对外汉语阅读课

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对外汉语教学中级阅读课课堂技巧浅谈

对外汉语教学中级阅读课课堂技巧浅谈关键词：对外汉语；中级；阅读课；技巧【中图分类号】g640汉语阅读课对外汉语教学中的一种课型，也是留学生扩大汉语词汇量，了解中国文化，理解中国文章写作思路，培养良好的阅读习惯，提高阅读技巧的一种重要方法。

针对中级班留学生普遍认为阅读课沉闷无趣，陌生词汇过多的情况，对于提高学生阅读兴趣和阅读效率，进行了一点思考。

汉语阅读课所面临的问题：1.学生个体的阅读能力差异。

虽然同在一个班级，但是受到个人因素影响，例如：每个人的所掌握的词汇量多少，个人阅读和做练习习惯先后，阅读速度快慢等不同。

而正是这种不同，会导致学生在同一时间内，从阅读短文中获得的信息量是不同的。

所以，有些阅读老师提出的给出固定时间，然后统一进行课后练习的方法，个人觉得并不可取。

2.中级阅读课文中的陌生词汇专业词汇较多，而话题和内容较之初级，也不是日常生活经常触及的内容，所以经常会让阅读者感到吃力和无趣，并且和精读课相比，教师对这些生词的课文背景的介绍相对会少，甚至有的教师根本不讲，只让学生以个人语感来进行猜测，课文后又有大量练习需要学生处理，让学习者压力很大，降低了学生的学习兴趣。

3.学生阅读技巧相对缺失。

由于各个国家文化的差异，思维方式的差别，导致了各个国家的学生在读完文章后，思考课后问题和考虑答案时（尤其是选择题），会受到原本的思维方式的影响，而中国文章和很多课后问题的设置并不是直接在课文中就能找到答案的，需要进行仔细思考，可能最后的答案和问题之间需要转几个弯。

