护理教学过程和原则共52页文档
护理教学过程与原则
概念与基本要素
❖ 教学三大任务 学习知识和技术 发展能力 形成世界观
概念与基本要素
❖ 构成要素 护理教师 — 主导 护生 — 主体 教学内容 — 客体 教学手段 — 工具
学习内容
护理教学过程的特点
Characteristics of Nursing Teaching Process
护理教学过程的特点
护理教学原则的体系与应用要求
❖ 系统性和循序渐进性相结合的原则 应用
1. 按学科知识的系统性进行教学 2. 抓主要矛盾，解决好重点、难点 3. 遵循由已知到未知、由易到难、由简到繁
由近及远的教学规律 4. 培养学生系统学习的习惯 5. 灵活处理“渐进”与“骤进”的关系
护理教学原则的体系与应用要求
代表人物
洛克、赫尔巴特
斯宾塞
主要论点
教育的主要任务是使学
教育应训练学生的思维 生获得丰富的对实际生
形式,知识掌握是次要的, 活有用的知识,能力则无
重要的是能力发展
需专门训练
合理性
人的学习时间有限,不可 能力的发展必须以知识 能穷尽一切知识,发展了 为基础,掌握知识过程 能力,则可在任何时候学 可促进能力发展 习需要的知识
❖ 教学过程的特点 广阔性 时效性 指向性和目的性 全面性
学习内容
护理教学过程的基本阶段
Phases of Nursing Teaching Process
护理教学过程的基本阶段
❖ 激发学习动机
护理教学过程的基本阶段
❖ 感知教材 1. 提供直观的感性材料 2. 提出问题与要求，引导有目的的观察 3. 提出问题，引导回忆以往经验 4. 生动的语言和描述唤起学生的表象和经验 5.复习旧知识，引起学生产生新的联想
护理教学过程与基本程序、原则
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现场教学的特点
• 临床护理实践的直接性 • 理论的还原性 • 未来职业模拟性
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现场教学的类型
• 临床见习 • 临床实习
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个别教学
• 是指教师针对个别学生进行传授与指导的 教学形式。
• 现代教学中，部分专业和层次采用这种形 式
• 包括课堂教学、现场教学和个别教学三种
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课堂教学
• 又称“班级授课制”，是按照年龄与程序 把学生编成有固定人数的班级，由教师根 据教学计划中统一规定的课程内容和教学 时数，按照学校的课程表进行分科教学的 一种组织形式。
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课堂教学的特点
• 统一性 • 稳定性
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课堂教学的优点
• 便于统一质量标准 • 有利于经济有效大面积地培养人才，提高
3
护理教学的意义
• 护理教学是传授系统知识，促进护理人才 成长的最有效形式
• 护理教学是进行全面发展教育，实现培养 目标的基本途径
4
护理教学的任务
• 引导学生掌握专业基础知识和基本技能 • 发展学生的认识能力，为他们终身学习和
从事创造性活动创造条件 • 形成学生共产主义道德品质，奠定科学世
界观的基础
三个任务相互有机联系、辩证统一的关系，其中传授知识是中心、是基础， 发展能力，进行思想品德、世界观教育是在传授知识的过程中进行的。
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护理教学过程的构成要素
• 护理教师 • 学学过程的特点
• 学生的认识主要是系统地学习间接知识的 过程
• 学生的认识活动是在教师指导下进行的
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理解教材
• 学生理解教材是一个复杂的思维发展过程。 • 护理教师应做到： ✓了解学生思维发展规律，编制科学的讲授
护理教学过程与原则
护理教学过程的基本规律
❖ 课内与课外的关系
自学思考题： 1.如何理解课外教学的三性：自主性、差异性
和实践性？ 2.如何正确处理课外教学和课内教学的关系？
学习内容
教学原则的概念
Concepts of Teaching Principle
教学原则的概念
❖ 教学原则 在总结教学实践经验的基础上，根据一定 的教育目的和对教学过程客观规律的认识 而制定的教学工作中必须遵循的基本要求。
护理教学过程的基本阶段
❖ 感知教材 ❖ 理解教材
1. 编写学生易于理解的讲授提纲 2. 恰当选择感性材料、典型事例 3. 运用各种思维方法引导学生思维 4. 注意概念的清晰、确切
护理教学过程的基本阶段
❖ 感知教材 ❖ 理解教材 ❖ 巩固知识
1.研究记忆规律，发展学生记忆能力
2.引导理解基础上的记忆，意义记忆 和机械记忆结合，提高记忆效果
护理教学过程和原则
