人教版五年级下册第二单元口语交际
部编人教版小学五年级语文下册第二单元《口语交际：怎么表演课本剧》》课后作业及答案
部编人教版小学五年级语文下册第二单元《口语交际：怎么表演课本剧》课后作业及答案一、交际话题。
下面关于课本剧的说法，正确的打“√”。
1.课本剧是用戏剧语言来表达课文的主题的。
（）2.课本剧改编的时候注意保持原意。
（）3.课本剧就是在学校里表演的戏剧。
（）4.设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格。
（）5.表演课本剧，就是把课文内容一字不差地搬到舞台上。
（）二、交际要求。
1.演一部成功的课本剧，应选择（）（多选）A.情节曲折、生动的课文。
B.情节简单好背的课文。
C.内容比较完整的课文。
D.人物性格鲜明，人物的动作、语言相对集中的课文。
2.表演课本剧之前要想一想（）（多选）A.人物的动作。
B.人物的表情。
C.穿什么服装。
D.需要什么道具。
E.怎样把课文中叙述性的语言改编成人物对话。
三、交际活动。
1.进入角色，展示剧情。
为了塑造鲜活的人物形象，表演时要入情入境，细心体会，揣摩人物的________、________、________等。
只有进入角色，才能塑造好人物的形象。
2.演一演下面的课本剧，并请大家评论。
《负荆请罪》(课本剧)时间：战国时期地点：赵国都城邯郸人物：蔺相如、侍从们、廉颇廉颇：(气愤地)蔺相如有什么了不起，靠一张嘴，竟爬到我头上去了。
我见了他，得给他个下不了台。
〔蔺相如知道了，就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。
有一天，他坐车出去，看见廉颇过来了，马上就叫车夫把车往回赶。
〕侍从们：(不解地)蔺大人见了廉颇就像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢！蔺相如：你们想一想，秦王厉害还是廉将军厉害？侍从们：当然秦王厉害。
蔺相如：(意味深长地)我连秦王都不怕，怎么会怕廉将军呢？秦国不敢来进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们俩不和，秦国必然来攻。
我是为了我们赵国才这样做的。
〔廉颇知道了这件事，觉得蔺相如说得有道理，自己很后悔，就脱下战袍，背上荆条去请罪。
〕蔺相如：(吃惊地)哎呀，廉将军，您这是——廉颇：蔺大人，请您用荆条狠狠地抽打我一顿吧！我自以为功比天高，常常在别人面前侮辱您，可是您每次都不与我计较，我以为您是惧怕我，后来经人提醒，才明白您的良苦用心。
人教统编版五年级语文下册-第二单元《口语交际》说课稿版
人教统编版五年级语文下册-第二单元《口语交际》说课稿版一. 教材分析人教统编版五年级语文下册第二单元《口语交际》的说课稿,主要涵盖口语交际的基本技巧和实际应用。
本节课的主要内容是让学生通过口语表达自己的观点和思想,并且能够与他人进行有效的沟通和交流。
教材中包含了多种不同类型的口语交际场景,例如:向别人介绍自己、表达自己的喜好和不喜欢的事物、如何与人道歉等等。
这些场景都旨在帮助学生掌握口语交际的基本技巧,提高口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力,但是还有很多学生在表达自己的观点时会感到紧张和不自信。
此外,很多学生对于口语交际的技巧和规范还不够了解,需要通过教学来提高他们的口语交际能力。
因此,在教学过程中,需要注重学生的个体差异,因材施教,鼓励学生积极参与,增强他们的自信心和口语表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够掌握基本的口语交际技巧,包括自我介绍、表达喜好和不喜欢的事物、道歉等等。
2.过程与方法目标:通过模拟不同的口语交际场景,帮助学生提高口语表达能力,并且学会与他人进行有效的沟通和交流。
