相似三角形的证明——K字型相似教案
三角形相似的判定教学设计(优秀4篇)
三角形相似的判定教学设计（优秀4篇）《相似三角形》数学教案篇一一、教材内容分析《探索三角形相似的条件》是北师大版试验教科书八年级下册第四章第九节的内容，1课时，它是在学生学习了相似三角形的概念基础上，进一步研究三角形相似的条件，是今后进一步研究其他图形的基础。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识目标：（1）使使学生能通过三角形全等的判定来发现三角形相似的判定。
（2）学生掌握相似三角形判定定理1，并了解它的证明。
（3）使学生初步掌握相似三角形的判定定理1的应用。
2、能力目标：（1）通过尺规作图使学生得到技能的训练；（2）通过公理的初步应用，初步培养学生的逻辑推理能力。
3、情感目标：（1）在公理的形成过程中渗透：实验、观察、类比、归纳；（2）通过知识的纵横迁移感受数学的系统特征。
三、教学重难点：重点：掌握相似三角形判定定理1及其应用。
难点：定理1的证明方法。
四、教学环境及资源准备1、投影片2、观看相关视频五、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备（一）、导入新课1、多媒体展示问题，什么叫相似三角形？相似三角形与全等三角形有何联系？2、到目前为止判定三角形相似的方法有几个？3、什么叫相似三角形？相似三角形与全等三角形有何联系？学生回答证明三角形的两种方法通过提问既起到复习旧知识又起到引出新问题的作用（二）、探究新知1新课讲解（1）、做一做，做出两个三角形来试验是否相似。
（2）、师生共同总结：两角对应相等的两个三角形相似。
2应用新知教学例1：已知：△ABC和△DEF中A=40，B=80，E=80，F=60求证：△ABC∽△DEF例2：直角三角形被斜边上的高分成的两个直三角形的与原三角形相似3、例题小结1、学生亲手实践2、学生理解3、边听讲边思考让学生通过亲手实践来体验知识的准确性，理解，消化主要知识例1，例2的练习加强学生，以达对定理的更深一步的理解与掌握。
（三）、随堂练习学生完成教师订正练习应用巩固知识（四）、课时小结通过这节课的学习，你能获得哪些收获？分小组交流后个别回答知识系统化（五）、课后作业习题4.9第1题、第2题。
冀教版初中数学九年级上册 25.4 相似三角形的判定三角形相似的条件(第2课时) 教案
(1)度量并比较∠A与∠A′的大小、∠B与∠B′的大小、∠C与∠C′的大小.(2）△ABC与△A′B′C′相似吗？说说你的理由．改变k值的大小，再试一试.通过学生探究讨论得出：三边对应成比例的两个三角形相似．例题分析：例2.根据下列条件,判断△ABC和△A′B′C′是否相似,并说明理由.(1)AB=4,BC=6,AC=8,A′B′=12,B′C′=18, A′C′=21;(2)AB=5,BC=4,AC=3,A′B′=10,B′C′=8, A′C′=6巩固练习：1.如图2，已知AD=3，AE=2，AB=6，AC=4，判断这两个三角形是否相似．解：∵AD=3，AE=2，AB=6，AC=4（）∴ADAB=，AEAC=∴ADABAEAC∵A A∠=∠∴△ADE△ABC（，两三角形相似）2.如图2,△ABC中,D、E分别在AB、AC上，且AD=3，BD=4，AE=6，EC=8，DE=4，BC=328.能否得到DE∥BC?板书设计（需要一直留在黑板上主板书）29.4三角形相似的条件（第2课时）判定定理3：如果一个三角形的三条边和另一个三角形的三条边对应成比例，那么这两个三角形相似。
可简单说成：三边对应成比例，两三角形相似。
几何格式∵ABA′B′＝ACA′C′＝BCB′C′∴△ABC∽△A′B′C′A′B′C′例1：根据下列条件，判断∆ABC与∆A1B1C1是否相似，并说明理由：（1）∠A＝1200，AB=7cm，AC=14cm，∠A1＝1200，A1B1= 3cm，A1C1=6cm.（2）∠B＝1200，AB=2cm，AC=6cm，∠B1＝1200，A1B1= 8cm，A1C1=24cm.例2.根据下列条件,判断△ABC和△A′B′C′是否相似,并说明理由.(1)AB=4,BC=6,AC=8,A′B′=12,B′C′=18, A′C′=21;(2)AB=5,BC=4,AC=3,A′B′=10,B′C′=8, A′C′=6教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。
K字型在相似中的应用
“K ”字形相似教学设计宜兴丁蜀实验中学 周维教学目标1、理解“K ”字形相似的概念，掌握基本图形。
