最新人教版四年级语文下册第四单元15《白鹅》第二课时教案-
白鹅 第2课时 教案 小学语文人教统编版四年级下册
1、能感受作者对白鹅的喜爱
2、体会作者是如何将白鹅的特点写清楚。
3、朗读课文，感ห้องสมุดไป่ตู้作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
教学过程
一、导入（复习导入）
1、师：上节课我们初读了课文，知道了作者笔下的白鹅是一只怎样的白鹅
生：高傲的白鹅
那我现在我请几位同学上来按照老师卡片上的提示来模仿一下这只高傲的白鹅。同学们猜一猜，这几位同学是模仿白鹅的哪些方面。
2、想象说话：
见到生客进来，就会用严厉的声音大声叫喊：。
当篱笆外有人走路时，它就会放开喉咙大吼道：。
3、学生再读该部分，学习写法。
预设:与狗对比，突出鹅声音“大”“严厉”，能看门。
（二）体会步态高傲。（课件出示第4自然段）
1、学生有感情地朗读该段，画出描写鸭和鹅步态的词句，并思考：将鸭和鹅的步调一起写用了什么写作方法，有什么好处，你从中感受到了什么？
(课件展示第6自然段)
3、学生自读，边读边思考：这样高傲的白鹅，作者是讨厌还是喜欢呢？那些语句可以体现。
预设：
（1）它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让。
点拨：这句话写出来白鹅威风和高傲，与鸭的局促不安完全不同。
（2）这样从容不迫地吃饭，必须有一个人再旁边侍候……狗就躲在篱边窥伺。
点拨：这里把鹅当作人来写，称鹅为“鹅老爷”，可见白鹅在他家中的特殊地位，享受的待遇，对鹅的喜爱溢于言表。
（3）因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
点拨：这里明贬实褒，或者用了反语。表面上说鹅“架子十足”，实际上不但不讨厌，反而非常喜欢白鹅。
三、课堂总结，布置作业。
1、总结本课中作者描写动物的语言，体会语言的趣味。
2、提问为什么作家能写出这样精彩的文章？总结“对比”衬托的写法
小学语文《白鹅》第二课时教学设计(精选10篇)
小学语文《白鹅》第二课时教学设计（精选10篇）小学语文《白鹅》第二课时教学设计篇1【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。
【教材简析】通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。
继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。
【教学目标】1、熟悉8个生字，会写12个生字。
正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。
4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。
【教学重点】引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。
【教学预备】制作课件、实物投影仪。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，激发爱好1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
2、板书课题：白鹅说写“鹅”字。
3、齐读课题，提出阅读思索。
二、初读课文，识字学词1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的'地方多读几遍。
2、老师巡察指导，点拨。
3、检查读书状况：依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情1、同学默读课文，师生沟通读书体会。
2、引出“傲岸”并板书。
3、明确“傲岸”表现在那些方面。
读书沟通。
《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时教学设计《白鹅》第二课时教学设计1《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。
课文主要讲白鹅性格高傲这一特点的种种表现，反映作者对鹅的喜爱之情。
这第二课时的教学，主要采用理解重点词句的方法来理解声高傲时，通过读句子，想象写话，说后评议等方式体会“高傲”与“喜爱”，学生的想象写话很有想法，甚至出乎我的意料，理解步态高傲时，京剧《包公出场》来回只有十几移，很能帮助学生理解“净角出场”。
只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，与鸭的步态对比读时，指导仍有欠缺。
教学鹅的吃饭这一环节时，内容较多，略显仓促。
比较而言，第五自然段的处理较充分、恰当。
这一课的好词佳句很多，在教学中难免有些顾此失彼，但经过同事们的提醒，尽可以不遗漏重要的，在复习导入环节分类复习，在学习课文中不断重现，但结课时由于时间关系没能再次回顾，也算一个小小的遗憾。
都说“好是改出来的”，其实好的教学设计更是改出来的，窦桂梅老师执教《秋天的怀念》时仅导入环节就十易其稿。
《白鹅》这堂课还有不少应该修改的地方，而我本人的教学更有很多需要不断修正的地方。
就像杨澜所说：“人可以不成功，但不能不成长。
”不断修正的过程就是不断成长的过程，这样的过程也许伴随着痛，但别无选择！《白鹅》第二课时教学设计2【文本解读】《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。
本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。
在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。
《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。
课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
部编四年级语文下册《白鹅》第二课时教学设计
部编四年级语文下册《白鹅》第二课时教学设计教学目标：1.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、比喻、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.在感悟丰子恺用词的准确、语言风趣、写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受丰子恺对白鹅的喜受之情。