3.情感态度与价值观目标:通过口语交际的学习,帮助学生建立自信,增强与他人的沟通能力,培养良好的人际关系。
四. 说教学重难点1.重点:学生能够掌握基本的口语交际技巧,并能够应用到实际生活中。
2.难点:如何帮助学生克服紧张和不自信的情绪,提高口语表达的流利度和准确性。
五. 说教学方法与手段1.讲授法:通过讲解口语交际的基本技巧和规范,帮助学生了解口语交际的重要性和方法。
2.示范法:通过教师的示范和学生的模仿,帮助学生掌握口语交际的基本技巧。
3.情境模拟法:通过模拟不同的口语交际场景,帮助学生将所学的口语交际技巧应用到实际中。
4.讨论法:通过小组讨论,帮助学生互相学习,提高口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入:通过一个简单的口语交际场景,激发学生的兴趣和注意力。
2.讲解:讲解口语交际的基本技巧和规范,帮助学生了解口语交际的重要性和方法。
小学五年级语文下册第2单元《口语交际：怎么表演课本剧》
口语交际：怎么表演课本剧
1.同学们，你们看过课本剧吗？谁来 说说你看过哪些课本剧？ 2.这个单元的课文情节生动，人物形 象鲜明。今天的口语交际，我们就来 演演本单元的课本剧，通过我们的表 演来再现名著中的人物。
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口语交际：怎么表演课本剧
2022/2/5
第二部分
看剧读文 明确编排步骤
口语交际：怎么表演课本剧
交际范例
排演《草船借箭》第1、2自然段。
时间：公元208年冬
地点：东吴
人物：诸葛亮：刘备军师 周瑜：吴国水军大都督
口语交际：怎么表演课本剧
［幕启。周瑜把诸葛亮请到帐下。］ 周瑜：（笑着）即日将与曹军交战，水路交兵，当
以何为先？ 诸葛亮：（肯定地说）大江之上，以弓箭为先。 周瑜：（微笑着说）先生之言，甚合吾意。但今军
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口语交际：怎么表演课本剧
第一步，确定故事内容
（1）提出问题：你最喜欢哪部名著？为什么？哪个 人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想 通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？ （2）提出讨论要求：主持人先引导每个同学发表自 己的意见，说清楚选择的故事及原因，最喜欢的精 彩片段。然后展开讨论，最终形成一致意见。
楚王 （故作奇怪）既然有这么多人， 为什么打发你来呢？
口语交际：怎么表演课本剧
晏子 （装作为难的样子）你这一问， 我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君 之罪；说实话吧，又怕大王生气。
楚王 （故作大度）实话实说，我不 生气。
口语交际：怎么表演课本剧
晏子 （拱了拱手）敝国有个规矩：访 问上等的国家，就派上等人去；访问下等的 国家，就派下等人去。我最不中用，就派到 这儿来了。
人教部编版五年级下册第二单元口语交际《我们都来演一演》教案+教学设计+预习单
人教部编版五年级下册第二单元口语交际《我们都来演一演》
教案+教学设计+预习单
一、教学目标
–理解和运用句子：Let’s play a game. Good idea! OK. It’s your turn.
–训练学生的听说能力。
–能够在日常生活中有条理地表达自己。
二、教学重点
•学习运用新句型，增强学生的表达能力。
三、教学难点
•学生们如何在实践中更流利自如地运用新句型。
四、教学准备
•多媒体课件、小黑板、挂图、教案。
五、教学过程
第一步：导入
1.向学生展示关于戏剧表演的图片，让学生猜测这个活动是什么。
2.引出新句型：Let’s play a game.
第二步：学习新句型
1.让学生跟读新句型：It’s your turn.