2、能判断所给图形是否为“K ”字形相似。
3、利用“K ”字形相似解决相关问题。
教学重点： 理解“K ”字形相似的概念。
教学难点：利用“K ”字形相似解决相关问题。
教学准备：多媒体 教学过程 一、情景引入：1.复习相似三角形判定的方法2.相似常见的基本图形，A 型，X 型,K 型 二．探索研究1.已知如图1AD=DE ，点B,D,C 在一直线上，∠ABD=∠ADE=∠C=90° 求证：△ABD ∽△DCE （学生证明老师板书）图1 图22. 已知如图2，点B,D,C 在一直线上，∠ABD=∠ADE=∠C=90° 求证：△ABD ∽△DCE （学生证明老师板书）3.从特殊到一般：已知如图3，∠1=∠2=∠3， 求证：△ABC ∽△CDE （学生讨论完成）CEDB ACEDBAB4.小结：K 字形的特点：条件：（1）两个三角形形如“K ” （2）共线的三个角相等 结论: 图中的两个三角形相似 三、新知应用1.如图，正方形ABCD, ∠AED=∠CFD=90°,AE=3，CF=1，则EF= 第1题 第2题2.如图，已知A （-2,1），O A=OB, ∠AOB=90°，则点B 的坐标为 （提示：如何构造K 字形？）3.如图，等边△ABC 的边长为3，点D 是BC 上的一点，且BD=1，在AC 上取点E ，使∠ADE=60°，AE=.第3题 第4题4.如图，点A 在反比例函数 ()44y x x=＞ 的图像上，点B 在反比例函数 ()90y x x=-＜的图像上，且∠AOB=90°，则tan ∠AOB 的值为 FCEDBAxyA(-2,1)ACEDB（提示：如何构造K字形？）四、课堂反馈完成能力训练五、课堂小结K字形的常见形态：三角形基架，矩形基架，梯形基架六、作业布置完成学案。
八年级数学 相似三角形应用----K型相似教学设计
相似三角形应用----K型相似教学设计
教学过程
内容画面时间
一、片头
导语：“同学们，通过前一阶段的学习，
我们熟悉了相似三角形的性质，也初步掌
握了判定两个三角形相似的方法。
但对于
稍微复杂的图形，仍感觉有些无从下手，
不能从容应对。
那么，这节微课就让我们
一起从相似三角形中的一种特别的模型入
手，来继续探索。
”
课件“封面”页
30秒
以内
二、正文讲解
1.课前热身，发现模型
通过分析题目图形特点，来发现“K型模
型”。
（如图，在直角梯形ABCD中，
∠D=∠A=90°, CE⊥EB.
（1）△CDE与△EAB 相似吗？
（2）若 DE=3，AE=2，AB=6，则DC=_）
课件“课前热身”页
课件“发现模型”页
45秒
一、2、模型总结
探讨在“K型模型”中，在两个垂直的基
础上，两个三角形相似所需要的条件。
（已知AB⊥BD,ED⊥BD ,请添加一个条
件，使△ABC～△CDE ）
课件“模型总结”页
3
分
B
D
E
C
A
课件“例题讲析”页课件“模型拓展”页。
相似三角形的判定数学教案
相似三角形的判定数学教案
一、教学目标
1.初步掌握三组对应边的比相等的两个三角形相似的判定方法，以及两组对应边的比相等且它们的夹角相等的两个三角形相似的判定方法。
2.经历两个三角形相似的探索过程，体验用类比、实验*作、分析归纳得出数学结论的过程;通过画图、度量等*作，培养学生获得数学猜想的经验，激发学生探索知识的兴趣，体验数学活动充满着探索*和创造*。
3.能够运用三角形相似的条件解决简单的问题。
二、重点、难点
1.重点：
掌握两种判定方法，会运用两种判定方法判定两个三角形相似。
2.难点：
(1)三角形相似的条件归纳、*;
(2)会准确的运用两个三角形相似的条件来判定三角形是否相似。
3.难点的突破方法
(1)关于三角形相似的判定方法
三组对应边的比相等的两个三角形相似，教科书虽然给出了*，但不要求学生自己*，通过教师引导、讲解*，使学生了解*的方法，并复习前面所学过的有关知识，加深对判定方法的理解。
(2)判定方法
的探究是让学生通过作图展开的，我们在教学过程中，要通过从作图方法的迁移过程，让学生进一步感受，由特殊的全等三角形到一般相似三角形，以及类比认识新事物的方法。
(3)讲判定方法
要扣住对应二字，一般最短边与最短边，最长边与最长边是对应边。
(4)判定方法
一定要注意区别夹角相等的条件，如果对应相等的角不是两条边的夹角，这两个三角形不一定相似，课堂练习2就是通过让学生联想、类比全等三角形中ssa条件下三角形的不确定*，来达到加深理解判定方法2的条件的目的的。
《相似三角形判定定理的证明》 教学设计