教学难点：感受反语的写法,从哪些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：一、整体回顾课文1.通过上一节课的学习，白鹅给你留下了什么样的印象呢？2.白鹅姿态给我们留下了最初高傲的印象。
作者还从哪几个方面来描写了白鹅的高傲？是的，鹅的高傲更表现在它的叫声。
3.丰子恺先生又是如何把白鹅高傲的这个特点写具体写清楚的呢？这节课就让我们在课文中一探究竟吧。
二、体会“叫声”的高傲1.自由朗读课文，用横线画出描写白鹅高傲的语句，再试着说说自己的感受。
2.讨论交流：叫声方面你画了哪些语句呢？大家都关注到了“厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫”这三个词语？从这三个词语中你感受到了什么？是的，他们都表示鹅的叫声大而严厉这个特点。
带着这样的语气，让我们先来读一读这三个词语吧。
3.这三个意思相同的词语放在同一段话中意思不重复吗？我们看句子中的冒号有什么作用呢？在这里冒号有总说性话语后引出分说的作用。
在这段话中，作者先总写鹅的音调严肃郑重，似厉声呵斥，再分别列举了两种不同的情景，生客进来厉声叫嚣，篱笆外有人引吭大叫。
4.从这三个词语中你体会到了作者怎样的语言风格呢？是啊，这三个词表达了鹅在不同情境下的叫声。
原来鹅在看守门户时，竟有不同的叫法。
可见作者观察的多么仔细。
语言也运用的准确生动，再加上呵斥、叫嚣这样拟人化的语言，更是幽默风趣。
5.此时你觉得这是一只怎样的鹅呢？这不仅是一只高傲的鹅，还是一只勇敢的鹅，看家尽职的鹅。
带着这样的感受来读一读第三自然段。
6.作者表面上是在写鹅的高傲，实际上是在夸奖鹅的勇敢尽职。
你也想夸一夸这只鹅吗？我们一起来读：好一个高傲的动物！三、体会步态的高傲和对比的写法体会步态的高傲1.在步态方面你又画了哪些语句呢？我们一起来看这个句子。
最新人教部编版四年级下册语文《第四单元白鹅第二课时》精品教案
15 白鹅【教学目标】知识与能力:1.认识“嚣、吠”等13个生字,会写“促、颇”等15个生字。
正确读写“即将、姿态、高傲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:放手让学生自主阅读,抓住关键词语自主感悟,体会语言的趣味。
情感态度与价值观:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受作者对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会语言的趣味性,了解作者对白鹅的喜爱之情。
【教学过程】一、复习导入。
上节课我们初读全文知道了白鹅的特点是什么?课文是通过哪几个方面来写它的高傲的?那么作者又是怎样具体描写这些特点的?接下来我们通过品味词句的方法来解决这些问题。
设计意图:复习导入,使学生很快走入文本。
二、品词析句,具体体会白鹅的高傲。
老师:文章围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅“高傲”的特点,请学生读读第3—7自然段,看看作者是怎样写出鹅“高傲”的特点的。
(一)出示学习要求。
1.画一画:画出表现白鹅“高傲”的词句。
2.读一读:有滋有味地读读画出的句子。
3.品一品:仔细体会其中的情趣,看看作者是怎样具体描写的,在感受较深的词句上做上记号或写上旁注并尝试读出自己的体会,小组间交流。
(二)学生按要求完成学习任务。
(三)汇报交流。
1.品读“叫声”,体会鹅的高傲、尽职。
鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥……凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
(1)生:“厉声呵斥”平时都是人去呵斥别人或者小动物,可这里是白鹅呵斥“人”,正好反过来了,可见鹅是多么高傲啊!老师:你愿意带着你的体会来读一读这句话吗?指导“厉声叫嚣”怎么读?(2)引导学生理解“引吭大叫”, “吭”是“喉咙”的意思,也就是放开喉咙大叫。
15.白鹅 第二课时(教案)部编版语文四年级下册
15 白鹅（第二课时）教学目标1. 学习课文第3-7自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情2. 学习作者抓住特点写的方法，体会准确的用词和幽默风趣的写作风格3. 有感情地朗读课文，积累好词佳句。
教学重难点1.学习第3-7自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2. 学习作者抓住写特点的方法，体会作者是怎样的写出鹅的高傲的。
教学过程（一）导入1、出示图片，激发兴趣：今天喻老师带来了一幅画，我觉得它更像一首诗，你能背一背吗？2、以古诗《咏鹅》导入，回顾旧知，引入课题设计思路：因现在学生见到鹅观察鹅的机会很少，导入运用形象的图片，既引人入胜，又将直观感受印入学生脑海中。
设计思路：孩子们通过第一课时的学习，已经知道作者对白鹅的总体印象，因此本环节，从整体入手，让学生找准中心句和过渡段，梳理文章章，是比较简单的问题，也都能激发学生回答的兴趣。
（三）挖“高傲”，知特点师：看来这只鹅的高傲非同一般，那现在就让我们进入自主学习时间，来听听鹅的叫声，瞧瞧鹅的步态吧！1、安排学习任务：1-4小组读第3自然段，5-7小组读第4自然段，分别找找你认为能体现白鹅高傲的词语句子，划记下来，并用上高傲的语气读一读，还可演一演。
2、第一部分——叫声（1）谁能说说，白鹅的叫声有什么特点？你找到了哪些关键词语呢？生读后出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫师：从这些词语中，你感受到了什么？（鹅的叫声之大、叫声之凶）（2）鹅到底在叫嚷啥呢？鹅语翻译官请你来当！情境一：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣：“嘿！。
”（普通话版本的情境翻译）情境二：篱笆外有人走路，它也要引吭大叫:“喂！。
”（宁乡话版本的情境翻译）师：真是太精彩了，我也真实感受过鹅的叫声，请看！（3）播放视频。
（4）体会对比师：他们真是严肃郑重，厉声呵斥，所以又说“不亚于狗的狂吠”，像这样的句子我们能不能去掉呢？体会对比，会让事物的特点更加突出，突出鹅的不仅叫声很大，且尽职负责。
人教部编版四年级下册语文教案--15《白鹅》(第课二时)
人教部编版四年级下册语文教案–15《白鹅》（第课二时）一、教学目标1.了解课文《白鹅》的内容，学会欣赏其中的美。
