二、武汉工程大学学科评估指标等级标准及内涵.

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学科评估等级划分abcd级

学科评估等级划分abcd级摘要：一、学科评估等级划分的背景和意义1.我国高等教育发展的需要2.对高校学科建设的指导和促进作用3.提高教育质量和培养人才的重要性二、学科评估等级划分的具体方法1.评估体系的构建2.评估指标的选择与权重分配3.评估过程的组织与实施三、abcd 级的含义及特点1.a 级学科：国际领先水平2.b 级学科：国内一流水平3.c 级学科：具有一定影响力4.d 级学科：需加强建设和发展四、学科评估等级划分的影响1.对高校发展的激励与约束2.对学生择校择专业的指导作用3.对社会对高校的认知和评价正文：高等教育是培养人才、促进社会发展的重要手段。

为了提高我国高等教育的质量和水平，教育部对高校学科进行评估，并将其分为abcd 四个等级。

这一评估体系不仅对高校学科建设具有重要的指导作用，还能促进高校提高教育质量、培养更多优秀人才。

学科评估等级划分的具体方法包括评估体系的构建、评估指标的选择与权重分配以及评估过程的组织与实施。

首先，教育部根据学科的特点和发展规律构建了一套科学合理的评估体系。

该体系涵盖了学科的师资力量、科研水平、教学条件等多个方面，全面评估学科的综合实力。

其次，针对各个学科的特点，教育部确定了相应的评估指标，并分配了不同的权重。

这有助于确保评估结果的客观性和准确性。

最后，在评估过程中，教育部组织专家对各高校学科进行评审，确保评估结果的科学性和权威性。

在学科评估等级划分中，abcd 级分别代表了不同的含义和特点。

a 级学科是指在国际上具有领先水平的学科，这些学科的研究成果和人才培养质量均居世界前列。

b 级学科是指在国内具有领先水平的学科，这些学科在科研和教学方面表现出色，为国家和社会做出了重要贡献。

c 级学科是指具有一定影响力的学科，这些学科在某些方面具有一定的优势，但与a、b 级学科相比仍有一定差距。

d 级学科是指需要加强建设和发展的一类学科，这些学科在师资、科研、教学等方面存在不足，亟待改进。

武汉工业学院课程建设评估指标、等级标准及评估结论

武汉工业学院课程建设评估指标、等级标准及评估结论一、武汉工业学院课程建设评估指标、等级标准
二、武汉工业学院课程建设评估结论及其标准
1、评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：
优秀：A≥22，C≤4，（其中重要指标A≥10，C≤1），D＝0，特色鲜明。

良好：A＋B≥22，（其中重要指标A＋B≥10，D＝0），D≤1，有特色项目。

合格：D≤4，（其中重要指标D≤1）。

不合格：D＞5，（其中重要指标D≥2）。

2、本方案一级指标3项，二级指标10项，三级指标共27项。

三级指标中重要指标（用“▲”注明）12项，一般指标15项。

三级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B 级，低于C级的为D级。

3、若被评估的课程无三级指标某项内容（如C14实验设备、C16实习实践基地），其该项指标的评估等级视为B。

附件3：
武汉工业学院
重点建设课程验收表
课程名称：
课程性质：
课程负责人：
所属部门：
填报时间：
教务处制
二OO七年一月
验收表填报注意事项
一、验收表中所有数据须如实填写，用A4纸打印（一式3份）。

二、课程性质。

课程性质分为公共课（包括大学英语、大学语文、体育和“两课”课程）、基础课（包括物理、化学、高等数学等基础课程）、主要专业课（包括专业课和基础课）。

三、外聘教师的情况仅在“师资队伍”一栏中统计。

其它表中有关师资情况不统计外聘教师。

四、表中的“青年教师”指35岁以下的教师。

学科评估指标体系学科评估指标体系(理学类)