这些这是一些欧美学生所感到困惑的。

虽然亚洲留学生会相对好一点，但这些不仅是文化的差异导致的，同时也有阅读技巧的缺失导致的。

面对以上一些学生在阅读课上所面临的问题，笔者进行思考，并进行了一些尝试性的课堂试验，发现对于这些问题，有一些方法可以进行弥补。

1.面对学生个体阅读能力的差异问题，教师可以尝试带领大家一起读文章。

尽管有些教师认为，在阅读课上，最好学生不要出声读课文，并且尤其教师带读，这混淆了精读课与阅读课的区别。

对外汉语教学阅读课教案

对外汉语教学阅读课教案教案标题：对外汉语教学阅读课教案教学目标：1. 学生能够通过阅读短文，掌握基础的汉语词汇和句型。

2. 学生能够理解并运用所学的词汇和句型，进行简单的交流和表达。

3. 学生能够培养阅读理解能力，提高对汉语的兴趣和积极性。

教学重点：1. 教授新的汉语词汇和句型。

2. 培养学生的阅读理解能力。

3. 引导学生进行自主学习和思考。

教学准备：1. 教师准备一篇适合学生阅读的短文，内容涉及日常生活或文化知识。

2. 准备相关的图片、词汇卡片和教学辅助工具。

3. 准备学生的阅读材料和练习题。

教学过程：引入：1. 创造一个愉快的学习氛围，向学生介绍本节课的主题和目标。

2. 引导学生回顾已学的词汇和句型，为新知识的学习做铺垫。

阅读：1. 教师出示短文的标题和相关图片，引导学生猜测短文的主题。

2. 教师带领学生快速浏览短文，了解整体内容。

3. 教师逐段教授短文，讲解生词和重要词汇的意思，并帮助学生理解句子结构和语法。

4. 教师引导学生逐句阅读短文，并提问相关问题，帮助学生理解短文的细节和主旨。

5. 教师组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点。

词汇和句型练习：1. 教师出示相关的词汇卡片，引导学生进行词汇记忆和操练。

2. 教师设计相关的句型练习，让学生进行口头练习和书面练习。

拓展活动：1. 教师引导学生进行相关的拓展活动，如角色扮演、小组讨论或写作练习。

2. 教师鼓励学生积极参与，提供反馈和指导。

总结：1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调学生的进步和收获。

2. 教师鼓励学生继续学习和阅读，提供学习资源和建议。

教学评估：1. 教师观察学生的学习情况，记录学生的表现和进步。

2. 教师设计相关的阅读理解练习，评估学生的阅读能力和语言运用能力。

这是一个基本的对外汉语教学阅读课教案，根据具体的教学要求和学生的水平，可以进行适当的调整和补充。

同时，教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和教学资源，提高教学效果。

对外汉语高级阅读II第5课教案

一、说明
（一）什么是倡议书？
（二）倡议书适用于哪些场合？
（三）对于灾区，我们应该发出哪些倡议？
二、引导学生读第一遍课文（尽量ห้องสมุดไป่ตู้查工具书），读完后做练习一
（一）练习“一、将下列语句填入文中适当的划横线位置上”，目的在于分析句段之间的逻辑组织关系。
1注意内容搭配关系（谁失去了学校和家园？）和动词“失去”
第5课教案
教
学
任
务
一、细读文章一，了解倡议书的基本格式，把握本文的倡议内容；把握文章段落间的逻辑组织关系，推测文章的写作风格。
二、通读文章二，了解中国留学生政策的历史，把握邓小平讲话的主要观点。
三、通读文章三，根据文章内容和时间联系，整理文章。
四、略读文章四，了解太空垃圾，抓细节做练习。（严格限时）
让学生整理全文的顺序，目的是训练学生把握汉语文章的结构及逻辑组织关系。本文的顺序为倒叙，即先是交代第八次试飞的情况，后来再介绍宋明武这个人，以及他花掉自己的继续研究制造飞机的意图。[2] [6] [4]连接可能不会有问题，但后面的[7] [1] [3] [5]连接可能会有差错，教师可通过概括段意的方式，让学生明确每段的大体内容，这样段落之间的关系会彰显得比较清楚。
（二）参考答案：
[2] [6] [4] [7] [1] [3] [5]
文章四《太空垃圾》【略读，约10分钟】
一、引导学生快速浏览练习一、二
二、快速阅读课文，做练习一、二
三、参考答案
第一题：1A 2C 3B
第二题：1√2√3√4×5×
实用阅读《餐馆优惠券》【查读，约6分钟】
提示
（一）优惠券的金额
（二）优惠券的电话
（三）点读段落[4、5、6]

对外汉语中级阅读课课件

概括
分5组讨论，分别负责1--5 段的内容总结，派代表回答
每段各设置一个问题，引导学生分段阅读
提出问题
各段问题
4
在汉民族看来，“脸红了”“从来没有红过脸”“脸红脖子粗”分别是什么意思？
汉民族为什么喜欢红色？
3
红色有什么象征意义？
2
1
为什么红色可以象征革命？
是什么构成了一个民族的颜色文化？
教学目标近义词辨析陆续和连续另外和此1背景的多种含义和用法2连词而的用法教学重难点发现法举例法传授法讨论法教学方法基础生词重点生词句子段落文章教学设计教学流程提出问题询问学生是否知道红色在中国的含义导入环节展示图片解释意义给出例句部分名义请帖崇拜害羞嫉妒赞扬形容词五彩缤纷吉祥如意赤胆忠心满面红光面黄肌瘦红扑扑带读全体生词引导学生造句生词讲解基础本文讲的主要内容是什么
第二题，把括号里的词语放在句中合适的位置。
1，这两页是词汇练习，几页是语法练习。（另外） · · · · · · 共四题
重点生词
连续
包含包括
陆续
背景
重难点训练
给下列划线的词语选择合适的意思。 A,舞台上或电影，电视剧里所布置的景物。B，图画，摄影里主要事物后面的景物。C,对人或事产生重要作用的历史、社会环境。D,背后所依靠的势力。（1）我们就以这棵树为背景来照张相吧。 · · · · · · “背景”和“而”
2010.11.21
讨论各段大意
第一组第二组
第三组
第四组
巩固练习
（1）汉民族有喜事不用红色。
细节判断（各段）
（2）“红色”指的是好运气，像火一样。（3）汉民族认为红色可以赶走邪恶。（4）“从来没红国脸”是指不好意思。

对外汉语初级阅读(读写)课程教学研究

对外汉语初级阅读（读写）课程教学研究一、引言随着中国的经济、文化和政治的影响力日益扩大，对外汉语教学变得愈发重要。

而读写是语言学习的基础，对外汉语初级阅读（读写）课程的教学研究就显得尤为重要。

本文将从课程设置、教学方法和教学评价三个方面进行探讨，以期为对外汉语初级阅读（读写）课程的教学提供一些有益的参考。

二、课程设置对外汉语初级阅读（读写）课程的课程设置应该注重基础知识的传授，同时也要注重实际应用能力的培养。

在课程的设置上，可以结合实际生活和学习情境，以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

1. 课程目标对外汉语初级阅读（读写）课程的目标应该包括两个方面：一是传授学生基本的汉字知识和语法知识，让他们掌握基本的汉语读写能力；二是培养学生的实际应用能力，让他们能够在日常生活中使用所学知识进行交流和表达。

