《普罗米修斯盗火》赞美诗
《普罗米修斯盗火》
科技的进步并不意味着道德的进步。在普罗米修斯盗火的故事中，虽然火的获取和使用为人类带来了巨大的好处，但 也引发了诸神的愤怒和惩罚，这启示我们，科技的发展必须与道德的规范相结合，才能真正为人类带来福祉。
科技创新的勇气
普罗米修斯盗火的故事启示我们，科技创新需要勇气和冒险精神。在科技创新的过程中，我们可能会面 临各种困难和挑战，但只有敢于冒险，才能获得科技的突破和进步。
文明进步的推动力
创新与变革
普罗米修斯盗火的故事展示了创新和变革的重要推动力。在古代社会，火的获取和使用是 文明进步的关键，普罗米修斯通过盗取天火，为人类带来了光明和温暖，推动了人类文明 的进步。
科技与文明
科技的发展是推动人类文明进步的重要力量。在普罗米修斯盗火的故事中，火的获取和使 用对于人类文明的演进产生了深远的影响，从烹饪食物、驱赶寒冷的天气到照亮黑夜，火 的发明和利用对于人类的生活方式和文明发展产生了重大影响。
促进文明
火的获取使人类可以聚集在一起， 形成村落，进而发展出各种文明， 加速了人类社会的发展进程。
激发创新
由于火的利用，人类可以更便捷地 进行各种生产活动，从而激发了人 类的创新精神，促进了技术进步。
对神明的影响
削弱神权
普罗米修斯盗火的行为被视为对 神的叛逆，削弱了神权至上的观 念，使人类开始对自身力量产生 信心。
普罗米修斯盗火的行为是对权威的反抗和对抗压迫的精神的体现。宙斯作为最高神明，禁止人类接触火种，试图通过禁锢人 类的认知和能力来维持其权威地位。
普罗米修斯勇敢地挑战宙斯的权威，打破了禁锢人类的枷锁。他的行为成为了对抗权威和追求自由的象征，鼓舞着人们在压 迫面前不屈不挠，勇敢地追求真理和自由。
05
从普罗米修斯盗火看人类文明 的发展
苏教版四年级上册《14普罗米修斯盗火》课文-教学文档
苏教版四年级上册《14普罗米修斯盗火》课文传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。
没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。
他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。
当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。
从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。
人类文明向前迈进了一大步。
主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅，立刻追查是谁盗走了天火。
当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。
可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原。
普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
不知过去了多少年，普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。
他不远万里来到了高加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。
普罗米修斯终于获得了自由。
教材说明《普罗米修斯盗火》一文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
14普罗米修斯盗火
感言
• 学习完课文后，有什么感想， 文中的人物又有哪些值得我们 学习的精神和品格呢？
拓展练习
• 练习复述课文 • 收集并介绍自己知道的神话故事
普罗米修斯赞歌
英国诗人雪莱
生：（女） 是谁？让漫漫黑夜跳跃 希望的火苗？ 生：（男） 是谁？让蛮荒时代沐 浴文明的曙光？ 生：（女） 是谁？甘愿触犯天条 也要救人类于水火？ 生：（男） 是谁？深受酷刑却无 怨无悔？ 合; 啊！巨人，是你给人类带来火 种。 女： 送来光和热， 男： 送来人类新的纪元！ 生：（男）尽管上天和你蓄意为敌―― 合： 高山险峻，铁链加身。 烈日如火，暴雨如注――
） ）
昂首挺胸地 大刀阔斧地 悠然自得地 滔滔丌绝地
改革 欣赏 回答 前进
初读课文
• 初读课文，试着讲讲文中讲述 了一个怎样的故事，主人翁是 个怎么的人物，说给大家听听。
带着线索再读课文（可按线索分段）
无火
盗火 受罚 获救
盗 取 了 火 种 的 普 罗 米 修 斯
——
大 发 雷 霆 的 宙 斯
受 罚 中 的 普 罗 米 修 斯
解 救普 罗 米 修 斯 的 大 英 雄
14 普 罗 米 修 斯
希腊神话
• 希腊神话（希腊语：ελληνικ μυθολογα）即口头戒文字 上一切有关古希腊人的神、英雄、自然和宇宙历史的神话。 原始氏族社会的精神产物，欧洲最早的文学形式。大约产
生亍公元前8世纪以前，它在希腊原始初民长期口头相传
的基础上形成基本规模，后来在《荷马史诗》和赫西俄德 的《神谱》及古希腊的诗歌、戏剧、历史、哲学等著作中 记录下来，后人将它们整理成现在的古希腊神话故事，分 为神的故事和英雄传说两部分。
生：（男） 但沉重的铁链只能锁住你的 身躯物质的火种吗？ 合： 不，你给予我们的 是生生不息的精神火种！ 勇敢 生：（男） 合： 坚强 博爱 无私
苏教版四年级下册语文公开课《普罗米修斯盗火》教学设计和反思
苏教版四年级下册语文公开课《普罗米修斯盗火》教学设计和反思教材分析《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
本文分两课时教学。
