北师大版三年级语文下册《山沟里的孩子》教案
北师大版三年级下册山沟里的孩子教案设计
北师大版三年级下册《山沟里的孩子》教学设计设计教材分析：《山沟里的孩子》这篇文章用清新抒情的语言讲述了山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭上学、放学的情景。
山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们对学习的热爱。
教学目标：1 、认识6个字，学会8个生字，培养独立识字的习惯。
2、能联系上下文，理解“拥抱、笼罩、清辉、埋藏、钥匙、面貌、启程”等词语的含义，积累词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解山沟里的孩子们起早贪黑、翻山越岭去上学的情景，学习他们为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。
教学重点1、体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
2、有感情地朗读课文，积累词语并背诵自己喜欢的段落。
教学难点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
教学方法：三疑三探教学准备：生字卡片、小黑板、课时计划：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入同学们，你们平时是怎么上学的？想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。
（板书课题）1、齐读课题2、根据课题质疑：看到这个课题，你想知道些什么呢？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可联系上下文或借助工具书解决。
2、师检查自学情况1）读一读拥抱笼罩清辉埋藏钥匙黎明面貌羊栏脚步匆匆傍晚夜雾智慧辛勤启程2）通过读课文，你弄懂了哪些词语的意思，还有哪些词的意思不明白？3）指名分读课文，要求学生认真倾听并及时纠错4）课文主要写了什么（用简单的话概括）？5）再读课文，1）根据课文所讲的内容，把课文分为两大部分。
做法： a.边读边想：每一段各写了什么？b.试着分一分。
c.和同桌交换建议，谈谈自己这样分的原由。
2）分段，并概括各段的段落大意。
三、熟读课文1、熟读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍。
小学三年级语文教案 山沟里的孩子9篇
小学三年级语文教案山沟里的孩子9篇山沟里的孩子 1备课思路：1、这是一篇抒情散文，书中描绘的山沟孩子上学放学的画面，和学生的生活实际有一定的距离，学生要走进文本有困难。
2、课文的插图以“黑”为背景，前五个自然段以黑为主要色彩，展现山沟里孩子上学放学的路途遥远，一路艰辛。
在这样的学习背景下的孩子却是积极向上、热爱家乡、热爱学习，拥有远大理想。
如何把握好课文昂扬向上的基调，不过分渲染困难，给学生以积极向上的精神的感染和熏陶。
这是我们备课的思考之一。
3、如何上出语文味的课堂，真正让学生在品读语言中，习得语言，学会表达，学会运用。
这是两年多的课题实验以来，我们的追求。
基于以上的三点思考，我们首先从教材的处理入手，确定“一至五自然段”为师生学习的重点段落，而六七自然段则通过引导学生反复诵读，在读中内化语言，升华情感。
其次，设计了以下的教学流程：1、播放照片，拉近距离出示一张破旧的鞋，引发学生想像。
（用破鞋引发学生想开去，想像山沟的穷面貌，想像路途的遥远，想像同龄人的生活穷苦，帮助孩子走近文本，走近山沟里孩子的生活学习中去。
）2、初步感知，整体把握学生自读一至五自然段，说说在脑海中留下了什么样的画面。
3、品读词句，感悟品质以“黑”为线索，品读重点句子，想像带“黑”的句子所描绘的画面。
（朗读是最好的表达。
通过多种形式的朗读，如个人读，教师范读，配乐朗读，男女读等让学生在读中想像画面，在读中学习语言，如黑洞洞、翻山越岭、起早贪黑、脚步匆匆等，在读中感受孩子们的品质。
）4、读写结合，练笔拓展（利用文本空白，学生借助一张背景图，蜿蜒起伏的山岭，配上黑色调，继续想像孩子们在上学放学路上可能遇到的困难。
配上轻快的音乐，学生朗读自己的作品，思维和表达合二为一，语言和情感相互交融，语文的工具性和人文性和谐统一。
）5、表达祝福，升华情感（借助图片，了解孩子们的学习现状，由衷表达祝福。
在反复朗读中，表达内心真诚的祝福，升华情感，与作者，与主人公（山沟的孩子们）情感共鸣。
三年级《山沟里的孩子》优秀教案
三年级《山沟里的孩子》优秀教案北师大版三年级《山沟里的孩子》优秀教案（精选12篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的三年级《山沟里的孩子》优秀教案，欢迎大家分享。
