关于思想政治课有效教学的思考 王光强
2024年高三政治教学反思与总结(二篇)
2024年高三政治教学反思与总结在2024年的高三政治教学中，我深刻地认识到了教学的重要性和难度。
在这一年的政治教学中，我不断反思并总结经验，以提高教学质量。
以下是我对2024年高三政治教学的反思与总结。
首先，我认为教学目标的明确是教学的基础。
在2024年的政治教学中，我明确确定了学生的学习目标，并在每一次课堂教学中明确传达给学生。
通过这样的方式，学生能够清楚地知道他们要学习的内容和达到的目标。
这有助于培养学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习积极性。
其次，合理的教学内容与方法是促进学习的关键。
在2024年的高三政治教学中，我根据学生的实际情况和教材的要求，选择了合适的教学内容和方法。
我注重的是让学生从生活经验和实际问题中学习政治知识，通过引导他们思考和讨论，培养他们的思辨能力和问题解决能力。
第三，互动式的课堂氛围是激发学生学习兴趣的关键。
在2024年的政治教学中，我通过引入多媒体教学和小组讨论等方式，营造了积极活跃的课堂氛围。
学生通过互动和合作，更好地理解和掌握政治知识，增强了他们的学习动力。
第四，定期的评估与反馈是提高教学质量的重要手段。
在2024年的政治教学中，我定期进行学生学习情况的评估，并及时给予学生针对性的反馈。
这不仅可以帮助学生了解自己的学习进度和问题，还可以帮助我及时调整教学策略，促进学生成绩的提高。
第五，积极开展复习和提高学习效果的辅导是必不可少的。
在2024年的政治教学中，我注重为学生提供复习资料和辅导，帮助他们巩固和应用所学知识。
同时，在考前组织模拟考试和答疑等活动，提高学生的应试能力和信心。
总体来说，2024年高三政治教学的反思与总结，我认为应注重教学目标的明确、合理的教学内容与方法的选择、互动式的课堂氛围的营造、定期的评估与反馈以及积极开展复习和提高学习效果的辅导。
只有持续地反思和总结，我才能不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的政治教育。
2024年高三政治教学反思与总结（二）向课堂教学要质量、要效益由于语、数、外三主科占高考总分的比重比较大，学生在复习中投入更多的时间和精力势在必然，而在史、地、政三科综合试卷中，政治科没有任何优势，学生最不感兴趣。
2024年学校思想政治工作心得体会总结样本（2篇）
2024年学校思想政治工作心得体会总结样本2023年，我作为一名思想政治工作人员，深入贯彻党的教育方针，认真履行自己的职责，积极推动学校思想政治工作的深入开展。
在这一年的工作中，我不断总结经验，不断探索创新，取得了一些成绩，同时也遇到了一些困难和挑战。
经过全面反思和总结，我将对2023年的学校思想政治工作进行以下2000字的总结。
一、坚持以学生为中心，推进思政教育创新在2023年，我们学校注重以学生为中心的思想政治工作，着力引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
我们结合学生的特点和需求，创新教学方法，提高教学的针对性和有效性。
通过开展主题班会、情感教育活动、志愿者服务等形式多样的教育活动，让学生在实践中接受教育，培养他们的社会责任感和担当精神。
二、加强师资队伍建设，提升教师教育能力在2023年，我们学校重视师资队伍建设，在教师培训和发展方面下了很大的功夫。
我们组织了一系列培训活动，包括专题讲座、研讨会、观摩课等，提升教师的思政教育理论水平和教育能力。
同时，我们也推行了教师互动交流的机制，鼓励教师分享经验和心得，互相学习，形成良好的师德师风。
三、加强与家长的互动和沟通，形成良好育人合力在2023年，我们学校更加注重与家长的沟通和互动，积极主动地与家长交流学生的学习和成长情况。
我们定期组织家长会，向家长介绍学校的教育理念和教育成果，听取家长的意见和建议。
通过与家长的密切合作，我们共同努力培养学生的综合素质，形成良好育人合力。
四、强化学校文化建设，营造浓厚的思政教育氛围在2023年，我们学校积极弘扬社会主义核心价值观，倡导良好的道德风尚。
我们组织了一系列丰富多彩的文化活动，包括德育主题演讲比赛、读书分享会、文化艺术展览等，营造浓厚的思政教育氛围。
同时，我们注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生参与社会实践和社团活动，提高他们的文化品位和综合素质。
五、加强党建工作，提高党对思政工作的领导力在2023年，我们学校进一步加强了党建工作，提高党对思政工作的领导力。
浅议如何增强中小学思想政治课教学效果
性 ，从 而 增 强 政 治 课 堂 的 教 学效 果 。在 我 国传 统 的教 育 思 想 中， 一 直 是 以 教 师 为 中心 ， 这 种 思 想 紧 箍 着 一 些 教 师 的 头脑 ． 以 至 于在 教 学 上 一 直 没 有 创 新 和 突破 。这 种 思 想 是 违 背 辩 证 法思 想 的 ， 我们 要 打破 旧 的思 想 束 缚 ， 在 教 学 模 式 上 进 行 有 效 创新 ， 突 出学 生 的 主 体 作 用 ， 将学生为主体 ， 教 师 为 主 导 的观 念深 入 贯 彻 ， 只有 这 样 才 能 够有 效 增 强 教 学效 果 。 在 教学 过 程 中， 我 们 要 清 醒地 认 识 到学 生 是 教 学 活 动 的 主 体 ． 把 学 习 的 主 动权 交 给 学 生 ． 提 高学 生 的 主观 能 动 性 ， 使 学 生 能够 积 极 主动 地学习探索 ， 教 师 可 以采 取 自主 、 合 作 的模 式 ， 让 学 生 进 行 思 想讨论 。 再 发 挥 教 师 的 主 导作 用 引 导 学 生 解决 认 识 上 的 问题 ． 积极 引导 学 生 努 力 探 索 ， 激发学生的思维潜能 ， 使 学 生潜 意识 里的“ 要我学” 变成“ 我要学” 。 同时 ． 