2. 课程内容在课程内容上，可以包括汉字的基本笔画和结构、常用词汇和句型、常见语法规则等内容。

也可以添加一些生活实用的文本，如购物对话、餐厅用餐等，以便让学生在学习过程中更容易地将所学知识与实际生活联系起来。

3. 教学资源对外汉语初级阅读（读写）课程的教学资源可以包括教材、课件、多媒体资源等。

通过充分利用教学资源，可以提高教学的有效性和趣味性，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

三、教学方法对外汉语初级阅读（读写）课程的教学方法应该注重灵活多样，注重学生的主体地位，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。

1. 情景教学法情景教学法是一种常用的教学方法，它可以帮助学生更快地理解和记忆课程内容。

在对外汉语初级阅读（读写）课程中，可以通过情景教学法来教授常用词汇和句型，让学生在实际情景中体会和应用所学知识。

四、教学评价对外汉语初级阅读（读写）课程的教学评价是教学质量的重要保证，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和教学内容。

1. 考试评价通过考试评价，可以客观地评估学生的学习成绩，包括词汇掌握情况、句型应用能力、语法理解水平等。

对外汉语阅读课教学

三、阅读训练的重点
（一）积累知识，增加大脑中有关目的语的经验成分积累知识， 1. 认读汉字词语，扩大词汇量（理解）认读汉字词语，扩大词汇量（理解）（ 1）利用汉语的构词法。汉语的基本词具有极强的构词能力，比如：车—电车、汽车、火车、车票、车厢…… 电车、汽车、火车、车票、车厢…… 电—电灯、电话、电视、电影、电报…… 电灯、电话、电视、电影、电报…… 衣—毛衣、衬衣、大衣、雨衣、衣服…… 毛衣、衬衣、大衣、雨衣、衣服…… （ 2）利用词的语义场扩展新词，如表示家庭关系的语义场：爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、哥哥、弟弟；表示体育运动的意义场：跑步、打球、游泳、比赛、操场、锻炼等。（ 3）利用汉语特殊的思维方法学习新词，如：星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六一月、二月、三月、四月、五月、六月、七月、八月…… 一月、二月、三月、四月、五月、六月、七月、八月…… 一年级、二年级、三年级…… 一年级、二年级、三年级…… 大学生、中学生、小学生（4）利用词的反义关系，如：大—小、多—少、长—短、高—矮、胖—瘦、远—近等等。小、多—少、长—短、高—矮、胖—瘦、远—
三、阅读训练的重点
4. 理解语段、语篇理解语段、（1）抓住主题和主要内容
二、阅读训练的重点
（2）理解细节关键词、关键句和主题、主要内容以外的都是细节。包括词语、句子、表面意思、言外之意、深层含义等等。
三、阅读训练的重点
（三）理解速度训练 1. 模糊阅读（猜测词义、句义和语段、语篇模糊阅读（猜测词义、句义和语段、的主要意思）的主要意思） 2. 检索阅读（任务教学）检索阅读（任务教学）
二、阅读课的教学目的、目标和原则
1 教学目的 1）培养学生理解话语或文本提供的所有信息的能力。 2）培养学生的汉语语感，进而全面提高语言能力。培养学生的汉语语感，进而全面提高语言能力。 3）培养学生的阅读技巧。培养学生的阅读技巧。

对外汉语初级阅读(读写)课程教学研究

对外汉语初级阅读（读写）课程教学研究一、课程概述对外汉语初级阅读（读写）课程主要针对外国人初学汉语的特点，以教授汉字的基本知识和阅读写作技能为主要内容，通过大量的阅读和写作练习，提高学生的汉语水平，为进一步学习汉语打下坚实的基础。