第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。
第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
学情分析四年级下学期学生已经较多地接触过中国的神话故事，但是《普鲁米修斯》是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于我们中国的学生来说，可能比较陌生，所以放在一定阅读基础上的中年级来学习。
而《小学语文新课程标准及解读》中课程的基本理念的第三条：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学目标１、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
教学重点和难点教学重点、难点是抓住有关语句体会普罗米修斯坚强不屈的意志和为人类造福的伟大精神。
教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习检查适时训练二、品读课文感悟“英雄”。
三、拓展阅读赞美“英雄”。
四、深情小结、升华主题五、课后作业。
一：１、出示：读难读的词语。
普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山２、出示：读重要的词语。
《普罗米修斯》
《普罗米修斯》第一课时教学预设流程：一、吟诵诗歌唤起阅读期待2．朗读著名诗人雪莱的诗歌片段《普罗米修斯赞歌》，激发兴趣教师：初次见面，老师带来一首英国诗人雪莱写的诗的片段，作为礼物送给大家。
屏幕出示是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却又无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，送来人类文明的新纪元！（1）自由读雪莱的诗（2）推荐班级里朗诵最好的同学朗读诗，教师评价：正确、响亮、停顿、感情等。
（3）教师：读着读着，你的心中产生了什么想法？（预计学生会说：这首诗写的是谁？为什么甘愿忍受酷刑？）教师：今天我们就要来认识这位天神。
他来自遥远的古希腊神话，他的名字叫——引出课题：提醒：把课题读好（轻快一些，可以连读）。
二、整体感知，理清人物关系，概括大意1.自由轻声读课文，要求把课文读准读通，想想课文主要讲了个什么故事？教师：请同学们打开语文书，自由轻声读课文《普罗米修斯》，注意读准字音，读通课文，并想想课文主要讲了一个什么故事？2.检查字词，分板块出示，发现规律（1）逐步出现词或词组领袖吩咐狠心惩罚饶恕鹫鹰尽管肝脏动弹驱寒取暖气急败坏风吹雨淋挽弓搭箭普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉克勒斯（2）对于二、三组词语，在出示以后引导学生自主发现规律，读准字音。
教师：第一组词语，指名读，评价要求：读准，声音响亮。
第二组词语：请同学们仔细观察，想想老师为什么把几个字加红？（都是多音字，提醒注意）第三组词语：这组词语，同学们有没有发现什么共同的特点：都是四字词语，读起来都很有节奏。
（3）第四组是一组关于人物名字的词，教师提醒学生：由于音译的关系，外国人的人命经常可以读得轻快、连读。
在读准的基础上引导学生感受古希腊神话的特点之一——教师：古希腊神话，塑造了很多性格各异的人物。
在阅读时，我们可以先理清他们之间的关系，这样能更好地把握故事的主要内容。
普罗米修斯(英文)
Prometheus
《普罗米修斯》
Prometheus, god
Apollo, the sun god Zeus, god of the universe Hercules hercules Athena, goddess of wisdom
• 最后，赫拉克勒斯找 Байду номын сангаас了金苹果，杀死了 老鹰，使普罗米修斯 与宙斯恢复了他们的 友谊，因而解救了人 类的老朋友。 •
二, 诗歌赏析
Titan! to whose immortal eyes 巨人！在你不朽的眼睛看来 The sufferings of mortality, 人寰所受的苦痛 Seen in their sad reality, 是种种可悲的实情， Were not as things that gods despise; 并不该为诸神蔑视、不睬； What was thy pity's recompense? 但你的悲悯得到什么报酬？ A silent suffering, and intense; 是默默的痛楚，凝聚心头； The rock, the vulture, and the chain, 是面对着岩石，饿鹰和枷锁， All that the proud can feel of pain, 是骄傲的人才感到的痛苦； The agony they do not show, 还有他不愿透露的心酸， The suffocating sense of woe, 10 那郁积胸中的苦情一段， Which speaks but in its loneliness, 它只能在孤寂时吐露， And then is jealous lest the sky 而就在吐露时，也得提防万一 Should have a listener, nor will sigh 天上有谁听见，更不能叹息， Until its voice is echoless. 除非它没有回音答复。
小学四年级上学期语文《普罗米修斯盗火》优质课PPT课件
24, 2021
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You made my day!