教 师要 在 这 个 时 候 发挥 主 导作 用 ，引 导 学 生 理 解 教 学 内 容 ，激 励 学 生 积 极 探 索学 习方 法 ，引导 学 生 树 立 正 确 的 学 习 意识 ，积极 发挥 教 师 的 主 导作 用， 在 教 师 的有 效 帮 助 之 下 ， 学 生 的 学 习兴 趣 被 调 动 起 来 ， 教 学效 果 就 会 有 所 增 强 。 ２ ． ２ 加 强 沟通 与 团结 协 作 ， 不 断提 高 自身教 学 水 平 。 在新 课 改 的前 提 下 ， 教师一定要不断学习 ． 不 断 积 累 教学 经验 ， 加 强 教 师之 间 的合 作 与沟 通 ， 在 沟通 合 作 的基 础 上 提 高 教 学水 平 。 政 治课 教 学 ， 知识 内容 比较 繁杂 ， 包 罗万 象 ， 涉及 社 会 的方 方 面 面 ， 且 知识 和理 论 也 在 不 断 发 展 和 更 新 。因 此 ， 政 治 教 师 一 定 要 学 会 沟通 与合 作 ． 以便 于 互 相 学 习 ， 互相 帮助 ． 减 轻 彼 此 的工 作 负 担 。 同 时通 过 相 互 的 学 习 与合 作 ． 得 到 更 多 的教 学信 息 ， 以便 于 提 升 自我 教 学水 平 ，获 得 更 多 的教 学灵 感， 在教 学过程中 ， 就可以拓宽教学视野 ， 让 学 生 在 更 加 宽 阔 的视 野 下 认 识 社 会 ， 认 识 政 治 课 学 习 的重 要 性 。 以便 于提 高学 生 的 思想 认 识 ， 增 强 学 生政 治学 习 的主 观 能 动 性 。这 样 ， 就可 以逐 步实 现 教 学 目标 。 增 强 教学 效 果 。
思想政治课如何教出效果
职责 ，为培养社会主义事业 的合格建设
者 和 接 班 人 发 挥 着 核 心 作 用 。但 长 期 以
来， 因其学科 的思想性 、 时代性 和理论 的 抽象性等特点 ，造成 了教学过程 的乏 味 和枯燥 ， 教学效果不 明显 。 如何提高思想
思想政治课如何教 出效果
冯 正 义
（ 肃 省 临 潭县 第 三 中学 ， 肃 甘 南 ７ ７ ０ ） 甘 甘 ４ ５ ６
教 学 摘 要： 思想 政 治课 在 普 及 社 会 常 识 、 强 法制 观 念 、 传 党 的政 策 以及 进 行 马 克 思 主 义 基 础 知 识 教 育 方 面 ， 负着 主 要 职 责 。 增 宣 担 探 但 因其 学科 的 思 想性 、 时代 性 和 理 论 的抽 象性 等 特 点 ， 成 了教 学 效 果 不 明 显 。 笔 者认 为 ， 住 该 学 科 的 实 用性 、 出 时代 性 、 造 抓 突 注重 蹊 实践 性 ， 提 高该 学 科教 学效 果 的 有 效途 径 。 是
利、 履行哪些义务 ， 如何与各种各样 的侵 权行为作斗争 、 去正确维权 ， 等等 。如果 不懂得 “ 律要求做 的 ， 法 我们必 须去做 ；
就 一定 能 提 高思想 政 治课 教 学 的有 效
性 ， 出特色 ， 出成绩 。 教 教
为 了避 免 空 洞 的 说 教 ，要 尽 量 用 生 活 中 的 实 例 来佐 证 课 本 知 识 。只 有 让 学 生 认 识 到 了学 习 这 门 课 的重 要 性 和 实 用 性 ， 才 能激 发 他 们 学 习 的 浓 厚 兴 趣 ，调 动 他
提高独立学院思想政治理论课教学效果的思考——以《思想道德修养与法律基础》教学为例
中存在 满堂 灌 、 缺少 教学 互动 、 缺乏 创新 等 问题 。这 种 片 面的教 师 主 体 观 导致 了 思 想 教 育 中 的命 令 主 义、 强制 压服 和单 向注 入等倾 向， 重挫 伤和 压抑 了 严
大 学生 在思 想教 育 中 的主 动性 和 积极 性 ， 利 于 教 不
学 相长ｕ 。 Ｊ 二 、思 想 政 治 理 论 课 教 学 应 坚 持 的 原 则
的教学水 平 、 研 能力 。学 校在聘 用教 师时 ， 科 要彻底 摒 弃“ 想政 治课 什 么人 都 可 以上 ” 思 的错 误 认识 ， 凡
种 因素交 互作 用 的 结果 。只有 教 师 的“ ， 有 学 教” 没
生 的“ ” 德 育便不 能 落实 到实处 ， 生既是 学 习 的 学 ， 学
结合 教学 过程 中出现 的问题 ， 我们 以《 想道 德 思
修 养与法 律基 础 》 课程 教学 为例 ， 索 提高独 立学 院 探 思 想政治 理论 课教 学效 果 的途径 。
～
、
独 立学 院思想政 治理论 教学 中存 在的 问题
（ 一）学生 对思想政 治理论课 学习认 识不足 独 立 学 院学生 家 庭背 景普 遍 较 为优 越 ， 自我意
１ ８的 比例安排学 时 ， 不得 以任 何 理 由或 方式 压缩
学 分学 时 ； 以中班 教 学 （ 班 １０名学 生 左 右） 要 每 ０ 为
也 是现代 德 育的 内在要 求 。苏霍姆 林 斯基说 过 ：真 “ 正 的教育 是 自我教 育 。 “ ” 不教 之教 ” 教育 的最 高境 是 界 。在培 养 学生 自主意 识 的 德 育 内容 设 计 上 ， 们 我 必 须尊重 学 生的独 立人 格 ， 扬 民主作 风 ， 立 平等 发 建 的师生关 系 。在 教学 过 程 中， 视 学 生 为学 习 活动 要
思想政治课有效教学需“五要”
思想政治课有效教学需“五要”思想政治课有效教学需“五要”王仕林思想政治课新课程实施以来，听了很多课，感觉到广大教师能够以新课程理念为指导，勇于实践，然而，如学生也积极发言，但仔细想来，有很多问题是机械的、没有价值的，学生的回答也是照本宣科。
这样的教学当然就谈不上有效了！因此在政治课教学中，教师应该注重问题设计的有效性，通过有效的问题，激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，引导学生思考，培养学生的创新思维。
如在进行本课教学时，教师可以结合家庭生活来设计问题：“开学了，大家都成了高一新生，爸爸、妈妈也买了新的学习用品给大家用，请大家说说这些新的学习用品是不是商品？”学生要想把这个问题回答清楚，就必须对商品的内涵有清晰的理解，必须把“新的学习用品”分成“买”与“给”两个阶段进行分析，才能真正解决这个问题。