2006 年学科评估指标系统（人文社科类）拥有博士学位的人员占所有专职教师和研究人员的百分比学术队伍专职教师与研究人员总数国家要点学科数科研基础省部级要点学科数教育部人文社科要点研究基地数国家社科基金项目优异成就一等奖数国家社科基金项目优异成就二等奖数获奖状况国家社科基金项目优异成就三等奖数中国高校人文社科研究优异成就一等奖数科学研究中国高校人文社科研究优异成就二等奖数中国高校人文社科研究优异成就三等奖数在国内中心期刊发布学术论文篇数人均在国内中心期刊发布学术论文篇数发布学术论文状况SSCI 及 A & HCI 收录论文篇数人均 SSCI 及 A & HCI 收录论文篇数第一版专著数科研经费状况近三年国家级科研项目经费近三年人均科研经费近三年国际合作科研项目经费国家级特等奖数获奖状况国家级一等奖数国家级二等奖数授与博士学位数学生状况授与硕士学位数人材培育当前在校攻读博士、硕士学位的留学生数全国优异博士学位论文数学术名誉学术队伍科学研究人材培育学术名誉2006 年学科评估指标系统（医学类）拥有博士学位的人员占所有专职教师和研究人员的百分比院士人数专职教师与研究人员总数国家要点学科数、国家要点实验室数国防要点实验室数科研基础省部级要点学科数、省部级要点实验室数国家工程（技术）研究中心数国家级一等奖数国家级二等奖数中华医学科技奖一等奖数获奖、专利状况中华医学科技奖二等奖数中华医学科技奖三等奖数发明专利数在国内中心期刊发布学术论文篇数人均在国内中心期刊发布学术论文篇数发布学术论文状况SCI 收录论文篇数人均 SCI 收录论文篇数第一版专著数近三年国家级科研项目经费科研经费状况近三年人均科研经费近三年国际合作科研项目经费国家级特等奖数获奖状况国家级一等奖数国家级二等奖数授与博士学位数学生状况授与硕士学位数当前在校攻读博士、硕士学位的留学生数全国优异博士学位论文数附件 4学术队伍科学研究人材培育学术名誉2006 年学科评估指标系统（理学类）拥有博士学位的人员占所有专职教师和研究人员的百分比院士数长江学者、国家优异青年基金获取者数新世纪人材（跨世纪人材）专职教师与研究人员总数国家要点学科数、国家要点实验室数、国防重科研基础点实验室数省部级要点学科数、省部级要点实验室数、国家工程（技术）研究中心数获奖状况国家级奖数（国家自然科学奖一等奖、二等奖，国家科学技术发明奖一等奖、二等奖，国家科学技术进步奖一等奖、二等奖）在国内中心期刊发布学术论文篇数人均在国内中心期刊发布学术论文篇数SSCI 及 SCI 收录论文篇数发布学术论文状况EI 收录论文篇数人均 SSCI 及 SCI 收录论文篇数人均 EI 收录论文篇数第一版专著数近三年国家级科研项目经费科研经费状况近三年人均科研经费近三年境外合作科研项目经费国家级科研项目数获奖状况国家级优异教课成就奖（特等奖、一等奖、二等奖）授与博士学位数学生状况授与硕士学位数当前在校攻读博士、硕士学位的留学生数学位论文获奖状况全国优异博士学位论文数全国优异博士学位论文提名论文数2006 