钱清教授谈英语学习方法
简论初中英语的教学方式
简论初中英语的教学方式发表时间：2015-12-11T14:30:30.720Z 来源：《教育学》2015年11月总第89期供稿作者：吴卡林[导读] 广西河池市环江毛南族自治县第二中学初中英语是英语的基础教学阶段，是初中教学的重要课程。
吴卡林广西河池市环江毛南族自治县第二中学547100摘要：初中英语是英语的基础教学阶段，是初中教学的重要课程。
在英语教学中，教师要激发学生的学习激情，活跃课堂的教学氛围，更新教学观念，改变教学方式，以达到提高教学质量的目的。
作为英语老师如何让学生又快又好地掌握英语知识，又不让他们有过重的负担，以轻松的方式获取知识，是我们英语老师应该思考的问题。
关键词：初中英语教学兴趣一、兴趣”是学好英语的前提1.在教学中增加趣味性。
想要提高课堂的学习效益，必须创造轻松愉快的教学情境，这是教师的责任。
学习环境的好坏对学生有巨大的感染力，可活跃他们的思维，为教学有效提高创造条件。
教师要在讲课和念诵课文时，构思要巧妙介绍一些外国的文化背景、名人趣事等，激发学生学习的兴趣。
指导学法的同时，教师也要培养学生的自学能力，这是英语教学目标之一。
2.展示英语文化的魅力。
一种文化带动一门语言，其独特的文化正是英语的魅力所在，要熟悉其文化才能认知掌握一门语言。
因此，每位英语教师在和学生见面时，必定使用英语交流。
可以建议孩子，用自己喜欢的英文名字称呼自己，发挥他们的个性优点，让他们融入其中。
要求学生掌握一般的语音、语法、词汇和习惯用语知识，而且还将英语社会的文化的介绍贯穿其中。
也可以介绍西方的文化，增加他们掌握的英语词汇量。
3.优化教学结构，保证教学质量。
如何提高教学效益，教师要制定和完善教学内容，改变教学的课堂结构。
要形成活泼的学习气氛，灵活掌握学习方式，无论对话、朗诵课文还是写作，都要避免应试化教学。
学习是学生自身的任务，也是自身需要，因材施教才是我们教学的真正方法和目的，也是学生学习需要的满足。
提高英语课堂效率 打造英语高效课堂
播 放一些 经典 的英 文歌 曲 ，如 “ ａ ｅＭｅ ｏ ｏ ｒ ａｔ ， Ｔ ｋ ｕ ｒ ｔ Ｙ Ｈｅ ”
“ ｓ ｒ ａ ｎ ｅＭｏｅ 等 ， 使 学 生 陶 醉 于 优 美 旋 律 所 表 Ｙｅｔ ｄ ｙ ｃ ｒ” ｅ Ｏ
之 长 ，为 己 所 用 ， 以提 高 自身 专业 水 平 和 个 人 素 质 魅 力 。 教 师 平 时 要 多 读 陶 行 知 、 苏 霍 林 姆 斯 基 、杜 威 等 著 名
是对 学生 的要 求 ，更 对教师 提出 了更 高的要求 。为此 ，教
师 授 课 时 必 须 在 以下 四个 方 面 狠 下 工 夫 ： １ 发 学 习 英 语 的 兴 趣 。孑 子 云 ： “ 之 者 不 如 好 之 ． 激 Ｌ 知
见 仁 ，智者见 智 。笔者在 自己的教 学 实践 中不 断反 思总结 ，探 讨 了通过 课前备 课 、课 堂授 课 、课 后反 馈及反 思这三 个方 面来提 高课 堂效率 ，打造 英语 高效课 堂 。
关 键 词 ： 高效 课 堂 ；课 堂 效 率 ； 英语 ． 中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ １ ０ — １ ９ ０ ３ ．１ ６１ ０６ ２ １ ） ７ ０４ — ２
