古诗《春晓》说课稿

古诗《春晓》说课稿

尊敬的各位领导、老师们：

我今天要讲的课文是一年级语文下册课文《春晓》

一、说班级情况

二(2)班共有学生xx人男女生各半本班上课最大的问题就是课堂气氛不活跃举手不积极而本课又是古诗内容本身枯燥所以在设计

教学过程时要在调动学生积极性方面动动脑筋

二、说教材

《春晓》这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景表达了诗人爱春、惜春的真挚情感诗题中的“晓”是指早晨前两句写一觉醒来不知不觉天已亮了听到四处鸟的婉转叫声同时诗句向人们传递春光是

多么的美好连睡觉都那样的舒服不知不觉天就亮了为后文作者感悟

春光不能永驻埋下伏笔“眠”：睡觉“不觉晓”：晓天亮;不觉晓就是不知不觉天就亮了“闻”：听到“啼鸟”：鸟的鸣叫后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音不知道春花又落了多少全诗平实自然蕴涵

深厚字里行间流露出诗人对春天的喜爱对落花的惋惜提示读者春光

短暂应该加倍珍惜才是

三、说教学目标

1、能正确了、流利、有感情地朗读课文背诵课文

2、学会本课2个生字：晓、眠提示学生能按笔顺正确的书写“啼”只识不写认识多音字“觉”可以根据对应的音节组词

3、初步懂得诗句的意思感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情

4、知道春晓中的两个“晓”意思的不同“春晓”：晓早晨“不觉晓”:晓天亮了

四、说教学重、难点

(一)重点：理解诗句的意思并会用自己的语言说一说体会诗人爱惜春光的思想感情

(二)难点：对诗的意境的理解

(三)解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美

五、教法、学法

教法

1、读书法：

根据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点我在教学中主要以读为主读中熟字读中解词读中学句读中悟情的方法

2、创设情境法：

利用文中插图配乐朗读等方法为学生创设美丽的春晨情境使学生置身于美景之中从而使情感得到升华与作者产生共鸣

学法

1、合作法：

针对于字词合作交流认读诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的

2、体验法：

用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境

教学流程

激情导入──初读古诗认识字词──合作交流古诗大意──熟读成诵体悟意境(出示课件)

一、激情导入

课件创设情景指导练习说话

1、出示画面：春天百花盛开蜜蜂在花丛中飞舞枝头不时有小鸟飞来唧唧喳喳地叫着到处春意盎然

2、看画面引导学生练习说话

3、是呀春天多么美好这节课就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗(课件出示古诗)

二、初读古诗认识字词

由于学生们对这首诗比较熟悉所以我先让学生们自己试读这首诗了解学生读诗及认字水平给学生一个自由学习的空间然后我适时出示配乐朗读古诗的课件入情入境的为学生们范读因为刚刚上二年级的孩子们在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处所以我认为教师的引读课文是必要的

经过我反复指导朗读孩子们大都能带有感情、有节奏的读这首古诗了我又抛出了第二个游戏：

帮拼音宝宝回家听说你们都是热心的孩子想不想帮拼音宝宝找回家?于是我拿出了准备好的两幅画有小房子的水彩画在每一个小房子上写上了本课应认识的字的拼音然后将写有生字的拼音宝宝分两组发给学生并让他们小组合作比赛看一个组先完成任务

低年级教学认字是一个难点枯燥死板的教学生字不仅达不到教学目标对拼音记忆不深刻而且还会使学生产生厌烦心理针对于此我这样设计的目的就是想给学生换一种学习氛围调动他们的积极性让他们在玩中体会到学习知识的乐趣而且我将他们分为两组进行比赛让他们每小组合作帮助拼音宝宝找妈妈不仅培养了学生们的合作意识而且在无形中还向学生们渗透了一种团队精神即不能让本组落后看到孩子们积极热情的合作情形我也情不自禁地加入到他们中去和他们一起体验、感悟合作、竞争的刺激与快乐

三、合作交流古诗大意

对于诗意的理解让学生们完整的说下来难度很大所以教学中我先对重点字词进行引导、点拨帮助学生理解：

如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”第二句诗中抓住“闻啼鸟”第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语然后指导学生观察书上的插图结合自己已有的学习经验和基础合作交流理解诗句的意思

这样入情入境的理解不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力而且也大大调动了学生学习的积极性和创新思维

四、熟读成诵体悟意境

引导学生在熟读、理解诗意的基础上背诵这首诗是不成问题的而如何引导学生体悟诗的意境和作者有如同样的感受是重点也是难

点对此教学我采用了两种方法：

1、配乐朗读古诗让学生们闭眼想象

2、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”

短短的几分钟孩子们就将心中的所想、所悟表达在画纸上用那绚烂的颜色动情地语句描绘着他们自己心中对春天的畅想看到那一

幅幅五颜六色的图画我真的为孩子们这种创造性灵感而喝彩