二、教学目标1. 学会常用汉字的基本笔画和构造方法。

2. 掌握一定的汉字书写规范。

3. 掌握约500个基本汉字的音、形、义和笔顺。

4. 能够认读简单的汉字和词语，并掌握一定的阅读技能。

6. 通过阅读和写作的实践，提高学生的汉语水平。

三、教学内容4. 基本阅读技能的训练，如识字、猜词、理解课文、归纳总结等。

5. 基本写作技巧的学习，如对联、填字、写作短文等。

6. 汉语语音、语调和语法的简要介绍。

四、教学方法1. 讲授法：主要用于教授常用汉字的笔画、音、形、义和笔顺。

2. 示范法：教师现场演示书写基本汉字和词语的方法，学生跟读并模仿。

3. 演练法：教师和学生共同完成一定数量的汉字书写练习和阅读理解练习。

4. 听说结合：通过教师的语音朗读和学生的模仿练习，让学生初步了解汉语的语音和语调规律。

5. 互动交流：教师和学生之间进行交流和讨论，共同探讨学习中遇到的问题。

五、教学手段1. 涂改纸、毛笔、宣纸等书写工具。

2. 课件、多媒体教学设备等现代化教学手段。

六、教学评价1. 经常性测试：每2-3周进行一次测试，测试内容涵盖课程教学内容的各个方面。

2. 期中/期末考试：考查学生对各个方面的汉语知识的掌握情况。

3. 作业评价：包括笔画和汉字练习、阅读理解、写作等方面的作业。

对学生完成情况进行评分，并给予指导。

七、教学建议1. 注重学生的能动性，鼓励学生尝试用中文进行交流和表达。

2. 通过多样化的教学手段和方式，激发学生的学习热情。

3. 鼓励学生多加阅读和写作练习，扩大汉语知识面和语感。

4. 加强听说能力的训练，提高学生的汉语水平。

对外汉语(第二版)高级阅读I第12课教案

8．饱满（bǎomǎn）：充足，充分。
9．处女作（chǔ nǚ zuò）：作家、艺术家创作的第一部作品。
10．感同身受（gan tong shen shou）：就象自己亲身经历了一样。
也引导学生重点关注与评价电影相Βιβλιοθήκη 的词语。三理解要点，完成练习
第1段：电影的主要剧情
第2段：剧中人物关系及演员的表演
第3段：剧中主要人物和作者的感悟
提问谦虚的意思，并指出其反义词为“骄傲”。让学生交流，谈谈谦虚和骄傲各有什么表现，让学生熟悉这对词语。
二词语提示（约5分钟）
文章引用了一些格言，使用的成语也较多，注意理解。文中涉及历史人物，也应做一些说明，以扫清理解的障碍。
1)满招损，谦受益（mǎn zhāo sǔn，qiān shòu yì）：自满会给人带来损失，谦虚可以使人得到好处。
5.作者指出有的做学问的人天天白白地浪费时间。√
6.作者对自己要求很严，但评价别人时很宽容。×
7.作者很喜欢“国学大师”的称号。×
完成练习二选择正确答案。答案：
1作者在文中是怎样评价康有为的？（C）
C可以算是一个革新家
2.作者指出某些年轻学者有什么问题？（A）
A有了一些学术成果就看不起别人
3．“样样通，样样松”是什么意思？（B）
3．分寸（fēncùn）：合适的标准，程度。
4．适得其反（shì dé qí fǎn）：结果与预想的正好相反。
5．一厢情愿（yī xiāng qíng yuàn）：指单方面的愿望，不考虑实际情况。
6．来日方长（lái rìfāng cháng）：将来的日子还很长。表示将来还有机会。
7．掩盖（yǎngài）：cover。遮住，不让别人发现。
第二段，提问：作者在这段中，提的现象是真谦虚还是假谦虚？

对外汉语阅读教程第二册第9课PPT

周树人是鲁迅原来的名字。
鲁迅在日本当过医生。
鲁迅在北京大学、北京师范大学等学校当过老师。
4《狂人日记》发表以前，中国没有白话小说。
5《狂人日记》发表以后，鲁迅又写了不少白话小说。
鲁迅先生翻译了不少自己的作品。
回答问题：
读后判断正误：
1
兴书钥根
2
维修录于
3
然报高除
5
了修像名
7
课文：鲁迅
鲁迅是中国现代文学的奠基人，是世界上最有成就的作家之一。现在已经出版的《鲁迅全集》共有二十卷，包括了鲁迅全部的作品，其中不少作品已经翻译成了几十种文字，还有一些作品排成了电影、电视剧，如《阿Q正传》、《祝福》、《药》等。
1本文介绍了鲁迅先生的哪些情况？
2为什么说鲁迅先生是一个文学家、思想家、教育家。
第九课
生字：
选除于根据
各奋架抽挑
拍盒盘累困
梯维修钥匙
忽插拔
01
词语
02
兴奋书架除了于是根据电梯楼梯维修钥匙忽然
鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和教育家。
鲁迅（1881-1936）原名叫周树人，浙江绍兴人。鲁迅年轻时非常喜欢读书，他对中国文学和历史都有比较深的了解。1902年鲁迅是日本留学。他先学习医学，后来改学文学，并开始文学创作。1908年回国后，鲁迅先生先后在浙江杭州、绍兴教书。后来他又在北京大学、北京师范大学、广州中山大学等学校工作。1918年，他第一次用“鲁迅”做笔名，发表了著名的小说《狂人日记》，这部小说是中国现代文学史上第一篇白话小说。在这以后的十多年中，鲁迅又创作了《阿Q正传》、《祝福》等二十几篇白话小说。1927年，他到了上海。在上海期间，鲁迅先生写了很多文章，并翻译了不少外国文学作品。