Teaching Process and Principles Of Nursing Instruction
学习内容
概念和基本要素
Concepts and Elements
概念与基本要素
❖ 护理教学过程 护理教学双方为完成护理教学任务，以教学 内容、教学手段为中介所进行的共同活动的 全过程。
护理教学过程的基本规律
❖ 掌握知识与发展能力的关系
形式教育论
实质教育论
片面性
看不到能力发展对 知识的依赖性，将 思维形式与内容， 发展能力与掌握知 识对立起来
看不到能力发展与掌 握知识的区别及发展 能力对掌握知识的促 进作用
护理教学过程的基本规律
护理教学过程和原则教案
护理教学过程和原则教案教学目标1.理解护理教学的重要性和目的。
2.掌握护理教学的基本原则和方法。
3.学会设计和实施有效的护理教学计划。
教学内容1. 护理教学的重要性和目的•介绍护理教学在培养护理人员中的重要性。
•强调护理教学对提高患者护理质量的影响。
•解释护理教学的目标，包括培养专业技能、促进团队合作和提高沟通能力等。
2. 护理教学的基本原则•鼓励主动参与：激发学生积极主动地参与课堂活动，如讨论、案例分析等。
•强调实践操作：通过模拟实验、实地实习等方式培养学生的实际操作能力。
•培养团队合作精神：通过小组讨论、合作项目等方式培养学生团队合作意识。
•注重个性化指导：根据每个学生不同的特点和需求，给予个别指导和辅导。
3. 护理教学的基本方法•讲授法：通过讲解理论知识，向学生传达护理的基本概念和原则。
•案例分析法：通过分析实际案例，培养学生解决问题和决策的能力。
•角色扮演法：通过模拟真实场景，让学生扮演不同角色，锻炼沟通和协作能力。
•实践操作法：通过实验室实验、临床实习等方式，培养学生的实际操作技能。
4. 护理教学计划设计与评价•设计教学计划：根据课程要求和学生需求，制定详细的教学计划，包括课时安排、教材选择等。
•实施教学计划：按照设计好的教学计划进行授课，并根据实际情况适时调整和改进。
•评价教学效果：通过考试、问卷调查等方式对学生进行评价，反馈教学效果，并及时调整教学方法。
教学方法1.讲授法：–制作幻灯片展示护理教育的重要性和目的。
–分步讲解护理教学的基本原则和方法。
2.案例分析法：–提供护理实际案例，让学生在小组内进行讨论和分析。
–引导学生找出问题，并提出解决方案。
3.角色扮演法：–设计真实场景，让学生扮演护士、患者等角色进行模拟操作。
–观察和评估学生的沟通和协作能力。
4.实践操作法：–安排实验室实验和临床实习，让学生亲自进行护理操作。
–提供指导和反馈，帮助学生提高技能水平。
评价方式1.课堂表现评价：–对学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性等进行评价。
护理教学过程及原则
因材施教原则要求教师在教学过程中，关注学生的个性特点 和需求，采用多样化的教学方法和手段，如小组讨论、案例 分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教 学效果。
理论联系实际原则
总结词
护理教学应注重理论联系实际，将理论知识与实践操作相结合，提高学生的实际操作能力和问题解决 能力。
详细描述
04
CHAPTER
护理教学评价
形成性评价
定义
形成性评价是在教学过程中进行的评价，旨在提供关于学生学习进 度和教学效果的反馈，以便教师和学生能够及时调整教学和学习策 略。
目的
帮助教师识别学生的学习需求和问题，以便提供有针对性的指导和 支持。
方法
观察、口头反馈、作业评估、小组讨论等。
总结性评价
定义
02
CHAPTER
护理教学原则
整体性原则
总结词
护理教学应注重整体性，将护理知识、技能和态度融为一体，全面提升学生的 综合素质。
详细描述
整体性原则要求教师在教学过程中，不仅要传授护理专业知识，还要注重培养 学生的实践技能、沟通技巧、团队协作能力、伦理道德观念等，确保学生能够 全面发展。
循序渐进原则
总结性评价是在教学活动结束后进行的评价，旨 在评估学生的学习成果和教学效果。
目的
确定学生的学习是否达到了预期目标，以及教学 效果是否有效。
方法
考试、作品评定、综合评价等。
学生自我评价与反馈
01
定义
学生自我评价与反馈是指学生根据自己的学习目标和标准，对自己的学
习过程和成果进行评估和反思，并提供反馈给教师和其他学习者。
03
CHAPTER
护理教学策略
讲解与示范
第五章护理教学过程和原则
第五章护理教学过程和原则第五章护理教学过程和原则护理教学是指在护理教学目的和培养目标规范下，以课程内容、教学手段为中介的师生双方教和学的共同活动。
护理教学的任务：引导学生掌握专业基础知识与基本技能，发展学生的认识能力，形成学生科学世界观第一节护理教学过程一、护理教学过程的概念与基本要素（一）护理教学过程的概念护理教学过程是护理教学双方为完成护理教学任务，以教学内容、教学手段为中介所进行的共同活动的过程，是使学生掌握护理专业知识体系和基本护理操作技能，形成独立从事护理工作能力的过程。
（二）护理教学过程的的构成要素在护理教学过程中护理教师、学生、教学内容和教学手段是构成护理教学过程的基本要素，它们之间存在着必然的联系，从而构成一个完整的教学系统。