2.能够流畅、自然地朗读课文，理解每句话的意思。
3.培养学生对动物的关爱之情，引导学生勤于思考，用自己的想象丰富课文内容。
二、教学重点1.能够准确地理解课文《白鹅》的主要内容。
2.能够流畅、自然地朗读课文。
三、教学难点1.揣摩课文《白鹅》中作者想要表达的情感。
2.能够用自己的语言描述白鹅鹅的形象。
四、教学过程（一）导入引导学生观看与课文相关的视频片段，激发学生对白鹅的好奇心和兴趣。
（二）呈现课文《白鹅》的诗篇赏析，老师带领学生一起朗读并理解诗篇的意义。
（三）学习1.师生共同探讨白鹅的形象，让学生展开联想与猜测。
2.学生分组合作，共同完成与白鹅相关的绘画或手工作品。
（四）实践1.学生自由朗读《白鹅》，老师指导学生注意语音语调的处理。
2.学生进行小组讨论，展示各自对白鹅的理解。
（五）总结1.老师引导学生总结课文《白鹅》的主要内容。
2.学生针对白鹅的爱与饲养等问题展开讨论，引导学生形成正确的价值观。
五、教学反思本节课重点在于激发学生对自然界生物的关注，通过《白鹅》这篇课文，引导学生关爱动物，热爱生命，培养学生的审美情感。
六、扩展阅读推荐学生阅读与白鹅有关的诗歌或小说，加深对动物的理解和关爱。
七、课后作业1.完成对课文《白鹅》意境的揣摩，撰写读后感。
2.选择一个自己喜欢的动物，撰写一篇以此动物为主题的小故事。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解课文内容，还能够培养对动物的关爱之情，同时也能够提升自己的审美情感和文学素养。
统编版小学语文四年级下册15白鹅 第二课时(教案)
统编版小学语文四年级下册15白鹅第二课时（教案）教学内容本课为统编版小学语文四年级下册第15课《白鹅》的第二课时。
通过上一课时的学习，学生已经对课文内容有了初步的了解，本课时将继续深入解读课文，理解白鹅的象征意义，感受作者的思想感情。
教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，把握白鹅的象征意义，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、尊重生命的情感态度，激发学生对文学的兴趣。
教学难点1. 理解白鹅的象征意义。
2. 体会作者的思想感情。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
教学过程1. 导入：回顾上一课时内容，引导学生进入本课时的学习。
2. 新课内容学习：学生自主阅读课文，理解白鹅的象征意义，体会作者的思想感情。
3. 小组讨论：分组讨论白鹅的象征意义和作者的思想感情，分享自己的理解和感受。
4. 全班交流：各小组代表发言，全班交流，教师点评并总结。
5. 写作练习：学生根据自己对白鹅象征意义和作者思想感情的理解，写一篇短文。
6. 课堂小结：教师总结本课时学习内容，强调白鹅的象征意义和作者的思想感情。
板书设计1. 白鹅2. 内容：白鹅的象征意义、作者的思想感情3. 重点：白鹅的象征意义、作者的思想感情作业设计1. 家庭作业：根据自己对白鹅象征意义和作者思想感情的理解，写一篇短文。
2. 课后阅读：推荐相关文学作品，引导学生进一步了解白鹅的象征意义和作者的思想感情。
课后反思本课时通过阅读、讨论、写作等方式，使学生深入理解了课文内容，把握了白鹅的象征意义，体会了作者的思想感情。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，激发学生的思维，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
同时，教师还应关注学生的情感态度价值观的培养，使学生热爱自然、尊重生命，激发学生对文学的兴趣。
在今后的教学中，教师应继续注重学生的主体地位，引导学生积极参与，提高学生的语文素养。
15《白鹅》第二课时(教学设计)部编版语文四年级下册
教学设计：15《白鹅》第二课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习《白鹅》这篇课文，使学生能够理解课文内容，掌握字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生阅读理解能力，培养学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《白鹅》这篇课文，使学生能够领悟到作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和保护动物的意识。
教学内容：1. 学习课文《白鹅》第二课时内容，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能正确书写。
3. 分析课文结构，理解作者的写作手法。
4. 通过课文学习，培养学生对动物的关爱之情。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，掌握字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学难点：理解作者的写作手法，培养学生对动物的关爱之情。
教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课学习的内容，检查学生对课文的理解。
2. 引导学生回顾课文中对白鹅的描述，引起学生对本文的学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文第二课时内容，边读边思考。
2. 学生通过自学，掌握生字词，并能够正确书写。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解课文第二课时内容，引导学生理解课文大意。
2. 分析课文结构，讲解作者的写作手法。
3. 讲解课文中的重点句子，帮助学生理解。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
2. 各组派代表发言，分享讨论成果。
五、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题。
2. 教师批改练习题，及时了解学生学习情况。
2. 引导学生回顾课文，培养学生的阅读兴趣。
板书设计：《白鹅》第二课时1. 课文内容理解2. 生字词掌握3. 作者写作手法分析作业设计：1. 熟读课文第二课时内容。
2. 完成练习题。
3. 写一篇关于自己喜欢的小动物的作文。
课后反思：重点关注细节：板书设计板书设计是教学过程中非常重要的一个环节，它能够帮助学生梳理课文内容，强化记忆，同时也是教师教学思路的体现。