年学科评估指标系统（工学类）拥有博士学位的人员占所有专职教师和研究人员的百分比院士数学术队伍长江学者、国家优异青年基金获取者数新世纪人材（跨世纪人材）专职教师与研究人员总数国家要点学科数、国家要点实验室数、国防重点实验室数科研基础省部级要点学科数、省部级要点实验室数、国家工程（技术）研究中心数国家级奖数（国家自然科学奖一等奖、二等奖，国家科学技术获奖、专利状况发明奖一等奖、二等奖，国家科学技术进步奖一等奖、二等奖）获发明专利数科学研究在国内中心期刊发布学术论文篇数人均在国内中心期刊发布学术论文篇数发布学术论文状况SSCI 及 SCI 收录论文篇数EI 收录论文篇数人均 SSCI 及 SCI 收录论文篇数人均 EI 收录论文篇数近三年国家级科研项目经费科研经费状况近三年人均科研经费近三年境外合作科研项目经费国家级科研项目数获奖状况国家级优异教课成就奖（特等奖、一等奖、二等奖）授与博士学位数学生状况授与硕士学位数人材培育当前在校攻读博士、硕士学位的留学生数学位论文获奖状况全国优异博士学位论文数全国优异博士学位论文提名论文数学术名誉2006 年学科评估指标系统（农学类）拥有博士学位的人员占所有专职教师和研究人员的百分比院士数学术队伍长江学者、国家优异青年基金获取者数新世纪人材（跨世纪人材）专职教师与研究人员总数国家要点学科数、国家要点实验室数、国防重点实验室数科研基础省部级要点学科数、省部级要点实验室数、国家工程（技术）研究中心数获奖、专利状况国家级奖数（国家自然科学奖一等奖、二等奖，国家科学技术发明奖一等奖、二等奖，国家科学技术进步奖一等奖、二等奖）获发明专利数科学研究在国内中心期刊发布学术论文篇数人均在国内中心期刊发布学术论文篇数发布学术论文状况SSCI 及 SCI 收录论文篇数EI 收录论文篇数人均 SSCI 及 SCI 收录论文篇数人均 EI 收录论文篇数近三年国家级科研项目经费科研经费状况近三年人均科研经费近三年境外合作科研项目经费国家级科研项目数获奖状况国家级优异教课成就奖（特等奖、一等奖、二等奖）授与博士学位数学生状况授与硕士学位数人材培育当前在校攻读博士、硕士学位的留学生数全国优异博士学位论文数学位论文获奖状况全国优异博士学位论文提名论文数学术名誉2006 年学科评估指标系统（管理类）拥有博士学位的人员占所有专职教师和研究人员的百分比院士数学术队伍长江学者、国家优异青年基金获取者数新世纪人材（跨世纪人材）专职教师与研究人员总数国家要点学科数、国家要点实验室数、国防重点实验室数科研基础省部级要点学科数、省部级要点实验室数、国家工程（技术）研究中心数教育部人文社科要点研究基地数获奖状况国家级奖数（国家自然科学奖一等奖、二等奖，国家科学技术发明奖一等奖、二等奖，国家科学技术进步奖一等奖、二等奖）在国内中心期刊发布学术论文篇数科学研究人均在国内中心期刊发布学术论文篇数发布学术论文状况SSCI 及 SCI 收录论文篇数A&HCI、 EI 收录论文篇数人均 SSCI 及 SCI 收录论文篇数人均 A&HCI及 EI 收录论文篇数近三年国家级科研项目经费科研经费状况近三年人均科研经费近三年境外合作科研项目经费国家级科研项目数获奖状况国家级优异教课成就奖（特等奖、一等奖、二等奖）授与博士学位数学生状况授与硕士学位数人材培育当前在校攻读博士、硕士学位的留学生数全国优异博士学位论文数学位论文获奖状况全国优异博士学位论文提名论文数学术名誉。