三年级《山沟里的孩子》优秀教案篇1[教学目标]1、了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
2、理清段落结构，能将课文分为两个部分。
3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
4、学会本课9个生字。
[学习重点]能结合上下文，理解重点词语的含义，体会“金钥匙”，“理想的灿烂的黎明”的含义。
[课前准备]录像带生字卡片[教学准备]布置学生预习课文。
[学习过程]一、创设情景，激趣导入1、师：学习新课之前，我们来看一段录像。
2、播放《渴望》片断。
3、学生谈观后感想。
4、师：文中的孩子是怎样上学的呢?(出示课题：山沟里的孩子)二、检查预读，整体感知1、自由朗读。
(要求：读准字音，语句流畅。
不容易读好的语句做上记号，多读几遍。
)(师巡视指导)2、同桌互读正字音。
(生字词、不容易读好的地方)3、指名读文。
(个人读，小组读)(让学生在自学的基础上，在小组内订正生字的读音，激发起学生思维积极参与。
)三、自主感悟，小组讨论1、师：那么，山沟里的孩子每天是怎样上学的?请大家带着这个问题再认真地把课文读一读。
2、学生自读自悟，圈点批注。
(习惯好，终身受益。
老师在指导学生阅读时，让学生边读边想，边动笔标记，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。
)2、小组合作学习：读懂了什么，还有什么疑问?3、小组代表发言。
4、师：这些问题相信大家只要再课文多读几遍，就一定能找到答案。
(让学生在小组内交流读书的体会和存在的问题，解决了相对简单的问题，学生也对课文有了更全面的理解，这样在全班的交流中学生提出的问题就会是相对深刻的，对课文的认识也是相对全面的。
最新北师版小学语文三年级下册《山沟里的孩子》第二课时优秀教案
最新北师版小学语文三年级下册《山沟里的孩子》第二课时优秀教案山沟里的孩子》第二课时教案教学目标：1.通过朗读课文，了解山沟里孩子起早贪黑上学的情景。
2.理解课文最后两段的含义，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的意义。
3.通过对比、朗读，感受山沟里孩子研究的艰难，研究他们不怕困难、刻苦研究的精神。
教学重点：通过朗读课文，了解山沟里孩子起早贪黑上学的情景。
教学难点：通过对比、朗读，感受山沟里孩子研究的艰难，研究他们不怕困难、刻苦研究的精神。
教学方法：讲解法、读中感悟法、讨论法课前准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：一、导课1.引入课题，齐读课题。
2.了解山沟里孩子的上学情景。
3.展示学生课前的朗读录音。
二、新授一）复上节课内容。
1.检查字词。
2.用自己的语言简单概括课文内容。
二）整体感知课文。
1.辨析哪些自然段写了孩子们怎样上学又遇到怎样的困难。
2.辨析哪些自然段写出了孩子们美好的理想。
三）精读重点词句，指导朗读1.研究课文2-5自然段。
2.自读课文第二自然段，分句朗读。
3.孩子们在上学路上遇到了翻山越岭等困难。
4.解释“野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了”的含义。
5.孩子们为什么要迈着匆匆的脚步？6.感情渲染，指导朗读。
7.接读第三、四自然段。
8.读第四自然段，感受孩子们的“说说笑笑”，抓住色彩变化指导朗读。
9.对比课文第二、第四自然段，发现对应之处。
10.分句对比读第二、四自然段。
11.同桌之间对比接读，记忆优美语句。
12.接读第五自然段，体会孩子们贪黑上学的精神。
小学三年级语文《山沟里的孩子》教案
小学三年级语文《山沟里的孩子》教案【导语】《山沟里的孩子》（北师大版三年级下册）这篇文章用清新抒情的语言讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情形。
山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。
以下是作者整理的小学三年级语文《山沟里的孩子》教案相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《山沟里的孩子》教案教学目标：1、认识13个生字，学会9个生字、词。
2、学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情形。
感受他们学习的艰巨，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3、了解课文内容，理清段落结构。
4、能抓住重点知道课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的光辉的清晨“的含义。
5、有感情地朗诵课文。
教学重点：在杜重知道重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情形，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
