会什么是⼼理描写。

⼉童世界的本质就是游戏：⼉童通过游戏认识⽣活，通过游戏习得能⼒，通过游戏满⾜情感需要……教者尽量让孩⼦们在快乐的情绪中参与学习过程，学习效果便会更加明显。

师：这⼀场下来，第⼀⽅阵、第⼆⽅阵各得到两百分，不分上下，平分秋⾊。

下⾯进⼊第⼆环节。

认真观察表演，根据表演选择⼀种⼼理描写⽅法说⼀段话。

每组选⼀个代表说，由⽼师评出奖项，⼀等奖加300分，⼆等奖加200分。

薛法根作文教学实录

薛法根"人物素描"教学实录师：同学们，认识我吗？生：不认识。

师：那用你的眼睛看看今天来的教师有什么不同？要善于观察，发现不同了吗？发现三个不同说明你有一双睿智的眼睛。

比方：长相，言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么，用自己的眼睛看，实话实说。

生：教师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。

师：嗯，有缺点的人才得意。

〔生笑〕生：我从看到你，你就一直在笑。

师：你有什么感觉？生：很得意。

生：教师人比拟高。

师：你猜猜我有多高？生：１．７５米。

师：差不多，我1.77米。

稍稍有点驼，看上去矮了一点。

〔生笑〕生：教师的手动作很多。

师：能说具体点吗？生：手一直动来动去。

师：这就是特点，说明还活着。

〔生大笑〕生：教师脸上有酒窝。

生：教师很幽默，每说一句话都让我们笑。

师：教师还有一个显著的特点。

〔师做抬眼镜的动作〕生：教师心地非常善良。

师：你怎么看出来？生：我感觉出来的。

师：对，要有独特的感受、感觉。

现在还能发现特点的同学是了不起的。

生：像猴子。

〔生大笑〕师：我哪里像猴子？〔生大笑〕生：尖嘴猴腮。

〔生大笑〕师：我听出来了，说我的脑袋小。

我脑袋小，但是智慧多。

〔生笑〕你说的很准，我属猴，有点像不奇怪。

〔生大笑〕生：你像XX卫视的大兵。

〔生笑〕师：来，握握手，好多人这么说。

应该说大兵像我。

〔生大笑〕这位同学很会联想。

生：教师很会反驳，说牙齿是龅牙是得意，说脑袋小就是智慧多。

师：说明教师怎么样？生：自信。

师：对，这是性格特点。

还有什么特点？生：教师戴眼镜。

师：刚看出来呀？〔生笑〕生：教师很有分析力。

师：举个例子。

生：教师穿西装，戴领带，有绅士风度。

师：来，握握手，第一次有人这么说。

生：教师握着拳头。

师：你观察得很仔细，人都有一个习惯性的动作。

现在从头到脚再看看教师，对教师有什么整体印象？还有什么联想？用几个词概括一下。

生：身材修长，有学问，文质彬彬。

师：我姓薛，名字叫法根，〔板书：薛法根〕是不是不像教师，像出家人的名字啊？〔全班同学大笑〕师：现在看看你还能不能有一双会描述的手。

薛法根作文教学实录

薛法根作文教学实录薛法根老师是我国著名的作文教育专家，他的作文教学方法深受学生和家长的欢迎。

在他的课堂上，学生们不仅能够学到写作技巧，更能够培养自己的思维能力和表达能力。

下面就让我们来一起看看薛法根老师的作文教学实录。

薛法根老师的作文教学以“三步走”为基本原则，即“观察、思考、表达”。

在观察环节，学生需要用心观察身边的事物，发现其中的美好和价值；在思考环节，学生需要对所观察到的事物进行深入思考，找出其中的内在联系和深层含义；在表达环节，学生需要用简洁清晰的语言将自己的观察和思考表达出来。

