小学科学老师教学随笔一堂摩擦力的公开课
科学教学随笔与反思
科学教学随笔与反思1. 哎呀呀，在科学教学中，我发现让学生亲自做实验就像给他们打开了一个神奇的世界！就好比给他们一把钥匙，让他们能自己去探索科学的奥秘。
比如在讲摩擦力的实验时，看到他们惊讶的表情，我就知道这堂课成功了。
我在反思，是不是应该多设计一些这样有趣的实验呢？2. 嘿，你们知道吗，科学教学有时候真的很有挑战性！就像攀登一座高峰，每一步都不容易。
比如遇到那些对科学不太感兴趣的学生，可真是让我头疼啊！但当我看到他们一点点被吸引，那种成就感简直无与伦比！这难道不是我们当老师最幸福的时刻吗？3. 哇塞，给学生讲科学知识就像是播种，你永远不知道哪颗种子会最先发芽！有一次我讲了一个很复杂的科学概念，本以为他们会很困惑，没想到有个学生马上就理解了，还能举一反三呢！这真的让我又惊又喜，我是不是应该更相信他们的能力呢？4. 讲科学课时，和学生的互动就像一场精彩的球赛，充满了惊喜和意外！记得有一次讨论，一个平时很安静的学生突然提出了一个超棒的观点，就像球场上的黑马，让人眼前一亮！这让我意识到，每个学生都有无限的潜力等待被发掘啊！5. 科学教学随笔与反思？哈哈，这可太有意思了！就像在科学的海洋里遨游，有时候风平浪静，有时候波涛汹涌。
比如有一堂课，一切都按计划进行，顺利得不得了，可下一堂课就可能状况百出。
这真的很考验我的应变能力啊，不是吗？6. 哎呀，科学教学真的像坐过山车一样，起起伏伏！有时候学生的表现让我兴奋不已，有时候又让我有点小失落。
像那次实验失败了，看着学生们失望的眼神，我心里也不好受呢。
但这也让我更清楚，要不断改进教学方法呀！7. 你们试过在科学教学中突然有了新灵感吗？那就像黑暗中突然出现了一道光！有一回我在生活中看到一个现象，马上就想到可以用到课堂上，结果效果出奇的好！这难道不是生活给我们的礼物吗？我觉得我们得时刻保持敏锐呀！8. 科学教学中的那些孩子们，就像一朵朵小花，需要我们精心呵护！有时候他们会调皮捣蛋，有时候又特别可爱。
科学探究———摩擦力”说课教案
第六章物理教师第四节物理说课【案例】“科学探究———摩擦力”说课教案一、教材的特点这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。
在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系密切的内容。
很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、教学目标按照课程标准，本节的教学目标如下：1. 知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
2. 过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
3. 情感态度与价值观培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。
与旧教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
三、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。
对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
四、教学设计思路为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。
将全班分为三个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。
五、教具对于每个实验小组，准备了相同的器材：一个弹簧测力计，一个木块，一块木板，一块玻璃板，一条毛巾，两个钩码。
小学科学教学随笔30篇短篇
小学科学教学随笔30篇短篇1. 科学原理随处可见，洗手时的摩擦力可以帮助去除手上的污垢和细菌，保护我们的健康。
2. 空气温度高时，空气中的水分子将升高，形成“水蒸气”，如果它遇到较冷的表面，就会凝结成雾霾、云，等等。
3. 通过种植植物可以将二氧化碳吸收，同时释放出氧气，这是生态系统中平衡的基础。
4. 动物的头是保护大脑的唯一方法，通过头颅的骨骼结构和脑的组织来保护，头可谓是“上等位置”。
5. 学会使用微生物可以为人类制造蛋白质和药物，通过微生物还可以将废弃物转化为更有用的物质。
6. 动态平衡，就是稳定性和灵活性之间的平衡，比如在运动中，我们保持平衡不倒地的能力。
7. 地球的内部不断运动，整个地球的表面也在随时变化，例如地震和火山喷发。
8. 光的折射是生活中的常见现象。
一枚钢笔在水里被看到的样子就是因为光线在水中的折射导致。
9. 学会使用电力，可以方便地打开灯、使用电脑等，但一定不要在使用电器时忘记安全措施。
10. 声波和光波都可以被反射和折射，也可以被吸收，这些波穿过空气、水和其他物质的方式不同。
11. 热能可以轻松地转化成其他形式的能量，例如动能、电能和化学能。
12. 我们的脊椎是由组成的脊柱骨构成的，脊柱骨支撑着我们的身体，也保护了我们的神经和重要的器官。
13. 磁铁是由微小的磁性颗粒组成的，这些颗粒排列地很整齐，可以引起磁力。
14. 大气层中的臭氧层能够滤掉太阳辐射中的大部分紫外线，保持生态系统的平衡。
15. 火是由氧气和燃料在一定条件下的化学反应产生的，除非可以控制这些反应，否则火是危险的。
16. 花的颜色来自于花瓣中的植物色素，这些颜色可以吸引昆虫来授粉。
17. 拉力和压力是物质中的最基本的两种力，它们是所有建筑过程的基础。
18. 化学物质在我们身边无处不在。
例如盐可以到饭菜中增加味道，但过量的摄入也有害。
19. 微生物可以影响地球生态系统的平衡，例如微生物的腐烂过程是自然界中循环材料的重要方式。
小学科学老师教学随笔（精选18篇）
小学科学老师教学随笔（精选18篇）小学科学老师教学随笔（精选18篇）在日常学习和工作中，大家一定都接触过随笔吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。