新人教部编版教材小学四年级语文下册《白鹅》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学四年级语文下册《白鹅》第2课时优质课教案教学目标1.有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感。
2.学习作者抓住特点来写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3.读“阅读链接”中的片段，能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语，检查学生的字词掌握情况。
2.指名说说本文的主要内容。
明确：本文通过对白鹅的叫声、步态、吃相等方面的描写，表现出白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
3.教师导入新课。
二、研读课文，重点探究（一）精读：“叫声”的傲慢指名读第3自然段，思考：从哪些地方可体会出白鹅“叫声”的傲慢？出示句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
（1）“生客”来了，鹅必然——（生接：厉声叫嚣）；甚至是篱笆外有人走路，它也要——（生接：引吭大叫）（2）什么是“引吭大叫”？（“吭”表示喉咙，也就是听到篱笆外有人经过，也会伸长颈项，扯起嗓门大叫一番）怎么样，够傲慢的吧！谁能用你的朗读让我感受一下这种傲慢。
（指若干名学生朗读，评价）（3）同学们，如果鹅也会说话，猜猜它会说些什么。
（出示课件，生选一个填空）（4）“好一个高傲的动物”，难怪它的旧主人也曾说：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
对于这一点你又觉得：这是一只尽职尽责的白鹅！（二）精读：“步态”的傲慢1.自由读第4自然段，说说从哪里可看出鹅的步态傲慢。
出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（1）指名读，老师听出来了，你读这句话的时候有些慢，能说说为什么这样处理吗？（“步调从容”就是走得很慢，“大模大样”很傲慢，而且像京剧里的“净角”出场，读时应与写作对象的行为动作相配合）（2）一起来欣赏“净角”出场的情景（补充视频），用朗读表现“从容”“大模大样”。
（3）写鹅的步调时，作者还写到了“鸭”的步态。
《15白鹅》第二课时(教案)部编版语文四年级下册
《15白鹅》第二课时教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习，让学生理解课文内容，掌握字词，了解白鹅的特点和生活习性。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生阅读理解能力和观察力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，提高学生保护生态环境的意识。
教学内容：1. 课文阅读：学习课文《15白鹅》，理解课文内容，掌握字词。
2. 课堂讨论：讨论白鹅的特点和生活习性，了解动物的多样性。
3. 观察实践：观察生活中常见的白鹅，了解其生活环境和生活习性。
教学重点与难点：1. 教学重点：掌握课文内容，了解白鹅的特点和生活习性。
2. 教学难点：理解课文中的难点句子，如“白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相上。
”教具与学具准备：1. 教具：课件、白鹅图片、视频等。
2. 学具：课本、笔记本、画笔等。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 引导学生关注白鹅的特点和生活习性，激发学生对本节课的兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容，划记重点句子。
2. 学生通过课文找出白鹅的特点和生活习性，并在课堂上进行分享。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师引导学生进行小组讨论，讨论白鹅的特点和生活习性，了解动物的多样性。
四、观察实践（5分钟）1. 教师组织学生观察白鹅的视频或图片，让学生更加直观地了解白鹅的生活习性。
2. 学生观察后，教师引导学生进行思考，分享自己的观察心得。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
板书设计：1. 白鹅的特点高傲叫声、步态、吃相2. 白鹅的生活习性生活环境生活习惯作业设计：1. 根据课堂所学，画一幅关于白鹅的画，并写上自己对白鹅的认识。
2. 观察身边的动物，了解其特点和生活习性，下节课分享。
课后反思：本节课通过阅读课文《15白鹅》，让学生了解了白鹅的特点和生活习性，培养了学生阅读理解能力和观察力。
四年级下册语文白鹅第二课时教案4篇
四年级下册语文白鹅第二课时教案4篇四年级下册语文白鹅第二课时教案篇1教学目标：1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、学会12个生字，理解21个词语的意思。
3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
教学重点：运用读书记号阅读课文。
教学难点：理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。
教学过程：(一)古诗导入1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?(二)自学课文，并检查自学情况自学课文要求1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。
2、联系上下文或运用工具学习生字新词。
3、想想课文主要写了谁的什么事。
检查自学情况1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。
师点拨重点唇(chǘn)，不能读成chén(晨)竭(念jié，不念jí)2、提出不理解的词句，酌情处理。
3、课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?(三)给课文分段我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?请自选一种分段方法给课文分段按事情发展顺序给课文分段，按时间变换顺序给课文分段，按地点变换顺序给课文分段，(四)学习第一段1、自由朗读第一段。