每个单 元的划 分以及 内在联 系 ，以致在课 堂上得 心应 手 。 但 同时 重要 的一点不 可忽 略 ，即结合本 班学生 的特点来 备 课 。由于学生 在年龄 、个人 阅历 、知识结 构和综 合素 质等 方 面不尽 相 同 ，学 习和接受 能力 高低不 同 ，因此 ，教 师备 课 时要 注意全 面性 ，包 括 内容上 的全面 和对不 同层次学 生 照 顾上 的全面 。 “ 山之石 可攻 玉” 。教 师平 时还要 阅读 他 参 考大量 教学 资料 ，厚 积薄 发 ，取 百家之 长 ，给 教材 “ 添 油加醋 ” ，使枯 燥 的课 文 、语法 变得生 动 ，教学 内容变得
小组合作学习在英语课堂中的运用
三、 课 堂拓展 运用小 组合 作学 习 。 体 现 教 师 的 主 导 作 用 和 学 生 的 主体 地 位 。 课 堂 上 运 用 小组 合 作 学 习 ． 教 师 的 主 要 工 作 是 给 极 大胆地参 与 到 活动 中并 清 楚 意 识 到 自己就 是 活动 的 主 体 。 教 师 只 需进 行 适 时的 指 导 与 建 议 ， 及 时地 总 结 、 表扬或 鼓励 ， 有 利 于体 现
外语・ 外 文
课程教育 研究
２ ０ １ ３ 年３ 月 上旬 刊
小组合作 学 习在英语课 堂 中的运用
李 文娟
（ 浙 江省 绍 兴 县 钱 清 镇 中 学 浙 江 绍兴 ３ １ ２ ０ ２ ５ ） 【 摘要 １ 课 程 改 革 的 重 点之 一 是 学 习 方 式 的 改 变 ， 其 中 小 组 合 作 学 习这 种 方 式 越 来 越 受 到 关 注 并被 广 泛 地 运 用 于教 学 实 践 中， 它 有 助 于激 活 学 生 学 习 的 主 动 性 、 创造性 ， 使 课 堂教 学模 式 不 再 单 一 ， 课 堂气氛不再沉 闷 ， 同 时也 有 利 于培 养 学 生 的 团 队合作 能力和竞争意识 。 结合教 学实践提 出了在预 习、 导入 、 课 堂拓展和课后延 伸活动等环节 中运 用小组合作 学习 ， 增加 学生 参 与 课 堂 的 机会 ， 培 养 学 生 自主 学 习和 合 作 学 习 的 能 力 ， 从 而构 建真 正 高 效 的 英 语课 堂 。 【 关键 词 】 Ｉ Ｊ 、 组 合 作 学 习 英语 课 堂 高效 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ８ ４ — ０ ２
英语精读课与思辨能力培养
192020年05期总第497期ENGLISH ON CAMPUS英语精读课与思辨能力培养文/方 清养。
四、精读课课程改革设想要改变这种状况就得从培养目标、课程设置、教学方法、课程测试、教材编写及教师发展等多方面入手，而其中的课程设置和教学方法由于与老师的日常教学息息相关，需要更多人的关注和讨论。
课程设置首先要考虑英语专业的学科性质，既然它是人文学科，就不需要再区分专业技能课和专业知识课，低年级即大一、大二阶段以概论性课程为主，可开设语言学、文学、翻译史、跨文化交流等，高年级阶段可根据各校具体情况开设专业课程，科技英语专业的可考虑西方及中国科技具体内容的学习，经贸英语专业的完全有必要学习经济学、管理、金融等专业课程，学翻译的同学少不了要去研究不同文本的对比翻译。
抗战时期，西南联大英国文学系的课程表中不仅有国文、英文等基础课程，也有英诗、英散文、小说、西洋戏剧等内容课程，更有生物学、经济学、社会学等边缘课程，充分体现了语言水平的提高要通过具体课程的学习理念。
教学方法更应打破以前千篇一律的文章背景知识介绍、课文分析、课后练习的模式，提倡学生自主阅读，积极开展课堂讨论，鼓励学生思想内容的表达和交流，课程考核应多以小论文的形式。
通过阅读—讨论—写作的模式，拓展学生的知识面和文化视野，自然融合听、说、读、写等技能训练，提高学生的英语水平。