对外汉语阅读课

对外汉语阅读课简介对外汉语阅读课是一门专门针对非母语为汉语的学习者设计的课程。

这门课程主要旨在培养学生在阅读汉语时的理解能力和阅读技巧。

通过针对不同级别的学生设计不同的教学内容和方法，对外汉语阅读课能够帮助学生提高他们的汉语水平并且更好地适应中国学习环境。

课程目标对外汉语阅读课的主要目标包括： - 培养学生的词汇量和语言理解能力。

- 培养学生的阅读技巧和速度。

- 培养学生的分析和推理能力。

- 开发学生的阅读习惯和学习策略。

课程内容对外汉语阅读课的教学内容主要包括以下几个方面：课文阅读课文阅读是对外汉语阅读课的核心内容。

根据学生的汉语水平和学习需求，选用合适难度的课文进行阅读。

通过阅读不同题材和体裁的课文，学生可以扩大词汇量、提高语言理解能力、提升阅读速度和提升阅读技巧。

阅读理解在阅读课文的基础上，学生需要进行相关的阅读理解训练。

这包括根据课文内容回答问题、归纳总结、推理判断等。

通过阅读理解训练，学生可以提高他们的理解能力和分析能力。

词汇学习对外汉语阅读课也会注重学生的词汇学习。

通过学习生词和词组，学生可以扩大他们的词汇量，提高阅读的效果。

阅读技巧训练除了课文阅读和阅读理解训练，对外汉语阅读课还会教授一些阅读技巧。

这些技巧包括提高阅读速度、有效记忆和使用标记等。

通过这些技巧的训练，学生可以更好地应对日后的阅读任务。

教学方法对外汉语阅读课采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求和提高教学效果。

教师讲解教师通过讲解课文的内容和相关知识，帮助学生理解课文的语言和意义。

同时，教师还会介绍一些阅读技巧和学习策略，帮助学生更好地阅读汉语。

小组讨论在课文阅读后，学生可以分组进行讨论，分享自己对课文的理解和观点。

通过小组讨论，学生可以互相学习，拓展思维，提高阅读的深度和广度。

阅读实践阅读实践是对外汉语阅读课的重要组成部分。

学生将所学的知识应用到实际场景中，如阅读新闻报道、文学作品等，提高他们的实际阅读能力和应用能力。

对外汉语初级阅读课教学浅谈

生对汉语望而却步。这时候，对外汉语教师显得尤为重要，教
师的一言一行会对留学生产生相当的影响，甚至是教师的汉语水平，发音的标准悦耳与否都会对留学生学习汉语的动力
字。因为汉字产生之时，我们祖先就是用利用图画来造字的。
有大量的同音字，比如 “ 这个音，有二十多个各式各就ｈ６” 就样的ｈ６，这些同音字是要靠字形来区分的，不见字根本就不知道是什么意思，当然你可以说，如果达到一定的水平就可以通过词、语境等信息来获得，是要知道，但这个水平的获得是要通过很长的时间的。并且，随着词汇量的增加，同音字会严重影响学习的进度和效率。
个基础可以让留学生对汉字汉语产生兴趣，也或许会让留学
第一堂初级阅读的第三个内容就到了展示汉语魅力的时
候了。作为阅读课，自然是从汉字开始谈起，单的介绍汉字简的产生发展，和汉字的表意特点可以使学生在正式学习之前对汉语有所了解。了增加趣味性，以用图画的方式介绍汉为可
ＬＴＩＥＲＡＲＹＧＡＬＥＲＬＹ
文海艺苑
文
教研
究
对外汉语初级阅读课教学浅谈
孙昕一
（东师范大学文学院，东济南２０１）山山５０４
摘要：阅读，对于每个人来讲都太不陌生了，小到大，从从我们小心翼翼地做着语文阅读试题，到我们开始接触第二语言的英语阅读训练，阅读这项并不轻松的任务一直跟随着我们。对外汉语教学的阅读课是一门专项技能训练课，通过学习，可以帮助留学生提高阅读能力，掌握阅读技巧，了解文化信息。本篇论文，将从对教师的要求、对学生的要求和教学新探索三方面来论述。