《相似三角形判定定理的证明》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解相似三角形判定定理的内容。
掌握相似三角形判定定理的证明方法，提高逻辑推理能力。
2、过程与方法目标通过探究相似三角形判定定理的证明过程，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
经历“猜想验证证明”的数学探究过程，体会数学思维的严谨性。
3、情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索、创新的精神。
在合作学习中，增强学生的团队意识和交流能力。
二、教学重难点1、教学重点相似三角形判定定理的证明思路和方法。
2、教学难点如何引导学生构建证明的思路，运用已有的知识进行推理和论证。
三、教学方法讲授法、探究法、讨论法相结合四、教学过程1、复习引入回顾相似三角形的定义和性质。
提问：如何判断两个三角形相似呢？引导学生思考并回忆相似三角形的判定方法（如两角分别相等的两个三角形相似）。
2、提出猜想展示几组相似三角形的图片，让学生观察并猜想相似三角形的判定条件。
引导学生提出猜想：比如三边成比例的两个三角形相似；两边成比例且夹角相等的两个三角形相似等。
3、探究证明以“两角分别相等的两个三角形相似”为例，引导学生分析证明思路。
提问：如何构建两个角分别相等的条件？可以通过作平行线等方法。
让学生分组讨论，尝试写出证明过程。
对于“三边成比例的两个三角形相似”，先引导学生思考如何将三边的比例关系转化为线段的等量关系。
提示学生可以通过构建全等三角形来进行证明。
对于“两边成比例且夹角相等的两个三角形相似”，让学生思考如何利用已有的知识和方法进行证明。
4、证明展示与讲解选取几组学生代表，展示他们的证明过程，并进行讲解。
针对学生证明过程中出现的问题和不足，进行纠正和补充。
5、总结归纳总结相似三角形判定定理的证明方法和思路。
强调证明过程中需要注意的逻辑严谨性和规范性。
6、课堂练习布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
巡视学生的练习情况，及时给予指导和帮助。
中考数学专题05 相似之K字型相似(教案PPT)
【思考】“等腰、直角、作垂直”在证明全等中所发挥的作用是什么？ 等腰——可得一组对应边相等； 直角+作垂直——可得两组角对应相等．
【弱化条件】 （1）如果没有等腰？ 依然可以构造三垂直，只不过得到的是三垂直相似，而非三垂直全等．
B A
DC
E
如图，有△ADC∽△CEB． 特别地，若点 C 为 BD 中点，则△ADC∽△CEB∽△ACB．
B
A
D
C
E
（2）如果没有直角？ 直角与作垂直是配套的，最终的结果是有三个直角，其价值不在于它们是特殊角，而是它 们都是相等的，所以即便没有直角，换成三个相等的角亦可，即“一线三等角”模型
二、典例精析
1.（2018·遵义）如图，在菱形 ABCD 中， ABC 120，将菱形折叠，使点 A 恰好落在对
B
O
A
x
【分析】已知了 A 点坐标，求出点 C 坐标即可，旋转 90°可构造三垂直全等． 过点 C 作 CD⊥x 轴交 x 轴于点 D，
y C
B
O
A Dx
易证△BOA≌△ADC， ∴AD=BO=1，DC=OA=2， ∴C 点坐标为（3,2）， ∴直线 AC 解析式为 y 2x 4 ． 【小结】尤其是在坐标系中，构造三垂直可以帮助计算点坐标或直线解析式，并且触发条 件除了直角之外，也可以是其他确定的角，比如 45°角．
4.如图，在平面直线坐标系中，直线 AB 解析式为 y 1 x ，点 M（2，1）是直线 AB 上一点， 2
将直线 AB 绕点 M 顺时针旋转 45°得到直线 CD，求 CD 解析式．
y C
B M 45°
D
O
x
A
【分析】构造三垂直相似（全等） 在坐标系中存在 45°角，可作垂直即可得到等腰直角三角形，构造三垂直 全等确定图形． 在直线 AB 上取一点 O，过点 O 作 OP⊥AB 交 CD 于 P 点，分别过 M、P 向 x 轴作垂线，垂足为 E、F 点．
相似三角形的判定数学教学教案【优秀10篇】
相似三角形的判定数学教学教案【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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相似三角形——“K字型”相似模型
