羚羊木雕PPT课件

倒叙——把事件的结局或某个最突出的片段 提在前面叙述。
插叙——在叙述中心事件的过程中，暂时 中断叙事的线索，插入一段与主要情节相 关的内容。有助于展开情节和刻画人物。
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品味个性化语言， 揣摩人物心理、性格
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分析人物形象可以从 人物的 外貌、 语言、 动作、
神态、心理活动 等方面来考虑。
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体会语言中的心情和性格
多种方式引对话，使行文丰富自然。
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写作参考
（1）先声夺人式开头 作者劈头就从妈妈追问“那只羚羊哪儿去啦”写
起，一开头就气氛紧张，设下悬念，紧紧抓住了 读者的注意力。
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*小朋友之间不是不可以送东西，但是，要 看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块 点心一盒糖，怎么能自作主张呢？
*“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许 你拿去送人啊！”
（爸爸的态度虽然与妈妈不同，但实质相同。 不同的语言描写出不同的个性：妈妈严厉； 爸爸深沉，冷酷。）
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* 妈妈和爸爸的态度的差别：妈妈逼 迫，爸爸委婉的逼迫。 一致的方面：爸妈执意让我索回羚羊 木雕。 一致的方面：这么贵重的东西不能送 人。
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①写月亮冷冷的有什么作用?
此处的环境描写表现了因为“我”的反悔而失 去友谊后的伤心、难过和孤单的感情。
②写万芳的出现有什么作用?
表现了万芳的明理和重友谊。
③“我”为什么“止不住流下了眼泪”?
“我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的 事呀! ”
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④文中描写“我”的心理活动的句子 是哪些?
我觉得我是世界上最伤心的人!
⑸像本文发生的事双方都有一定的责任，对贵重东西， 父母应该事先讲清楚；子女做重要的事情前和大人商 量也是十分必要的。
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小朋友
重义轻财
大人们
重财轻义
这篇文章作者是站在孩子的立场上，赞美了小朋 友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心， 尊重他们的友谊，不要重财轻义。
同时也告诉大人们两点：一点是要理解孩子的心 灵，尊重孩子们的感情；一点是大人对孩子的教育， 要采取摸清情况，耐心说服的态度，而不应简单粗暴。
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作者：张之路，是我国八九十年代以来 国内最有影响的少儿小说作家之一。中国儿 童电影制片厂编剧。短篇小说集《题王》、 《空箱子》、《羚羊木雕》等作品曾获：中 国图书奖一等奖、宋庆龄文学奖、全国优秀 儿童文学奖、冰心文学奖、陈伯吹儿童文学 奖、国际青少年读物联盟优秀作家奖、国际 安徒生奖提名。
编导的电影有：<霹雳贝贝> <疯狂的兔子>
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各种方式引对话
１、先出现人物（动作），后引对话。 × ×说（＋动作） ：“----------” ２、先引对话，后出现人物（动作） “---------” × ×说（＋动作）。 ３、先引一半对话，出现人物，再引剩下的对话。 “----------” × ×说（＋动作），“------
--” ４、 “----------”
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你认为下面的说法对还是不对？
⑴“我”不能要回木雕是因为万芳曾经帮助过我，跟 我换过裤子，要回太失礼了。
⑵木雕是很贵重的，不应该随便送人，所以，“我” 父母的做法并没有错。
⑶父母只想到木雕的贵重，但忽略了少年之间友情的 贵重，所以他们的做法不妥。
⑷本文的中心是作者赞美少年真诚无私的友爱，告诫 为人父母者应该理解少年的心理，尊重他们的友情。
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读准字音，看清字形
抹泪 mǒ 攥着 zuàn 逮着玩 dǎi zhàn jiá
怦怦 pēng 树杈chà 寒颤 脸颊
4
jī 犄角
pēng chà zuàn 怦怦 树杈 攥
逮捕 dài 逮着玩 dǎi
寒颤 zhàn 颤抖 chàn
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2、课文写了哪几个人物？
奶奶、爸爸、妈妈 “我”、万芳、万芳妈
⑤“可是，这能全怪我吗”的含义是什么?
我屈从了父母应该怪我，但我是迫不得已， 主要怪父母不懂孩子的心、孩子之间的感情。 只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不 知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。
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* “我觉得我是世界上最伤心的人!” 为什么呢？
因为父母的重财轻义使我对 朋友反悔了，做了一件不光彩的 事，伤害了我的心灵，伤害了我 与万芳之间的友谊。
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*文中插叙我和万芳换运动 裤的事，其作用是什么？
表现万芳仗义的性格，也 具体写出我和万芳真挚的友情。
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* 奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同 意谁的意见？为什么？
*言下之意是不要为一件东西而伤 了孩子的心，伤害孩子之间的友 谊。
* 矛盾发展到高潮，奶奶不说也得说了，虽 然她的话并不能扭转局面，但奶奶的话批评 了爸妈重财轻义行为。
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开端 发展 高潮 结局
3、围绕羚羊木雕 发生了哪些事情?
追查木雕 （1—15） 赠送木雕（16—23）（插叙）
索要木雕（24-35） 归还木雕（36—38）7
4、赠送木雕这一件事在叙述中运 用的是什么记叙顺序?有什么作用？
插叙： 补说我赠送木雕的 原因.
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写作小知识
记叙的顺序
顺叙——按照事件发生的先后次序来写。
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写作小知识
千姿百态表示“说”
１、直接用“说” ２、在“说”字之前加上“态度”。 ３、用“神情”表示“说”或在“说”字之前
加上“神情”。 ４、带动作地“说”或以动作表示“说”。 ５、直接引用对话。
写人物对话，加上说话人的“态度”、 “神
情”、“动作”或者“语气”“语调”等，可以渲
染对话的气氛，凸显人物个性。
1、“那只羚羊哪儿去了”妈妈突然问我。
*给读者造成悬念，吸引读者继续往下读。 开篇用突然一词，使气氛一下子紧实话......是不是拿出去卖啦？” 妈妈变得十分严厉。
3、“你现在就去把它要回来！”妈妈 坚定的说，“那么贵重的东西怎么能随 便送人 呢？要不我和你一起去。 4、“您不知道那是多么名贵的木雕！”
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“我”： 真诚、纯洁 软弱 重义轻财
妈妈： 严厉、固执 重财轻义
冷漠
万芳： 仗义、明理
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爸爸 婉转、沉稳、冷漠
奶奶 明白事理、同情理解
却无能为力。
坦率正直
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*读文章最后3段，回答问题。
①写月亮冷冷的有什么作用? ②写万芳的出现有什么作用? ③“我”为什么“止不住流下了眼 泪”? ④文中描写“我”的心理活动的句 子是哪些? ⑤“可是，这能全怪我吗”的含义是 什么?