这种“三步走”方法不仅能够帮助学生提高写作水平，更能够培养学生的观察力和思维能力。

在薛法根老师的课堂上，学生们不仅能够学到写作技巧，更能够培养自己的情感表达能力。

薛法根老师常常鼓励学生用心感受生活，用心体味情感，用心表达情感。

他认为，只有用心去感受生活，才能写出真挚动人的作文。

因此，在他的课堂上，学生们会进行各种情感体验和情感表达的训练，比如写感恩父母的作文、写对友情的感悟等等。

这种情感表达的训练不仅能够帮助学生写出真挚动人的作文，更能够培养他们的情感表达能力。

此外，薛法根老师还注重培养学生的阅读能力。

他认为，只有通过大量的阅读，才能够积累丰富的词汇和表达方式，才能够写出优秀的作文。

因此，在他的课堂上，学生们会进行大量的阅读训练，比如课外阅读、名家作品赏析等等。

这种阅读训练不仅能够帮助学生积累丰富的词汇和表达方式，更能够培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

总的来说，薛法根老师的作文教学方法深受学生和家长的欢迎。

他的作文教学以“观察、思考、表达”为基本原则，能够帮助学生提高写作水平，更能够培养他们的观察力、思维能力、情感表达能力和阅读能力。

相信在薛法根老师的指导下，学生们一定能够写出优秀的作文，展现自己的写作才华。

薛法根教学实录薛法根：走向有效的作文课堂教学

薛法根教学实录|薛法根：走向有效的作文课堂教学一、因需而作，贵在“立诚”作文是为了更好地生活，而不是相反，正如叶圣陶先生说的那样：“尽量运用语言文字并不是生活上的一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。

”教师组织学生春游，要求回来后写一篇有关春游的作文。

有几位学生请假，不为别的，只是怕回来写作文。

春游是学生喜欢的生活，但当春游变成了为作文服务，就不再是学生喜欢的生活，而成了累赘。

为作文而作文，作文就变成了目的，就失去了作文的生活意义和本质价值，也就失去了作文的乐趣和内在的需要，作文就成了一种负担，甚至成了一种痛苦。

假如我们组织学生先讨论到哪儿去春游，推荐最适合春游的地方，学生就会兴致盎然，争先恐后地发言。

此时，你让学生将各自推荐的理由有条理地写下来，比一比谁写的理由最充分、最让大家认可，就采纳谁的提议。

这时候，往往不让他们写都难。

是什么让学生都乐意写作文了？是生活的需要！他们都要表达自己的想法，都想争取自己的提议被采纳，不投入地写怎么行？在这样的情境中，学生几乎感觉不到这是在作文，而是在生活，作文成了他们生活的需要，成了他们生活的手段和工具。

于是，作文就像“玩”一样“好玩”起来。

有效的作文教学，应该是让学生感觉不到你是在教他作文，一如“好雨知时节”，“润物细无声”。

作文是表情达意的需要，所表达的应该是学生的真情实感，“真实”乃是作文的生命之基。

叶老认为，写作和说话一样，“立诚”是最要紧的。

“写成的文字平凡一点，浅近一点，都不妨事；胸中只有这些平凡的经验和浅近的情思，如果硬要求其奇特深远，便是勉强了。

最要问清楚的是，这经验和情思是不是自己胸中的？把它写出来是不是适应生活上的需要？如果是，那就做到了一个‘诚’字了。

”简单地说，作文就是“我手写我心”。

学生的作文应该写自己觉得有意思的，而不一定是有意义的；学生的作文可以用儿童自己的话语系统来表达，而不一定非得用成人的话语方式。

如此，学生在作文的过程中才能真正做到随心所欲、畅所欲言，才会流露真性情，表达真思想，才能真切地体认作文之于生活的意义。

心田上的百合薛法根教学实录范文模板

心田上的百合薛法根教学实录范文模板在断崖上那小小的百合花，就像杂草一样没有被人欣赏、注视。

但它心中仍然有一个信念:我要开花，我要以花来证明自己的存在。

今天就给大家带来心田上的百合薛法根教学实录，希望能帮助到大家!心田上的百合薛法根教学实录1教学目标：★掌握生字、生词，正确把握百合花的形象，学习模仿本文的写作手法。