学科评估等级划分abcd级

学科评估等级划分abcd级
（原创版）
目录
1.学科评估等级的划分及其意义
2.我国的学科评估等级划分
3.abcd 级的具体含义和评价标准
4.学科评估等级划分的重要性和影响
正文
学科评估是衡量学科建设水平和研究能力的重要手段，而评估等级的划分则是反映学科优劣的一种方式。

在我国，学科评估等级划分为 abcd 级，每个等级都有其特定的含义和评价标准。

A 级代表优秀，表示该学科建设水平高，研究能力强，具有较高的学术影响力和社会声誉。

B 级代表良好，表示该学科建设水平较高，研究能力较强，具有较好的学术影响力和社会声誉。

C 级代表一般，表示该学科建设水平和研究能力处于平均水平，学术影响力和社会声誉一般。

D 级代表较差，表示该学科建设水平和研究能力较低，学术影响力和社会声誉较差。

学科评估等级划分的重要性和影响不言而喻。

首先，等级划分是对学科建设的一种肯定和鼓励，能够激发学科建设的积极性和创新性。

其次，等级划分可以为社会提供参考，帮助学生和学者选择合适的学科和研究方向。

最后，等级划分还可以为政府和学校提供决策依据，有利于优化资源配置，提高学科建设效益。

第1页共1页。

学科评估分级标准

学科评估分级标准学科评估分级标准包括学科评估的基本原则、评估的内容、方法和程序等方面。

在学科评估的基本原则中，应该包括客观、全面、公正、透明等几个方面。

客观性是评估的重要原则，评估结果必须建立在客观、可衡量和可证实的依据之上。

全面性是评估的另一个基本原则，评估应该综合各方面的因素，包括学科的目标、内容、质量、效果和发展趋势等。

公正是评估的第三个基本原则，评估结果应该公正、公平，不偏袒任何一方，基于客观的标准和数据做出。

另外，在学科评估分级标准中，还应该包括对学科评估内容的详细描述。

学科评估内容主要包括学科的基本情况、学科的发展状况、学科的质量、学科的成果和学科的影响力等方面。

学科的基本情况包括学科的名称、学科的领域、学科的目标和发展方向等方面。

学科的发展状况包括学科的建设历史、学科的专业设置、学科的师资队伍和科研条件等方面。

学科的质量包括学科的教学质量、科研质量和学术质量等方面。

学科的成果包括学科的科研成果、教学成果和学术成果等方面。

学科的影响力包括学科的学术影响力、社会影响力和教育质量等方面。

另外，在学科评估分级标准中，还应该包括学科评估的方法和程序。

学科评估的方法主要是通过定性分析和定量分析相结合的方法，综合评价学科的发展状况。

学科评估的程序主要包括评估前的准备工作、评估的实施和评估的结果反馈等方面。

评估前的准备工作包括确定评估目标、确定评估内容、确定评估方法和确定评估标准等方面。

评估的实施包括收集评估资料、分析评估数据、汇总评估结果和制定评估报告等方面。

评估的结果反馈包括向学科相关人员反馈评估结果、听取学科人员的意见和建议和修订评估标准等方面。

学科评估分级标准的重要性和必要性不言而喻。

学科评估分级标准能够为学科发展提供一个清晰的方向和目标，提高学科建设的质量和水平。

评估学科的基本情况、发展状况、质量、成果和影响力能够为学科建设和发展提供依据和方向，帮助学科更好地了解自身的优势和不足。

评估学科的方法和程序参照评估能力评价是国务院学科评估办公室定于对全国院校进行的学科分级评价而制定的办公文件，主要有《关于做好2003年全国学科评估工作的通知》及其配套文件。

工程教育专业认证标准(试行)

工程教育专业认证标准（试行）1．总则12．通用标准1矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。

矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃。

3．专业补充标准4聞創沟燴鐺險爱氇谴净。

聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸。

机械类专业4化学工程与工艺专业8计算机科学与技术专业12环境工程专业15地矿类专业20食品科学与工程专业29电子信息与电气工程类专业33水利类专业40交通运输专业47安全工程专业52工程教育专业认证标准（试行）（2011年3月）1．总则（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。

（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。

（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。

2．通用标准2.1 专业目标2.1.1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。

申请认证或重新认证的专业必须具有：1．明确充分的专业设置依据和论证，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。

2．明确的、可衡量、公开的人才培养目标。

根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。

3．至少已有3届毕业生。

2.1.2 毕业生能力专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力与素质的基本要求：1．具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2．具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的前沿发展现状和趋势；4．具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；5．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6．具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；7．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；9．具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；10．具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。

二、湖北省高等学校本科品牌专业评估指标体系及内涵

附件一.湖北省高等学校本科品牌专业评估指标体系及内涵
三、品牌专业评估指标需提供的主要信息及考察方式
四、评估的步骤
1、学校自评。

高校根据《评估方案》开展自评，提前1个月将自评报告和评估申请报我厅高教处。

2、现场考察。

省教育厅组织专家到高校进行评估验收。

五、评估的结果
评价指标体系共有7项一级指标，16项二级指标，其中标*者为重要指标共8项。

合格标准为：16项二级指标中合格指标数≥14，同时8项重要指标全部合格。

经专家评估合格，我厅审核确定的品牌专业建设项目，我厅将授予“湖北省高等学校本科品牌专业”称号。

专家评估不合格的建设项目，限期整改后再验收；整改仍不合格的，我
厅将撤销立项，同时对学校申报新的品牌专业立项项目予以限制。

学科评估等级划分abcd级

学科评估等级划分abcd级【最新版】目录1.学科评估等级划分的背景和意义2.abcd 级的具体含义和划分标准3.abcd 级在教育领域的应用和影响正文一、学科评估等级划分的背景和意义随着我国教育事业的发展，学科评估成为了衡量高校学科建设水平和研究能力的重要手段。