与那种直接用书本结论作为问题的方式相比较，这更有利于培养学生的思维能力。
二、情境创设要精当新课程教学的一个重要变化是，教师都会在教学中创设情境，以此来进行教学。
应该说，精当教育家生，高中思想课件等。
学习的兴趣和求知欲。
为此，不少教师会花大量的时间和精力去做课件，力求课件“形神”皆备，但是在实际教学过程中，我们发现学生常常关注眼花缭乱的课件，本来应该关注的知识等却被忽视了，甚至出现学生课堂上开心、课后烦心的现象。
另外不少教师患上了“课件综合症”，恨不得课堂的每一过程、每一步骤，都要用课件，离开了课件，就不会上课了。
由此来看，过度使用多媒体，不仅耗费了教师大量的时间，也给学生造成了额外的负担，反而降低了教学效果。
要改变上述不足，必须重视黑板、粉笔等传统教学媒介的作用，发挥它们在教学中独特的作用，如教师边讲解边板书，就便于学生做笔记，便于学生对知识的复习和巩固。
所以，教师在进行教学设计时，应该做到多媒体与传统教学媒介的有机结合，提升教学的有效性。
四、教学事例要正面俗话说：“事实胜于雄辩。
”要想让学生能够认同政治课所讲的道理，举例是一个比较直接、快捷、人生或把一时，导，就要对其随着我奋斗。
对提高学校思想政治工作质量的思考
对提高学校思想政治工作质量的思考
庞明强
【期刊名称】《职教通讯》
【年(卷),期】2001(000)001
【摘要】@@ 一、当前学校思想政治工作面临的问题rn1.学校思想政治工作的地位有待进一步提高rn长期以来,学校德育基本上局限于校内和课堂上的说教与灌输,脱离火热的社会生产实际,形成了一种相对封闭的德育环境.德育内容相对滞后,"德育为先"徒有口号,存在着重智育、轻德育,重说教、轻实践,重形式、轻实效,重课内校内、轻课外校外的现象,同时也存在着德育工作说起来重要,做起来次要,忙起来不要的现象.
【总页数】1页(P54)
【作者】庞明强
【作者单位】浙江省湖州职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G64
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2024年思想政治课有效课堂教学浅谈
2024年思想政治课有效课堂教学浅谈一、明确教学目标有效的思想政治课堂教学首先需要有明确的教学目标。
教师在课前应充分理解课程标准，明确每一节课的知识点和能力点，确定情感态度价值观的培养方向。
通过具体、可操作的目标设定，教师可以有针对性地组织教学内容，引导学生有序学习，确保课堂教学的方向性和有效性。
二、选用合适教学方法教学方法是实现教学目标的重要手段。
在思想政治课堂教学中，教师应根据学生的年龄特征、认知水平和学习兴趣，选择恰当的教学方法。
比如，对于抽象的概念和原理，可以通过讲解法、讨论法等进行阐述；对于需要学生亲身体验的内容，可以通过角色扮演、模拟演练等方式进行。
多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、强调学生参与有效的思想政治课堂教学应当强调学生的积极参与。
教师应创造宽松的学习氛围，鼓励学生发表自己的观点和看法，引导学生进行深入的思考和讨论。
通过学生参与，不仅能够增强课堂活力，还能够培养学生的批判性思维和语言表达能力。
四、结合实际生活思想政治课堂教学应紧密联系学生的实际生活，让学生感受到学习的实用性和价值。
教师可以结合时事新闻、社会热点等，引导学生进行分析和讨论，培养学生的观察力和分析问题的能力。
同时，教师还可以引导学生将所学知识与日常生活相联系，让学生在实际生活中践行所学，提高道德水平。
五、注重情感交流情感交流是思想政治课堂教学中不可忽视的一环。
教师应关注学生的情感需求，通过亲和的语言、关切的态度等，建立起与学生之间的信任和共鸣。
在情感交流的过程中，教师可以引导学生表达自己的情感和态度，倾听学生的心声，帮助学生解决情感问题，促进学生的健康成长。
六、及时评价与反馈有效的思想政治课堂教学需要及时的评价和反馈。
教师应关注学生的学习过程和学习成果，对学生的表现给予及时的评价和指导。
通过评价，学生可以了解自己的学习状况，发现自身的不足和优势，激发学习动力。
同时，教师还可以根据学生的反馈，调整教学方法和策略，不断提高教学效果。
提高思想政治课教学效果探微
课堂上， 教师采用大量 生动 、 具体 的材 料 ， 所 将 讲教材抽 象的理论 ， 原为具体生动的事例 ， 还 进行直 观性显示 ， 能在不知不觉 中使学生克服原有的“ 政治 课学习无用的错误认识 ， 变厌学为爱学 ， 从而激发起 学 生 学 习 政 治课 的浓 厚 兴 趣 。 四、结尾激“ ， 情” 提高觉悟 德育功能是政治课教学的主要功能 ， 为此 ， 政治 课课堂教学 ， 不能只是对学 生进行简单的知识灌输 ， 更重要的是要让学生懂情理 ， 明爱憎 ， 提高学生思想 政治觉悟和道德 素养。要完成 这一任务 ， 治课课 政 堂 教 学 除 了要 有 一 个 内容 充 实 的 过 程 以 外 ， 要 有 还 个爽心悦 目、 耐人寻味 、 思想定格的结尾 。构设这 样 的结尾 ， 我认为教师要 在激 “ ” 情 上多 下工夫 。即 课堂结尾小结 时 ， 要注意激 发学生 的思想情感 ， 使他 们爱憎分明 ， 思想准确定位。要做到这一点 ， 教师首 先 自己要 做到立 场鲜 明 ， 观点 明确 ， 以情激 情。其 次， 要注意语言简 明有力 、 富有启 发性。再次 ， 形式 上可 以设 问式结 尾 （ 连锁 疑 问 ， 层 深入 ， 层 透彻 有 力 ）亦可典型教育 结尾 ， ， 即树 出榜 样 ， 寄情于人 ， 寓 理于事 。这样一堂课下来 ， 既显得充实紧凑 ， 又显得 灵活有趣 、 整有效 。 完 （ 作者单位 ： 河南省遂平县第二 高级 中学 ）
教 学随笔
５ ４
提高思想政治课教学效果探微
一 李 文学