2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)(达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。
)3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢?(乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。
)(小黑板出示)(1)、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
(2)、课文哪些句子写达丽玛“走了神”?理解“游荡”。
(3)、用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?(4)、理解：“发现”，你从中获得什么启发?4、被发现后，达丽玛会想些什么呢?(五)学习第二段1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢?2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?(达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。
新人教统编版小学四年级语文下册《白鹅》第2课时优质课教案
新人教统编版小学四年级语文下册《白鹅》第2课时优质课教案教学目标1．感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
2．体会文章语言的趣味。
3．比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会其表达上的相似之处。
教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．过渡：通过上节课的学习，我们知道作者是从鹅的叫声、步态、吃相三个方面写鹅的高傲的特点的，接下来让我们逐个进行分析，具体看看作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
板块二品读课文，感受“高傲”1．学生自由朗读课文，说说课文哪些段落分别写鹅的叫声、步态、吃相，并说说作者的详略安排是怎样的。
(指名回答)叫声：第3自然段。
步态：第4自然段。
吃相：第5～7自然段。
详略安排：略写叫声和步态，详写吃相。
2．学习第3自然段。
(1)指导学生掌握多音字“看”。
“看”在表示“守护、照料”“看押；监视”的意思时，读kān，如“看管、看家”；在表示“使视线接触人或物”“观察并加以判断”“取决于，决定于”“访问，探望”“对待”“照料”等意思时，读kàn，如“看书、看望、看待、照看”。
(2)学生自由朗读本段，并用横线画出本段中描写叫声的词语。
(指名回答)严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
(3)师：这四个词语都说明白鹅叫声之大，叫声之凶，可见白鹅的傲慢。
让我们带着这样的感受读读本段，注意读出白鹅的高傲。
(指名学生读，再全班齐读)(4)启发想象，练习说话。
假设这只白鹅会说话，你觉得它会说些什么？(出示课件内容，学生发挥想象并回答)鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：“你们是谁啊？经过我的允许了吗？就这样闯进来了。
”甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在说：“我们家里有人，可不要有不安分的想法。
”不亚于狗的狂吠。
(5)引导学生抓住“果然”一词体会作者的情感。
(指名回答)“果然”表示事实与所说或所料相符，点明鹅确实能看守门户。
部编四年级语文下册第四单元《15.白鹅》教案(含2课时)
部编四年级语文下册第四单元《15.白鹅》教案（含2课时）一、教学目标知识与技能1.能理解诗歌《白鹅》中描写的场景和情感。
2.能正确朗读诗歌《白鹅》。
3.能理解并正确使用诗中的一些生字词语。
过程与方法1.通过朗读、讲解、讨论等方式帮助学生理解诗歌内容。
2.通过分角色朗读、课堂讨论等互动形式激发学生表达兴趣。
3.引导学生通过绘画、写作等形式深入理解诗歌。
二、教学重点与难点重点1.帮助学生理解诗歌《白鹅》的意境。
2.引导学生认识和掌握诗歌中的重点生字词语。
难点1.让学生理解并表达诗歌中的情感。
2.引导学生从多角度理解诗歌中的形象描写。
三、教学过程第一课时1.引入：通过提问和导入图片等方式引出课文主题。
2.学习诗歌：带领学生朗读诗歌《白鹅》，并进行分段解释。
3.讨论交流：通过提问和小组讨论等方式，引导学生理解诗歌中的情感。
4.拓展延伸：让学生自行绘制诗歌中描绘的场景。
第二课时1.复习导入：通过复述和问答复习上节课所学内容。
2.角色扮演：分角色朗读诗歌，并进行角色讨论。
3.情感表达：让学生就诗中场景表达自己的情感。
4.作业布置：完成与诗歌相关的书面作业或创作。
四、教学反思本节课的教学目标在大部分学生中达到了预期，但还有部分学生对诗歌中的一些生字词语理解不够深入，需要在课后加强练习。
此外，在诗歌情感表达部分，学生的展示能力有待提高，可以加入更多的表演形式帮助学生更好地理解和表达。
以上是对本节课《白鹅》教案的简要总结与反思，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏这首优美的诗歌。
《白鹅》第二课时优秀教学设计(通用12篇)
《白鹅》第二课时优秀教学设计《白鹅》第二课时优秀教学设计（通用12篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《白鹅》第二课时优秀教学设计（通用12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《白鹅》第二课时优秀教学设计篇1一、导入同学们，今天我们继续来学习《白鹅》。
板书：白鹅跟老师齐读课题。
在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物。
）相机板书：好一个高傲的动物那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相二、读课文，理解课文请同学打开课本，快速默读课文：找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。