对外汉语阅读课教学的原则及意义

常使学生望而止步，这就需要教师不断的探讨这门课的教学原则和教
学意义，通过贯彻这些原则，发挥阅读课自身优势，而提高学生能力。（一）阅读课教学的基本原则１．技能性原则技能性原则是以培养学生的技能为主，突出技能训练，使学生掌握阅读技能，养成良好的阅读习惯。有些老师把主要时间放在让学生阅读材料上，把不明白的词句逐句分析，这样就类似精读课了，学生掌握不到必要的阅读技能。阅读课文中常用的书面词语，起承转合的关联词语，段首或段尾的概括句及汉语句法结构等方面知识，对了解文章内容和培养阅读技巧起着至关重要的作用，因此教师应注重学生阅读技能的培养。
３．有的放矢原则
４．培养学生跳跃障碍的能力
在阅读过程中常常会遇到陌生的词语或句子。对于一些能够影响阅读理解的，我们一定要想办法解决它。如果觉得不影响对文章内容
的理解，就应该跳跃过这些词，如某些人名、地名、专业术语等。
２０１３年・１１月・
学术・理论现代衾等
对外汉语阅读课教学的原则及意义
林鸿雁（黑龙江省绥棱县第四中学黑龙江绥棱１５２２００）
摘要：随着国际往来的增加，汉语的地位越来越高，来华学习汉语的人数与日俱增。所以汉语热的新形势对我国对外汉语教学工作提出了新的要求。阅读课在对外汉语教学中是一门基础课，学生对这门课程的掌握程度直接关系到他们的交际能力，所以阅读课教学十分重要。本文主要针对阅读课的教学提出了教学原则和教学意义。教师只在遵循教学原则和教学意ｙ，．ｃｖ基础上授课才能调动学生学习的积极性，使学生在轻松活跃的气氛中学到知识，并且印象深刻，从而全面提高他们的交际能力。关键词：对外汉语阅读课教学原则教学意义阅读技能

对外汉语教学之阅读课教学

对外汉语教学之阅读课教学在对外汉语教学中，精读往往涵盖听、说、读、写四个方面。

一个班可以负责这么多内容。

在初级阶段，生词的句法往往比较简单，但水平越高，显然不可能一堂课应付所有。

这也是为什么阅读、写作、视听说等课程逐渐开设的原因。

今天主要讨论对外汉语阅读的教学和教学方法。

1.阅读心理机制2.阅读课和精读课的区别3.阅读的类型及教学方法1.阅读心理机制l 阅读要依靠读者的已有知识例：1）汉字的知识2）词和句子的知识3）日常生活的知识4）文化方面的知识而这些知识都是按照图式（Schema）的方式储存在我们大脑中的，例如说到“夏天”就会想到炎炎烈日，说到“冬天”就会想到寒风刺骨等。