学校教育是培养社会主义事业接班人 的重要基 地， 而思想政治课教学又是重 中之重 ， 作为一位 中学 思想政治课教 师 ， 要完成 政治课教 书育人 的特 殊任 务， 责任光荣而艰 巨。如何提 高思想 政治课课 堂教 学 效 果 ， 强 思 想 政 治课 的育 人 功 能 ， 每 个 思 想 政 增 是 治 课 教 师 所共 同关 注并 着 力 探 讨 的 问题 。我 对 如 何 提高政治课课堂效果 ， 也作了一些有益 的尝试。 导 引激 “ ” “ 君 入 瓮 ” 疑 。请 学源于思 ， 思源于疑 ， 疑是学习的开始 。教师在 讲授新内容之前 ， 巧妙设 置切题 ， 动有 趣 的疑问 ， 生 可 以唤起学生学习动机 、 与意识 ， 发起学生强烈 参 激 的求知欲和学习兴趣 ， 学生 的注 意力迅速集 中于 将 该堂所要讲授的内容之上 ， 轻松 自然地进入“ 角色 ” 。 那么 ， 怎样设疑才能 达到激“ 的应有 目的 呢？我 疑” 认 为 应 主 要 从 “ ” “ ” 面着 手 。 巧 、准 方 首 先 ， 问设 置 要 “ ”巧 方 能 生 趣 ， 才 能 引 疑 巧 ， 趣 人 。例如 ， 我在讲意识是物质 的反 映一框时 ， 首先 问 学生是否熟悉《 女人 是老虎》 这首歌 ， 大部分 学生都 异 口同声地 回答 ： 熟悉 ” 有 的甚 至还小 声 哼了起 “ ， 来 。显然 ， 同学们的注意力有效地得 以集 中， 接着我 又问：有关这首歌描述 的故事大家听过吗？大部分 “ ” 同学 回答 ：没听过 ！这 时我就顺水推舟给大家讲起 “ ” 了故事 ： 从前有一位老和 尚带 了一个小佛徒 ， 在传授 淫 逸 之 戒 时 ， 嘱道 ： 下 女 人 都 是 老 虎 ， 若 碰 见 叮 天 如 定要注意躲开。一天， 小和尚下 山化缘 ， 见到了一 位标致 、 的女子 ， 是惊恐万状 ， 飘逸 先 赶快躲开 ， 可后 来 暗 自发现她非但不 可怕 ， 倒非常 可爱 。回到寺 反 院， 老和尚问他一路上遇到的最美好 的东西是什么？ 小 和尚竞脱 口而说出 ：老虎！讲到这里惹得学生 哄 “ ” 堂大笑 。我趁机把它上升为理性认识 ， 引入课题 ， 问 到 ：这个故事揭示 出一个 什么 道理 呢？ 然后 自答 ： “ ” “ 这说明在小和尚遇到女人后 ， 思想上产生的美好 印 象是对女人的真实反映 ， 即意识是 对物质 的反映 ， 而 这正 是 我 们 本 节 要 讲 的 框 题 。 这 样 就 通 过 递 进 设 ” 疑， 驾驭学生思维 ， 轻松 自然而又趣味盎然地导入 了 新课 。 其次 ， 为激 发学生求“ ， 疑”在设疑上要“ 。就 准” 是说 ， 教师为激 疑而设计 的情景 ， 必须能准确地 切入 所讲框题 ， 不能含混模糊带有歧义性 ， 这样在释疑时 才能给学生 以准确诱导 ， 不致于使 学生思维“ 人歧 误 途 ”从 而 准 确 而 流 畅 地 引 出课 题 。 ，
2024年浅谈如何提升初中思想政治课教学质量
2024年浅谈如何提升初中思想政治课教学质量引言初中思想政治课程作为培养学生社会主义核心价值观、法治观念以及良好道德品质的重要途径，其教学质量直接关系到学生德育发展的成效。
在当前教育背景下，面对多样化和复杂化的社会环境，如何有效提升初中思想政治课的教学质量，成为了教育工作者需要深入思考的问题。
一、教学内容更新教学内容是教学质量的基石。
要提升初中思想政治课的教学质量，首先要确保教学内容的与时俱进。
这包括及时将党的最新理论成果、国家政策、法律法规以及社会热点融入课程，使学生能够在掌握基础知识的同时，了解国家发展大势和社会进步动态。
同时，教学内容应注重培养学生的批判性思维，引导他们在理解社会现象时能够独立思考、判断。
二、教学方法创新传统的教学方法往往注重知识灌输，而忽视了学生的学习兴趣和主动性。
创新教学方法是提升初中思想政治课教学质量的关键。
例如，通过案例教学、情景模拟、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到课堂中来，积极思考、交流观点。
同时，利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效果。
三、学生主体地位凸显在思想政治课教学中，应充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师要转变角色，从知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和合作者。
通过设计丰富多样的教学活动，如角色扮演、辩论赛等，让学生在实践中学习、体验、感悟，从而真正实现知识的内化。
四、实践教学强化实践教学是提升初中思想政治课教学质量的重要手段。
通过组织社会实践活动、社区服务、参观访问等，让学生走出课堂，深入社会，亲身感受社会发展和进步，增强他们的社会责任感和使命感。
同时，实践教学还能帮助学生将所学理论知识与实际相结合，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
五、教师素质提升教师是提升初中思想政治课教学质量的关键因素。
教师的政治素养、理论水平、教学方法等都直接影响着教学质量。
因此，要加强教师的培训和学习，提高他们的专业素养和教育教学能力。
2024年加强思政课建设教师心得体会
2024年加强思政课建设教师心得体会在2024年，加强思政课建设是我作为一名教师的重要任务。
在这个过程中，我深感思政课的重要性和紧迫性，也体会到了思政课建设的挑战和困难。
在思政课建设过程中，我不断探索、思考与总结，积累了一些心得体会。
首先，我认为加强思政课建设需要注重思政课的理论研究和教学方法创新。
思政课是一门以马克思主义理论为基础的政治教育课程。
因此，作为思政课教师，我们首先要具备扎实的理论功底，不断学习和掌握新的理论知识，不断提升自身的理论水平。
同时，我们还要关注教学方法的创新。
由于时代的不断变化和学生的差异化需求，教学方法也需要不断改进和创新。
我们可以运用实践教学、案例教学、互动讨论等多种教学方法，提高思政课的针对性和亲和力。
其次，加强思政课建设需要关注学生的思想引导和个性发展。
思政课作为一门政治教育课程，旨在培养学生正确的政治态度和思想意识。
在课堂上，我们不能只关注知识的传授，更要注重学生的思想引导。