学科评估等级划分，即按照一定的标准和方法，将各学科划分为 abcd 不同等级，旨在帮助高校了解自身学科建设的优势和不足，为提高学科水平提供参考依据。

同时，对于学生和家长来说，学科评估等级也有助于他们更加客观、全面地了解各高校的学科实力，为选择学校和专业提供参考。

二、abcd 级的具体含义和划分标准学科评估等级划分采用 abcd 四个等级，具体含义如下：a 级：优秀，表示该学科在人才培养、科学研究、社会服务等方面具有较高的水平，达到国内领先或国际先进水平。

b 级：良好，表示该学科在人才培养、科学研究、社会服务等方面具有较高的水平，达到国内较高水平。

c 级：合格，表示该学科在人才培养、科学研究、社会服务等方面达到了基本要求，达到国内一般水平。

d 级：不合格，表示该学科在人才培养、科学研究、社会服务等方面存在较大差距，未达到国内一般水平。

划分标准主要包括：学科建设水平、人才培养质量、科学研究能力、社会服务贡献等四个方面。

其中，学科建设水平主要考察学科的师资队伍、教学资源、科研平台等；人才培养质量主要考察毕业生就业率、研究生培养质量等；科学研究能力主要考察科研项目、科研经费、论文发表等；社会服务贡献主要考察科技成果转化、社会服务项目等。

三、abcd 级在教育领域的应用和影响学科评估等级划分在教育领域具有广泛的应用和影响。

首先，对于高校来说，学科评估等级是一种激励和鞭策，促使高校加强学科建设，提高人才培养质量和科学研究能力。

其次，对于政府部门来说，学科评估等级提供了一种评价高校学科建设成效的手段，有助于政府合理配置教育资源，提高教育投入效益。

最后，对于学生和家长来说，学科评估等级有助于他们更加客观、全面地了解各高校的学科实力，为选择学校和专业提供参考。

第四轮学科评估指标体系

△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。

▲为主观评价指标，△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。

学科评估等级划分abcd级指标体系

学科评估等级划分abcd级指标体系学科评估是一种系统性的评价和衡量学科发展水平、学术实力和学科质量的方法，其评估标准通常由学科构成、学术水平、科研能力和质量等方面来进行评估。

其中评估等级的划分通常根据学术权威、专业领域等因素而定。

在中文环境下，常常采用ABCD等级评估体系来评价学科的质量和水平。

一、评估等级ABCDE概述1. A类：是最高评估等级，代表学科在国际上具有领先或高水平的学术地位和成就，证明该学科具有较强的学术实力和专业能力。

2. B类：代表学科在国内处于较高水平阶段，具有较为稳定的学术实力和较强的科研能力，与国内其他学科有一定的差距。

5. E类：是最低的评估等级，代表学科集体发展状况较差，学科学术水平较低，科研能力不足，存在明显的劣势。

中文学科评估等级划分指标体系选择的评价指标必须具有科学性、系统性、可操作性和可比性等特点，同时需要充分考虑到不同学科的特性和发展阶段。

下面是主要的评价指标详细介绍：1. 研究水平研究水平是评估学科发展水平最重要的一项指标，通常从以下几个角度进行综合评价：（1）论文数量：学科吸引多少论文投稿，发表率是多少，发表的论文数量如何。

（2）论文质量：学科所发表的论文在相关领域的质量是否能够达到较高水平，被引用数和影响力如何。

（3）科研成果转化：学科的科研成果能否成功转化落地，或通过实现产业应用或解决相关社会问题等方式发挥实际价值。

2. 师资力量师资力量是衡量学科发展水平的重要指标之一，同时也是一个学科是否具有较强发展潜力和可持续发展的基础。

通常考虑以下方面：（1）师资队伍结构：学科师资队伍的整体构成和分布状况如何，包括不同阶段的专业人才构成，年龄、性别、学历等特征。

（2）师资队伍力量：学科的师资人数是否足够，师资队伍中高级职称和享受国家特殊津贴等优秀人才比例如何，师资队伍的学术地位和学科影响力如何。

3. 课程设置和教学质量课程设置和教学质量是学科建设和发展的一个重要方面，主要查看以下几个方面：（1）课程设置：学科课程构成和教学计划如何，学科师资水平是否与教学需求相适应，课程设置是否发挥了学科的优势和独特性。

