二级第三章心理测验技能复习题讲解学习

第三章心理测验技能

第一节 心理与行为问题评估（P174）

1.试述HAMD 的测验材料，适用范围，评分标准。（P174）

HAM ［共包括三种版本，分别有17项、21项和24个项目，教材中介绍的版本有 24个项目（习题2）， 可归纳为7类因子结构。

HAM ［适用于有抑郁症状的成年病人，但不能很好地对抑郁症和 焦虑症进行鉴别（习题4）。可用于抑 郁症、躁郁症、神经症等多种疾病的抑郁症状之评定，尤其适用于

抑郁症患者（习题5）。

HAMD^部分项目采用的是 0〜4的5级评分法（习题6 ），0-无；1-轻度；2冲度；3-重度；4-很重。 少数项目为0〜

2 .试述HAMA 的测验材料，适用范围，评分标准。（P178 ）

HAM 庖括14个反应焦虑症状的项目，主要涉及 躯体性焦虑 和精神性焦虑 两大类因子结构（习题176 ）。 HAMAfc 要适用于评定 神经症性焦虑（习题13）。但不大宜于估计各种精神病时的焦虑状态。 HAMAf

HAMD 有些重复的项目，故对抑郁症和 焦虑症也不能很好地进行鉴别 （习题14 ）。

HAMA 所有项目均采用的是 0〜4的5级评分法（习题15），0-无；1-轻；2-中；3-重；4-极重。

3 .试述BPRS 的测验材料，适用范围，评分标准。（P181 ）

BPRS 初版为16项，以后增加为18项。在我国选用的 BPRS-般是18项版本，并按照 5类因子进行 记分（习题23），并将量表协作组增添的两个项目（工作和自知力）也包括在内。

BPRS 适用于具有精神病性症状的大多数重性精神病患者，尤其适宜于 精神分裂症（习题24 ）。

BPRS 施测时I 、2、4、5、& 9、10、11、12、15和18项是根据病人口头叙述评分的

（习题25）；

而3、6、7、13、14、16、亿

项则依据对病人的观察评分 （习题177 ）。BPRS 评定患者近1周内的症状

情况（习题26 ）。

I 〜7的7级评分法（习题6-重度；7-极重。

4 .试述BPRS 的发展及变化及中国修订版的特点。（P183 ）

在上世纪80年代初引入我国时， 我国量表协作组增加 2个项目为：X1自知力障碍；X2工作不能（习

题178 ）。在引入我国时做了BPRS^文版的信度、效度检验，联合检查一致性相关系数在0.75〜0.97之间，并制定了《BPRS工作用评定标准》。

5 .试述BPMS的测验材料，适用范围，评分标准。（P185 ）

BRMSt 11个项目，将量表协作组增添的两个项目（幻觉和妄想）包括在内，共计有13个项目。

BRMS主要用于评定躁狂状态的严重程度，适用于①情感性精神病、②分裂情感性精神病躁狂发作的

成年患者（习题183 ）。

BRM断有项目均采用0〜4的5级评分法（习题35），0-无症状；1-症状轻微；2-症状中度；3-症状明显；4-症状严重。用BRMS量表对患者再次评定的时间间隔应为2周〜6周（习题36 ）。

第二节特殊心理评估的实施（P189 ）

1 .试述Wise —CR的测验材料，适用范围。（P189）

WISC-CR的全套材料包括：手册一本，记录表格一份，工具盒一套（12个测验应用的所有材料），迷

津、译码测验纸各一张，秒表一只。

Wise- CR适用于6岁〜16岁年龄段的人群（习题51 ）。城市和农村被试者共用一套测验。

2 .试述韦氏智商的分级标准。（P195）

同韦氏成人智力量表一样，按照智商的高低，韦氏儿童智力量表也可按智力水平的不同分为若干等级，以作为临床诊断的依据。

3 .试述CBCL的测验材料，适用范围，评分标准。（P199）

儿童行为清单CBCL共有4种表格，包括（习题193 ）:①家长用；②老师用；③年长儿童自评，其中家长用表又分为2〜3岁用表和4〜18岁儿童用表。量表内容可分为三部分：①一般情况；②社会能力；③行为问题。其中行为问题包括113个项目。