相似三角形——“K 字型”相似模型教学目标：1、理解“K 型图”的特征与其中两个三角形相似的条件，2、利用“K 型图”中两个三角形的相似性解决一些计算、证明等问题；教学重点难点：1、在已知图形中观察关键特征——“K 型”；2、在非“K 型”图形中画辅助线，得到“K 型”图形；3、在“K 型”图的两个三角形中，探索其相似条件。
教学过程：一、前测练习1.如图，在矩形ABCD 中，E 在AD 上，EF ⊥BE ，交CD 于F ，连结BF ，则∆ ∽∆2.在等边△ABC 中,D 为BC 边上一点,E 为AC 边上一点,且∠ADE=60°, 则∆ ∽∆二、模型探究课前完成填空，上课请学生回答答案，根据答案回答以下问题：问题1判定这两个三角形相似的依据是什么？学生答：两个角对应相等的两个三角形相似。
问题2图中已知角有什么共同特征？学生答：图1中顶点共线三角都是直角，图2中顶点共线三角都是60°。
问题3若顶点共线三等角的度数不是90°也不是60°，对应两个三角形还相似吗？图形演示，提问：此时这两个三角形相似吗？请同学们自己画图并证明。
请学生叙此时述证明过程：已知： n C ADE B =∠=∠=∠求证：ABD ∆∽DEC ∆证明： n B =∠n ADB BAD -=∠+∠∴180 AB D En ADE =∠n ADB CDE -=∠+∠∴180CDE BAD ∠=∠∴C B ∠=∠ABD ∆∴∽DEC ∆（或者依据外角等于不相邻的两内角之和）展示学生书写，教师分析，该同学找出的两三角形相似的第一个条件是（C B ∠=∠）第二个条件是（CDE BAD ∠=∠），他是怎么证明这两个角相等呢？方法1、外角等于不相邻的两内角之和；方法2、三角形的内角和等于平角求解，都可行。
问题4若保持共线三等角的度数不变，改变边的长度，对应两个三角形还相似吗？学生答：相似。
因为我们是依据两个角对应相等判定两个三角形相似的。
K字形态的相似三角形
“K 字型”相似专题复习
【活动一】
K 字型相似基本图形1:
条件：B ，C ，E 三点共线,∠B=∠ACD=∠E=90°
结论：△ABC ∽△CED
【应用】
1．如图，已知点A （0，4）、B （4，1），BC ⊥x 轴于点C ，点P 为线段OC 上一点，且PA ⊥PB ．则点P 的坐标为
2．如图，在梯形ABCD 中，已知AD ∥BC ，∠B=90°，AB=7，AD=9，BC=12，在线段BC 上任取一点E ，连接DE ，作EF ⊥DE ，交直线AB 于点F ．
（1）若点F 与B 重合，求CE 的长；
（2）若点F 在线段AB 上，且AF=CE ，求CE 的长．
A
B C D E
3．（1）如图②，已知点A （-2，1），点B 在直线y=-2x+3上运动，若∠AOB=90°，求此时点B 的坐标；
（2）如图③，过点A （-2，1）作x 轴与y 轴的平行线，交直线y=-2x+3于点C 、D ，求点A 关于直线CD 的对称点E 的坐标．
【活动二】
K 字型相似基本图形2:
条件：B ，D ，C 三点共线,∠B=∠EDF=∠C= α
结论：△BDE ∽△CFD
证明：
【应用】 1.如图，在平面直角坐标中，四边形OABC 是等腰梯形，CB ∥OA ，OA=7，BC=1，AB=5，点P 为x 轴上的一个动点，点P 不与点0、点A 重合．连接CP ，过点P 作PD 交AB 于点
D ．
（1）直接写出点B 的坐标
．
（2）当点P 在线段OA 上运动时，使得∠CPD=∠OAB ，且BD: AD=3:2
，求点P 的坐标．
B。
数学《相似三角形的判定》教案
相似三角形的判定（一）一、教学内容的说明1、教材所处的地位：三角形相似的判定是相似形这一章的教学重点，是在学习三角形相似的定义和预备定理的基础上作进一步研究。
从知识的系统性来看，相似三角形是全等三角形知识的发展，它们存在一般与特殊的关系，因此可类比三角形全等的判定方法得到三角形相似的判定方法。
同时判定定理1的证明方法又为进一步学习其它几个判定定理奠定了基础。
2、这一内容可分为四课时完成，本教学设计是第一课时。
3、本节课注重分层教学,在各个环节均照顾不同层次的学生，使各层次学生均有所得，体会到成功的喜悦,树立自信心，主动发展。
教学重点：三角形相似的判定定理1的理解和应用。
教学难点：三角形相似的判定定理1的证明方法。
因为它的证明是在只有相似三角形的定义和预备定理的条件下完成的，需要添加辅助线转化为预备定理。