我们要启发学生的思维，引导他们主动思考问题，培养他们的独立思考能力和创新意识。
同时，我们也要尊重学生的个性发展，关注他们的兴趣爱好和特长，为他们提供多样化的学习和成长环境。
再次，加强思政课建设需要注重与校企合作，实现理论与实践的结合。
思政课是一门理论性较强的课程，但实践是检验理论的真理标准。
因此，我们要积极与校外企事业单位合作，为学生提供实践机会。
可以组织学生到企业实习，参与社会实践活动，让学生亲身体验社会生活，增强他们的社会责任感和实践能力。
同时，我们也要关注企业界对于思政课的需求，加强与企业的交流合作，提高思政课的实用性和可操作性。
最后，加强思政课建设需要注重课程评价和学生反馈。
在这个高度注重结果导向的社会环境下，课程评价成为一项重要工作。
我们要不断关注和改进思政课的评价机制，注重结果和过程的评价，建立科学合理的评价体系。
同时，我们也要重视学生的反馈意见，听取他们对思政课的意见和建议，及时调整和改进教学方法，提高课程的适应性和针对性。
2024年学校思想政治工作心得体会优秀(2篇)
2024年学校思想政治工作心得体会优秀在2024年的学校思想政治工作中，我深刻认识到思想政治工作的重要性和必要性。
思想政治工作是培养学生良好思想品质、道德观念和行为习惯的重要途径，对学校和社会的发展都具有重要意义。
在这一年的工作中，我积极探索创新，不断完善和提高思想政治工作质量，收获了一些心得体会。
首先，我深入了解学生的心理需求，根据不同年龄段学生的特点和特殊需求，针对性地开展思想政治工作。
我发现学生成长过程中，心理健康问题逐渐突出，焦虑、自卑等心理问题成为学生普遍面临的挑战。
因此，我重视心理健康教育，注重关注学生的心理状态，在课堂上或课外活动中设立一些心理健康指导，帮助学生认识自己的情感和担忧，培养他们的情感管理能力。
其次，我充分发挥思想政治工作的育人功能，注重培养学生的思想品德。
我通过开展主题班会、心灵鸡汤故事分享等形式，引导学生树立正确世界观、人生观和价值观，提高他们的道德水平和行为规范。
例如，在班级中，我通过组织学生积极参加社区服务，参观纪念馆等活动，让学生亲身感受社会的美好与残酷，加深他们对社会公德的认识，培养他们的社会责任感和公民意识。
再次，我注重培养学生的创新能力和实践能力。
随着时代的发展，未来的社会需要具备创新能力和实践能力的人才。
因此，我鼓励学生参与各类科技创新竞赛、社会实践活动等，引导他们勇于尝试，勇敢表达自己的想法，培养他们积极探索和解决问题的能力。
我还注重培养学生的团队合作精神，通过组织班级文化节、运动会等活动，让学生互相合作、互相帮助，培养他们的集体荣誉感和团队意识。
此外，我注重与家长的沟通与交流，形成学校、家庭、社会的育人合力。
家庭是学生的第一课堂，家庭教育对于学生的成长发展具有重要影响。
因此，我与家长保持密切联系，定期召开家长会，向家长介绍学校的思想政治工作内容和目标，并听取家长的意见和建议。
我还主动与家长沟通学生的学习和生活情况，共同协商解决学生存在的问题。
通过与家长的良好沟通与合作，能够更好地发挥思政工作的育人效果。
关于思想政治理论课教学方法的思考
关于思想政治理论课教学方法的思考作者：武星亮来源：《高校马克思主义理论研究》2019年第03期[内容提要] 思想政治理论课教学方法，在类型上属于高校教学方法，在学科上属于思想政治教育，在层次上属于具体科学方法。
从实用的角度看，思想政治理论课教学方法可以划分为“根本”“基本”和“具体”三个层次。
运用思想政治理论课教学方法，应坚持因人而异的原则，须采取有主有辅的策略，要遵循课程为本的方针。
[关键词] 思想政治理论课;教学方法;系统构建[作者简介] 武星亮，山西农业大学马克思主义学院教授。
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
”[1]深入研究进而改革创新教学方法，是增强思政课思想性、理论性和亲和力、针对性的重要环节，是切实办好思想政治理论课的基础工程之一。
笔者力图从理论层面总结自己四十年思政课教学的经验，旨在从基础研究的层面助力于增强高校思想政治理论课教学的实效性，不妥之处敬请学界同仁批评。
一、关于思想政治理论课教学方法的定位首先，思想政治理论课教学方法，在类型上属于高校教学方法。
高校教学方法是相对于中小学教学方法而言的。
高等学校的教育对象是进入成人阶段的青年，教学内容是各个学科门类的专业知识，培养目标是作为高级人才的各学科专业工作者，这就决定了高等学校是高层次的教育类型，也决定了高校教学方法不同于中小学的特殊性。
思想政治理论课是中国特色社会主义高校的必修课，研究思想政治理论课教学方法属于高校教学方法研究。
当然，这并不意味着中小学适用的教学方法对高校思想政治理论课没有借鉴意义，更不意味着高校思想政治理论课没有与中小学教学方法共通的地方，而只是表明我们应该更好地着力于探索适合高等学校情况的教学方法。
其次，思想政治理论课教学方法，在学科上属于思想政治教育。
“思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程，是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。
思品课有效教学的思考和实践
思品课有效教学的思考和实践发表时间：2010-03-12T09:01:00.513Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2010年第5期供稿作者：孙春光[导读] 本文从三方面阐述了思品课教学中如何设计有效课堂的环节，从而培养学生解决问题的意识。
摘要：有效的课堂教学对提高课堂效益的作用不可低估。
本文从三方面阐述了思品课教学中如何设计有效课堂的环节，从而培养学生解决问题的意识。
关键词：有效教学；情境教学；课堂生成作者简介：孙春光，任教于安徽省合肥市第五十六中学，中教一级。
新课改已实施几年，而在日常课堂教学中依然“穿新鞋，走老路”，有“作秀”之嫌，美其名曰“学生合作学习、教师引领探究”。
表现在课堂上忽略学生知识与技能的掌握情况，即使涉及到了相关的知识技能，也只是蜻蜓点水。