l 中文阅读的识别单位----组块识别（意群）对于中文阅读来书，汉语初学者首先遇到的问题是汉字。

但是困难不但是汉字，现代汉语独立的意义单位是词，而词常常是有两个或两个以上汉字组成的，因此，在阅读过程中必须在一个一个连续的汉字中划分出词或词组。

有了正确的划分才能够构建出正常的意义来。

例如：正确解决好人际关系对我们非常重要。

l 句子的理解----意义的构建理解句子的过程其实挺复杂的。

首先要理解单词或短语的意思，然后把这些单词和短语的意思串联起来，找到它们之间的联系，最后才能构建出整个句子的意思。

目前语言学家和心理学家普遍认为句子结构可以分为表层结构和深层结构。

其中，表层结构表示句子的表现形式，而深层结构表示句子的实际意义。

句子的表达与理解过程，是形式与意义之间的相互转换。

表达时，是从意义转换的形式；理解时，必须再将形式转换为意义。

1）表层结构语言存在的方式：即句子的表达。

2)深层结构语言意义的存在方式:意义由命题证明。

首先，我们需要解释一下命题。

命题是对一个或几个概念的断言。

一个命题包括一个谓词和一个或多个项。

例如：学生学习，这是一个断言，它的命题是学习（学生）。

小郑买书。

------ 买（小郑，书）机智的农夫打死了咬他的狼。

----- 机智（农夫）打死（农夫，狼）三个命题之间有层次的链接咬（狼，农夫）呈现出等级关系。

【K12学习】对外汉语中级阅读课教案

对外汉语中级阅读课教案中级汉语阅读课教案教学对象：二年级留学生课程名称：中级汉语阅读课小议食文化课时：2学时教学目的及要求：1．要求学生掌握中国的传统饮食文化。

2．要求学生了解中国和北美食文化的差异3．练习阅读技巧技能，即：通过前边或后边的句子推测生词的意思。

教学内容及重点：1．课文2．生词本课的教学重点：通过阅读了解中国食文化、北美的食文化以及两者之间的差异。

锻炼学生的猜词能力教学环节一、组织教学：师生互问，导入跟课文有关的相关内容。

二、课文1．给出阅读提示。

2．根据提示限时阅读课文3．根据课文提问4．讲解生词5．逐段细读三、限时阅读，完成练习四、课文小结五、布置作业教学步骤：一、组织教学二、阅读1．提问导入：有人到中国人家里做过客吗？有谁吃过中国菜吗有谁会做中国菜？谁来主动讲下北美的食文化？说明：刚开始上课，学生的情绪还没稳定下来。

先用导入语引起学生的感兴趣的话题，用简单的阅读任务进行过度。

2．阅读提示：中国人做菜为什么很麻烦中国人一般怎么请客人吃饭？北美人的一日三餐食怎么吃的？3．限时阅读课文：4．根据课文回答问题可采用以下三个步骤：第一、要求学生分组完成，提出比赛建议，看哪个组完成得最快，最好。

第二、当第一个小组示意完成时，可告知全班速度冠军的得主，待有三个小组完成时，可喊停。

第三、请各组说出答案，评价他们的答案是否正确，最后大家评议哪个小组完成得最好。

问题及答案⑴为什么中国人做菜很麻烦？⑵中国人请客吃饭是客人自己带菜和酒来吗？⑶中国人的家常菜一般要几个菜？⑷北美人用在做饭的时间多吗？为什么？先给出例子板书：阿里来中国留学三年了，他说的汉语很地道，大家可以向他学习学习。

这幅画很出名，被很多人津津乐道。

他们的经验丰富，我们可以借鉴一下提问：地道什么意思？津津乐道什么意思？借鉴又是什么意思？请学生根据自己的理解说下——可以通过前面或后面的句子推测生词的意思老师小结：地道：纯正的，没有异物来参杂的，质量够标准的再举例子：他是个地道的中国人。

对外汉语中级阅读Ⅰ第7课教案

四、略读文章四《江·河·水》概括文章的主要内容。（严格限时）
五、查读文章五实用阅读《食品包装袋》使用、查找信息。（严格限时）
时间安排
一、本课课时：2课时90分钟
二、时间分配：
文章一（35分钟），
文章二（20分钟），
文章三（10分钟），
文章四（8分钟），
实用阅读（7分钟）。
课文小结布置作业（10分钟）
2浏览粗略地看
3鼠标：是计算机输入设备的简称，分有线和无线两种。也是计算机显示系统纵横坐标定位的指示器，因形似老鼠而得名“鼠标”（港台作滑鼠）。“鼠标”的标准称呼应该是“鼠标器”，英文名“Mouse”。鼠标的使用是为了使计算机的操作更加简便，来代替键盘那繁琐的指令。
4送货上门亲自将货物送到客户门上。指人自愿送上门来承担某种结果
（二）限时阅读
1，限时阅读
2，请学生找到文章后面的答案
3．教师提问，学生回答
一、字词准备：
表现自己：显示出来自己
白费：自己负担费用
国际象棋：棋类运动的一种，黑白棋子各十六个，分成六种，一王，一后，两象，两车，两马，八兵。
恰巧：偶然地,意外地
条件：事物存在、发展的影响因素，所具备或处于的状况
应战：接受对方的挑战条件
第 7 课教案
教学任务
教学重点、难点
（一）文化知识点
1.塞翁失马，安知非福2.祸兮福所倚，福兮祸所伏3.胡人
（二）语言点：
塞翁失马
灾祸
非典
鼠标
照葫芦画瓢
索然无味
阅读技能训练
一、细读文章一《塞翁失马的故事》理解文章内容，积累几个重点词语。
二、通读文章二《说说网上购物》掌握文章基本内容及作者观点
三、通读文章三《下棋》掌握文章基本内容及作者观点