引导学生对思想内容的关注，学会分析、质疑和表达，以达到提高思辨能力和分析能力的目的。
五、结语英语专业应该回归人文学科的本位，明确其专业地位，从语言技能训练走向人文教育，着力培养学生用英语进行阅读、写作、交流、思考和创造的能力。
只有坚持这样的学科学习，才能培养学生的专业素养，构建学生的专业知识体系，培养学生的分析能力和思辨能力，为以后的终身学习打下坚实的基础。
参考文献：[1]顾悦.回归人文学科:英语专业的学科定位与发展路径[J].外语教学理论与实践,2019(1).[2]黄源深.思辨缺席[J].外语与外语教学,1998(7).一、引言中国的英语教育令世人瞩目，教学规模大，师资队伍庞大，学习者众多，学习时间长，但是学习效果却一直不太理想，遭人诟病。
北外教授钱青教你吸收新语言的最好途径
北外教授钱青教你吸收新语言的最好途径北外教授钱青教你吸收新语言的最好途径 (2007-01-09 10:56:15)分类:英语学习百宝箱[文章来源:北外网院官方网站]出场人物:钱青北京外国语大学英语教授、博士生导师、英语系英美文学教研室主任。
曾多次被邀请到美国、英国、欧洲参加国际学术会议并宣读论文，在国际刊物上发表过文章，现为国际大学英语教授联合会( IAUPE )会员，任全国美国文学研究会副会长。
如何才能从仅仅掌握简单的日常生活英语提高到能表达思想，语言自然流畅，能看懂原著并就一般话题展开对话,最初阶段要提高较容易，已达到较高水平而进一步提高也不难，最难的是由初级阶段过渡到能读文字不太难的原著。
这时，上精读课就很有必要，因为通过精读可以认识许多英语语法和词汇现象，从而加深对英语语言的了解。
但光靠精读接触的英语是不够的。
在国内学外语环境不够理想的情况下，主要应靠阅读简易读物来弥补不足。
阅读简易读物是吸收新语言现象的最好途径，这些读物中生词较少，不用费很大精力查字典，注意力可以集中在内容和文字的表达方法上，因此可以读得快，读得多。
这样，一些基本语法和词汇现象可以反复接触。
例如，反复见到虚拟语气的例子和过去完成时的使用会使学生加深对其正确使用的印象。
同样，反复见到各种日常生活中常用的习惯用语、动词搭配等，有助于我们进一步了解在什么情况下使用，而不至于把英汉词汇机械地对应起来，认为任何时候出现这个中文词就必须用那个英文词表达。
犯这种错误的人不可能说出和写出自然流畅的英文。
阅读简易读物能给我们提供英语句子的最基本成分，学会简单自如的表达方法。
例如give in(屈服，让步、递交)，give out(分布、公布、发出)，give away(捐赠、送掉)，give back(归还)，give up(放弃、终止)等。
这些动词短语都可以用范围更窄的外来词表达，例如give away作为“捐赠”可以用donate;give out作为“散发”可用distribute等。
九年你英语日清方法
九年你英语日清方法介绍如下：
1.每天坚持学英语，词汇是基础。
英语学科有很多的词汇需要学
习，每天坚持学习是非常重要的，每天坚持学习英语，词汇量
会越来越多，对英语的理解也会越来越深。
2.每天坚持练习听力和口语。
英语是一门语言，听力和口语是非
常重要的。
每天坚持练习听力和口语，可以让英语水平得到很
大的提高。
3.每天坚持阅读英文文章。
阅读英文文章是提高英语水平的有效
方法。
通过阅读英文文章，可以了解更多的英语表达方式，扩
大词汇量，提高阅读理解能力。
4.每天坚持做英语练习题。
做英语练习题是巩固英语知识的重要
方法。
通过做练习题，可以检查自己的学习效果，发现自己的
不足之处，并及时纠正。
5.每天坚持用英语交流。
用英语交流是提高英语口语和听力的有
效方法。