课时安排：二课时第一课时课时目标：1、初读课文，认识本课生字，掌控“覆盖、动身”等词。
2、了解课文内容，理清课文结构。
3、学习课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情形，感受他们学习的艰巨，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
导学进程：一、谈话，揭题同学们，你们平时是怎么上学的？想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。
二、初读课文，认识文中生字。
1、自由读课文，画出不认识的生字，用爱好的识字方法认识它2、指名读课文，检测生字。
三、再读课文，理清文章结构。
1、仔细读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容？2、学生分段，理清结构。
3、说说分段的理由，概括段意。
4、老师小结。
四、学习课文，感悟课文内容。
1、认真地将课文浏览一遍。
2、说说：山沟里的孩子是怎么上学的？3、找出文中描写山沟里的孩子不怕困难的句子读一读。
小组讨论、交换：山沟里的孩子上学有什么困难？他们是怎样面对的？4、指导朗诵，学生怎么感悟就怎么读。
《山沟里的孩子》教学设计
山沟里的孩子一、教材分析正文《山沟里的孩子》是北师大版小学语文三年级下册的课文，这篇文章用清新抒情的语言讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。
山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。
二、学情分析我们的学生和“山沟里的孩子”年龄相仿，心理接近，特别是热爱读书的共性特点，给我们的教学提供了便利，但由于我们的学生处在优渥的生活环境中，上下学由家长接送，对理解文中所描写的山沟里孩子的生活、学习状况有一定难度。
教学中，我想一方面依托文本，调动学生已有经验，初步感知主要内容；另一方面借助多媒体课件，通过灵动的文字和直观的画面，帮助学生透过艰苦的表象去感受山里孩子乐观向上、心怀理想的美好品质，从而使他们产生心灵的共鸣，并把这种精神内化为自己的学习行为。
三、教学法设计（分教法、学法作设计意图说明）在本节课教学中，我将学生的朗读贯穿于教学的始终，以读代讲，以读促讲，力求引导学生在朗读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，从读中悟情，从读中明理，以达到本课的教学目标。
四、教学目标1、了解山沟里的孩子上学过程中遇到的困难，体会他们上学的艰辛。
2、理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
3、学习山沟里的孩子为了实现美好的理想，不怕困难、刻苦学习、乐观向上的精神。
4、有感情地朗读课文，积累词语并朗读、背诵自己喜欢的段落。
五、教学过程（一）导入。
1、CAI播放山区孩子上学的图片，引导学生认真观察，说说自己的感受。
2、老师揭示课题，学生质疑。
（读了课题，你想知道什么？）（二）精读课文，理解课文。
1、谁能来回忆一下课文主要写了什么?（指名说）2、课文不但写出了山沟了里的孩子,为了上学要克服重重困难,也写出了孩子美好的理想。
请同学们再次默读课文,找一找,哪几个自然段写出了孩子们上学过程中遇到的重重困难。
3、1—5自然段也就是本文的第一部分，写出了孩子们上学过程中遇到了重重困难，其中1、2自然段写了孩子们去上学时遇到的困难，3、4、5自然段写孩子放学回家时遇到的困难。
北师大版三年级下册语文 山沟里的孩子教案
《山沟里的孩子》教案教学目标：1．了解山沟里的孩子上学过程中遇到的困难，体会他们上学的艰辛。
2．理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
3．学习山沟里的孩子为了实现美好的理想，不怕困难、刻苦学习、乐观向上的精神。
4．有感情地朗读课文，积累词语并背诵自己喜欢的段落。
教学重、难点：1．体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
2．能抓住重点词语理解课文最后两段的意思。
3．能用“……由……变……”说一句话。
教学流程：一、谈话导入新课二、出示学习目标，明确目标三、精读课文，读中悟情1．接下来，请同学们选择自己喜欢的方式读一读课文的一至五自然段，读书任务“边读边想：孩子们在上学、放学的过程中遇到了哪些困难？”（时间长、路不好走、不安全⑴清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。
①指导朗读：这句话告诉了我们孩子上学的时间：天还没亮，而山沟里的孩子已经走在上学的路上了，此时的山路会是怎样的呢？（静悄悄，这是一条寂静的山路）谁愿意来读一读②找相对应的句子过渡：这是一篇非常优美的文章，细心的同学就会发现课文中有许多相对应的句子。