2.引导学生对话练习，巩固新句型。
第三步：小组活动
1.分成小组，组内进行简短的角色扮演。
2.强调使用Let’s play a game等新句型。
第四步：展示
1.每组选取一名代表表演他们的角色扮演。
2.老师点评，表扬优秀表现并纠正错误的地方。
六、教学设计
•通过角色扮演的方式，培养学生的口语表达能力，让他们在表达中更自信，更流利。
七、预习单
1.学习新句型Let’s play a game，进行朗读。
2.和同学一起练习交叉对话，熟练新句型。
3.准备一段简短的对话，准备在课堂上进行表演。
以上就是本次教案+教学设计+预习单，希朋能给我们的教学工作带来一定的帮助和启发。
人教部编版五年级下册第二单元口语交际·写作·语文园地课件
周瑜： （一脸高兴）十天造得好吗？ 诸葛亮：（一本正经）既然就要交战，十天造好，必然误了大事。 周瑜： （心中窃喜）先生预计几天可以造好？
诸葛亮：（胸有成竹）只要三天。 周瑜：（一脸严肃）军情紧急，可不能开玩笑。 诸葛亮：（笑了一下）怎么敢跟都督开玩笑？（严肃）我愿立
估计箭差不多了，天也快亮了，雾也快散了，就命令军 士们喊话。） 军士：谢谢曹丞相的箭！
诸葛亮：（命令）赶快把船驶回南岸。 旁白：（曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出
二十多里，要追也来不及了。） （曹操下，周瑜上） 诸葛亮：都督，十万支箭都在这里了，请您清点吧。 周瑜：（从鲁肃那里得知借箭经过，长叹一声）唉！诸葛亮神
士，船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在 船的两侧，我自有妙用，第三天管保有十万支箭。不过 不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。
旁白： （鲁肃答应了诸葛亮。不对周瑜提借船的事，周瑜 更加迷惑起来。鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名 军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调 度。第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛 亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请 到船里。）
习作指导
1.开头简述。读后感的开头作简述，简述这篇文章或这本书的名 字、作者、主要内容等。
2.抒发感想。这是习作最重要的部分。选择一两处你感触最深的 内容，写出自己的感想，注意感想要真实、具体。
3.联系实际。可以联系自己的阅读积累和生活经验，或者联系社 会现象来写。
4.总结全文。在文章的结尾，总结全文，突出主旨，升华情感。
们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。 到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探 听，看他怎样打算，回来报告我。
人教统编版五年级语文下册-第二单元《口语交际》教学设计版
人教统编版五年级语文下册-第二单元《口语交际》教学设计一、教学目标知识目标1.了解口语交际的重要性。
2.掌握日常中常见的口语交际用语。
3.能够运用正确的语言表达自己的观点和想法。
能力目标1.提高学生的口头表达能力。
2.培养学生正确表达观点和理解他人意图的能力。
情感目标1.培养学生相互沟通、尊重他人的意识。
2.激发学生对语言交际的兴趣，愿意主动表达自己。
二、教学重点和难点教学重点1.口语交际的定义和重要性。
2.常见口语交际用语的正确运用。
教学难点1.学生如何运用口语交际进行有效沟通。
2.学生如何理解他人的口语表达和意图。
三、教学内容内容一：口语交际概述•口语交际的定义•口语交际的重要性内容二：日常生活中的口语交际•问候与回应•感谢与回应•道歉与回应内容三：常见口语交际用语•介绍自己•表达喜欢和不喜欢•请求与应答四、教学策略1.启发式教学：通过提出问题引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
2.角色扮演：设计不同情景，让学生扮演不同的角色进行口语交际练习，提高实际应用能力。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们互相交流意见，提高表达能力。
五、教学过程第一课时1.师生互动：介绍口语交际的概念和重要性。
2.学生练习：分组练习常见口语交际用语的表达。
3.师生互动：教师示范正确的口语交际表达方式。
第二课时1.角色扮演：学生分组进行日常生活中口语交际情景的角色扮演。
2.师生互动：教师针对学生表现进行点评和指导。