武汉工程大学优势特色学科

武汉工程大学优势特色学科为地区经济服务一、优势学科--化学工程与技术1.攻克中低品位磷矿综合利用技术难题，为磷化工产业发展服务湖北省第九次党代会的报告中指出，着力推进湖北经济又好又快发展，坚定不移地推进新型工业化，重视发展磷化工、盐化工业。

武汉工程大学是中南地区唯一培养化工矿山相关专业人才的本科院校，在磷资源开发利用方面，学术水平居于全国领先地位。

湖北省磷化工中心就设在学校。

学校按照‚可持续发展战略‛和发展‚循环经济‛、建设‚节约型社会‛的要求，结合我省中低品位磷资源的综合利用，开展科研工作，形成了中低品位磷块岩富集的工业化技术，湿法磷酸净化精制的工业化技术，精细磷化工产品的开发，磷化学工程设计，矿物材料开发、安全及环保等多个优势领域。

湖北省是磷资源大省，但磷酸钠盐产品的生产现状不容乐观。

鉴于此，学校组织科研人员艰难攻关，成功开创了湿法磷酸净化工艺技术，并使其得到了广泛的推广和应用。

该技术与现有湿法磷酸和热法磷酸相比，具有成本低、污染小等优点，有效解决了当前我国中低品位磷矿综合利用的重大技术难题，增加了可利用的磷矿石储量300万吨左右，每年可为精细磷化工企业提供4万吨工业磷酸、1万吨磷酸盐、4万吨硫酸。

该项技术将被用来在湖北省建设1条年产量达150万吨的工业选矿生产线、1个年产万吨的硫酸法磷酸净化示范工程项目、4个直接加工中低品位磷矿和1个年产万吨规模的工业磷酸或磷酸盐生产示范工程。

据计算，建设1条年产4万吨硫酸和3万吨石灰的中试线，将消耗磷石膏8万吨。

按硫酸480元/吨、石灰120元/吨计算，该技术可实现年产值2280万元，实现年利税总额680万元。

以贵州宏福实业开发总公司为例，若其年排放的350万吨磷石膏全部利用，则年产值将达12.2亿元。

为了将该项成果迅速推向市场，在国家科技部和省科技厅的大力支持下，武汉工程大学携手我省相关企业——宜化集团、兴发集团、湖北祥云集团、宜昌仁和矿业公司、襄樊拥和磷酸科技有限公司，在中低品位胶磷矿资源的开发利用方面进行了深入合作。

本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵.

本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵普通高校本科教学工作水平评估结论及其标准一、评估结论: 优秀、良好、合格、不合格四种, 标准如下:1)优秀:A≥15, C≤3,（其中重要项目 A≥9, C≤l,）D=0, 特色鲜明。

学科评估等级划分abcd级

学科评估等级划分abcd级
摘要：
1.学科评估等级的定义和重要性
2.学科评估等级的具体划分：A、B、C、D 级
3.各等级的含义及其对学生和学校的影响
4.学科评估等级划分的意义和作用
正文：
学科评估等级划分是对学科进行评估的一种方式，通常分为A、B、C、D 四个等级。

