夏日梅子金黄教学设计

夏日梅子金黄教学设计

古诗三首之《夏日田园杂兴》第1课时一、指导思想与理论依据中国古诗语言凝炼含蓄、韵律和谐优美、意境深邃高远，是陶冶学生情感、增强语言文字修养、提高审美鉴赏能力的好教材大量阅读古诗，能使学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础依据《小学语文课程标准》提出的小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”的要求，本节课的教学设计从学生的学习经验入手，辅以对古诗写作方法的引导理解，以古诗的朗读、背诵为重点，旨在培养学生的语感，养成语文学习的自信心和良好习惯，通过学生对作者的了解感受作者在写本首时时的思想感情，增强学生的自主学习能力二、教学背景分析本课知识点在单元教材知识体系中的空间位置：本单元安排了《古诗三首》《西门豹》《语言二则》《三过家门而不入》和语言综合实践活动6包括了古诗、古代人物故事、古代寓言、古代神话传说，使学生从小就接触祖国优秀的传统文化《古诗三首》是本单元的起始课，承担着引导学生感受我国古代语言文化的重任，本课时是古诗三首中的最后一首古诗《夏日田园杂兴》，作者范成大，南宋诗人，著名的田园诗人《田园四时杂兴》共60首，教材所选的是他的《夏日田园杂兴十二绝》中的第七首通过对本课时的学习，让学生了解诗人，

了解古诗通过这一首古诗拓展学习诗人所写的其他古诗学生的学习基础与认知能力：对生字的教学学生可以利用以往的学习经验进行自主学习，根据书中注解、课外教参、网络查阅等学生能了解古诗大意，对作者有初步的了解本课时教学设计思想、教学方式及教学手段在教学中，体现以学生为主体，学生在课前利用网络资源，对古诗进行了解，通过自学、小组合作等方式让学生走进作者、了解诗题、想象画面，释词解句在教学中，通过初读、品读感受古诗大意及感受田园生活的乐趣，从而走进作者内心世界三、本课时教学目标：1.能借助注释说说《夏日田园杂兴》的大意2.继续学习通过朗读和语言的品味欣赏，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境3.背诵并默写课文四、本课时教学重难点教学重点：理解诗的内容教学难点：体会诗人的思想感情五、教学媒体：幻灯片七、板书设计：吉化第六小学校教师教案吉化第六小学校教师教案《四时田园杂兴》教学设计萍乡市上栗县栗江小学柳畅1.学会本课“昼”“耘”“绩”三个生字2.理解诗句，通过想象感受田园劳动生活，体会诗人热爱劳动人民的情感3.通过“四读”，教给学生学习古诗的方法，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情4.有感情地朗读、背诵古诗生——预习古诗，试着用自己的话说说诗意师——课件教学时间：一课时教学过程：一、课前预热，激趣导入 1.课前播放一组配乐田园风光和乡村生活图片孩

子们，这些图片美吗？在中国的古诗词中，有一种以反映田园生活,描绘山水景物为主要内容的“田园诗”今天柳老师就带着大家走近田园诗，走进南宋诗人范成大所写的《四时田园杂兴》，去感受他笔下的田园生活二、初读知音调1.课件出示古诗2.师：初步读诗，自由读，反复读，要把诗读得字正腔圆，知道每个字的音调，注意读准诗中的生字和多音字，记住生字的字形3.指名读诗4.强化生字读音、字形昼翘舌音；耘耒字旁，“耒”是古代的一种农具5.多音字“兴”为什么读xìng？是指兴致、6.释题“四时”是什么意思？

7.字字落实地读三、再读得韵律1.找节奏师：读诗都讲究节奏，再读读全诗，划出诗的节奏2.找押韵师：读读每一句的最后那个字，看你能发现什么“麻”“家”“瓜”韵母都是“a”如果这几个字的韵母不同会怎样？我们把“瓜”换成“豆”读读感悟诗句押韵，使诗更富有节奏，读起来更加朗朗上口3.找平仄⑴古人把读诗叫做吟诗、诵诗他们读诗既讲节奏，又押韵，更与我们不同的是讲究平仄什么是平声？什么是仄声呢？一般来说现代汉语中的第一声和第二声是平声，第三声和第四声是仄声读的时候，我们要平长仄短我们用“——”表示平声，用“︱”表示仄声⑵.师范读⑶.指名按平长仄短的要求试读全诗⑷.自由练读⑸.师引读每句诗的前四个字，读出诗味⑹.指名演读评价是否读得有板有眼四、细读见画面1.结合注释是读懂古诗的好方法让我们结合注释读诗，读

懂每句诗的意思如有不懂的地方，自己作上记号2.质疑：你有读不懂的地方吗？生互助解决3．指名说说诗意4.资料也能帮助我们更好地理解古诗课件出示范成大资料，指名读5.小组合作学习：在这首诗中诗人写了哪几幅乡村生活的美景图呢？6.派代表交流、汇报点击课件，出示“男耘女织图”你看到了一幅怎样的耘田画面？谁在什么时候绩麻？怎样绩麻？“昼”和“夜”说明了什么呢？青年男女们除了耘田外，还要做什么？师：男的女的各管其事，各忙各的，这就是“村庄儿女各当家”呀！如果你是诗人，见到这昼耘夜绩的情景，你会对村庄儿女们说什么？点击课件，出示“儿童学种瓜图”孩子们为什么学种瓜？孩子在哪儿怎样学种瓜呢？看到孩子全神贯注地学种瓜，你觉得他们可爱、勤劳、好学……）一个“学”字，写出了孩子们的；一个“学”字，写出了孩子们的；一个“学”字，写出了孩子们的…….这么天真、可爱、勤劳、好学的孩子，怎能不引起让范成大的兴致？怎能不让他喜欢呢？“情动于中，而辞发于外”，这首诗就随兴而生了5.师配乐范读6.生配乐读五、品读悟诗情1.一首诗，一幅画，一份情我们一遍遍地读呀读，读到这儿，你悟出了什么？2.感悟诗情：赞美青年男女们辛勤的劳动，喜爱天真可爱的孩子3.设置情境，津津有味地品读：晨光熹微的早晨，看到人们在田地里热火朝天地干着农活，诗人激动地吟起——日上三竿之时，看到孩子聚精会神地学种

瓜，诗人喜爱地诵着——夜深人静之际，透过点点灯光看到忙碌了一天的妇女仍在绩麻，诗人敬重地赞道——4.此时此刻，面对这样恬静的田园，面对辛勤劳作的村庄儿女和天真可爱的孩子们，你一定有什么话想对他们说吧？六、补文拓视野1.师：范成大的《四时田园杂兴》60首，分为“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，每组各十二组刚才我们所学的就是《夏日田园杂兴》中的一首，描写了农村夏日生活的场景2.出示《夏日田园杂兴》梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞3.师：孩子们，你能运用今天学到的读诗方法，读读这首《夏日田园杂兴》吗？a.你读出了什么滋味？b.比较两首诗4.布置课外作业：课后收集其他的《四时田园杂兴》用学到的读诗方法去读七、总结感谢范成大用优美、精炼的诗句为我们描绘这么自然和谐的田园生活；感谢孩子们和老师一起重温了这经典之作让我们记住这些经典，让经典滋润我们的心灵，滋润我们的人生初读知音调再读得韵律昼耘夜绩赞儿女细读见画面学种瓜爱童孙品读悟诗情