3.小组讨论：让学生分享角色扮演中的感受和体会，互相学习。
第三课时1.自由练习：学生自由搭档练习口语交际用语。
2.情景设计：教师设计特定情景，学生在情景中进行口语交际练习。
3.总结回顾：让学生总结口语交际的重要性和学到的内容。
六、教学评估1.课堂表现：观察学生在角色扮演和练习中的表现，包括表达流畅度和准确性。
2.口头回答：要求学生口头回答相关问题，检测学生对口语交际内容的理解和掌握程度。
3.小组讨论：评估学生在小组讨论中的积极参与和表达能力。
五年级下册第二单元的口语交际范文
五年级下册第二单元的口语交际范文全文共5篇示例，供读者参考五年级下册第二单元的口语交际范文篇1第二课时习作指导一、谈话引入下周班队课我们班要进行一次读书交流会，这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。
要介绍得好，首先要学会缩写。
什么是缩写，怎样缩写呢?二、揭题，了解要求看习作要求，读一读，说说你明白了什么?画出来，并标出序号。
1、什么叫缩写。
2、缩写的具体要求。
3、缩写后的字数要求。
三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领1、读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考：⑴说一说《景阳冈》一文有哪些要点。
⑵比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。
⑶保留的部分是怎样连接成文章的?⑷朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。
2、全班交流讨论，初步掌握缩写的.方法。
四、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写1、每位同学将准备缩写的文章(《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章)多读几遍，理出要点。
2、小组讨论交流：⑴所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉?哪些部分可以一带而过?哪些部分应重点写，为什么?⑵保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。
3、全班交流，教师总结点拔。
4、试写初稿，教师指导点拔。
第三课时习作讲评一、谈话导入，拟出故事会评比标准1、我们的读书交流会马上要开始，我们将评出最佳缩写故事奖6名，你们说说，评选的标准应该是什么?2、师生共同拟出评比标准(即缩写的要求)二、进行读书交流1、小组内交流，全体组员共同评议。
2、全班交流：⑴教师根据课前浏览初稿的情况，选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。
⑵其他同学边听边对照评比标准，看看这篇文章好在哪里?有没有不足之处?如果有，可以怎样修改?⑶每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。
教师予以补充。
3、评出最佳缩写故事奖6名。
三、全体学生根据修改意见进行习作修改五年级下册第二单元的口语交际范文篇2一、谈话导入民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。
小学语文五年级下册二单元口语交际
以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。
学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。
3．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。
4．打开学生思路，为后面的习作做准备。
教学
重点
难点
通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。
说话注意围绕一个中心，条理清晰，语言生动。
教学过程
修改建议
一、激趣导入，引发情感体验。
播放歌曲《童年》。
师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。
课题
口语交际习作二
课时
2课时
课前
预习
及
教学
准备
1.教师准备：
准备范文一至两篇。
2.学生准备：
搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
提前读好作文提示，为这一节课的说话以及写作做好准备。
第一课时
教
学
目
标
1．在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。
