人教版六年级下册《匆匆》导学案

人教版六年级下册《匆匆》导学案学情分析：
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。

而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。

这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。

导学目标：
1.能读会写本课6个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。

2.能通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.能感受课文的语言美，说出作者表达方法。

4.能熟练地、入情入境地朗读课文。

背诵自己喜欢的自然段。

5、能在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。

导学重难点：
1、感受语言美，领悟表达方法。

2、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

导学方法：诵读感悟法、读写结合法。

学前准备：
1、教师：多媒体课件。

2、学生：搜集关于朱自清的资料。

导学时间：二课时
导学过程：
第一课时
导学目标：
1.能读会写本课6个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。

2.能熟练地、入情入境地朗读课文。

背诵自己喜欢的自然段。

能通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.能感受课文的语言美，说出作者表达方法。

导学过程：
一、谈话导入，提示课题：
（一）揭示课题，理解“匆匆”。

复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。

（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。

二、精设提纲，预习探究：
1、学生自由读课文，提出自己需要探究的预习目标。

2、小组交流自己的预习目标，小组长归纳总结，准备全班交流。

3、小组派代表全班交流，师生共同归纳本课预习目标：
A你对本课生字词理解多少？
B你能流利、有感情地朗读课文吗？
C课文哪些地方写了时光一去不返？
D作者是怎样具体描写日子匆匆过去的？你能仿写吗？
E文中有哪些含义深刻的句子？你是怎样理解的？
F文章在写法上有什么特点？
三、品读感悟，体会“时光匆匆”
（一）默读课文。

思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。

（二）根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。

重点品读以下内容：
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
(1)引导学生汇报感受。

(2)学生个性化朗读。

(3)改成小诗，感受课文语言的美。

改成的小诗：
燕子去了，
有再来的时候；
杨柳枯了，
有再青的时候；
桃花谢了，
有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，
我们的日子为什么一去不复返呢？
——是有人偷了他们吧：
那是谁？又藏在何处呢？
是他们自己逃走了罢：
现在又到了哪里呢？
(4)诵读积累语言。

2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（1）品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。

（2）教师介绍创作背景。

创作背景：
这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。

“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。

“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。

在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。

3.默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。

(1)学生汇报。

相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

(2)学习表达方法。

引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、“闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。

(3)理解“八千多日子”来去匆匆。

引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。

(4)仿说。

引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。

课件：的时候，日子从；的时候，日子从；的时候，日子从。

(5)体会情感，指导朗读。

用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。

四、小结，布置作业
（一）教师以诗意语言总结延伸。

（二）布置作业：
1．有感情地朗读课文。

2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

第二课时
导学目标：
1.能熟练地、入情入境地朗读课文。

背诵自己喜欢的自然段。

能通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

2.能感受课文的语言美，说出作者表达方法。

3、能在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。

导学过程：
一、品读感悟，体会时光匆匆
（一）感受对生命的追问：精读第四、五自然段
1.自由读课文。

2.在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。

3.引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。

引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

4.出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？
相关资料：
朱自清，现代著名作家和学者，原名自华，字佩弦，号秋实，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江绍兴。

朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。

1988年，江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。

1923年发表了《桨声灯影里的秦淮河》，从此以后他致力于
散文创作，取得了引人注目的成就。

1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。

他的作品以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

二、诵读积累，领悟时光匆匆
三、拓展延伸，深化认识“匆匆”
（一）展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。

（二）出示汉乐府民歌的《长歌行》，师生齐读这首诗，深化认识。

（三）小练笔：写读后感受。

学情分析：
文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜。

文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。

可是六年级的学生能体会到何种程度？所以课前要让学生充分地朗读课文，去初步感知文本。