这样的课堂教学不利于培养学生旺盛的求知欲、建立正确的价值观、提高学生个人素养，所得来的“能力”也经不起实践的考验。
2006年10月份，教育课程改革专家组成员余文森教授在其博客上，就“课堂教学的有效性”问题开辟专栏，与广大中小学教师进行研讨。
深受余教授启发，笔者也将近几年在教学工作上的疑问一一进行剖析，对如何构建有效的思品课堂教学谈谈个人看法。
什么样的思品课堂教学有效？有效课堂教学意味着这样的课堂必须是理想的课堂。
笔者认为，焕发生命活力、闪烁人文精神、凝聚理性智慧，才是理想的思品课堂。
因为新课改下的思想品德是一门集思想性、人文性、实践性和综合性为一体的学科，旨在培养学生形成正确的价值观、旺盛的求知欲和强盛的实践能力，它更多地是关注学生的学习活动状态。
所以，理想的思品课堂应使学生犹如进入芝兰之室，初闻芳香馥郁，沁人心脾，使学生感受到人性之美、理性之美、智慧之美。
焕发生命活力的思品课堂，必须是真实的课堂——学生真实的学习过程。
这种“真实”，没有教师操练好的课堂程序。
摒弃课改泡沫，让学生体验真实的学习过程，体验不同思想和观点的碰撞和争论，体现对预设教案的必要调整和舍弃的过程。
高校思想政治理论课课堂效果的提高方法探究
高校思想政治理论课课堂效果的提高方法探究作者：王颂来源：《群文天地》2011年第24期高校思想政治理论课对于大学生树立正确的世界观、健康成长起着十分重要的作用，这就要求教育工作者本着与时俱进的态度不断探寻提高课堂效果的方法。
大学生正处于人生成长的关键时期，高校思想政治理论课的首要任务应解决将当代大学生“培养成什么人”的问题，必须把爱国主义、爱社会主义、爱中国共产党作为思想政治教育的重点放在首位。
思想政治理论课肩负帮助大学生在青年时代就树立正确的世界观、人生观、价值观的重任，江泽民指出：要说素质，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。
如何充分有效的利用思想政治理论课课堂，针对大学生的思想特点，不断提高课堂效果的吸引力、感染力、说服力，充分发挥思想政治理论课课堂的作用，是一个十分值得探讨的课题。
一、高校思想政治理论课课堂的现状和普遍存在的一些问题在社会主义市场经济和经济全球化、信息网络化大发展的背景之下，当前高校思想政治理论课课堂普遍存在一些问题：如学生接触网络的便捷性引发的多元思想如何引导；教师教学内容、体系过于陈旧单一；教学内容与教学方法没有与时俱进而导致学生思想政治理论的学习兴趣和课堂参与度不高；教学教案长期不更新、理论与实践严重脱节，部分教师照本宣科式的教学无法吸引、感染学生；部分教师自身政治理论水平学习不足，对时事政治的敏感度和关注度不够；部分高校政治理论课课堂过大导致教师教学管理压力增大，无法与学生进行充分关泛的交流等等。
二、提高高校思想政治理论课教学有效性的措施（一）与时俱进、不断学习提高自身的理论水平大学生是一个思维能力已经发展到一定高度，能一定程度独立思考和判断的特殊群体。
经过十几年的学校教育，他们已经具备了一定的知识储备。
在面对这样一个群体做为我们的教学对象的时候，要给学生一瓢水的知识，自己得有一桶水。
只有拥有至少一桶水，你才能给政治理论课课堂带来一江春水。
2024年学校思想政治工作心得总结模版（2篇）
2024年学校思想政治工作心得总结模版随着社会的发展和进步，我校的思想政治工作也取得了一定的成绩。
回顾2023年的工作，我深感思想政治工作的重要性和挑战性。
在这一年里，我积极参与和推动了学校的思想政治教育工作，深入开展各项活动，取得了一定的成绩，也遇到了一些困难和问题。
通过总结和反思，我在思想政治工作中有了一些新的认识和体会。
首先，2023年我校的思想政治工作取得的最大成就是开展了一系列有影响力的主题活动。
以“弘扬社会主义核心价值观，培育担当民族复兴大任的时代新人”为主题，开展了一系列宣传教育活动。
我们通过举办主题班会、开展志愿者活动、举办讲座和比赛等方式，引导学生积极参与社会实践活动，增强了他们的社会责任感和使命感。
同时，我们还组织了“学习习近平新时代中国特色社会主义思想”知识竞赛和“红色经典知识大赛”，激发了学生学习党史、国史、英雄事迹的热情。
这些活动的开展不仅增强了学生的爱国情怀和社会主义意识，也提高了学生的思想道德素质和学习能力。
其次，在思想政治工作中，我也面临了一些挑战和问题。
首先是学生的思想观念多元化。
随着信息化的快速发展，学生接触到各种各样的信息渠道，他们容易受到外界的影响，思想观念多样化，理想追求趋于个人化。
面对这种情况，我的做法是加强对学生的思想引导和教育，及时解答他们的疑惑，帮助他们树立正确的价值观和世界观。
其次是学生对思想政治工作的积极性不高。
由于思想政治工作的特殊性质，学生可能对此产生抵触情绪。
为了提高学生的参与度，我注重把思想政治工作融入到课程教学中，通过丰富多样的教学方法，激发学生的兴趣和积极性。
总结经验，我认为在今后的工作中，需要做好以下几个方面的工作。
首先，要加强对学生的思想引导。
要利用互联网等新媒体平台，开展在线思想政治教育，及时回应学生的热点问题，引导他们正确的认识和看待社会现象。
其次，要注重培养学生的社会责任感和创新精神。
要开展一系列社会实践活动，让学生亲身体验社会，增加社会责任感和团队合作能力。
提高高中思想政治课教学实效的思考
提高高中思想政治课教学实效的思考作者：陈哲远来源：《教育教学论坛》 2014年第20期陈哲远（福建省连江尚德中学，福建福州350500）摘要：当前高中思想政治课处于被学生冷落的境地，同时受到其他学科挤压，存在被削弱的现象，我们一定要认真分析出现这种现象的原因，主要有教师、学生、教材以及现行评价机制方面的原因，针对这些原因，通过提高教师素质、提高学生思维能力、提高课堂教学魅力等方面措施提高思想政治课教学实效。
关键词：思想政治课教学；弱化原因；提高实效；对策中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0141-02高中思想政治课具有鲜明的时代性、导向性、德育性等特点，其内容涵盖了经济、政治、哲学以及文化等多方面，内容可谓丰富，而且把握时代脉搏、探究人文精神，教学生如何做人、如何交往，等等。