2．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。
1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。
3.班内交流。
【《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。】
人教统编版五年级下册语文第二单元口语交际课件(共34张PPT)
派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜对诸葛亮心怀妒忌。有一天，周瑜请诸
葛亮商议军事。）
周瑜：（不动声色）诸葛先生，我们就要和曹军交战。水上交战，用什么兵 器最好？ 诸葛亮：（诚恳）当然用弓箭最好。 周瑜：（严肃）对，先生跟我想的一样。但是现在军中缺件，我想请先生负 责造十万支箭。这是公事，希望先生不要推却。
（周瑜下，诸葛亮上） 诸葛亮: 三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。 鲁肃: （疑惑）都是你自找的，我怎么帮得了你的忙？ 诸葛亮：（泰然自若）请你借我二十条船，每条船上要三十多名军士，船用青布幔子遮 起来，还要一千多个草把子，排在船的两侧，我自有妙用，第三天管保有十万支箭。不 过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。 旁白：（鲁肃答应了诸葛亮。不对周瑜提借船的事，周瑜更加迷惑起来。鲁肃私自拨了 二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和
交际指 导
2.分配角色时，可以谈一谈自己对人物的 理解、扮演这一角色的优势，最终大家商 讨决定由谁来扮演哪个角色。
怎样分角色呢？让我们以“草船借箭”为 例，来看一看我们班哪些同学适合表演那些角色。
草船借箭
诸葛亮 周瑜 黄盖
小明 小刚 小齐
神机妙算 妒才忌能 忠厚老实
一起来总结：分角色时，我们要考虑
交际指 导
4.排练演出。大家可以先试演，在相互尊 重的基础上确定表演角色，分好台词。排 练时还可以选用一些简单的道具，配上音 乐，齐心协力把课本剧表演精彩。
5.评议谁最棒。每个小组 都上台表演排练好的课本 剧，大家评议，选出优秀
的小组。
交际范 例
我们准备表演《草船借箭》这个故事，为了演 好，我们反复琢磨故事中的角色，对故事的内容进 行了适当的修改，设计了符合人物性格特征的台词。 如：船上的草人一边插满箭后，诸葛亮大声喊： “停止击鼓，传令！把船转个方向！”这里表现了 诸葛亮胸有成竹的大将风度。
人教版五年级下册第二单元口语交际
人教版五年级下册第二单元口语交际《难忘童年》一、教材简析《难忘童年》是人教版五年级下册第二单元训练的话题，它秉承了本单元的主题，与课文结合得十分紧密。
因刚刚学习了有关童年的诗和故事，学生还沉在其中，转而让学生讲讲自己的童年故事，既激发了学生讲述的兴趣，又把学生的目光由文本引向了生活。
二、设计依据《语文课程标准》（2011年版）在第三学段的“口语交际”目标中指出：“与人交流能尊重和理解对方。
”“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
”“表达有条理，语气、语调适当。
”因此，在本次的口语交际训练中，教师要尽可能地使每位学生都积极参与，让学生在具体的交际情境中，培养倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
三、教学目标1、通过交流，感受童年生活的淳朴，。
2、让学生在具体的交际情境中，培养倾听、表达和应对能力。
3、要求学生在交流时做到听人说话认真、耐心，语言文明礼貌。
四、教学准备影集、玩具等童年物品，歌曲《童年》等五、教学过程（一）启发谈话，激发学习兴趣1、感情导入，歌唱《童年》师：同学们，有人说“童年像天空的繁星，一眨，眨出一个个神秘的故事；童年像海边的海螺，一传，传出一阵阵动听的歌声；童年像一只船桨，一晃，晃出一个个动人的童话。
”这不禁让我们想起了一首歌——《童年》。
请大家齐唱《童年》好不好？2、板书题目，学生齐读师：大家唱了《童年》这首歌，也一定勾起了你们对童年生活的回忆。
今天这节口语交际课，就让我们把童年生活中这些难以忘怀的事说出来，和同学分享吧。
设计意图：教师吟诵，学生合唱，既为口语交际营造了一种愉快、轻松的交际氛围，又体现了寓教于乐的教学原则。
（二）打开记忆，回忆童年故事1、师：同学们，现在，我们的童年生活都有哪些有趣、天真、可爱的故事呢，拿出你准备的童年物品，打开记忆的宝库，仔细地想一想，选一件你认为最好的自己先练说一下。
温馨提示：注意说清楚事件发生的时间、地点、人物，重点注意事情的经过，特别是表现儿童天真、有趣等特点的地方说清楚。
人教统编版五年级语文下册-第二单元《口语交际》教学设计版