二、教学目标的确定根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况,我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面制定了教学目标：1、使学生理解定理内容及其证明方法，初步会运用定理解决有关问题；2、通过学生探索、证明、理解和应用定理，进一步发展符号感和推力能力,使学生学会学习,体验成功；3、通过图形变式，使学生体验数学活动充满着探索性和创造性,并享受数学美；通过小组讨论，培养学生合作意识。
三、教学方法与教学手段的选择为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快地学习，我引导学生类比联想，猜想命题，形成定理,采用讨论、探究式的教学方法.在教学手段方面,我选择了计算机辅助教学的方式，运用Powerpoint和几何画板，增加图形的直观性和课堂密度.四、教学过程的设计为了实现教学目标,我遵循学生的认知规律,根据“循序渐进原则”；把这节课分为三个阶段：“定理探索阶段”；“定理运用阶段”；“定理巩固阶段”.下面我将对教学步骤作出说明。
（一）定理探索阶段1、类比，猜想三角形相似的判定方法由于探索三角形相似的新的判定方法首先应让学生对已有知识有一个清晰的认识，所以先让学生复习相似三角形的定义和判定三角形相似的预备定理，教师引导学生思考,现有的判定三角形相似的方法中:①定义需要对应角分别相等,对应边成比例，条件多，过于苛刻;②预备定理要求有三角形一边的平行线，条件过于特殊，使用起来有局限性.说明探索三角形相似的新的判定方法的必要性。
《相似三角形的证明——K字型相似》教案
《相似三角形的证明——K字型相似》教案第一篇：《相似三角形的证明——K字型相似》教案课题：相似三角形的证明——K型相似（教案）学校：茶陵思源实验学校教师姓名：段中明教学目标：1、通过习题引入，了解“K型图”的特征与其中两个三角形相似的条件，并掌握其中两个相似三角形的性质；2、利用“K型图”中两个三角的相似性解决一些计算、证明等简单问题；3、在“K型图”变化的过程中经历图形动态思考，积累做“K型图”相似解题的特点与经验。
教学重点难点：1、在已知图形中观察关键特征——“K型”；2、在非“K型”图形中画辅助线，得到“K型”图形；3、在“K型”图的两个三角形中，探索其相似条件。
学情分析：学生刚刚学习完湘教版九上数学第三章图形的相似，复习完本章各知识点后，进行一些思维拓展延伸，教师已引导学生学习相似三角形中的基本图形，如“A”字型、“X”字型、“母子”型、“双垂直”型等。
结合中考试题探究“K型图”相似这个问题，本课将在此基础上展开学习。
教学过程：一、课前寄语：学生在老师的心里就是自己的孩子，所以老师祝福天下所有的孩子健康成长，快乐学习！二、复习与回顾：1.相似三角形的判定3条定理；2.相似三角形的基本图形：A字型、反A字型、母子型、X型、蝴蝶型、双垂直型……3.图形演变：双垂直型变三垂直型，三垂直型变K字型。
三、新课讲解：（一）.呈现学习目标：（1）.能利用k形图证明三角形相似；（2）.能构造k形图解决相关问题（3）.体会“分类讨论”的数学思想（二）.轻松一刻：（突出快乐学习）同学们，这幅画美吗？看到这幅画我就想起小学时学过的一首小诗，一首富有诗情画意的诗，哪位同学能把这首诗读出来吗？对，是《小池》。
它句句是诗，句句是画，描绘了明媚的初夏风光，自然朴实又真切感人。
今天我们边欣赏古诗边学习新课。
下面我们跟着这首古诗走进今天的例题探究。
（三）.例题探究：1.如图，在矩形ABCD中，E在AD上，EF⊥BE，交CD于F，连结BF，已知AE=4，ED=2，AB=3则DF=__________2.在等边△ABC 中,D为BC边上一点,E为AC边上一点,且∠ADE=60°,BD=2,CE=1, 则△ABC的边长为.A3.如图，正方形ABCD的边长为4，E是边AB上的动点，(1)若DE⊥EF，求证：△ADE∽△BEF；(2)若BF=1，当△ADE与△BEF相似时，求AE的长。
相似三角形判定拓展——K型相似ppt课件
一、探究基本图形2的性质：
已知:如图∠C=∠D=∠1=60°时， 则:△APC与△BPD还相似吗？为什么？
3
2
精选编辑ppt
5
一、探究基本图形3的性质：
已知:如图∠C=∠D=∠1=n°时， 则△APC与△BPD上述结论还成立吗？为什么？
3
⌒
2
精选编辑ppt
6
探究：
当﹤c ，﹤1 ，﹤ D在同一直线上，且满足 条件﹤__c _=_﹤_1_=_﹤_D_时，△APC与△BPD 相似 。
A
E
6
B
？
F
4
D 3C
精选编辑ppt
13
3
4、如图，在直角梯形
ABCD中，
5
AD∥BC， ∠B=900，
AD=3，BC=6，DP⊥PC且
AP=5，求PB的长。
？
6
精选编辑ppt
14