对外汉语阅读课流程方法

学生要掌握一定的阅读技巧和方法，让学生在克服困难中逐渐提高阅读能力，提高积极性。
三、精读与泛读并举
精读：通过对较小的范本进行深入分析、理解和记忆，准确地掌握语言的基本知识和使用规则，提高运用语言的能力。
理解词汇
理解语法
习惯表达
思维模式
泛读：通过大量接触语言材料，发挥人的语言习得机制的自发力量，培养学习者对该语言的爱好，养成良好的习惯。
熟悉领域
生词多
可以理解
陌生领域
生词多
不好理解
五、建立图式
语言图式
• 构词法 • 语义场 • 等等
内容图式
• 背景 • 文化 • 等等
结构图式
• 体裁 • 框架 • 等等
Thanks for listening & sleeping
来。
提 , 以“不教”为目的。
4、结合性原则
所谓结合性原则是指阅读课上应适当辅之以“听说” , 以“听说”来帮助阅读、巩固阅读。
如果只是在课堂上一味的读，会使课堂气氛过于沉闷，学生也会感觉烦累。
课堂提问—— 教师提问具有评鉴功能，学生回答具有反馈功能。
阅读课教学原则
技能性原则
粗疏性原则
实境性原则
积累词汇
文化了解
习惯表达
增强语感
四、阅读为主、听说写辅助
阅读课特点：通过阅读来理解文章内容、获取信息、提高汉语水平。
长时间阅读，过于沉闷，容易疲劳，注意力不集中。可适当采用多种方式辅助教学。
阅读提问反馈调整
五、建立图式
图式：是由过去的经验和背景知识组成的。每个人的大脑中都存在着无数的概念，这些概念按情景分门别类，组成图式。

对外汉语阅读课略读的流程

对外汉语阅读课略读的流程对外汉语阅读课略读的那些事儿。

嘿呀，今天咱来唠唠对外汉语阅读课里的略读流程呀。

一、啥是略读。

略读呢，就像是我们逛街的时候快速扫一眼店铺。

在对外汉语阅读课里，就是让那些学汉语的外国小伙伴快速浏览文章，抓住个大概的意思。

这可不是让他们一个字一个字地精读哦，就像我们看小说，有时候就是想知道个故事梗概，没必要去纠结每个字词的用法。

对于外国学生来说，略读能让他们先对整篇文章有个感觉，就像给他们一个地图的轮廓，知道这篇文章大概在讲啥方向的事儿。

二、准备阶段。

1. 选合适的文章。

2. 给点小提示。

在学生开始略读之前，咱可以给点小提示。

比如说，告诉他们这篇文章大概是关于哪方面的内容。

就好比我们去看电影之前，朋友跟我们说这电影是个喜剧，讲的是几个小伙伴旅行的事儿。

这样学生心里就有个底，读的时候就更有方向感。

可以简单说几句，“同学们呀，这篇文章呢，是关于中国家庭里长辈和晚辈相处的哦。

”三、略读进行时。

1. 看标题和图片。

2. 快速浏览段落开头和结尾。

每段的开头和结尾往往是很关键的部分。

开头可能会引出这一段的主题，结尾可能会总结或者升华一下。

让学生快速扫一眼，就像蜻蜓点水一样。

这样他们就能大概知道每段讲了个啥，把这些段落的大概内容拼凑起来，就能知道整篇文章的框架啦。

比如说有一段开头是“在中国的传统节日里，中秋节有着独特的意义”，结尾是“中秋节的习俗传承至今，体现了中国人对家庭团圆的向往”，学生一看就知道这一段是关于中秋节意义和习俗的。

四、略读之后。

1. 简单分享。

让学生简单分享一下他们略读之后得到的信息。

这时候呀，他们可能会有一些很有趣的理解。

有的学生可能会抓住一些很独特的点，哪怕理解得不太准确，也是很可爱的。

比如说读了关于春节的文章，有的学生可能会说“我知道春节的时候人们会放很多很响的东西，是为了赶走坏东西。

”这时候我们就可以笑着给他们纠正一下，说“对呀，那叫鞭炮，是为了增添节日的喜庆氛围，也有一些驱邪的寓意呢。