人教统编版五年级语文下册-第二单元《口语交际》教学设计版一. 教材分析人教统编版五年级语文下册-第二单元《口语交际》主要围绕“讲述故事，交流感受”这一主题展开。
教材通过生动的例文和丰富的练习，旨在培养学生流利、清晰、连贯地表达思想的能力，提高学生的口语交际水平。
本单元的内容包括：学习讲述故事的技巧，如何吸引听众的注意力，如何表达自己的感受，如何与他人交流和互动等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但部分学生可能在语言、情感表达、交流技巧等方面还存在一定的问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，鼓励每个学生都能积极参与到口语交际活动中来。
三. 教学目标1.能够流利、清晰、连贯地讲述故事，表达自己的感受。
2.学会与他人交流和互动，提高口语交际能力。
3.培养学生的倾听习惯，学会尊重他人，善于表达和交流。
四. 教学重难点1.教学重点：讲述故事的技巧，如何吸引听众的注意力，表达自己的感受。
2.教学难点：如何在口语交际中做到条理清晰，语言连贯，情感真挚。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际语境中练习口语交际。
2.互动教学法：鼓励学生互相交流，分享经验，提高口语交际能力。
3.示范教学法：教师以示范的方式，展示口语交际的正确方法和技巧。
六. 教学准备1.教材：人教统编版五年级语文下册-第二单元《口语交际》。
2.教学多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.教学素材：相关故事书籍、图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一组有趣的图片，引导学生讲述图片中的故事。
通过这种方式激发学生的兴趣，让学生轻松地融入到口语交际的氛围中。
2.呈现（10分钟）教师以示范的方式，讲述一个生动有趣的故事，展示口语交际的正确方法和技巧。
在讲述过程中，注意引导学生在倾听时关注故事的细节，感受讲述者的情感。
3.操练（10分钟）学生分组进行口语交际练习，每组选定一个故事，分别扮演讲述者和听众。
人教版五年级语文下册 第2单元 口语交际
口语交际：怎么表演课本剧本单元的口语交际以“怎么表演课本剧”为话题,组织学生开展课本剧表演前的讨论,引导学生通过小组交流,积极参与讨论,发表意见,在集体讨论中认真听取他人的意见,尊重大家的共同决定。
教材第一部分用简明的语言点出了课本剧的价值和意义,从而引出本次口语交际的话题,激发学生的学习兴趣。
教材第二部分围绕怎么表演课本剧,从“选课文、分角色、怎么演”三个方面提示了讨论内容。
在选课文方面,讨论的核心是“是否适合演课本剧”,这里的“适合”含义很丰富,既包括故事本身是否适合表演,如情节是否丰富、人物性格是否鲜明、是否便于改编成剧本、能否引起观众的兴趣,也包括表演的客观条件是否具备,如场地和表演人数是否充足、服装和道具是否便于准备。
在分角色方面,讨论的核心是“谁适合演哪个角色”,这里的“适合”也要考虑多方面的因素,如表演者的舞台表现力及角色在外形、性格等方面的相似度。
在怎么演方面,教材提示学生可以从台词、表情、动作、服装、道具等方面展开讨论。
教材第三部分提出讨论的三个要求：一是轮流做主持人；二是既要清楚地表达自己的想法,又要认真听取他人的意见；三是意见不同时要协商一致。
此前学生已经学习过在小组讨论中汇总各成员的意见,协调不同意见则是本次口语交际的提升点。
当组内成员意见不统一时,主持人要明确标准,并引导大家围绕标准再次讨论,协调不同意见,最终形成一致的看法。
教材第四部分提出了讨论后要完成的任务,即根据讨论的内容排练课本剧,再在班上表演,意在让学生切实感受口语交际的真实性,调动学生参与的积极性。
小贴士中提出了本次口语交际的两个重点。
一是引导每个人积极参与讨论,发表意见,这是对主持人提出的要求。
在自己主动发言的基础上,还要引导别人发言,体现出对能力要求的提升。
二是要尊重大家的共同决定,这既是对组员提出的要求,也是对主持人提出的要求,意味着必要时个人要放弃自己原有的想法,把大家的决定放在首要位置。
教学目标1．能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论,引导每个人积极参与讨论,发表意见,并通过协商形成一致的看法。
人教部编版五年级下册语文教案-口语交际《我们都来演一演》
人教部编版五年级下册语文教案-口语交际《我们都来演一演》一. 教材分析《口语交际-我们都来演一演》是人教部编版五年级下册语文第二单元的口语交际内容。
本节课的内容是通过学生们扮演不同的角色，运用所学的口语交际技巧，来完成一个小的表演活动。