5、如图,在等腰△ABC中, ∠BAC=90°,AB=AC=1,点D是BC 边上的一个动点(不与B、C重合），在AC上取一点E，使 ∠ADE=45°
（1）求证：△ABD∽△DCE （2）设BD=x，AE=y，求y关于x的函数关系式
A
y
1
E
Bx D
C
精选编辑ppt
15
如图,在等腰△ABC中, ∠BAC=90°,AB=AC=1,点D是BC边上 的一个动点(不与B、C重合），在AC上取一点E，使 ∠ADE=45°
（1）求证：△ABD∽△DCE
A
1
B
E C
D
F
2
A型 D
B
相似三角形基本图形的回顾：
A
E
E
A
4.5《相似三角形判定定理的证明》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解相似三角形的基本概念。相似三角形是指两个三角形，它们的对应角相等，对应边成比例。这个性质在几何学中非常重要，可以帮助我们解决许多实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过测量三角形的边长和角度，我们可以判断两个三角形是否相似，并利用这个性质来计算未知长度。
-难点三：提供实际应用题目，如测量无法直接到达的物体的高度，指导学生如何利用相似三角形的性质来建立比例关系，并解决问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《相似三角形判定定理的证明》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量无法直接到达的地方的情况？”（如测量树的高度）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索相似三角形的奥秘。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了相似三角形的判定定理的证明，整体上感觉同学们对这部分知识的掌握程度还是不错的。但在教学过程中，我也发现了一些值得注意的问题。
首先，对于相似三角形的定义和性质，大多数同学能够理解并记住，但在具体应用时，有些同学仍然会混淆三个判定定理。这让我意识到，在接下来的教学中，需要通过更多具体的例子和练习，帮助同学们更好地区分和运用这些定理。
-掌握三个相似三角形的判定定理，并能够准确记忆和运用。
-学会运用判定定理进行几何证明，解决实际问题。
举例：
-通过具体图形，强调相似三角形的对应角相等、对应边成比例的特点。
-通过例题，展示ห้องสมุดไป่ตู้何使用判定定理进行证明，如证明两个三角形相似。
2.教学难点
-理解并区分三个判定定理的应用场景，特别是两边对应成比例且夹角相等的定理，学生容易与其他定理混淆。
浙教版初中数学九年级上 4.5 相似三角形 的性质及应用 -K型图的探索 教案
《K 型图的探索》教学设计一. 复习目标:1. 通过对基本图形的复习,体会"K 型图"几何模型在解题中的作用.2. 能从复杂图形中提炼出" K 型图"几何模型,提高解决问题的能力.二. 复习重点: 熟练运用" K 型图"几何模型解决问题.三. 复习难点: 从复杂图形中提炼" K 型图"几何模型.四. 复习过程:【考题再现】如图，已知在矩形OABC 中，OA =３，OC =２，以边OA ，OC 所在的直线为轴建立平面直角坐标系xOy ，反比例函数(0)k y x x=> 的图象经过点B ，点P （t ，0）是x 轴正半轴上的动点，将点B 绕点Ｐ顺时针旋转90°，使点B 恰好落在反比例(0)k y x x=>的图象上 ，则t 的值是 __________．一、认识模型二、运用模型练一练1：已知，矩形ABCD 中放置一个由8个边长相等的小正方形组成的L 型模板，EC =8，则AB =___，DF =___.想一想2:如图，在四边形ABCD中，∠ABC=90°，AB=4，BC=3，CD=5，AD=52，则BD的长为______.拓一拓3:将一块直角三角板的直角顶点放在原点处，使一条直角边与反比例函数3(0)=>y xx的图像交于点A，另一条直角边与反比例函数1(0)=-<的函数图像交于点By xx（1）若点A的横坐标为1，则OB︰OA=_____.（2）若绕点O旋转三角板，则∠B大小的变化趋势为________.三、变换模型四、运用模型练一练4：△ABC、△DEF均为正三角形，点D、E分别在边AB、BC上，请在图中找出与△DBE相似的三角形.想一想5：如图，在平面直角坐标系xOy中，直线y x m=-+分别交于x轴、y轴于A，B两点，已知点C（2，0）.(1)当直线AB经过点C时，点O到直线AB的距离是________；(2)设点P为线段OB的中点，连结PA，PC,若∠CPA=∠ABO，则m的值是________.拓一拓6：如图，在矩形ABCD中，AB=2，BC=4，点E、F分别在BC、CD上，若AE= ，∠EAF=45°，则AF的长为．五、感悟提升5。