CBCL主要用于筛查儿童的社会能力和行为问题，适用于4〜16岁的儿童，其中包括（习题194 ）:①

评价和识别情绪问题高危儿童；②评价和识别行为问题高危儿童。但并不能给出心理障碍的诊断。

CBCL第三部分评分为0〜2 （习题76），0-无；1-轻度或有时有；2-明显或经常有。

4.试述MMPI—2的测验材料，适用范围，记分。（P204）

MMP—2共包括567个自我报告形式的题目，分基础量表、内容量表和附加量表三大类，其中基础量

表的内容包括10个临床量表和7个效度量表（习题82 ）。如果只是为了精神病临床诊断使用，一般可做MMP—2的前370个题（习题83 ）。

关于MMPI-2的适用范围，正确的是（习题197 ）:①农村被试者的适用性较差；②适用于18岁〜70 岁的被试者。

MMPI-2采用的是一致性T分记分法，但量表Mf和Si仍采用线性T分（习题84）。

第三节测验结果的解释（P214）

1 •试述言语智商和操作智商差异的意义。（P214 ）

韦氏智力量表V- P差异没有实际意义有四种情况，不能提供关于这个求助者的有用信息，包括（习题206 ）:①言语能力对操作能力缺陷的补偿；②测验分数得分非常分散；③近期重复施测的再测效应；④智商不与因素分数相应。

智商不与因素分数相对应使韦氏智力量表V- P差异没有实际意义，是因为（习题207 ）:①算术不属

于言语因素；②数字符号不属于知觉组织因素；③数字广度不属于言语因素。

韦氏智力量表V- P差异没有实际意义可见于言语能力对操作能力缺陷的补偿，因为图画填充和图片

排列是两个常常受言语能力影响的操作测验（习题105，习题208 ）。

关于再测效应影响韦氏智力量表V- P差异的解释，可能是因为再测效应的增分量操作量表比言语量

表高（习题106 ）。一个月之内的再测效应在言语量表和操作量表上的增分量不同，言语智商的增加量通常为3.5分，而操作量表的增加量通常为竺分（习题107 ）。

韦氏智力量表VIQ与PIQ的差异的意义是相对的，因为正常人也可相差9分〜10分，其IQ高，VIQ > PIQ （习题108 ）。

IQ在80分以下时，韦氏智力量表VIQ v PIQ的差异可达11分以上（习题109 ）。

2 .试述MMPI与MMPI—2解释的一般程序。（P219）

在MMPI及MMPI-2 —般的解释过程中，应该首先分析的是效度量表（习题110）。

MMPI及MMPI-2一般的解释过程应该包括分析（习题209 ）:①效度量表；②临床量表；③内容量表；

④附加量表。

3 .两点编码的表示方法是什么。（P220）

MMPI两点编码就是出现高峰的两个量表的数字号码联合，分数高的在前面（习题115 ）。例如，当量表2 （D）和量表8 （D）分别出现剖析图中最高和次高的分数，且超过临床分界点时，他们就组成了28/82 编码。

4 .试述MMPI的因子量表名称是什么？（P220）

国内外研究者对MMPI的500多个项目进行了各种因子分析，一般都得到4〜6个因素结构。如邹义

壮等人分析结果得到的六因子结构，即①精神质因子（P）；②神经质因子（N）；③内外向因子（I ）;④

装好-装坏因子（F）;⑤反社会因子（A）；⑥男子气-女子气因子（M）。

5 .试述MMPI测图的神经症性模式。（P22

6 ）

MMP的神经症测图即量表① Hs、②D、③Hy明显升高达到65以上，而精神病性量表的分数相对较低（习题222 ）。

6.试述MMPI测图的精神病性模式。（P226）

MMPI的精神病测图即量表① Pa、②Ma、③Sc依次逐渐升高达到65以上，而神经症性量表的分数相对较低（习题223 ）。