教材以培养学生们的口语交际能力为目标，通过角色扮演，让学生在实际的语言环境中进行交际，提高他们的口语表达能力和交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们能够用普通话进行日常的交流。
但是，他们在扮演不同角色，进行角色表演时，还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用所学的口语交际技巧，来进行角色扮演，完成表演任务。
三. 教学目标1.让学生在扮演角色的过程中，运用所学的口语交际技巧，完成表演任务。
2.提高学生的口语表达能力和交际能力。
3.培养学生的团队合作意识和交际兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在扮演角色的过程中，运用所学的口语交际技巧，完成表演任务。
2.教学难点：学生在扮演角色时，如何运用恰当的口语交际技巧，来表达角色的情感和特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置不同的情境，让学生在实际的语言环境中进行交际。
2.角色扮演法：让学生扮演不同的角色，进行口语交际训练。
3.小组合作法：让学生在小组内进行合作，共同完成表演任务。
六. 教学准备1.教室环境布置：将教室布置成一个舞台，准备表演所需的道具和服装。
2.教学材料准备：准备好表演的剧本，以及相关的口语交际技巧指导资料。
3.学生分组：将学生分成若干小组，每组选一个组长。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的表演，引出本节课的主题“我们都来演一演”，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍表演的剧本，让学生明确表演的任务。
然后，教师向学生讲解在扮演角色时，如何运用口语交际技巧，来表达角色的情感和特点。
3.操练（10分钟）学生在小组内进行角色分配，开始进行角色扮演的练习。
人教部编版五年级语文下册《第2单元口语交际》教学设计(附【全册教学计划】单元教学计划)
怎么表演课本剧1.掌握将课文改写成剧本的方法,设计符合人物身份的台词、动作等。
2.学会分配角色,排练的同时学会进入角色,通过动作、表情等展现人物的性格特点。
一、激情导入。
同学们,本单元我们学习的几篇文章有一个共同的特点,就是它们都节选自古典文学名著。
这些名著里的人物都刻画得形象鲜明,让我们认识了一个个有血有肉的人物。
如果我们想把感受到的人物形象展示给没有看过原著的人,让他们也能够和我们一样如临其境、如见其人,就需要借助舞台表演的形式来实现。
今天我们就来演一演这些故事。
二、集思广益,探究演法。
1.学生分组讨论选定故事。
2.准备剧本。
(1)剧本开头应包括时间、地点、人物和需要的道具。
(2)将课文中叙述的语言改成人物之间的对话。
(3)根据对话和语境,加上合适的表情和动作。
(4)准备简单的服装、道具。
(5)确定上场、下场的语言、动作、表情。
(6)学生自由分配角色,各角色说记台词,商量要怎么演。
如:改写《草船借箭》第一部分故事。
时间:白天地点:周瑜帐中人物:周瑜、诸葛亮道具:桌椅、纸笔、酒壶酒杯(周瑜妒忌诸葛亮才干,一天,他把诸葛亮请到帐中议事)周瑜:(严肃)今日请先生到帐中,是为了和先生商议军事。
我们就要跟曹军交战了,敢问先生水上交战,用什么兵器最好?诸葛亮:(不紧不慢)我认为用弓箭最好。
周瑜:(点点头)对,先生之言,正合我意,真是英雄所见略同。
但今军中缺箭,劳烦先生负责赶造十万支。
这是公事,希望先生不要推却。
诸葛亮:(若有所思)都督委托,当然照办。
不知这十万支箭何时用?周瑜:(试探)十天造得好吗?诸葛亮:(假装皱了皱眉头,挥挥手中的羽扇)既然就要交战,十天造好,必然误了大事。
周瑜:(笑里藏刀)先生预计几天可以造好?诸葛亮:(毫不犹豫)只要三天。
周瑜:(心中窃喜,故作严肃)军情紧急,可不能开玩笑。
诸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。
(大笔一挥,立下军令状)周瑜:(看了看军令状,满意地点点头,收好军令状。
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人教版五年级下册第二单元口语交际
一、教材简析
《难忘童年》是人教版五年级下册第二单元训练的话题，它秉承了本单元的主题，与课文结合得十分紧密。
因刚刚学习了有关童年的诗和故事，学生还沉在其中，转而让学生讲讲自己的童年故事，既激发了学生讲述的兴趣，又把学生的目光由文本引向了生活。
二、设计依据
《语文课程标准》《2011年版》在第三学段的“口语交际”目标中指出：“与人交流能尊重和理解对方。
”“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