（指名答）生答：分别是第三、第四和五六七自然段。
白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？（指名答）把你喜欢的段落好好读一读。
（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。
）同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。
（指名读）谁来评一评。
（指名评价）快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。
（音调严肃郑重似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣）从这几个词说明了鹅怎样？（凶、恶）作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。
这只大白鹅真的很凶。
假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？（生想象说）他这样的语气是厉声吗？（评，再说）刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？（看守门户，不让坏人进入。
）那么你会不会对它有了不同的看法。
（指名答）板书：勇敢作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。
你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。
（指名读）老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。
统编版小学语文四年级下册15《白鹅》第二课时 (教学设计)
统编版小学语文四年级下册15《白鹅》第二课时 (教学设计)教学内容：本节课为统编版小学语文四年级下册第15课《白鹅》的第二课时。
第一课时，学生已经对课文内容有了初步的了解，本节课将继续深入学习课文，引导学生理解课文内容，感受作者的思想感情，并学习作者的表达方式。
教学目标：1. 理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情。
2. 学习作者观察事物的方法，提高观察力和表达能力。
3. 培养学生热爱大自然，关爱动物的美好情感。
教学难点：1. 理解课文中的重点词语和句子，体会作者的思想感情。
2. 学习作者观察事物的方法，并能运用到自己的写作中。
教具学具准备：1. 课文《白鹅》。
2. 投影仪、PPT课件。
3. 学生自备笔记本、笔。
教学过程：一、导入1. 回顾上节课的内容，引导学生说出自己对课文的初步理解。
2. 提问：同学们，你们对白鹅有什么印象？作者是如何描绘白鹅的？二、深入学习课文1. 学生自读课文，边读边思考：作者是如何观察白鹅的？白鹅有哪些特点？2. 教师引导学生分享自己的观察和发现，共同总结白鹅的特点。
3. 课件展示白鹅的图片，帮助学生更直观地理解课文内容。
4. 教师讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解作者的思想感情。
5. 学生齐读课文，体会作者的情感。
三、观察与表达1. 学生分组讨论：如何观察一个事物？如何把自己的观察表达出来？2. 各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
3. 学生现场观察一个物品，尝试用学到的方法进行描述，教师给予指导。
四、小结与作业布置1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调观察与表达的重要性。
2. 布置作业：观察一种动物，用学到的方法进行描述，写一篇短文。
板书设计：1. 《白鹅》2. 作者：丰子恺3. 白鹅的特点4. 观察与表达的方法作业设计：1. 观察一种动物，用学到的方法进行描述，写一篇短文。
2. 预习下一课《猫》。
课后反思：本节课，学生通过深入学习课文《白鹅》，对白鹅的特点有了更深入的了解，同时学会了作者观察事物的方法。
部编版四年级语文下册第四单元第15课《白鹅》第二课时教学设计
部编版四年级语文下册第四单元第15课《白鹅》第二课时教学设计一. 教材分析《白鹅》是部编版四年级语文下册第四单元的第15课，本节课主要讲述了作者丰子恺先生对白鹅的喜爱以及他与白鹅相处的一些趣事。
文章语言朴实、生动，充满了浓厚的乡村生活气息，能够引起学生的阅读兴趣。
同时，本节课还涉及到了一些写作技巧，如通过细节描写表现人物性格，通过对比手法突出主题等，这些都为学生提供了很好的写作借鉴。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章的主要内容。
同时，他们对动物普遍存在着喜爱之情，因此对于本节课的内容会产生浓厚的兴趣。
但在写作技巧方面，部分学生可能还存在一定的困难，需要老师在课堂上进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情；掌握课文中的生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过细节描写和对比手法表现人物性格和突出主题的写作技巧。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物的关爱之情，学会与动物和谐相处。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情；掌握课文中的生字词。
2.教学难点：通过细节描写和对比手法表现人物性格和突出主题的写作技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等媒体资料，为学生创造一个生动、有趣的学习氛围，引发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：在教学过程中，引导学生主动思考、提问，激发学生的学习积极性。
3.对比教学法：通过对比课文中的不同写作手法，让学生更好地理解并掌握写作技巧。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、音频等媒体资料的课件，以便于进行情境教学。
2.生字词卡片：准备课文中的生字词卡片，用于学生识记和巩固。
3.写作素材：准备一些关于动物的写作素材，用于学生在课后进行练笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示白鹅的图片，引导学生观察白鹅的外貌特征，同时播放轻松愉快的音乐，营造一个轻松愉快的学习氛围。