但目前在教学中出现了学生不喜欢上政治课，其他科任老师认为政治课是讲大话的科目的怪现象，课堂效益低下，那么，为什么会产生这样的现象，我们必须予以认真分析。
一、症结分析1.教师一言堂现象依然严重。
由于政治科是人文学科不如自然学科有实验性操作，也不如历史和地理生动有趣，所以，在处理教材方面，教师缺乏学生的主体意识，依然是老师在讲、学生在听，就课本讲课本，没有真正做到理论联系实际，没有真正思考如何挖掘课本知识的内在联系，没有思考学生的学习实际和思想状态，而只是照本宣科。
其实，这种教学方法严重扼杀学生学习主动性，教师包办替代，没有让学生在知其然的基础上知其所以然。
2.理科班政治课的副科尴尬。
由于现行的高考评价机制，导致在高一学年结束时，要进行文理分科，根据会考要求，理科班同学照样要学习政治课，但理科班上政治课仅是会考的要求，而且是开卷考，受到这些因素的影响，理科班同学认为到考试时只要抄课本就行，所以上政治课是无用的。
3.课本内容与现实的差距。
有的课本由于编写时间有限，难免有点滞后，而有些地方又得不到学生的重视，甚至有的要求过高，比如：社会必要劳动时间与商品价值的关系，而且有的内容说服力不一定很强，导致学生产生对政治课反感的情绪。
浅谈新形势下初中道德与法治课有效教学
教学反思教学篇誗高效课堂浅谈新形势下初中道德与法治课有效教学张海燕（山东省东营市垦利区实验中学，山东东营）摘要：教育部明确提出义务教育和初中起始年级的“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更名为“道德与法治”，也出现了很多的版本。
初中道德与法治主要是以理论讲解为主，但是，如果在课堂上单纯地讲解理论知识，教学效率比较低，教师就应该找到新的教学方法来提高课堂教学效率。
关键词：初中；道德与法治；教学道德与法治是初中生的必修课，可以让学生形成正确的人生观、价值观，但是，在实际教学中，很多初中生对此课程不感兴趣，每次上课的时候很多学生不是拿着其他学科的书籍，就是做一些跟学习无关的事情，让我看在眼里、急在心里。
为了尽快扭转这一局面，本人对初中道德与法治课存在的问题进行了分析，并提出了相应的教学方法。
一、教师应正确把握教材要求，科学合理地设计课堂教学内容（一）按照新的课程标准，备好教材在实际的课堂教学中，教师应该先在课下备好课，这样才能保证课堂教学顺利进行。
教师必须认真研究教材内容，精心设计课堂教学内容。
要想提高课堂教学效率，教师在课下备课的时候要多方面进行，既要备教学内容，又要备情境，还要根据班级学生特点来备好学生，教学内容要以调动学生学习兴趣为主，提高学生的积极性。
初中道德与法治课非常重要，不仅可以提高中学生的思想品德，还能让学生形成正确的“三观”。
教师要在教学中真正将素质教育落到实处，想法来减轻学生的课业负担，在课堂上有限的时间里，让学生学习更多的知识，当堂知识当堂消化，让学生达到知识、能力的全面提升。
（二）按照新课程标准，备好学生对于新版教材，很多教师都是照本宣科直接上课，这样的课堂显得非常沉闷，比较机械化。
首先，教师要把握新教材的特点，正确按照课程教学中的要求来塑造自己；其次，教师还应该把握学生的特点。
教师应该用变化的眼光去看待学生，多注意学生的变化，对于学生的每一点都进步提出表扬。
教师应该根据班级学生学习兴趣和教学内容来确定教学重点，只有明确了教学重点和难点，才能在课堂教学中有的放矢，做到心中有数，提高课堂教学效率。
初中思想政治课堂教学的几点思考
初中思想政治课堂教学的几点思考摘要：由于思想政治内容抽象，所以思想政治教学一直是一个难题。
本文从营造和谐的课堂氛围出发，对思想政治教学提出几点思考。
关键词：思想政治；课堂氛围；观念；角色作者简介：李建周，任教于云南保山市施甸县仁和中学。
在多数学生的心目中，思想政治课几乎与枯燥乏味同义。
学生在思想政治课堂中，容易产生消极厌学情绪，课堂气氛沉闷，学习效率低下。
要改变这种状况就要求政治教师以新课程的实施为契机，切实转变观念，优化教法，提高教学艺术水平，注重情感教育，努力营造和谐、融洽的课堂氛围，点燃学生智慧的火花，激发学生求知热情，在课堂教学情景中与学生一起体验学习的快乐，享受教育成功的喜悦。
课堂是实施素质教育的主阵地，良好的课堂氛围是师生共同发展的重要保障。
生动、活泼的课堂气氛，能让师生全身心地投入到教学活动之中，充分参与、精诚合作，使学生的兴趣得到激发，需要得以满足，教学过程张驰有度，师生能够真情互动，在生动活泼的课堂氛围中实现教学目标。
营造和谐融洽的课堂氛围，以充分调动和激发学生积极的学习动机、学习情绪和学习行为为前提，关键在于教师观念的转变、教学方法的优化、能力的提高、情感的投入。
一、转变角色，确立全面发展的教学目标教学是教与学的有机统一，良好的课堂气氛是通过师生、生生之间的良性互动来实现的。
因此，营造良好的课堂氛围，首先要求教师顺应新课程改革与发展的要求，对教师和学生的角色重新定位，协调处理好师生之间的关系，达到教与学的有机统一，师生之间教学相长，情感共鸣。
1. 教师在课堂教学中的角色定位“教师为主导，学生为主体”，这是对学校教育中师生角色地位的一般界定。
受传统应试教育观念的制约，有些教师往往片面夸大自身的主导作用，使主导变成了“主宰”，教师在课堂上滔滔不绝，学生却应者寥寥，完全成了“听众”。
在新课程理念下，教师和学生都是课堂教学活动的参与者、合作者，教师的主导作用更多地体现在引导上，引导学生积极主动参与教学活动，真正成为课堂的主角。
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关于思想政治课有效教学的思考王光强
摘要：新课程理念下的“有效教学”应当着眼于教学准备、课堂教学和课堂检测三
个环节的有效性，力争通过提高每一个环节的有效性，从而把提高思想政治课教
学的有效性落到实处。
关键词：高中思想政治有效教学
所谓“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精
力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会