”“表达有条理，语气、语调适当。
”因此，在本次的口语交际训练中，教师要尽可能地使每位学生都积极参与，让学生在具体的交际情境中，培养倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
三、教学目标
一、通过交流，感受童年生活的淳朴，。
二、让学生在具体的交际情境中，培养倾听、表达和应对能力。
三、要求学生在交流时做到听人说话认真、耐心，语言文明礼貌。
四、教学准备
影集、玩具等童年物品，歌曲《童年》等
五、教学过程
《一》启发谈话，激发学习兴趣
1、感情导入，歌唱《童年》
师：同学们，有人说“童年像天空的繁星，一眨，眨出一个个神秘的故事；童年像海边的海螺，一传，传出一阵阵动听的歌声；童年像一只船桨，一晃，晃出一个个动人的童话。
”这不禁让我们想起了一首歌——《童年》。
请大家齐唱《童年》好不好？
2、板书题目，学生齐读
师：大家唱了《童年》这首歌，也一定勾起了你们对童年生活的回忆。
今天这节口语交际课，就让我们把童年生活中这些难以忘怀的事说出来，和同学分享吧。
设计意图：教师吟诵，学生合唱，既为口语交际营造了一种愉快、轻松的交际氛围，又体现了寓教于乐的教学原则。
《二》打开记忆，回忆童年故事
1、师：同学们，现在，我们的童年生活都有哪些有趣、天真、可爱的故事呢，拿出你准备的童年物品，打开记忆的宝库，仔细地想一想，选一件你认为最好的自己先练说一下。
温馨提示：注意说清楚事件发生的时间、地点、人物，重点注意事情的经过，特别是表现儿童天真、有趣等特点的地方说清楚。
2、学生自由轻声练说，教师针对表达能力欠缺的进行个别指导、点拨。
3、同桌互说
温馨提示：⑴、说者要吐字清晰，注意条理和表达时的语气和语速，看谁能表达出儿童的天真、有趣等特点。
⑵、听者要认真倾听，尊重说者。
有疑问，要等说者说完了再提出疑问。
⑶、双方都要注意礼貌用语和体态语等。
设计意图：利用童年物品直观地勾起学生对童年生活的回忆，让学生人人有说的欲望，培养学生口语表达的能力，同时引导学生注意听、说时的态度及礼貌等。
（三）课堂交流，分享童年快乐
1、组内交流，教师相机点播、引导。
评议标准：
2、出示评议标准。
①吐字是否清晰，有没有把事情说清楚。
②有没有把表达出童年的天真、有趣、可爱。
③语气和语速怎样。
④有没有用上礼貌语和体态语。
3、班级汇报
⑴各小组代表到台前汇报，其余同学认真倾听、准备评议。
A组代表：我的童年是和妈妈一块度过的，妈妈走到哪就把我带到哪。
看，这些照片就是妈妈带我到阜阳
生态园玩的时候拍的。
妈妈说我那时才两岁，这是我们玩蹦蹦床时的照片，看，我的嘴张得像要把蹦蹦
床吃；这是坐飞机的照片，飞机转着圈飞，越飞越高，吓得我闭着眼睛抱着妈妈，惹得妈妈说我是胆小鬼；这是坐火车的照片。
那天，我们玩得可开心了。
现在想起来就觉得特幸福。
B组代表：我的童年是在奶奶家度过的。
我天天和奶奶在一起，奶奶说我是她的跟屁虫，就连上厕所也跟着。
我也离不开奶奶，哪怕是一分钟，只要见不到奶奶，我就喊，喊不到，就哭。
因为我怕奶奶也不要我了，爸妈已经打过去了，爷爷几乎天天去干活。
C组代表：我小时候很调皮。
我记得最清楚的是过年玩炮。
我们几个小朋友把炮埋在沙坑里，只露出捻子，点着就跑。
或是把水炮点着扔进沟里，只听“咚”的一声，我们很开心。
D组代表：我的童年留给我印象最深刻的是我和爸爸钓鱼的事。
在我上二年级的暑假，爸爸带我去钓鱼，
因为我没耐心，把鱼竿放在塘边去捉知了了，突然，爸爸喊我：“儿子，儿子，你的鱼钩跑了。
”我一看，鱼竿像火箭一样在水面上乱跑。
乐得我手舞足蹈。
E组代表：我的童年让我最难忘的是“赶会”这件事。
那年我在老家上三年级。
三月三正好是周六，爷爷
带着我去赶会，我爸妈都在外地打工，我住在爷爷家。
会上很热闹，人特别多。
有卖油筵馍的，卖玩具的，玩杂技的，很多很多，我最喜欢套圈。
爷爷给我买了10元的圈，小圈一滚一滚的，就像是小孩找妈妈一样。
其中有个圈套到了一个玩具猴，我特高兴，因为我属是猴的。
……
4课堂评议
《1》评议类别：表达“清楚、流利”奖；表达“语气、语调”适当奖；表达“生动、有趣”奖；用语
“文明、礼貌”奖等。
《2》学生评议
5、评选出表达“清楚、流利”奖；表达“语气、语调”适当奖；表达“生动、有趣”奖；用语“文明、
礼貌”奖等。
设计意图：培养学生良好的口语交际习惯，培养学生文明和谐地进行人际交流的能力。
《四》总结活动，延伸童年乐趣
1、总结活动
师：同学们，今天的口语交际课，又仿佛把我们带回到童年。
我们又在童年的世界里畅游了一番，又
感受到了童年的快乐。
同时，老师发现，我们班的同学能有条理地表达出童年的故事。
听的同学也很专注。
2、把你的童年讲给你的好伙伴听。
3、歌唱《童年》，结束活动。
设计意图：言既尽，趣未了。
由课内引到课外，继续进行口语交际的训练，鼓励学生在日常生活中锻炼口
语交际的能力。