为了帮助大家更多的了解随笔，下面是小编为大家整理的小学科学老师教学随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学科学老师教学随笔篇1有十多年不进课堂了，现在再次走上讲台，似乎有些害怕的感觉：害怕一，六年级的学生会很调皮，他们根本不把你放在眼里。
害怕二，课堂教学结构生怕出差错，因为六年级的孩子是能够判断老师教学的好与差。
害怕三，这些学生不是我带上来的，一来就接六年级，他们对我有一个适应的过程，我对他们也需要更多时间的了解与磨合。
经过半个多学期的时间与六年级孩子在课堂上的接触，并没有想象中的那么害怕，让我感到欣慰的是班里有一小部分的学生纪律非常好，我借助多媒体的教学，让学生学得有趣，学得轻松，这样上课也轻松多了，能够将知识点挖深扩宽都更深一层，扩大学生知识视野，另外大部分学生并没有我现象中的差，不过学生仅仅在课堂上学课堂上感知是不够的，我发现学生根本没有认认真真去巩固所学的知识，有些逢场作戏。
教师要有十分的耐心，显出自己一点智慧和威信使学生折服，当然还要更多的情感交流。
在一次制作《纸拱桥》的教学后，有一部分学生能够在课后积极制作一个纸拱桥，还有几位在课堂上拿出来展示，有一位同学的作品还送给我做留念。
学生是天真可爱可教的，对他们要有一颗理解宽容包容的心，毕竟学生正处于长身体长知识的发展时期，在教学中还出现这样那样的偏差，特别是在组织教学这块还不能很好的控制课堂，让每一位学生都积极的参与课堂学习上来，培养他们自己学，我能学的境界，在今后的教学中要善于总结善于发现，善于改进课堂教学，尽可能调动学生学习的积极性。
小学科学老师教学随笔篇2探究式学习强调知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。
为此，学生须自主的抓住自然的事物现象，建立起来的科学事实、科学原理、科学定律，使之认真思考，进而提出问题，并寻求理解。
《摩擦力》听课心得体会
《摩擦力》听课心得体会本节课的亮点有：创设情境，引入新课。
本节课运用了幻灯投影片的三幅图片所展示的日常生活中的有关摩擦的情境，引发学生对现象的关注和思考，从而引出本节课的课题。
符合新课程的要求，即科学教学必须与生活实际相结合，让静态的知识动态化，让课堂生态化。
渗透科学方法的教学，组织了科学探究。
本节课在学习"影响滑动摩擦力大小的因素"时，大胆采用了科学探究的方法，让学生自主设计探究方案，组织方案交流，然后进行科学探究活动，并对探究结果进行交流，实现了师生互动与生生互动。
本节课选择有关影响摩擦力大小的因素开展探究，内容适当，时机把握较好。
注重了对三维目标的渗透。
主要体现在注重学生的亲身体验。
如利用课堂即时资源桌子和学生手掌，让学生用手掌在桌子上摩擦，并交流他们获得的即时体验。
又如：在进行科学探究时，每两位学生桌子上安放一套实验器材，让更多的学生有了体验的机会。
值得商榷之处有：教学引入阶段：复习旧知引入新知固然可以，但对激发学生学习欲望来说并不起多大作用。
可否请一学生用力去推讲台前的那张大的实验台桌。
可以设计如下问题，先问推桌子的学生：你对桌子是否施加了推力，桌子被推动了没有呢？然后面向大家：回忆一下前面学的内容，力的作用效果是什么根据大家的回答，桌子受到了推力，桌子应当会改变运动状态或发生形变。
现在我们看到的情况是桌子受到了推力既没有发生形变，也没有改变运动状态，这是为什么呢请大家说一说，你是怎么想的这样创设的情境，让学生用已有知识去解释这个现象，却解释不了，从而产生认知矛盾冲突，心理上就有迫切要求学习新知的强烈欲望。
通过学生的互动交流，就比较自然的引出新课题的学习。
新课程要求我们关注学生的全面发展，这就要求我们在教学中必须关注学生的学习心理发展需求。
《摩擦力》教学设计
《摩擦力》教学设计《摩擦力》教学设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺为大家收集的《摩擦力》教学设计，希望能够帮助到大家。
《摩擦力》教学设计篇1【设计理念】摩擦力一节的课堂设计宗旨是：培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。
摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采用了透镜式教学。
通过教师的演示，学生列举日常生活、生产中物体受摩擦力的事例，学生讨论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生根据这些特点，给摩擦力下定义。
这样安排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培养学生的归纳分析能力。
探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。
通过实验让学生提出问题，进行猜想，学生讨论设计实验，学生分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。
整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。
教师只起引导组织作用。
增大、减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点。
将辩论引入课堂。
教师通过巧妙的设计，将学生分为正、反两方进行辩沦。
通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方法。
这样安排的目的，一是锻炼了学生的口头表达能力，二是培养了学生的竞争意识，三是激发学生的兴趣。
小结不仅让学生总结本节学到知识，而且提炼出了所用到的研究物理问题的方法和思维程序。
【教材分析】教学目标知识与技能①知道什么是摩擦力？②通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关？③知道摩擦力在实际中的意义。
过程与方法①经历影响摩擦力大小因素的研究。
②从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力。