请同学们找一找，课文中哪句话跟它相对应。
③积累词语“起早贪黑”：山沟里的孩子早上要起得很早，晚上要很晚才能回到家，可以用哪个成语来概括呢？⑵孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。
①积累词语“翻山越岭”：“走过这座山，翻过那座山”可以用哪个成语来概括？②（观察课文插图）师：这是一条怎样的山路呢？③指导朗读：山路长、弯弯曲曲，陡峭，不好走，想想：要是冬天遇到大雪封山，或是夏天下大暴雨，那就更难走了！如何读出山路的长，读出山路的不好走？（抓住重点词）④找一找，课文中哪句话跟它相对应。
⑶学法指导①找：找出前后相对应的句子②想：孩子们遇到什么困难了？③读：试着有感情地读一读⑷小组合作学习过渡：各小组就按这个学习方法来学习其它相对应的句子。
各小组汇报学习成果：⑸野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
《山沟里的孩子》教学设计_教案教学设计_7
《山沟里的孩子》教学设计本文是关于《山沟里的孩子》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、《山沟里的孩子》北师大版小学语文三年级下册二、所在班级情况，学生特点分析本班学生独立识字能力较强，有较好的学习习惯，初步掌握了基本的阅读方法和技巧，具有一定的自读能力。
朗读水平较好。
思维活跃，敢于质疑，敢于提问。
学习习惯较好，初步养成了课前预习、独立学习、自主学习的习惯。
大部分学生团队意识较强，有合作意识。
三、教材分析这是一篇叙事散文，作者用富有情感的语句，生动地描述了山沟孩子起早贪黑，克服重重困难去上学的情景。
赞颂了孩子们不怕困难，刻苦学习的精神。
课文先介绍了清晨孩子们上学时的情景，接着介绍了孩子们傍晚放学回家的情景，最后介绍了他们如此刻苦学习的原因。
四、教学目标1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2.认识6个汉字，会写9个汉字。
3.了解课文内容，理清段落结构。
了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。
感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
4.能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
五、教学难点分析理解课文后两段的内容，以及课文的重点词语。
六、教学课时一课时七、教学过程（一)、联系生活，激情导入1.谈话：你平时都是几点起床、怎样到校？下午又是几点放学、几点到家？2.课件出示关于山沟孩子生活学习的图片。
3.播放电影《一个都不能少》片段。
4.导入，板题。
(二)、初读课文，整体感知1.学生开火车读文，检查学生生字认读情况，并随机解决课文中的生词。
2.默读课文，想想这篇课文讲了什么内容？3.自由读文，思考，本文可分为几个部分？小组交流后选代表全班交流。
4.学生汇报交流，师引导补充。
(三)、再读课文，理解内容a.学习上学部分。
1.默读课文第一部分，划出孩子们克服困难上学的语句，并批注你的想法。
2.举手交流，师引导全班讨论，并补充。
体会孩子们上学的辛苦。
《山沟里的孩子》教案
《山沟里的孩子》教案《山沟里的孩子》教案1一、教材说明《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求转变山沟贫困面貌的“金钥匙”而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。
这篇散文，语言精美，情感动人，是培育同学学习品质的一篇好范文。
通过本文的学习，教育同学向大山里的孩子学习，为了家乡美满美妙的明天不怕困难，刻苦学习。
二、学情分析学校同学都是生活在城市里的孩子，对于地处山区边缘，贫困落后的地方了解不多。
因此要他们感受到山区孩子上学难的状况比较难。
三、设计理念《语文课程标准》中明确指出：“阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”本设计以同学的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发同学的情感参加，加深对课文的理解和体验，加强同学学习的主观能动性，培育同学喜爱生活、喜爱学习的情感。
四、教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
2.抓住文中关键词“黑”，体会山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭去上学，为了实现美妙的抱负而刻苦学习的积极向上的精神。
3.继续学习独立识字，理解“拥抱、覆盖、清辉、埋藏、钥匙”等词语的意思。