学科评估等级的划分是教育评估的重要组成部分，它能够帮助学生和学校更好地了解学科的实力和特点，从而为学生的学习和学校的发展提供参考。

A 级代表学科优秀，该学科在教学、科研、师资等方面具有较高的水平，对学生的培养质量和学校的学术声誉有积极的推动作用。

B 级代表学科良好，该学科在教学、科研、师资等方面具有一定的实力，对学生的培养质量和学校的学术声誉有一定的提升作用。

C 级代表学科合格，该学科在教学、科研、师资等方面达到了基本要求，对学生的培养质量和学校的学术声誉有一定的保障。

D 级代表学科不合格，该学科在教学、科研、师资等方面存在较大的问题，对学生的培养质量和学校的学术声誉有一定的负面影响。

学科评估等级划分对学生选择专业和学校具有重要的参考价值。

学生可以根据学科评估等级选择具有较高水平的学科，从而提高自身的学术水平和就业竞争力。

同时，学校可以根据学科评估等级对学科进行调整和优化，提高学校的整体教育水平和学术声誉。

总之，学科评估等级划分对于学生和学校的发展具有重要的意义和作用。

学科建设一级指标二级指标三级指标

学科建设一级指标二级指标三级指标
一级指标：学术影响力
二级指标：学术成果、国际学术合作、学术评价体系
三级指标：论文数量、SCI、SSCI、EI、CPCI等SCI-E等收录情况、国际学术会议、国际学术期刊、学术评价及荣誉证书
一级指标：人才培养
二级指标：教学质量、教育资源、人才培养基地
三级指标：课程设置、教学质量检测及评估、师资力量、教学科研成果、实践教学、教学质量评价、实习基地等
一级指标：科学研究
二级指标：科研设施、科研成果、科技创新
三级指标：科研课题、国家重点实验室、科研项目、成果转化、科研经费、高水平科研团队、相关专利申请和授权
一级指标：学科特色
二级指标：学科特点、学术特色
三级指标：学科建设方向、学科建设目标与规划、学科群体、学术风格、学科特色及优势、学派传承等。

一级指标：国际化水平
二级指标：国际化课程、科研合作、教师交流
三级指标：外籍教师、留学生比例、国际合作项目、校际交流、学生海外交流等。

一级指标：社会服务
二级指标：社会服务项目、社会影响力
三级指标：学术会议、职业技能培训、社会服务项目、社会组织合作、公益活动、社会声誉等。

第四轮学科评估指标体系

学科评估指标系统（一）（哲学、文学、历史学门类）一级指标A.师资队伍与资源B.人材培育质量C.科学研究水平（含教师和学生）D.社会服务与学科名誉二级指标三级指标A1.师资质量S1.师资队伍质量▲A2.师资数目S2.专任教师数S3.课程教课质量B1.培育过程S4.导师指导质量▲质量S5.学生国际沟通S6.学位论文质量B2.在校生质S7.优异在校生▲量S8.授与学位数S9.优异毕业生▲B3.毕业生质量S10.用人单位评论▲S11.学术论文质量△C1.科研成就S12.第一版专著S13.第一版教材C2.科研获奖S14.科研获奖S15.科研项目C3.科研项目（含人均状况）D1.社会服务S16.社会服务特点与贡献贡献▲D2.学科名誉S17.学科名誉▲三级指标说明数据根源供给师资队伍的年纪构造、学历构造、学缘构造、职称构造、国外经历等基本状况；供给 20 名骨干教师（此中青年教师许多于 6 名）状况（年纪、学科方学校填报向、学术头衔、学术兼职等状况）和团队状况。

本学科专任教师总数。

本指标设置上限。

学校填报①国家级教课成就奖、研究生教育成就奖、省级及军队教课成就奖；②国家级精选视频公然课、国家级精选资源共享课、教育部来华留学英语讲课公共数据品牌课。

对在校生问卷检查，观察导师对学生的指导状况问卷检查①赴境外学习沟通连续超出90 天的学生；②来华学习沟通连续超出90 天的境外学生（含授与学位学生）；学校填报③中外合作办学机构 / 项目质量全国博士学位论文抽检状况。

公共数据列举 15 名优异在校学生并简要介绍其主要在学成就（如参加比赛获奖、参加重要科研项目、获得重要科研成就、创新创业成功、获取科研奖赏或其余荣誉学校填报称呼等）。

授与博士和硕士学位人数。

本指标设置上限。

公共数据供给近四年毕业生的整体就业状况（就业率、就业去处、就业质量等）并列举学校填报20名近十五年优异博士、硕士毕业生。

供给必定比率的毕业生及其工作单位联系方式，学位中心对毕业生的职业胜任力、职业道德、满意度等进行问卷检查。

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二、武汉工程大学学科评估指标等级标准及内涵.

学科评估等级划分abcd级

武汉工业学院课程建设评估指标、等级标准及评估结论

学科评估指标体系学科评估指标体系(理学类)

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学科评估分级标准

工程教育专业认证标准(试行)

二、湖北省高等学校本科品牌专业评估指标体系及内涵

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学科评估等级划分abcd级 指标体系

武汉工程大学优势特色学科

本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵.

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学科建设一级指标 二级指标 三级指标

第四轮学科评估指标体系

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学科建设一级指标二级指标三级指标