•我们，还在路上……
古希腊的圣火一直燃烧到了二十一 世纪，让我们用普罗米修斯的精神 之火，点燃我们的智慧之火、创造
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。2021/4/242021/4/24Saturday, April 24, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/4/242021/4/242021/4/244/24/2021 3:19:50 PM •11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。2021/4/242021/4/242021/4/24Apr -2124- Apr-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/4/242021/4/242021/4/24Satur day, April 24, 2021 •13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成 。2021/4/242021/4/242021/4/242021/4/244/24/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。2021年4月 24日星 期六2021/4/242021/4/242021/4/24 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年4月2021/4/242021/4/242021/4/244/24/2021 •16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/4/242021/4/24April •17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。2021/4/242021/4/242021/4/242021/4/24
2023年《普罗米修斯盗火》教学反思
2023年《普罗米修斯盗火》教学反思2023年《普罗米修斯盗火》教学反思1教学目标：1、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
一、游戏导入1 中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。
咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯2 、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。
3 、揭题导入。
聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯盗火》。
二、整体感知快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人？指名回答。
（他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……）板书：富有同情心热心助人坚强不屈过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心、热心助人、坚强不屈。
三、细读课文、感悟理解大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心、热心助人、坚强不屈的优秀品质。
注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。
抽生汇报。
（一）学习坚强不屈部分。
1、指名读，谈谈自己的体会。
2、放音乐。
师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的`悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。
3、引读：身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不————，决不————，决不————。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不————，决不————，决不————。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不————，决不————，决不————。
就这样，一年又一年，————————————。
普罗米修斯为什么要盗火——释读赫西俄德《神谱》中的奠基神话
普罗米修斯为什么要盗火——释读赫西俄德《神谱》中的奠基神话内容提要：西方思想史上著名的“普罗米修斯神话”之所以具有奠基神话的意义，在于那些故事既为当时希腊人的信仰体系打下了基础，也为后世西方思想界的进一步发挥提供了灵感和源泉。
只不过在最初的文本中，并不存在所谓普罗米修斯的大无畏牺牲与革命性胜利，在赫西俄德的《神谱》中，宙斯才是真正的胜利者，也是正义和秩序的维护者。
但是在后世的历次解读之中，普罗米修斯变成了人类的解放者，而宙斯则成为暴君的典型。