情感态度与价值观培养学生乐理探索自然现象和日常生活中的物理池原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。
教学重点探究摩擦力的大小与什么因素有关？教学难点压力与重力的区别，摩擦力的定义。
教案与反思《摩擦力》
教案与反思《摩擦力》教案内容：一、教学目标：1. 让学生了解摩擦力的概念，理解摩擦力的产生原因和影响因素。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过实验和观察，培养学生的动手能力和观察能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：摩擦力的概念、产生原因和影响因素。
2. 教学难点：摩擦力的计算和实际应用。
三、教学准备：1. 实验器材：滑轮组、弹簧测力计、木块、毛巾、硬币等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
四、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，如汽车刹车，引出摩擦力的概念。
2. 讲解：讲解摩擦力的产生原因和影响因素，如接触面的粗糙程度、压力等。
3. 实验：学生分组进行实验，观察摩擦力的变化，如在不同的接触面上滑动木块，观察摩擦力的变化。
4. 讨论：学生分组讨论实验结果，总结摩擦力的特点和规律。
5. 应用：引导学生运用摩擦力的知识解决实际问题，如设计一个防滑装置。
五、教学反思：1. 教学效果：通过本节课的学习，学生是否掌握了摩擦力的概念和影响因素。
2. 教学方法：是否采用生动有趣的实例和实验，激发学生的学习兴趣。
3. 学生参与：学生是否积极参与实验和讨论，充分发挥主观能动性。
4. 教学内容：是否全面讲解摩擦力的知识，注重知识的应用。
5. 教学改进：针对教学中的不足，提出改进措施，如增加实验次数，引导学生更深入地理解摩擦力。
六、教学评价：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对摩擦力概念的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和总结能力。
3. 应用题：设计一些应用题，检验学生能否将摩擦力知识应用于实际问题解决。
4. 小组讨论：评价学生在小组内的合作交流和思维碰撞。
七、教学拓展：1. 邀请汽车工程师或物理学家分享摩擦力在现实生活中的应用案例。
2. 组织学生参观汽车制造厂或实验室，实地了解摩擦力研究的相关设备。
3. 开展课后项目，如设计一个减少自行车摩擦力的装置，并进行测试。
小学科学33《摩擦力》(教案及反思)
小学科学33《摩擦力》（教案及反思）摩擦力是我们日常生活中一个非常常见的物理现象，它存在于我们所接触的每一个物体之间。
在小学科学学习中，通过教授摩擦力的概念和实验，可以帮助学生理解和认识这一重要的物理现象。
本文将提供一个针对小学生的摩擦力教案，并对教学过程进行反思，以期为教师们提供一些有益的参考。
教案：一、教学目标：1. 认识摩擦力的概念。
2. 了解摩擦力的作用及其在生活中的应用。
3. 运用实验方法观察、测量和比较不同物体之间的摩擦力。
二、教学准备：1. 教材：小学科学教材《探索自然-科学达人》。
2. 实验器材：平滑的木块、玻璃板、塑料板、砂纸、书籍等。
3. 实验仪器：弹簧测力计、计时器。
4. 幻灯片和展示材料。
三、教学过程：1. 导入：通过一些问题和图片引导学生思考，例如：你有没有试过在地板上滑行？为什么冰面比地板滑？为什么冰球滑行得比其他球快？2. 理论学习：通过幻灯片或展示材料，向学生介绍摩擦力的概念和基本原理。
讲解摩擦力是物体之间相互接触时的一种力量，它可以阻止物体相对滑动或减慢物体的滑动速度。
3. 实验探究：①实验1：比较不同材质的物体之间的摩擦力。
让学生小组合作进行实验，使用平滑的木块、玻璃板和塑料板，将它们固定在斜面上，放置一个小球或金属块，通过计时器测量小球滑下斜面所用的时间，并记录下来。
重复实验几次，比较不同材质的板子上小球滑下所用的时间。
②实验2：探究不同表面状况对摩擦力的影响。
学生将砂纸固定在一块木块上，然后用弹簧测力计测量在不同表面状况下推动木块所需的力量。
例如，将砂纸的颗粒大小进行分组，分别进行测量比较。
4. 知识总结与扩展：通过回顾实验结果和观察现象，引导学生总结摩擦力的特点和作用，并结合生活实例展示摩擦力的应用。
5. 拓展活动：让学生观察生活中摩擦力的应用，如何通过改变表面状况或添加润滑剂来减小摩擦力等。
6. 课堂练习：布置一些练习题，检验学生对摩擦力的理解和应用能力。
《摩擦力》教案（精选13篇）
《摩擦力》教案（精选13篇）《摩擦力》篇1一、教学目标:1、知识与技能:知道什么是摩擦力;知道摩擦力的大小跟什么因素有关;知道摩擦的利与弊。
2、过程与方法通过观察和实验,感知摩擦力的存在;通过实验,探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系,并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。
3、情感态度与价值观:通过探究,使学生体验到自主合作探究的乐趣,培养学生实事求是的科学态度;通过对知识的应用,使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。
教学重点 :应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题教学难点:设计探究实验学习方式:探究式启发式二、教学准备学生实验材料:弹簧测力计、带挂钩的木块(侧面积不同)、钩码、玻璃板、毛巾、几支圆杆铅笔等。
教学过程:(一)、创设情境,新课引入我在上学校的路上拾到了几个脏兮兮的小玻璃球,老师用水给它们洗干净了。
现在,请两个同学把玻璃球从容器中请出来。
(请两个同学上台20秒夹球,但不易夹出)提出问题:玻璃球为什么不好夹?——学生讨论回答:太滑,摩擦力小。
你认为摩擦力是一种什么样的力? 学生用自己的语言叙述摩擦力。
(二)、新课学习1、认识什么叫摩擦:关于摩擦力,你了解多少,你还想知道什么?学生回答。