教学过程：师：今日我们继续学习《山沟里的孩子》。
板书课题，齐读课题。
让我们一起走进他们的生活〔出示课件〕师：①看了这组图片你有什么样的感受？山沟里的.孩子的生活一个字——苦！〔出示课件〕②他们每天又是怎样上学的呢？1．请快默读课文1—5自然段，勾画出关键词句。
2．读一读，说说自己的体会。
师：自己考虑得怎样？和同桌沟通。
全班沟通：(预设)生：早晨，天还没有亮，山沟里还黑着。
傍晚，太阳落山了，山沟里很快地暗下来了。
〔说明时间长：早晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。
晚上，放学回家，“浓雾覆盖着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。
北师大版《山沟里的小朋友》语文公开课教案优秀教案
北师大版《山沟里的小朋友》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文《山沟里的小朋友》的主要内容，感受作者对山沟里小朋友生活的关注和关爱。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生热爱家乡、关注农村生活的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词。
2.教学难点：引导学生关注农村生活，培养同理心。
三、教学准备1.课文《山沟里的小朋友》2.生字词卡片3.多媒体设备四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示课文题目，引导学生关注课文主题。
2.学生自由发言，谈谈对“山沟里的小朋友”的初步印象。
二、课文朗读1.教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏。
2.学生自读课文，感知课文内容。
三、课文讲解1.教师讲解课文中的生字词，让学生理解词义。
2.教师通过提问、讨论等方式，引导学生理解课文内容。
四、课堂练习1.学生用课文中的生字词造句。
2.学生回答关于课文内容的问题。
第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文内容的掌握。
2.学生分享上一节课的学习心得。
二、课文深入学习1.教师引导学生关注课文中的细节，品味课文语言。
2.学生讨论课文中的亮点，发表自己的看法。
三、课堂活动1.学生分组讨论，谈谈自己家乡的变化，关注农村生活。
2.各组代表发言，分享讨论成果。
四、作业布置1.学生抄写课文中的生字词。
2.家长签字确认。
2.学生分享自己的收获和感悟。
六、课后延伸1.学生回家后，向家长介绍课文内容，分享自己的学习心得。
2.家长关注孩子的学习情况，鼓励孩子关注农村生活。
七、教学反思2.学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
重难点补充：一、教学重点1.理解课文《山沟里的小朋友》中描绘的山沟小朋友的日常生活。
2.学习并运用课文中的生字词。
教学过程补充：第二课时二、课文深入学习1.教师引导学生关注课文中的细节：“你们注意到课文中提到的山沟里的小朋友们都做些什么游戏了吗？”学生回答：“他们玩跳绳、踢毽子、捉迷藏。
北师大版小学三年级语文《山沟里的孩子》说课稿
小学三年级语文《山沟里的孩子》说课稿北师大版小学三年级语文《山沟里的孩子》说课稿一、说教材:本课是北师大版教材语文第六册第五单元里的一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书。
使学生通过比较体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。
这是一篇叙事性散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难，刻苦学习的精神。
课文结构清楚，全文共分7个自然段，可分为两个部分。
第一部分1～5自然段描述了山沟里的孩子们为了上学，不怕起早贪黑，翻山越岭。
这部分内容写出了山里的孩子们上学的艰难和爱学习的精神，是分三个方面写的。
第二部分6～7自然段直接抒情，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难为改变山沟的.穷面貌而刻苦学习的精神。
教学目标：1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。
2、掌握课后思考题，提高口头表达能力。
3、掌握本课的生字生词。
教学重点：体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。
教学准备：小黑板教学时间：2课时二、说教法在教学方法上，因为学生活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：读中感悟教学法。