和个人（教师和学生）的教育价值需求。
在新课程理念下的“有效教学”被赋予了
新的理念，即要促使学生在教师的指导下主动、充满个性和富有成效地进行学习。
如何提高高中思想政治课教学的有效性呢？笔者就这一问题谈谈自己的认识。
一、提高教学准备有效性
在教学准备阶段，进行有效教学的关键是“备学生”。
学生是学习的主体，引
导学生达成最终教学目标是教学的唯一目的，也是教学有效性的唯一标准。
如果
不去思考和分析教学对象的学习情况和学习需要，只凭想当然或机械地套用现成
教学目标的做法是造成教学低效的最根本的原因。
只有全面了解学生的认知水平、学习能力、情商状况，以及个性特点，才能有针对性地制定具体的学习目标、灵
活地选择合理的教学行为和组织形式，最终形成科学的教学方案。
二、提高课堂教学有效性
1.以教学互动提高课堂有效性。
思想道德教育，并不是游离于社会、生活外的独立现象，真正的思想道德教
育应该是更多地借助各种渗透方式来完成的，而这种渗透应当是贯穿在课堂教学
的互动活动中的，它包括与教材的互动、师生互动、生生互动。
（1）与文本互动：让学生走进教材，亲自扮演其中的角色，进行换位思考、亲身体验、感受，从而进一步加深对教材内容的理解。
（2）师生互动：师生的对话是课堂的主旋律，老师想知道学生们怎么想的，会问他们；其实，学生们也想知道老师的一切，但有时不敢问。
我每节课都会积
极鼓励学生向我发问，我也倾我所知，尽可能使他们满意。
可见，师生互动的关
键是教师要提高提问的有效性。
教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。
智者问得巧，愚者问得笨。
”政治课有很多抽象、枯燥的理论观点，科学、艺术地运用提问，可以提高学生的兴趣，从而增强师生互动的有效性。
（3）生生互动课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的，但也应该有积极的竞争，我们应当给学生创造合作与竞争的机会，使孩子们既增强合作意识，又
保持竞争意识，从而使课堂的效率更高。
在课堂上，各小组的辩手唇枪舌剑，各
不相让，辩手们的精彩辩论不时搏来阵阵掌声。
学生们在活动中既锻炼了自己的
表达能力，又增强了书本知识与生活实际的联系。
2.以理论联系实际提高课堂有效性。
不少学生总认为政治是枯燥乏味的。
其实思想政治课的内容都是来源于实践、来源于生活，并为之服务的。
陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。
生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正
的教育。
”我由此深受启发，在教学中积极落实思想政治课新课标的要求，根据学生学习的规律，将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验有机结合起来，将课堂学习与生活实践有效统一起来，构建学生各种感兴趣并且能够主动进行的
学习活动，把生活实际提供给学生理解和体验，最终达到我们的教育教学目的。
例如，在讲授辩证法普遍联系的观点前，事先我让学生收集生活谚语、诗词
歌赋等。
上课时，教师稍加点拨，象“水是庄稼宝，离它活不了”，“庄稼一枝花，全靠肥当家”，“有收没收在于水，多收少收在于肥”等，学生们娓娓道来，就把庄稼生长与水、肥之间的客观联系直截了当地呈现了出来。
“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生”描绘出植物是运动变化的；“少小离家老大回，乡
音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来”又凝聚着对人生岁月变化的感慨；“请君莫奏前朝曲，听唱新翻《杨柳枝》”则抒发了作者致力于推陈出新的宽
广胸怀，含蕴丰富，饶有启发意义。
这些名篇佳作无疑引领着学生去感悟，也给“坚持发展的观点”的课堂教学增光添色不少。
这样的诱导和训练一旦成为课堂教学的常规，学生成了学习的主人并形成了
良好的学习习惯，感悟和应用能力的提高就会水到渠成。
例如，在“货币的产生和本质”教学中，象“等价物、曾经是一般等价物、固定充当一般等到价物（货币）”等知识难以理解，但有的同学却能这样描述——“起初的一般等价物，如羊、贝，
由于自身的不足，适应不了商品交换的进一步发展，只能‘下岗’。
金、银自身特
有的优势决定了它能稳固地坐在‘一般等价物’这把交椅上，货币就是在一般等价
物的优胜劣汰中脱颖而出的。
”就把上述知识点之间的关系诠释得生动活泼，作为教师发自内心地为自己的学生而感到自豪。
可以设想，这样的课堂会不时洋溢着“生机”和“灵气”，知识也就更易于为学生所接受。
三、提高课堂检测有效性
课堂检测环节，在实际的操作过程中存在这样一些问题：①有时虽然设计了
限时作业，但往往只是流于形式，只是在课堂环节上体现了有限时作业，而没有
实现当堂检测的效果，走过场；②在测试时限时作业不是闭卷、限时，且不能当堂完成，不能当堂批阅、反馈；③很多情况下限时作业都是提前设计好的，而没有随着课堂的生成，灵活改变限时作业的内容与形式，失去了当堂检测的效果。
当堂检测是要达到什么目的呢？适时地对学生进行当堂学习效果的检测，能
了解学生对本节课学习任务的完成情况，以便于在下一节教学中及时补救或深化。
因此我觉得，一节课学了什么就应该让学生进行适当地运用。
学就是为了用，不
必拘泥于形式，不过分要求时间，为学生留足内化、消化、思考的时间，灵活观
察学生，灵活处理操练。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。
我们教师要踏踏实实立足
于平时的教学，去除华而不实的花架子，少一些浮躁，多一些务实的探究。
在学
习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。
这样，我们的课堂
教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。