你认为怎样能产生摩擦力?请同学自己感受摩擦力是一种什么样的力,设计一个简单的实验感受摩擦力,并体会摩擦力是帮助物体运动还是阻碍物体运动?学生设计实验并实践感受: 学生将手掌放在桌面滑动,脚在地板上来回擦动等。
并请学生回答。
总结:我们的手、脚运动时受到阻碍的现象叫摩擦现象,这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。
想一想,在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用?这些摩擦中哪些是有害的?哪些是有益的?学生思考回答。
显然,我们需要增大有益摩擦,减小有害摩擦,为此,需要测量摩擦力的大小,探究改变摩擦力的方法。
2、探究摩擦力的大小与什么有关:你认为摩擦力的大小与什么有关?请同学们大胆猜想。
(1)学生预测。
摩擦 《摩擦力》教案(优秀4篇)
摩擦《摩擦力》教案(优秀4篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么什么样的教案才是好的呢？下面这4篇《摩擦力》教案是作者为您整理的摩擦范文模板，欢迎查阅参考。
《摩擦力》教案篇一一、教学目标（一）知识与技能1．能根据生活体验认识摩擦力；2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；4．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
（二）过程与方法1．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；2．通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。
（三）情感、态度与价值观1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。
培养学生思考问题的辩证观点；2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。
二、教学重难点本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。
弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。
本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。
教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。
这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。
为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。
另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。
因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。
摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。
有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。
公开课《摩擦力》课后总结
《摩擦力》课后总结物理组马军满学校组织的这次物理中初级创优课在浓浓的教与学气氛中已落下帷幕，做为物理教研组的一员，我有幸得到了这次珍贵的机会。
通过这次全校公开课，使我在备课、课堂组织等方面都有了明显的提高。
同时，在备课、上课和评课过程中，也发现了一些教学过程中存在的问题。
接下来就我个人参加这次创优课竞赛的一些体会与大家分享：一、备好学生，备透教材课堂的主体是学生，因此要上好一节课，首先要了解学生的层次，了解学生对基础知识的掌握情况，了解学生对本节所讲内容相关知识点的熟悉程度，了解学生对类似知识点的接受能力等，总之要对学生了如指掌。
本节所讲内容是《摩擦力》，这是一节新授课，所授班级高一（3）班的学生基础较为好，但多学生对摩擦力的理解还可能存在问题，尤其是静摩擦力和滑动摩擦力的联系与区别，大小的计算，方向的判断都是难点，至于通过两物体之间的相对运动（趋势）来判断摩擦力的方向更是他们的弱点。
针对学生上述状况，在课堂设计上做了以下几点：1. 复习基本知识点。
复习静摩擦了大小和方向，并且把相应的公式写在黑板的主板部分，以便学生在需要时能够方便查阅。
2. 把握好课堂内容的难易程度。
即让学生知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向，能够准确计算滑动摩擦力的大小。
3.注重过程与方法。
研通过让学生亲生体会相对运动，理解相对运动在物理模型中的应用，培养学生利用科学研究的方法解决问题的能力。
4. 选择中等难度的典型题作为例题和练习题。
二、本节课的优点及存在问题我认为本节课有以下几点成功之处：1. 把学生作为课堂的主题，让学生成为课堂的主人翁。
在复习完基本知识点和讲解一个例题之后，让学生分组讨论课堂练习题，充分调动学生学习的积极性。
2. 注重基础的同时，能够着眼于学生能力的提高。
3. 给出习题之后，正确评估考察摩擦力种类，消除学生在做题中对该知识点的恐惧心理，建立信心。
4. 能够对学生出现的问题进行点评，便于学生在听课时有针对性的解决自己存在的问题。
大班科学优质课教案及教学反思《摩擦力》
大班科学优质课教案及教学反思《摩擦力》一、教学目标1.了解摩擦力的概念，知道摩擦力在日常生活中的应用。
2.通过实验，感受摩擦力的大小和方向，培养观察和动手操作能力。
3.培养合作意识，激发对科学探究的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：了解摩擦力的概念，感受摩擦力的大小和方向。
2.教学难点：通过实验，探究摩擦力的产生和作用。
三、教学准备1.教学材料：滑板、木块、毛巾、玻璃板、小车、斜面等。
2.教学工具：尺子、计时器、弹簧测力计等。
3.教学环境：宽敞的教室，确保学生安全。