让学生通过反复朗读从中感悟。
此外还有以读代讲法，练习仿写对应句子法等。
三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程第一课时课时目标：1 初读课文，认识本课生字，掌握“笼罩、启程”等词。
2 了解课文内容，理清课文结构。
3 学习课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
北师大小学三年级语文下册《山沟里的孩子》教案
山沟里的孩子教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，了解山沟里孩子的上学情况。
体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
4、感受山沟里的孩子学习的艰难和他们的崇高理想，教育学生学习他们不怕困难、积极乐观、立志学习的好品质。
重点难点：1、能抓住重点语句理解课文最后两段的含义，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
2、通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神及远大理想。
教具准备：生字卡片、小黑板或多媒体课时安排：二课时第一课时教学过程：一、导学同学们，你们平时早上是怎么上学的？下午放学又是怎样回家的？想了解山沟里的孩子是怎么上学的吗？今天，让我们一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子们是怎么上学的，相信大家一定能有所感悟。
板书题目，生齐读。
二、自主学习（一）自学提纲（出示小黑板）1、初读课文，通过查字典或联系上下文理解词语，掌握本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，。
3、说出每个自然段的意思，将课文分为两大段，阐述分段的依据。
（二）依据自学提纲自学1、认真读课文，给每个自然段标上序号。
2、从文中找出本课的生字新词，读准字音，认清字形。
不认识的字，查字典解决。
教师出示生字新词卡片，学生认读。
3、小声读课文，做到正确、流利地朗读课文。
4、再读课文，边读边想，课文可以分为几部分，依据是什么？三、探究训练通过同学们的自主学习，相信大家的收获很多，接下来，我们一起来展示一下我们的学习成果吧！1、我会读拥抱钥匙面貌黎明匆匆傍晚智慧辛勤启程笼罩（教师相机指导学生理解词语，并帮助学生区别形近字“匆”与“勿”，“傍”与”“膀”，“辛”与“幸”。
）2、我会填（）的红日（）的宝库（）的黎明3.师生交流、探讨（1）课文讲了一件什么事？（2）你能将课文分成两大部分吗？依据是什么？（针对不同分法，集体讨论、评议：那种分法比较合理、正确。
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《山沟里的孩子》教学设计
辽宁省鞍山市
逸夫小学
毕凤君
课题：《山沟里的孩子》
教学背景分析：山沟里的孩子》是北师大版三年级下册第五单元的一篇课文，本单元的主题是读书。
《山沟里的孩子》是一篇叙事散文，描写了山沟里的孩子们起早贪黑的去上学的情景。
这篇文章，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。
通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
教学目标：1、学习本课的生字新词。
2、结合上下文，抓住重点词语和句子理解课文内容。
3、理解课文，了解山沟里的孩子起早贪黑上学的情景，
感受他们学习的艰难。
教学重、难点：通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精
神。
教学环境：多媒体网络教室。
教学过程：
一、歌曲导入、揭示课题。
1．老师带来了一首大家非常熟悉的歌曲，请大家欣赏。
[播放《上学歌》]
2．说说平时你是怎么去上学的?正如歌中唱的，我们每天都在小鸟欢快的叫声中，在父母的呵护下，高高兴兴地去上学，那是不是所有的孩子都和我们一样幸福呢？
3．对，有灾区的小朋友，还有偏远山区的孩子们，请大家再来看一组图片。
点击一组图片，引导学生观看
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4．看过之后你有什么感受呢？
5．今天，我们一起来学习《山沟里的孩子》（板书），看看山沟里的孩子是怎样学习的。
二、自读课文、学习生词。
1．请同学们自由地读课文，边读边画出课文中的生字。
2．画完的同学可以用自己喜欢的方式来学习这些字词，然后在小组中进行交流，看看谁的方法好。
3．下面我们通过读词语比赛来检验一下我们同学的学习效果。
4．在本课的生字中你认为哪个字比较难写和难记呢？（重点指导：慧和勤）
5．请同学在写字本上把自己认为难写的字词写一遍，记住它们，真正和它们交上朋友。