数学人教版九年级下册相似三角形(K型图)
相似三角形的性质（K型图）教案
教学目标：1掌握K型图的特征和解题策略
2能利用K型图的特征和解题策略熟练证明相似三角形
3学会从特殊到一般的归纳思想。
教学重点：1能利用K型图的特征和解题策略熟练证明相似三角形2学会从特殊到一般的归纳思想
教学过程：
导入：
通过对”A”型”X”型”母子”图型的了解,深刻体会到掌握基本图型对解决相似三角形问题起到事半功倍的效果.那么下面再来探究一个新型图的解题策略…
一`探究基本图形1的性质
已知:如图∠C=∠D=∠1=90°时，
则:△APC与△BPD有什么关系？为什么？请写出理由并说出分析思路。
一、探究基本图形2的性质
已知:如图∠C=∠D=∠1=60°时，
则:△APC与△BPD还相似吗？为什么？说出分析思路。
一`探究基本图形3的性质：
已知:如图∠C=∠D=∠1=n°时，
则△APC与△BPD上述结论还成立吗？为什么？写出理由。
二`探究
当﹤c ，﹤1 ，﹤D在同一直线上，且满足
条件_________时，△APC与△BPD
归纳巧记：一线三等角，相似两三角（形）
K 型图三）基本图形应用：
板书设计:
K型图解题技巧：
一线三等角，相似两三角（形）
已知：如图∠C=∠D=∠1=n°时，
则易证：
反思：
1）能从复杂的图中抽出k型图，熟练证明两相似三角形，提高解题速度。
2）能从解题中挖掘出从特殊到一般的归纳思想，养成良好的数学思维能力。
相似三角形的判定数学教学教案(优秀6篇)
相似三角形的判定数学教学教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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相似三角形教学设计(共8篇)
相似三角形教学设计〔共8篇〕第1篇：《相似三角形》教学设计《相似三角形》教学设计一、教学目的〔一〕知识教学点1．使学生能利用公式解决简单的实际问题．2．使学生理解公式与代数式的关系．〔二〕才能训练点1．利用数学公式解决实际问题的才能．2．利用的公式推导新公式的才能．〔三〕德育浸透点数学来于消费理论，又反过来效劳于消费理论．〔四〕美育浸透点数学公式是用简洁的数学形式来说明自然规定，解决实际问题，形成了色彩斑斓的多种数学方法，从而使学生感受到数学公式的简洁美．二、学法引导1．数学方法：引导发现法，以复习提问小学里学过的公式为根底、打破难点2．学生学法：观察→分析^p →推导→计算三、重点、难点、疑点及解决方法1．重点：利用旧公式推导出新的图形的计算公式．2．难点：同重点．3．疑点：把要求的图形如何分解成已经熟悉的图形的和或差．四、课时安排1课时五、教具学具准备投影仪，自制胶片。
六、教学步骤〔一〕创设情景，复习引入师：同学们已经知道，代数的一个重要特点就是用字母表示数，用字母表示数有很多应用，公式就是其中之一，我们在小学里学过许多公式，请大家回忆一下，我们已经学过哪些公式，教法说明，让学生一开场就参与课堂教学，使学生在后面利用公式计算感到不陌生．在学生说出几个公式后，师提出本节课我们应在小学学习的根底上，研究如何运用公式解决实际问题．板书：公式师：小学里学过哪些面积公式？板书： S = ah附图〔出示投影1〕。
解释三角形，梯形面积公式【教法说明】让学生感知用割补法求图形的面积。
〔二〕探究求知，讲授新课师：下面利用面积公式进展有关计算〔出示投影2〕例1 如图是一个梯形，下底〔米〕，上底，高，利用梯形面积公式求这个梯形的面积S。
师生共同分析^p ：1．根据梯形面积计算公式，要计算梯形面积，必须知道哪些量？这些如今知道吗？2．题中“M”是什么意思？〔师补充说明厘米可写作cm，千米写作km，平方厘米写作等〕学生口述解题过程，老师予以指正并指出，强调解题的标准性．【教法说明】1．通过分析^p ，引导学生在一个实际问题中，必须明确哪些量是的，哪些量是未知的，要解决这个问题，必须哪些量．2．用公式计算时，要先写出公式，然后代入计算，养成良好的解题习惯．〔出示投影3〕例2 如图是一个环形，外圆半径，内圆半径求这个环形的面积学生讨论：1．环形是怎样形成的．2．如何求环形的面积讨论后请学生板演，其他同学做在练习本上，教育巡回指导．评讲时注意1．假如有学生作了简便计算，那么给予表扬和鼓励：假如没有学生这样计算，那么启发学生这样计算．2．此题实际上是由圆的面积公式推导出环形面积公式．3．进一步强调解题的标准性教法说明，让学生做例题，学生能自己评判对与错，优与劣，是获取知识的一个很好的途径．测试反应，稳固练习〔出示投影4〕1．计算底，高的三角形面积2．长方形的长是宽的1．6倍，假如用a表示宽，那么这个长方形的周长是多少？当时，求t3．圆的半径，求圆的周长C和面积S4．从A地到B地有20千米上坡路和30千米下坡路，某车上坡时每小时走千米，下坡时每小时走千米。