四、教学过程（一）导入1.教师出示滑板，邀请学生上台尝试滑动，引发学生对摩擦力的好奇心。
2.学生分享滑动过程中的感受，教师引导学生初步了解摩擦力。
（二）基本概念1.教师简要介绍摩擦力的概念，引导学生了解摩擦力是物体在运动过程中受到的一种阻碍力。
2.学生通过观察和讨论，了解摩擦力的大小和方向。
（三）实验探究1.教师组织学生进行实验，观察不同材料间的摩擦力大小。
a.实验一：将木块放在毛巾上，用弹簧测力计测量拉力。
b.实验二：将木块放在玻璃板上，用弹簧测力计测量拉力。
c.实验三：将小车放在斜面上，观察小车下滑过程中的摩擦力。
2.学生记录实验数据，分析摩擦力的大小与接触面的关系。
（四）深入探究1.教师引导学生探讨摩擦力的应用，如：汽车刹车、鞋底花纹等。
2.学生分享学习过程中的感受，教师进行评价和鼓励。
五、教学反思1.教学效果：通过本节课的教学，学生对摩擦力的概念有了初步的了解，能够感受到摩擦力的大小和方向，达到了教学目标。
2.教学方法：本节课采用实验探究法，让学生亲身体验和观察摩擦力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手操作能力。
3.教学组织：本节课教学组织有序，学生积极参与，课堂氛围活跃。
4.教学改进：在今后的教学中，可以尝试引入更多生活中的实例，让学生更好地理解摩擦力的应用，提高学生的实践能力。
重难点补充：一、教学重点师：同学们，你们知道什么是摩擦力吗？生：摩擦力是不是让东西滑不动的东西？师：对，摩擦力就是两个物体接触时，阻碍它们相对运动的力。
教科版小学科学五年级上册《摩擦力》教学设计与反思
教科版小学科学五年级上册《摩擦力》
教学设计与反思
教材分析
《摩擦力》是教科版小学科学五年级上册第四单元“运动和力”的第一课，本课以探究滑动摩擦为主。
主要探究滑动摩擦力与哪些因素有关，安排学生猜想、设计、实验、探究、合作交流教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面的粗糙程度有关的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
学情分析
通过两年的学习，学生有了自己的科思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对于科学仪器的基本操作，已经比较熟练。
学生生活中虽然常见到摩擦力的现象，但大部分学生没有深入的研究、思考过物体运动产生摩擦力的大小与什么有关。
教学目标
1、经历用实验来证明摩擦力的大小跟物体表面的光滑粗糙有关、跟物体的轻重(重量)有关，培养学生设计实验的能力、动手实验的能力、归纳概括的能力。
2、以实验的方式学会发现和提出问题，并能制定简单的科学探究方案
3、在观察、研究和实验中培养学生乐于合作，实事求是的科学态度。
教学重点和难点
教学重点：引导学生进行一次完整的科学探究。
用实验检验摩擦力大小与接触面、物体重量的关系，同时认识在探究过程中“对比实验”的意义和方法。
本课难点：设计研究摩擦力大小的对比实验。
小学科学摩擦力(教案)
小学科学摩擦力（教案）引言：在小学科学教学中，摩擦力是一个重要的概念，它影响着许多日常生活中的现象。
本教案将帮助学生理解摩擦力，并通过实践活动培养他们的观察、实验和思考能力。
一、知识背景和目标：1. 知识背景：摩擦力是物体之间相互接触时的一种力，它由于物体表面间粗糙不平、有些表面比较光滑或者存在其他特殊情况而产生。
摩擦力有静摩擦力和动摩擦力两种形式。
2. 目标：通过本节课的学习，学生将能够：- 理解摩擦力的概念和不同形式的摩擦力；- 掌握观察和实验的基本方法；- 学会在实际生活中应用摩擦力的知识。
二、教学内容和活动设计：1. 教学内容：- 什么是摩擦力？- 静摩擦力和动摩擦力的区别；- 摩擦力与物体质量和表面特性的关系。
2. 活动设计：（1）观察与描述：首先，教师展示几种不同材质的物体（例如：塑料、金属、木头等），让学生观察并描述它们的表面特性。
通过观察，引导学生发现物体表面的光滑程度和粗糙程度之间的差异。
（2）实验探究：为了让学生更好地理解摩擦力，可以进行以下实验活动：a. 实验1：静摩擦力观察让学生将一本书放在桌子上，并尝试将一张纸从书上滑下来。
引导学生观察和记录自己所需的力量大小，找出滑动和停止滑动的区别，并与物体表面的光滑程度进行关联。
b. 实验2：动摩擦力观察在实验2中，学生可以在桌子上放置一个小车模型，将其抬起一定高度后释放，观察小车在不同表面上的滑动情况。
引导学生发现小车在不同表面上所受摩擦力的影响。
（3）总结与解释：让学生根据实验结果总结静摩擦力和动摩擦力的区别，并进一步探讨摩擦力与物体质量和表面特性的关系。
教师可以提出一些问题，引导学生进行讨论：- 为什么光滑的表面上摩擦力较小？- 为什么加大物体的质量会增加摩擦力的大小？三、巩固练习：在课堂结束之前，可以进行一些小组活动或者个人练习，以检验学生对摩擦力的理解程度。
四、课后延伸：为了帮助学生更好地应用所学的知识，可以布置一些课后延伸任务，例如：- 观察家庭中不同物体的表面特性，判断它们之间的摩擦力大小；- 寻找生活中的摩擦力应用实例，并进行描述和解释。
摩擦力课堂教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景摩擦力是物理学中一个重要的概念，它在日常生活和工程技术中都有广泛的应用。
为了提高学生对摩擦力的理解和应用能力，促进教师之间的教学经验交流，我校物理教研组于2021年10月15日开展了以“摩擦力”为主题的课堂教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、课后研讨等形式，提升教师对摩擦力教学的理解和教学设计能力。
二、活动内容1. 集体备课活动开始，首先由教研组长主持，组织全体物理教师进行集体备课。
在备课过程中，教师们针对摩擦力的基本概念、摩擦力的分类、摩擦力的大小影响因素等内容进行了深入探讨。
（1）摩擦力的基本概念：教师们共同学习了摩擦力的定义，即两个物体接触面之间阻碍相对运动的力。
（2）摩擦力的分类：教师们分析了滑动摩擦力、滚动摩擦力、静摩擦力等不同类型的摩擦力，并讨论了它们的特点和应用场景。