三、朗读课文、初步感知。
1．交了这么多的生字朋友，我们一定能把课文读得更好，请大家试着读一读，边读边画出自然段。
2．谁愿意读给大家听呢？（分自然段读）及时评价。
其他同学想一想课文主要写了一件什么事呢？（写了山沟里的孩子克服重重困难上学的事。
）
四、学习课文第一部分（1~5）
1．哪些自然段写了孩子们为了上学克服困难的呢？请同学再读课文。
2．谁来说说是哪些自然段？（1~5自然段）指名读一读。
3．在朗读中你发现文中哪些表示颜色的词语？（黑色、红色、蓝色、紫色。
）哪一个颜色词语用得次数最多？（黑色）
4．联系上下文读一读，从这些表示颜色的词语中你知道了什么？[出示幻灯片]
（从“野葡萄由黑变绿了……”中知道由天黑变成了天明，山里的孩子起得很早。
……）
老师补充：“黑”字体现了他们上学的艰难，同时也暗示了山里的贫穷落后的面貌。
5．下面我们就从三方面理解山里孩子上学的艰难，请同学自读课文，划出相关的句子。
A．时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。
晚上，放学回家，“浓雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。
（板书）
B．路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”。
晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。
（板书）
C．不安全：山高，路远，天黑，远处还有狼叫。
可能发生危险。
（板书）
6．我们平时很少走夜路，更不可能自己走，而山沟里的孩子却每天都这样去上学，这说明他们身上有一种什么精神呢？（乐观向上的精神。
）从哪些词语可以体现出来呢？（远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。
）
7．其实课文中有许多句子是相对应的，不知道你有没有发现，能找出几个读读吗？[播放幻灯片]
8．这些相对应的句子，又一次向我们诉说了山里的孩子上学有多艰难。
下面请同学来回答两个问题：[播放幻灯片]山里的孩子每天都是怎样去上学的？我们应向他们学习怎样的品质呢？
9．是啊，山里的孩子为了学习克服重重困难，刻苦学习，发奋读书，真是让人感到（敬佩）你能把对他们的敬佩有感情地读出来吗？
大家自己试着读一读。
五、小结课文内容、布置作业。
这节课，我们了解了山沟里孩子们是怎样学习的，并且在他们身上学到了可贵的品质，课下请同学们认真地读课文，看一看他们这样做是为了什么？然后在网络的班级博客逸夫阳光家园：
（/s/blog_5d85b69a0100cp8s.html）上传自己的体会和大家交流。
《山沟里的孩子》教学反思
《山沟里的孩子》是篇叙事散文，用富含感情的语句描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。
颂扬了山里的孩子不怕困难、刻苦学习的精神。
在导入时,我收集了一些山区孩子生活和学习的图片地址，让学生自己来点击、观看,先从视觉入手，将学生的情感完全调动起来,与作者和课文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，
形成“心理相融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。
教学中,我一直把朗读贯穿教学始终。
朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确流利有感情的朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。
在理解课文的学习活动中，我让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子在学习中所遇到的困难，学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精神。
在教学时，我更注重教给学生方法，培养他们的能力。
比如:从三方面理解山沟里孩子上学的艰难。
都是学生自读自悟的结果。
在教学设计中，我也十分重视学法的指导，引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生在理解山沟里的孩子上学困难时重点精读、品位朗读；同时让学生在“找一找，读一读，画一画，想一想，说一说，”中，理解课文的内涵，让学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。
课后我认真思考，觉得我忽视了一个环节，那就是“四组对比句子”。
美中不足之处，上完课才感觉到，我只是让学生找到了四组对比句，而没有让他们深入的去读，去感受读，去体味读，如果学生再抓住重点的词句去读——去想——再读——再体验，学生就会在阅读过程中体验到学习的乐趣，积累语言、运用语言。
我想本课的教学效果会更好。