★听读、品读，理解文意，挖掘寓意。

★通过学习，坚定信念，树立自信心，克服学习、生活中的困难，用自己的实力证明自己存在的价值。

教学重点：反复诵读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者的情怀。

教学难点：领悟作者运用拟人以及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

教学方法：自主、合作、探究教学过程：一、导入：配乐诗朗诵(见导学案)(一男生、一女生)好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味，不要着急把棋盘下满，也不要匆忙的走人生之路。

能感受山之美的人不一定要住在山中，能体会水之媚的人不一定要住在水旁，能欣赏象牙球的人不一定要手握象牙球，只要心中有山有水有象牙球也就够了，因为最美的事物永远是在心中，不是在眼里。

林清玄思考：这首小诗告诉我们什么道理?从诗中找出。

今天，我们就一起用心来体会来欣赏林清玄的《心田上的百合花开》。

二、齐读学习目标三、温故而知新(检查导学案的预习情况)(多媒体显示)1、注音：模样()谨记()绽放()千里迢迢()2、解词：鄙夷、谨记、千里迢迢，并用这三个词语说一句话或一段话。

3、找出写花的两句诗四、预习展示(多媒体显示)(一)、读百合小组分角色朗读课文，根据文章内容把下面的句子补充完整按照从段句中，我看到了一株的百合。

(二)、品百合选择你最喜欢最欣赏的段、句、词或文中的事物来批注点评方法提示：1、抓住富有表现力的词语来赏析2、从句式、修辞的角度品味3、从情感、哲理角度感悟(三)、悟百合一株长在偏僻遥远山谷的小小百合，凭借一份毫不动摇的坚持，长成人世间唯美的“百合谷地”。

在开满了野百合的百合谷地，想象一下假如你是一名游客，或是盛开的百合，或是杂草蜂蝶，面对记者的采访你会说些什么?参考问题1、采访蜂蝶：面对漫山遍野的百合花你有什么感想?2、采访杂草：当初您对百合花的态度是怎样的?现在又怎样看待百合花?3、采访百合花：您好，百合花，经过不懈的坚持和努力，您终于成功了。

小学语文课堂实录王玲湘老师《搭石》课堂实录二_0693文档

2020小学语文课堂实录王玲湘老师《搭石》课堂实录二_0693文档EDUCATION WORD小学语文课堂实录王玲湘老师《搭石》课堂实录二_0693文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。

其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。

本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】搭石（人教版四年级教材）执教：江西省南昌市教研室王玲湘老师记录：本人在武汉现场匆匆记录，未作任何修改。

说明：本课获全国第六届青年教师阅读教学大赛一等奖，实乃难得一见的好课！课前：课件展示江西的名胜古迹，看了这些，你有什么想跟王老师说的？一、揭示课题出示图片，介绍作者的家乡，引入课题，师板书课题。

二、初读感知1、学生自由读课文，读通读准，并思考，什么是搭石？搭石给你留下了怎么样的印象？2、交流：（1）知道什么是搭石吗？用课文中的句子说一说。

指名读，出示句子。

（2）如果没有搭石，家乡的人是怎么样过溪的？引读：人们出门工作，必须……人们走亲访友，必须……如果没有搭石，家乡人们的生活怎么样？（麻烦、累）（3）再齐读课文写“搭石”的句子。

读了课文，搭石给你留下了怎么样的印象？生1：方便生2：不仅方便，而且增加了邻里友谊。

生3：是家乡的一道风景。

三、研读体悟1、默读2-4自然段，找找家乡人走搭石的景象，想想是一幅怎么样的画面？每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

指名读词语。

像搭石一样练读课文。

什么叫“协调有序”？“清波漾漾、人影绰绰”是什么样的？（有感觉，把我们带到了画前，谁能把我们带到画里？）音乐起。

谁能读出诗一样的味道来？每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感指名读，齐读。