（3）摩擦力的大小影响因素：教师们探讨了影响摩擦力大小的因素，如接触面的粗糙程度、物体的质量、压力等。
2. 课堂观摩集体备课结束后，教研组安排了一节由经验丰富的教师主讲的摩擦力公开课。
公开课以“生活中的摩擦力”为主题，通过实验演示、案例分析等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习摩擦力的知识。
公开课结束后，教研组组织全体教师进行评课。
评课过程中，教师们对公开课的优点和不足进行了点评，并提出了改进建议。
3. 课后研讨课后，教研组组织教师进行研讨，主要围绕以下几个方面展开：（1）摩擦力教学的难点：教师们共同探讨了摩擦力教学中存在的难点，如摩擦力的概念理解、摩擦力大小的计算等。
（2）教学方法的创新：教师们分享了各自在教学过程中采用的创新教学方法，如实验探究、案例教学、多媒体教学等。
（3）教学评价的改革：教师们探讨了如何改进摩擦力教学评价，以提高学生的学习效果。
三、活动总结本次摩擦力课堂教研活动取得了圆满成功。
通过集体备课、课堂观摩、课后研讨等形式，教师们对摩擦力教学有了更深入的理解，并积累了丰富的教学经验。
大班科学优质课精品教案及教学反思《摩擦力》
大班科学优质课精品教案及教学反思《摩擦力》一、教学内容本节课，我们选取《科学探索》教材中第五单元“力世界”中第三节“摩擦力”作为教学内容。
详细内容涉及摩擦力定义、产生原因、影响因素以及生活中摩擦力现象等。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解摩擦力概念，掌握摩擦力大小影响因素，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生观察、思考、分析问题能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学知识热爱，激发他们探索科学奥秘兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：摩擦力大小影响因素，以及如何运用这些知识解决实际问题。
2. 教学重点：摩擦力概念，摩擦力大小影响因素。
四、教具与学具准备1. 教具：摩擦力演示器、滑块、弹簧测力计、毛巾、木板等。
2. 学具：每组一个摩擦力演示器、滑块、弹簧测力计、毛巾、木板等。
五、教学过程2. 例题讲解：通过摩擦力演示器，展示摩擦力产生原因及大小影响因素。
3. 随堂练习：请同学们分组讨论，如何增大或减小摩擦力，并动手实验验证。
5. 应用拓展：分析生活中摩擦力应用实例，如汽车轮胎、鞋底等。
六、板书设计1. 板书摩擦力2. 板书内容：（1）摩擦力定义（2）摩擦力大小影响因素（3）增大摩擦力方法（4）减小摩擦力方法七、作业设计1. 作业题目：（1）解释摩擦力概念。
（2）列举三个生活中摩擦力应用实例。
（3）如何增大或减小摩擦力？请举例说明。
2. 答案：（1）摩擦力是两个物体相互接触并相对运动时，在接触面上产生一种阻碍相对运动力。
（2）如：汽车轮胎、鞋底、自行车把手等。
（3）增大摩擦力方法：增大压力、增大接触面粗糙程度。
减小摩擦力方法：减小压力、减小接触面粗糙程度、使接触面脱离、用滚动代替滑动。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握摩擦力概念、大小影响因素以及增大减小摩擦力方法。
小学科学老师教学随笔一堂摩擦力的公开课
小学科学老师教学随笔一堂摩擦力的公开课教后记今天上了一次公开课，还有录像啊，我比较紧张，因为是在中午的时候张老师临时和我说的。
我牺牲了午觉的时间，抓紧时间制作课件。
我希望自己表现好。
我上的是摩擦力，所以内容比较多。
任务重。
这节课需要小组实验。
我要准备好很多的实验器材。
去实验室没有找到器材，就打电话给实验老师，谢天谢地，在最后的的几分钟讲器材准备好了。
上课的时候因为时间来不及，又占用了课堂的时间发器材。
最后在手忙脚乱中把东西都准备好了。
在上课的开始，我先放了快乐大本营的“啊啊啊啊”科学实验站中的关于摩擦力的视频，学生的注意力很集中。
在看之间，我问同学，猜书本被拔开了没有？同学举手回答：没有拔开。
看完之后，我问道：大家从中知道了什么呢？大家一口同声的说摩擦力。
之后我顺势说今天我们们所学的就是摩擦力。
在我们身边我们也可以自己去感受摩擦力，我在PPT上展示出需要学生自己去做的小实验，让他们小组活动2分钟。
充分让他们活动起来。
活动之后，我提问：在3个实验中，感受力的是哪个？学生有的脱口而出，我示意学生举手。
学生举手回答是1与2中感受到力。
我问这种力是什么力？学生回答是摩擦力。
我继续提问，同样是摩擦力，他们的运动状态一样吗？大家同时回答不一样。
我再接再厉：那摩擦力是不是都一样呢？学生回答：不一样。
继续提问：那分成哪几种呢？大家看书回答。
学生看完书之后回答道：滑动摩擦，滚动摩擦，静摩擦。
我请学生看书，知道他们的定义。
在在屏幕上展示分类。
学生很认真的看书。
并且根据之前的实验总结定义。
我请学生起来回答。
学生有积极回答的。
第一个定义滑动摩擦里比较难，在回答之后，滚动摩擦，静摩擦，都顺利的说出来了，我是松了一口气。
我怕冷场啊。
之后问他们各自产生的条件？我让他们小组讨论，自己试着总结。
在讨论3分钟之后，我让他们回答。
学生回答：相互挤压，有相对运动。
我提醒道：有一个隐藏的条件：表面呀怎样？学生反映过来：接触面不光滑。
在回答静摩擦的时候，就比较简单了。
摩擦力听课笔记
参加培训学习（或听课）记录
主题三疑三探教课观摩课第八章第三节摩擦力
主讲人时间
地址实验中学八年九班教室
经过课件展现本节学习的目标，使学生产生疑问，从而经过学习目标，让同学们阅读课本，把本节课的学习内容记录在黑板上，并联合自探要求，依据提出的问题进行自主研究：
1.什么是摩擦力
2.摩擦力的分类
3.摩擦力的方向
内
4.滑动摩擦力的产生条件
容
5.滑动摩擦力的大小与哪些要素相关
6、增大摩擦力的方法
7、减少摩擦力的方法
并联合自探要求，依据提出的问题进行自主研究：经过小组议论，沟通自
探结果，由组长率领，人人参加，最后确立展现。
评定展现之星、编题之星等，由学科班长总结。