普罗米修斯(Prometheus)为人类盗取火种，却由此被宙斯(Zeus)锁在高加索的悬崖峭壁之上，被鹰鹫啄食他每天新生长出来的肝脏——普罗米修斯这一反抗神界暴君、为人类谋福利的殉道者形象千百年来为人们所津津乐道，然而，这却是经后世思想家们的层层解读之后才形成的。
那么，在最早的文本中，普罗米修斯是一个怎样的形象呢?他又为什么要盗火?盗火的后果如何?与之相关联的故事还有哪些?这些事件在最早的文本中是如何呈现的? 有关普罗米修斯盗火的神话最早见于赫西俄德的两部诗作《工作与时日》和《神谱》中，但这同一个神话在两部诗篇中却出现了两种不同的讲法，是互补还是提升?后世的学者对此困惑不已，也由此产生了多种猜想和推测。
本文无意卷入这场讨论，只希望透过对一个独立文本的考察，理解诗人在其中所形成的内在逻辑以及他想要传递的信息和思想，因此本文不涉及《工作与时日》中的普罗米修斯故事。
赫西俄德(Hesiod)是古希腊第一位有真实姓名的个人作家，他的两部诗作完整传世。
《神谱》(Theognia)描绘了众神的谱系以及神界王权更替的神话，该诗篇继承了荷马史诗的传统，并进一步对古代希腊人眼中的宇宙起源、诸神谱系作了系统的叙述，对之后整个希腊世界人们的宗教信仰及其实践活动都产生了直接的影响，对希腊哲学的影响也非常深远，甚至对于后世西方思想界的影响都无法忽视。
其中关于宙斯夺权及建立宇宙(包括神界和神人之间的关系)新秩序的故事占据了全诗的重心，而宇宙从无序到有序的转变即是以宙斯的统治为象征的。
《普罗米修斯盗火》
对未来的启示
创新精神
普罗米修斯的故事启示人们在面对困境时，要敢于创新、敢于挑 战，不屈不挠地寻求解决方案。
人文关怀
普罗米修斯心系人类福祉，启示人们在未来的发展中更加关注人文 关怀，尊重和关心他人，促进人类社会的和谐发展。
科技与道德
普罗米修斯的故事提醒我们在科技发展的同时，要关注道德规范和 人文精神，避免科技被滥用或误用。
THANKS
感谢观看
文化的背景
《普罗米修斯盗火》是一个古 希腊神话故事，反映了古希腊 人对智慧、勇气和奉献精神的 崇尚。
这个故事也体现了古希腊人对 人类生存条件的关注和对人类 智慧的赞美。
通过这个故事，古希腊人表达 了对人类生存条件改善的期望 和对人类智慧的崇敬。
02
故事情节
普罗米修斯的决定
决定反抗
普罗米修斯对宙斯拒绝给予人类火种的行为感到不满，他决定采取行动，为人 类争取到火种。
《普罗米修斯盗火》
2023-11-10
目 录
• 引言 • 故事情节 • 人物性格 • 艺术手法 • 主题思想 • 结论
01
引言
故事的背景
普罗米修斯是古希腊神话中的提 坦神，他具有高度的智慧和创造
力。
在故事中，普罗米修斯看到人类 活在恶劣的环境中，没有火来照 亮黑夜、烤熟食物和驱赶严寒。
普罗米修斯对人类的困境感到同 情，决定盗取火种来帮助人类。
勇敢
普罗米修斯不顾宙斯的权威，敢于盗取火种，为人类谋取福利。这种勇敢的行为展示了他的正义感和无畏精神。
智慧
普罗米修斯不仅具有超凡的智慧，还拥有神奇的能力。他预见到盗火行为会激怒宙斯，但仍然义无反顾地完成了 自己的使命，体现了他的聪明才智和远见卓识。
《普罗米修斯盗火》
《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，颂扬了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
这篇课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。
2、无论是哪种教学方式，都要围绕教学目标因“材”施教。从课堂教学有效性的角度来看，我将尽量简化头绪，给学生留出更多思考的时间，从而提升师生对话的质量，以最轻松的方式让学生获得最有价值的收获。
1、普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神，他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。第一句话通过抓住“极富同情心”、“决心”等词的理解，让孩子初步明白普罗米修斯是为了解除人类生活的困苦而去行盗。
2、第二句“人类文明向前迈进了一大步”。理解这句，结合复习第一自然段，对比思考“有火时代”、“无火时代”人们的生活状况的改变，体会他的这种举动是促进人类社会进步的英雄行为，引发孩子对英雄的尊敬。
2、“好书速递”：推荐阅读《古希腊神话》和《燧人氏钻木取火》两本书。
本节课我根据学生发言，相机进行如下板书：
19普罗米修斯盗火
富有同情心
勇敢、机智
不畏强暴、坚强不屈
这样简洁、明了，突出了人物的特点。
尊敬的各位评委，一篇优秀文章，总有那种动一发而牵全身的点。抓住这些“点”同时拓展全篇，就能顺畅地实现整体把握。回顾整个教学流程的设计，我紧扣“盗”这一点呈现教学内容，让学生思维的触角深入探究的内核，它力求体现这三点：
歌德诗歌《普罗米修斯》原文及赏析
歌德诗歌《普罗米修斯》原文及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2022《普罗米修斯盗火》教学反思
2022《普罗米修斯盗火》教学反思《普罗米修斯盗火》教学反思1本课是依据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜违反天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智。