二、护理教学过程的基本规律(一)教师与学生的关系1、教师的主导作用是客观存在的(教师主导作用规律)2．正确认识学生的主体地位3．教师的主导作用必须与学生主体地位有机结合(二) 间接经验与直接经验的关系1、学生学习知识必须以间接经验为主2、学习间接经验必须有直接经验作补充(三)掌握知识与发展能力的关系1、掌握知识是发展能力的基础2、发展能力是掌握知识的必要条件3、在教学过程中实现知识与能力的统一发展(四)知识教学与思想教育的关系1．掌握知识是进行思想教育的基础2．思想教育促进知识的掌握(五)课内和课外的关系1、课外教学是教学过程中的重要组成部分2、课外教学必须以课内教学为基础，必须以课堂教学为基础，与课堂教学内容密切结合，在此基础上尽可能与有关护理科研项目、实践需要相结合，真正发挥课外教学促进、配合课内教学的独特作用。
三、护理教学过程的基本阶段护理教学过程的基本阶段是根据马克思主义认识论和学生掌握知识、技能的心理活动过程来划分的。
（一）激发学习动机（二）感知教材（三）理解教材(四)巩固知识（五）运用知识（六）检查评定学习结果第二节护理教学原则护理教学原则是根据护理教学目的、教育对象身心发展的特点，反映护理教学过程的客观规律，从教学实践中总结出来，并用以指导护理教学工作的基本原理。
护理教学过程和原则
2．学习间接经验必须有直接经验作补充 在护理教学过程中，学生仅掌握书本知识是不够的，现成的书本知识，一般地表现为抽象的概念、原理、规律等，学生要把这种书本知识转化为自己能理解、运用的东西，必须有一定的直接经验、感性知识做基础，只有把直接经验与间接经验结合起来，感性知识与理性知识结合起来，学生才能获得运用知识于实际的能力，从而真正掌握完全的知识。
1．掌握知识是进行思想教育的基础
2．思想教育促进知识的掌握
(五)课内与课外的关系
1．课外教学是教学过程中的重要组成部分
2．课外教学必须以课内教学为基础
第二节 护理教学原则
一、教学原则的概念
教学原则是在总结教学实践经验的基础上，根据一定的教育目的和对教学过程客观规律的认识而制定教学的工作中必须遵循的基本要求。
2．认真钻研教材教法，合理组织教学
(十)巩固性原则
在护理教学中贯彻巩固性原则，要求做到：
1．在理解的基础上巩固
2．组织好复习
3．在扩充、综合运用知识中巩固知识
4．重视对学生知识质量的检查
Ⅲ小结：（2分钟）
护理教育的教学原则归纳为以下十条
(1)科学性、思想性和艺术性相统一的原则。
（2)理论与实际相结合的原则。
教学原则与教学规律，二者既有联系又有区别。科学的教学原则是教学规律的具体体现和直接反映。教学规律是制定教学原则的重要依据，是根本，而教学原则是由教学规律派生的。教学规律是不以人的意志为转移的客观存在，是教学过程中内在的、本质的、必然的联系。
二、教学原则的作用
教学原则是学校组织教学，制定教学计划，编写教学大纲、教科书的准则；是教师合理组织教学，运用教学方法与教学手段，完成教学任务，提高教学质量的指南；也是教育部门各级管理者指导教学、检查评估教学质量的依据。
第6章 护理教学过程和原则
注意概念的确切，形成科学的概念体系
巩固知识
研究记忆规律，发展学生记忆能力 引导学生在理解的基础上记忆，提高记忆效果 科学地组织学习材料 指导学生掌握记忆的方法 根据遗忘规律，正确组织复习
第一节
护理教学过程
一、护理教学过程的基本概 念和基本要素
（一）护理教学过程的概念
护理教学双方为完成护理教学任务，以 教学内容、教学手段为中介所进行的共同活 动的全过程，是使学生掌握护理专业知识体 系和基本护理操作技能，形成独立从事护理 工作能力的过程。
（二）护理教学过程的构成要素
护理学教师 —— 主导
四、护理教学过程的基本规律
护理教学过程的基本规律
教师与学生的关系
间接经验与直接经验的关系
掌握知识与发展能力的关系 知识教学与思想教育的关系 课内与课外的关系
教师与学生的关系
——最主要、最本质的关系 教师的主导作用是客观存在的 正确认识学生的主体地位
教师的主导作用与学生主体地位有机结合
运用知识
组织设计循序渐进有针对性的教学实践活动 调动学生参与实践的积极性 检查实践结果，提高实践效果
检查评定学习结果
适当进行过程性评价及结果性评价
培养学生对所学知识的自我检查能力和习惯
护理教学过程的基本阶段 感知教材 理解教材 激发学习动机 检查评定学习结果 运用知识 巩固知识
激发学习动机
直接推动学生达到学习目的的心理动因
教学过程的前提条件，贯穿教学全过程的动力
感知教材
提供直观的感性材料
提出问题和要求，引导有目的的观察
提出问题，引导回忆以往经验
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1、理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
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71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非