最新部编版四年级下册语文《白鹅》教案(第二课时)
看守 叫嚣 引吭大叫 奢侈
窥伺 供养 姿态 高傲
吃相 音调 呵斥 必然
狂吠 步调 局促 大模大样
京剧 一丝不苟 譬如
从容不迫 侍候 饭馆
附近 敏捷 偶然 添饭
2.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一只白鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅
3.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一只怎样的白鹅？
1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？
板书：叫声 步态 吃相
2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读。
第三自然段（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？
预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声。）
课堂小结及拓展延伸
五、扩展延伸，总结全文
1.难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？
预设：喜爱
师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话？
好一个高傲的动物！
仿照填：好一个的动物！
总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。
预设：高傲、从容不迫、架子十足
4.课文是围绕文中哪句话写的？
好一个高傲的动物！
理解：高傲
检查复习环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又激发学生情感，为学习新课做好准备。
新课
教学
厌它吗？恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？
部编版四年级语文下册《15 白鹅》第二课时教学设计
部编版四年级语文下册《15 白鹅》第二
课时教学设计
本节课我们将继续研究《白鹅》这篇课文。
首先，让我们回顾一下上节课研究的字词。
接着，我们来谈一谈关于白鹅的特点。
本节课的教学目标包括了抓住重点词句了解白鹅的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情，以及能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
教学重点是理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲。
教学难点是比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处。
为了达成这些目标和难点，我们准备了多媒体课件来辅助教学。
接下来，我们开始研究课文。
首先，我们来看看作者对白鹅的评价：“好一个高傲的动物！”师问同学们，作者把这个词用在它身上是讨厌它吗？恰恰相反，作者通过对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
接下来，让我们一起探讨白鹅的高傲具体表现在哪些方面。
通过课文，我们可以看到白鹅的高傲表现在它的叫声、步态和吃相上。
同学们可以自行选择自己感兴趣的句子来读一读，理解白鹅的语言。
如果白鹅
会说汉语，你猜它会说什么呢？让同学们来猜猜看。
在阅读课文的过程中，我们也可以感受到作者对白鹅的喜爱之情，以及鹅的高傲和尽职尽责。
最后，让我们回到课题，再次感受一下作者对白鹅的评价：“好一个高傲的动物！”从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿呢？让我们一起探讨。
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15 白鹅
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“嚣、吠”等13个生字,会写“促、颇”等15个生字。
正确读写“即将、姿态、高傲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
放手让学生自主阅读,抓住关键词语自主感悟,体会语言的趣味。
情感态度与价值观:
学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受作者对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】
抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第二课时
【课时目标】
学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会语言的趣味性,了解作者对白鹅的喜爱之情。
【教学过程】
一、复习导入。
上节课我们初读全文知道了白鹅的特点是什么?课文是通过哪几个方面来写它的高
傲的?那么作者又是怎样具体描写这些特点的?接下来我们通过品味词句的方法来解决这
些问题。
设计意图:
复习导入,使学生很快走入文本。
二、品词析句,具体体会白鹅的高傲。
老师:文章围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅“高傲”的特点,请学生读读第3—7自然段,看看作者是怎样写出鹅“高傲”的特点的。
(一)出示学习要求。
1.画一画:画出表现白鹅“高傲”的词句。
2.读一读:有滋有味地读读画出的句子。
3.品一品:仔细体会其中的情趣,看看作者是怎样具体描写的,在感受较深的词句上做上记号或写上旁注并尝试读出自己的体会,小组间交流。
(二)学生按要求完成学习任务。
(三)汇报交流。
1.品读“叫声”,体会鹅的高傲、尽职。
鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥……凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
(1)生:“厉声呵斥”平时都是人去呵斥别人或者小动物,可这里是白鹅呵斥“人”,正好反过来了,可见鹅是多么高傲啊!