教学时我从一个“盗”字入手，说说对“盗”的理解以及觉得这是一种怎样的行为。
孩子们纷纷说“盗”是偷的意思，这样的行为会被惩处。
但一个孩子很快站起来说：“普罗米修斯盗火是有缘由的，他的行为不该受到惩处。
”这是一个小插曲，但是正是这个小插曲很好地导入了课文，并且为精读文章做了一个很好的铺垫。
同时，其他孩子也有了爱好。
一个好的结尾也是对整堂课的一个提升。
在文章分析完，孩子们对普罗米修斯有了一个真正的相识，在他们的心里，崇敬之情油然而生。
稚嫩的语言还无法真实的表达心中的感受，我出示了一首《普罗米修斯的赞歌》（《语文补充习题》），让孩子们齐诵。
虽然没有指导，但是孩子们真情实感自然流露。
一首好诗表达了他们心中的千言万语，成了这堂课的点睛之笔。
《普罗米修斯盗火》教学反思2每个孩子都宠爱读希腊神话?说起来也井井有条。
因此，我在教学新授时，让学生先谈一谈《普罗米修斯盗火》一课中的人物——普罗米休斯、主神宙斯、太阳神阿波罗以及大英雄赫拉克勒斯等。
学生心情激扬，有话可说，课堂气氛热情和谐。
通过“说”，使学生跨越时空走近文本人物，使文本内容与学生的认知相贴近，同时“说的过程”为学生供应了自由对话的平台，使他们初步感知人物的特性特点，为进一步学习课文渲染了气氛奠定了基础。
课文仅仅围绕“普罗米修斯是一个极富怜悯心的神。
”来写他的一举一动无不说明白他的英勇机灵，他富有怜悯心。
我引导学生读课文、分析重点字词，反复咀嚼重点语句，去感受普罗米修斯盗取天火时的英勇与当心及受到惩处时的苦痛与坚毅。
重点学习第六自然段:“宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯??”引导学生读悟普罗米修斯被铁链锁在高加索山上的悬崖绝壁上的情景，想象眼前仿佛看到了怎样骇人动目的画面，看到普罗米修斯遭遇到如此惨绝人寰的熬煎，你心中有何感想？通过换位思索，指导学生把自己对普罗米修斯的酷爱，对宙斯的痛恨朗读出来。
《普罗米修斯盗火》语文教学反思
《普罗米修斯盗火》语文教学反思《普罗米修斯盗火》语文教学反思今天是十月份语文教研大组活动，听了马美青老师的《普罗米修斯盗火》这堂课，谈谈自己的一些看法。
这堂课的教学有三处闪光点。
教师没有从传统的为什么盗火，怎么盗火，盗火结果如何导入新课。
而是选择了一个新的角度，从描述普罗米修斯受的惩罚入手展开教学。
普罗米修斯受苦的镜头一下子展现在学生面前，再通过图片展示，文字变得更加生动详细。
然后的一个小练笔，在凛冽的寒风中，。
在暴雨抽打时，。
在漫漫长夜下，。
在大雪纷飞时，。
使普罗米修斯的痛进一步得到了升华，使学生能尽快进入故事情境。
学生的思维开阔了，到达了走近普罗米修斯的效果。
整堂课教师没有单纯的机械地解剖文本，而是巧妙的运用比照的教学方法来处理重点难点。
如通过有火的人类生活情况和没火的人类生活情况做比照，更进一步表达出火对人类的重大意义，普罗米修斯盗火的'伟大意义。
突出普罗米修斯牺牲自我的伟大精神，此时此颗他虽然是受着苦，但他内心是快乐的，为别人带来幸福的真正的快乐。
学生也从心理真正认识到了普罗米修斯是位勇敢善良无私奉献的神，崇敬之情油然而生。
整堂课构造流畅，环环相扣，普罗米修斯的英雄形象在一个一个教学环节中越来越饱满。
学生的情感也随之得到升华。
“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”通过感知读、体悟读、比照读、拓展读、引读、回读、诵读、赞读等形式读出文本中原汁原味的语言美，形象美，精神美。
尤其是三次递进式的回读荡气回肠，1、同学们，听到了吗，不管宙斯如何恐吓，普罗米修斯始终。
2、当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到如果失去火种，人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时，他勇敢地面对宙斯的恐吓，他摇摇头，坚决地答复。
3、可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。
我们仍旧能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊。
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赞美普罗米修斯的诗两首
普罗米修斯
作者：（英国诗人）雪莱
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻，铁链加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
又怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯！
被缚的普罗米修斯
嗜血的饿鹰啄食着他的肝脏
凛冽的寒风削蚀着他的脸庞
沉重的铁链噬咬着他的臂膀
无尽的刑期滋养着他的苦难
残暴的宙斯呵
你的叛逆者
被你缚在了高加索山崖
你可曾听到了他不屈的呐喊
他深邃的目光凝视远方
一定看到了山下灯火辉煌
他不息的双耳敏锐如初
一定听到了人间笑语飞扬
他憔悴的身影傲然挺立
蕴含着正义的力量
他灵动的思想无拘无束
闪烁着自由的光芒！。