体经过摩擦力这节课的学习，让我看到了另一番学习的气象，以及学会生在讲堂的表现很踊跃，可以感觉到学生作为学习的主体，发挥着强盛的与力量，学生可以经过手中的实验器械设计实验，得出实验结论，对其未来收的学习和发展都有必定的指导作用，可以练就学生学习能力，可以让学生获会学习，学生喜爱这样的讲堂，愿意商讨，共同进步。
《摩擦力》课堂记录与反思
《摩擦力》课堂记录与反思师：同学们平时很喜欢作游戏，请几个同学来作打滑溜的游戏，哪些同学来试试。
（多人在地面打滑溜）师：打得非常好。
我们看见有的同学滑的距离特别长，有的同学滑不起来，这是为什么？生：鞋底粗糙，滑的时候对地面产生一种摩擦，产生了一种阻力，阻碍滑行，就滑不起来。
鞋底光滑，摩擦力非常小，产生的阻力小，就滑得快（远）。
生：因为有的同学鞋底很光，而有的同学的鞋底不光。
师：说得很好！说出了滑得远和近的原因。
因为滑行时会受到一种阻力，这种阻力人们叫作摩擦力。
什么是摩擦力呢？师：谁能发现这种摩擦力产生在什么地方？生：在接触面上产生。
师：想想看，刚才几位同学打滑溜的时候，什么地方是接触面？生：鞋底和地面构成了接触面。
师：同学们都知道，生活当中很多地方都会产生摩擦力，你能举几个例子吗？生：溜冰的时候。
生：走路的时候。
生：骑自行车，滑旱冰的时候。
师：冰面非常光滑，打滑溜可以滑很长的距离，很轻松，有没有摩擦力呢？现在我们就来研究摩擦力大小的问题，还要解决这样两个难题。
1.摩擦力的大小和什么有关系。
2.如何增大或减小摩擦力。
师：摩擦力有大有小，跟什么有关系呢？我们来做两个小游戏。
请认真观察，看能不能找出答案。
拉人游戏一：一名同学分别拉蹲下的两个体重不一样的同学。
师：感觉有什么不同？生：拉董围（体重的）费力，拉夏令（体轻的）不太费力。
拉人游戏二：一名同学分别拉一个蹲在地面上，一个蹲在地毯上的同学（两人体重差不多）。
生：在地面上拉比较轻松，在地毯上拉却非常费劲。
师：从刚才的游戏中，我们可以看出摩擦力与什么有关系？生：与物体大小、轻重有关系；与接触面的粗糙、光滑情况有关系。
生：接触面粗糙，摩擦力大；接触面光滑，摩擦力就很小。
生：物体轻摩擦力小，物体重摩擦力就大。
师：刚才我们通过游戏得出了结论，我们再通过实验来验证。
桌上有许多实验器材，请同学们用木板、木块、测力计来验证摩擦力的大小与接触面的关系。
各组自己设计实验。
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小学科学老师教学随笔一堂摩擦力的公开课教后记今天上了一次公开课，还有录像啊，我比较紧张，因为是在中午的时候张老师临时和我说的。
我牺牲了午觉的时间，抓紧时间制作课件。
我希望自己表现好。
我上的是摩擦力，所以内容比较多。
任务重。
这节课需要小组实验。
我要准备好很多的实验器材。
去实验室没有找到器材，就打电话给实验老师，谢天谢地，在最后的的几分钟讲器材准备好了。
上课的时候因为时间来不及，又占用了课堂的时间发器材。
最后在手忙脚乱中把东西都准备好了。
在上课的开始，我先放了快乐大本营的“啊啊啊啊”科学实验站中的关于摩擦力的视频，学生的注意力很集中。
在看之间，我问同学，猜书本被拔开了没有？同学举手回答：没有拔开。
看完之后，我问道：大家从中知道了什么呢？大家一口同声的说摩擦力。
之后我顺势说今天我们们所学的就是摩擦力。
在我们身边我们也可以自己去感受摩擦力，我在PPT上展示出需要学生自己去做的小实验，让他们小组活动2分钟。
充分让他们活动起来。
活动之后，我提问：在3个实验中，感受力的是哪个？学生有的脱口而出，我示意学生举手。
学生举手回答是1与2中感受到力。
我问这种力是什么力？学生回答是摩擦力。
我继续提问，同样是摩擦力，他们的运动状态一样吗？大家同时回答不一样。
我再接再厉：那摩擦力是不是都一样呢？学生回答：不一样。
继续提问：那分成哪几种呢？大家看书回答。
学生看完书之后回答道：滑动摩擦，滚动摩擦，静摩擦。
我请学生看书，知道他们的定义。
在在屏幕上展示分类。
学生很认真的看书。
并且根据之前的实验总结定义。
我请学生起来回答。
学生有积极回答的。
第一个定义滑动摩擦里比较难，在回答之后，滚动摩擦，静摩擦，都顺利的说出来了，我是松了一口气。
我怕冷场啊。
之后问他们各自产生的条件？我让他们小组讨论，自己试着总结。
在讨论3分钟之后，我让他们回答。
学生回答：相互挤压，有相对运动。
我提醒道：有一个隐藏的条件：表面呀怎样？学生反映过来：接触面不光滑。
在回答静摩擦的时候，就比较简单了。
但是我提醒道，他们的运动状态的不同。
静摩擦想想动而没有动。
与滑动摩擦不同。
在介绍了上述的分类及各自的定义，产生条件，我问：摩擦力有没有大小？学生说有。
我顺势而下：他们的大小与什么因素有关呢？我让他们小组讨论。
2分钟后，请同学回答。
学生回答：压力大小、接触面的粗糙程度。
我问速度呢、面积呢？他们回答说没有。
我问如何通过实验证实？实验要怎么做？学生小组谈论过后，我在屏幕上展示实验的器材，以及相应的图片。
并且把所有因素打出，提问：实验方法是什么？学生似乎还很熟悉，同时回答：控制变量发。
我让他们分别实验，从每个因素入手。
给了5分钟的时间去验证压力对摩擦的影响。
同学做实验很积极。
我也乘机去他们小组参观，顺便给出适当的意见。
谈论结束后，展示摩擦力的大小，从比较数据的过程中，很快有学生给出结论。
对于其他的因素，我给出下共同的时间，让他们做实验，从实验中得到数据出发，总结出结论。
这段时间很长。
在实验中，学生遇到的困难有，拉动弹簧测力计的速度不好保证，不好读数。
我提醒：能不能保证测力计不动，动下面的滑板，试一试效果会不会好一点。
之后的实验好多了。
在实验过后，总结出影响摩擦的因素：压力大小、接触面的粗糙程度。
与速度，面积无关。
这节课的最后，请同学总结这节课所学的，并且展示本节知识的大纲。
并且做相应的练习。
之后这节课结束。
教后记今天上了一次公开课，还有录像啊，我比较紧张，因为是在中午的时候张老师临时和我说的。
我牺牲了午觉的时间，抓紧时间制作课件。
我希望自己表现好。
我上的是摩擦力，所以内容比较多。
任务重。
这节课需要小组实验。
我要准备好很多的实验器材。
去实验室没有找到器材，就打电话给实验老师，谢天谢地，在最后的的几分钟讲器材准备好了。
上课的时候因为时间来不及，又占用了课堂的时间发器材。