老师:你愿意带着你的体会来读一读这句话吗?指导“厉声叫嚣”怎么读?
(2)引导学生理解“引吭大叫”, “吭”是“喉咙”的意思,也就是放开喉咙大叫。
(3)抽学生读,相机评价。
(4)本段除了写鹅的叫声还写到了什么动物?(狗)这是什么写作手法?(对比)
(5)融入情景、想象画面,有感情地朗读。
(6)我是“鹅语”小翻译。
老师听出了白鹅们已经把自己当成了家里的一员了,除了主人谁也不能进来。
多么勇敢、尽职呀,如果鹅会说话猜猜它会说些什么?
当陌生人进来时,鹅厉声叫嚣好像在说:“。
”
当篱笆外有人走路时,鹅引吭大叫好像在说:“。
”
(7)小结:这段内容运用对比的写作手法从表面上看作者好像在批评他的鹅凶狠,实际上是赞美它的尽职、勇敢。
(板书)
(8)指导学生读出鹅的高傲、尽职以及作者对鹅的喜爱之情。
2.研读步态。
(第4自然段)
根据学生汇报相机出示:
鹅的步态,更是傲慢了。
大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
(1)引导学生抓住“步调从容、大模大样”等词语感受鹅走路的“高傲”。
(2)学生表演然后观看“净角”出场的短片,再次感受鹅走路的“高傲”。
(3)指导学生读句子,要读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点。
(板书:从容神气)
(4)了解鸭子走路的样子,通过表演理解“局促不安”的意思。
(5)作者除了写鹅的步态,还把它与鸭进行比较,我们来看看作者是怎么写的?
(鸭的步调急速,有局促不安之相;作者发现了鹅与鸭的步态有些许差别,作者运用了对比的手法,这样写准确地描写出了鹅的步态特点,写得这么贴切,说明
他平常观察得多么仔细啊!)
(6)分角色表演鹅和鸭的步态,体会白鹅步态的高傲。
(7)老师:丰老先生真不愧是大作家,仅仅用了两个四字词语,就把鸭子和鹅步态的不同特点描写得这么准确、形象!
(8)鹅的步态是如此高傲,那它站着又是什么样呢?高傲吗?(它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
)
(9)小组对读。
3.品读鹅的“吃相”,体会它的高傲、尊贵。
根据学生汇报相机出示:
我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。
它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。
先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各
种可口的滋味。
这些食料并不奢侈,但它的吃法,三眼一板,一丝不苟。
(1)引导学生找出最能体现鹅吃饭特点的四字词语。
(三眼一板、一日三餐、一丝不苟……)
(2)理解“三眼一板”是什么意思?(比喻言行有分寸、有条理。
这里指鹅的吃法刻板
从不改变。
)
(3)引导学生在文中找出最能表现鹅吃法“三眼一板”的句子,进一步感受白鹅不会变通的特点。
预设:
①一日三餐。
(吃饭的时间固定 )
②它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。
(吃的东西是不变的)
③先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。
(吃饭的顺序是不变的)
④小结:鹅吃饭的时间不变,吃的东西不变,就连顺序也不能变,这就是“三眼一板”!
(板书:三眼一板从容不迫架子十足)
4.有感情地朗读。
老师:鹅吃饭的“三眼一板”给了谁偷吃的机会?
比较句子:
附近的狗,都知道我们这只白鹅的脾气。
附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气。
把鹅称作鹅老爷,你从中体会到什么?(“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的
人的一种尊称。
作者用以称呼白鹅,可见白鹅在家中的地位尊贵及主人对鹅的喜爱。
)(板书:喜爱)
小结:作者采用反语、对比等写法让我们体会到语言的诙谐有趣。
设计意图:
抓住重点词句交流白鹅的特点,在交流过程中丰富对课文内容的理解。
三、总结写法,升华情感。
1.看着板书,总结课文内容和写法。
作者写鹅叫声凶猛、严厉,实际上是赞扬它的勇敢、尽职;作者写鹅走路大模大样,实际是想表现它的神气、有派头;作者写鹅吃饭三眼一板、架子十足,实际上是想表现鹅的尊贵。
作者就是用这样的反语明贬实褒地表达了他对鹅的喜爱之情。
(板书:喜爱)
2.让我们带着这种喜爱之情来赞美一下美丽的白鹅吧。
全班齐读:“好一个高傲的动物。
”
设计意图:
能体会到作者运用对比、拟人、反语等手法表达对白鹅的喜爱之情。
四、布置作业。
正是因为作者细致地观察、细腻地描写、风趣幽默的语言才使我们看到了这样一位
趣味十足的鹅老爷。
同学们也有自己喜欢的小动物,它突出的特点是什么?你有没有对它。