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课题：相似三角形的证明——K型相似（教案）
学校：茶陵思源实验学校教师姓名：段中明
教学目标：
1、通过习题引入，了解“K型图”的特征与其中两个三角形相似的条件，
并掌握其中两个相似三角形的性质；
2、利用“K型图”中两个三角的相似性解决一些计算、证明等简单问题；
3、在“K型图”变化的过程中经历图形动态思考，积累做“K型图”相似解
题的特点与经验。
教学重点难点：
1、在已知图形中观察关键特征——“K型”；
2、在非“K型”图形中画辅助线，得到“K型”图形；
3、在“K型”图的两个三角形中，探索其相似条件。
学情分析：
学生刚刚学习完湘教版九上数学第三章图形的相似，复习完本章各知识点后，进行一些思维拓展延伸，教师已引导学生学习相似三角形中的基本图形，如“A”字型、“X”字型、“母子”型、“双垂直”型等。
结合中考试题探究“K型图”相似这个问题，本课将在此基础上展开学习。
教学过程：
一、课前寄语：
学生在老师的心里就是自己的孩子，所以老师祝福天下所有的孩子健康成长，快乐学习！
二、复习与回顾：
1.相似三角形的判定3条定理；
2.相似三角形的基本图形：A字型、反A字型、母子型、X型、蝴蝶型、
双垂直型……
3.图形演变：双垂直型变三垂直型，三垂直型变K字型。
三、新课讲解：
（一）.呈现学习目标：
（1）.能利用k形图证明三角形相似；
（2）.能构造k形图解决相关问题
（3）.体会“分类讨论”的数学思想
（二）.轻松一刻：（突出快乐学习）
同学们，这幅画美吗看到这幅画我就想起小学时学过的一首小诗，一首富有诗情画意的诗，哪位同学能把这首诗读出来吗
对，是《小池》。
它句句是诗，句句是画，描绘了明媚的初夏风光，自然朴实又真切感人。
今天我们边欣赏古诗边学习新课。
下面我们跟着这首古诗走进今天的例题探究。
（三）.例题探究：
1.如图，在矩形ABCD中，E在AD上，EF⊥BE ，交CD于F，连结BF，已知AE=4，ED=2，AB=3则DF=__________
2.在等边△ABC中,D为BC边上一点,E为AC边上一点,且∠ADE=60°,BD=2,CE=1, 则△ABC的边长为.
3.如图，正方形ABCD的边长为4，E是边AB上的动点，
(1)若DE⊥EF ，求证：△ADE∽△BEF；
(2)若BF=1，当△ADE与△BEF相似时，求AE的长。
4.如图，已知直线l1∥l2∥l3∥l4∥l5∥l6，如果正方形ABCD的四个顶点在平行直线上相邻两条平行直线间的距离相等且为1，AB与l4交于点G.
(1)求正方形的面积；(2) 求CG的长
一、课堂练习：
1.如图，折叠矩形的一边AD，点D落在BC边上的点F处，已知AB=8cm，AD=10cm，
求EC的长。
（一题多解）A
B
E
L4
L3
L2
L1
L6 G
L5
D
A C
C
A
B
E
2.在直角梯形ABCF 中，，CB=14，CF=4, AB=6,,CF ∥AB,在边CB 上找一点E,使以E 、A 、B 为顶点的三角形和以E 、C 、F 为顶点的三角形相似，则CE=_______（分类讨论）
二、 课后拓展：
1. 如图，已知直线l 1∥l 2∥l 3∥l 4，相邻两条平行直线间的距离都是2，线段AB 的两端点分别在直线l 1、l 3上并与l 2相交于点E ， ①AE 与BE 的长度大小关系为 ； ②若以线段AB 为一边作正方形ABCD ，C 、D 两点恰好分别在直线l 2、l 4上，则sinα=
2.如图，正△ABC 边长为6cm ，P,Q 同时从A,B 两点出发，分别沿AB,BC 匀速运动，其中点P 的速度为1cm/s ，点Q 的速度为2cm/s ，当Q 点到达C 点时，两点都停止运动，设运动时间为t （s ），作QR
五、课堂小结：
我们今天这堂课收获了什么呢
（1）学习了K 型相似的证明；（2）我们要快乐学习。
六、作业布置：
C
D
B。