最后在手忙脚乱中把东西都准备好了。
在上课的开始，我先放了快乐大本营的“啊啊啊啊”科学实验站中的关于摩擦力的视频，学生的注意力很集中。
在看之间，我问同学，猜书本被拔开了没有？同学举手回答：没有拔开。
看完之后，我问道：大家从中知道了什么呢？大家一口同声的说摩擦力。
之后我顺势说今天我们们所学的就是摩擦力。
在我们身边我们也可以自己去感受摩擦力，我在PPT上展示出需要学生自己去做的小实验，让他们小组活动2分钟。
充分让他们活动起来。
活动之后，我提问：在3个实验中，感受力的是哪个？学生有的脱口而出，我示意学生举手。
学生举手回答是1与2中感受到力。
我问这种力是什么力？学生回答是摩擦力。
我继续提问，同样是摩擦力，他们的运动状态一样吗？大家同时回答不一样。
我再接再厉：那摩擦力是不是都一样呢？学生回答：不一样。
继续提问：那分成哪几种呢？大家看书回答。
学生看完书之后回答道：滑动摩擦，滚动摩擦，静摩擦。
我请学生看书，知道他们的定义。
在在屏幕上展示分类。
学生很认真的看书。
并且根据之前的实验总结定义。
我请学生起来回答。
学生有积极回答的。
第一个定义滑动摩擦里比较难，在回答之后，滚动摩擦，静摩擦，都顺利的说出来了，我是松了一口气。
我怕冷场啊。
之后问他们各自产生的条件？我让他们小组讨论，自己试着总结。
在讨论3分钟之后，我让他们回答。
学生回答：相互挤压，有相对运动。
我提醒道：有一个隐藏的条件：表面呀怎样？学生反映过来：接触面不光滑。
在回答静摩擦的时候，就比较简单了。
但是我提醒道，他们的运动状态的不同。
静摩擦想想动而没有动。
与滑动摩擦不同。
在介绍了上述的分类及各自的定义，产生条件，我问：摩擦力有没有大小？学生说有。
我顺势而下：他们的大小与什么因素有关呢？我让他们小组讨论。
2分钟后，请同学回答。
学生回答：压力大小、接触面的粗糙程度。
我问速度呢、面积呢？他们回答说没有。
我问如何通过实验证实？实验要怎么做？学生小组谈论过后，我在屏幕上展示实验的器材，以及相应的图片。
并且把所有因素打出，提问：实验方法是什么？学生似乎还很熟悉，同时回答：控制变量发。
我让他们分别实验，从每个因素入手。
给了5分钟的时间去验证压力对摩擦的影响。
同学做实验很积极。
我也乘机去他们小组参观，顺便给出适当的意见。
谈论结束后，展示摩擦力的大小，从比较数据的过程中，很快有学生给出结论。
对于其他的因素，我给出下共同的时间，让他们做实验，从实验中得到数据出发，总结出结论。
这段时间很长。
在实验中，学生遇到的困难有，拉动弹簧测力计的速度不好保证，不好读数。
我提醒：能不能保证测力计不动，动下面的滑板，试一试效果会不会好一点。
之后的实验好多了。
在实验过后，总结出影响摩擦的因素：压力大小、接触面的粗糙程度。
与速度，面积无关。
这节课的最后，请同学总结这节课所学的，并且展示本节知识的大纲。
并且做相应的练习。
之后这节课结束。
教后记今天上了一次公开课，还有录像啊，我比较紧张，因为是在中午的时候张老师临时和我说的。
我牺牲了午觉的时间，抓紧时间制作课件。
我希望自己表现好。
我上的是摩擦力，所以内容比较多。
任务重。
这节课需要小组实验。
我要准备好很多的实验器材。
去实验室没有找到器材，就打电话给实验老师，谢天谢地，在最后的的几分钟讲器材准备好了。
上课的时候因为时间来不及，又占用了课堂的时间发器材。
最后在手忙脚乱中把东西都准备好了。
在上课的开始，我先放了快乐大本营的“啊啊啊啊”科学实验站中的关于摩擦力的视频，学生的注意力很集中。
在看之间，我问同学，猜书本被拔开了没有？同学举手回答：没有拔开。
看完之后，我问道：大家从中知道了什么呢？大家一口同声的说摩擦力。
之后我顺势说今天我们们所学的就是摩擦力。
在我们身边我们也可以自己去感受摩擦力，我在PPT上展示出需要学生自己去做的小实验，让他们小组活动2分钟。
充分让他们活动起来。
活动之后，我提问：在3个实验中，感受力的是哪个？学生有的脱口而出，我示意学生举手。
学生举手回答是1与2中感受到力。
我问这种力是什么力？学生回答是摩擦力。
我继续提问，同样是摩擦力，他们的运动状态一样吗？大家同时回答不一样。
我再接再厉：那摩擦力是不是都一样呢？学生回答：不一样。
继续提问：那分成哪几种呢？大家看书回答。
学生看完书之后回答道：滑动摩擦，滚动摩擦，静摩擦。
我请学生看书，知道他们的定义。
在在屏幕上展示分类。
学生很认真的看书。
并且根据之前的实验总结定义。
我请学生起来回答。
学生有积极回答的。
第一个定义滑动摩擦里比较难，在回答之后，滚动摩擦，静摩擦，都顺利的说出来了，我是松了一口气。
我怕冷场啊。
之后问他们各自产生的条件？我让他们小组讨论，自己试着总结。
在讨论3分钟之后，我让他们回答。
学生回答：相互挤压，有相对运动。
我提醒道：有一个隐藏的条件：表面呀怎样？学生反映过来：接触面不光滑。
在回答静摩擦的时候，就比较简单了。
但是我提醒道，他们的运动状态的不同。
静摩擦想想动而没有动。
与滑动摩擦不同。
在介绍了上述的分类及各自的定义，产生条件，我问：摩擦力有没有大小？学生说有。
我顺势而下：他们的大小与什么因素有关呢？我让他们小组讨论。
2分钟后，请同学回答。
学生回答：压力大小、接触面的粗糙程度。
我问速度呢、面积呢？他们回答说没有。
我问如何通过实验证实？实验要怎么做？学生小组谈论过后，我在屏幕上展示实验的器材，以及相应的图片。
并且把所有因素打出，提问：实验方法是什么？学生似乎还很熟悉，同时回答：控制变量发。
我让他们分别实验，从每个因素入手。
给了5分钟的时间去验证压力对摩擦的影响。
同学做实验很积极。
我也乘机去他们小组参观，顺便给出适当的意见。
谈论结束后，展示摩擦力的大小，从比较数据的过程中，很快有学生给出结论。
对于其他的因素，我给出下共同的时间，让他们做实验，从实验中得到数据出发，总结出结论。
这段时间很长。
在实验中，学生遇到的困难有，拉动弹簧测力计的速度不好保证，不好读数。
我提醒：能不能保证测力计不动，动下面的滑板，试一试效果会不会好一点。
之后的实验好多了。
在实验过后，总结出影响摩擦的因素：压力大小、接触面的粗糙程度。
与速度，面积无关。
这节课的最后，请同学总结这节课所学的，并且展示本节知识的大纲。
并且做相应的练习。
之后这节课结束。