通过和他人用英语交流，可以锻炼自己的口语表达能
力和听力理解能力。
总之，学好英语需要长期坚持和耐心，需要在学习中不断积累和实践。
只要每天坚持学英语，持之以恒，就一定能够取得良好的学习效果。
中学生英语听说能力的培养
必 要 进行 范 文 背诵 。 中的 课 文 容 量 大 ， 高 要 案 必 须 在 听 的 瞬 间确 定 下 来 。 以 ， 所 应教 会 求 学 生 每 篇 背 诵 是 不 现 实 的 ， 师应 有 选 学 生 听 时注 意 力集 中 在 内容 上 而 不 是 语 言 教
背 诵 Ｂｏ ｋ １ Ｌ ２ Ｓ ｏ ａ ｌ ｒ 一 文 ， ｏ Ｂ ６ ａ Ｐ ｕ ｏ Ｆｉｅ
习惯 于 用英 语 听 和 说 ， 而 久 之 ， 们 便 会 久 他 充 分 发 挥 学 生 的主 体 作 用 ， 手 让 学 生 进 放
行ｐ ｉ ｗｏ ｋ， ａｒ ｒ 自由操练 ， 鼓励 他们 根据 书本
在 课 堂 上 ， 师 从 一 开 始 就 应 尽 量 用 教 英 语 组 织 教 学 。 生 由于 自身 水 平 参 差 不 学 齐 ， 听懂 老师的程度 必然有差异 。 时 ， 能 此
决 不 能 因 为担 心 学 生 理 解 有 困 难 而 采 用 汉 语 解 说 ， 坚持 运 用 英 语 课 堂 用 语 ， 学 生 应 使
早 自 习 必 须 大 声 朗 读 单 词 和 课 文 ， 他 们 使 免 产生不必要 的错误。
在 朗 朗 书 声 中逐 渐 培 养 正 确 的 英 语 语 感 。
平 时 除 了要 求 学 生 背 诵 单词 外 ， 时 还 有 有
３ ４ 要注意 听 的连贯 性 。 ． 舍得 “ ” 丢
生 口语 要 好 得 多 ， 因就 是 前 者 整 天 沉 浸 不 但 进 一 步 认 识 到 植 树 的 重 要 性 ， 强 了 原 增
在 浓 浓 的英 语 氛 围 中 ， 境 迫 使 他 们 用 英 环 语去 理 解 、 达 和 思 考 ，口语 当然 会 有 突 飞 表 猛 进 的 进 展 了 。 于 学 生 听 说 英 语 存 在 这 鉴 环 保 意 识 ， 且 各 抒 己 见 ， 发 了他 们 的 创 而 激 造性思 维。
语境教学与语用能力的培养
语境教学与语用能力的培养作者：钱清华来源：《文学教育》2014年第06期内容摘要：在教学环境中，我们面临着如何利用课堂有效地教授和培养学生的语用能力的迫切问题。
从语境、语用的角度切入外语学习中存在的问题，无论在理论和方法上都将丰富二语习得研究领域，并对如何培养学习者的语用能力具有重要的实践价值和指导意义。
关键词：语际语用学语境语用能力课堂教学对学生习得目的语语用知识和能力的影响，是我国正在兴起的语际语用学研究的重要课题。
语际语用学是20世纪80年代兴起的一个新的语用学分支，其研究领域涉及二语习得、语用学和教育学。
语际语用学研究的代表人物Kasper给语际语用学下的定义是“研究非母语的第二语言操作者在使用和习得第二语言行为时的模式”。
由于它的研究成果对外语教学以及跨文化交际都起着非常重要的作用，因此受到各国语言学家，尤其是应用语言学家和外语教师的关注和高度重视。
通过中国学生在英语交际中的语用失误调查，何自然指出造成中国学生运用英语能力低下的一个重要原因是学习者脱离语境学习英语。
使用语言的过程就是语言选择的过程，而语言选择是顺应不同语境因素的结果，这些语境因素涉及交际双方的心理世界、社交世界、物理世界和语言语境。
由此，笔者提出以语境为核心的外语教学设想，探讨如何发挥语境因素的积极作用，提高学习者的语用能力。
一.教学中的语境因素教学要实现培养学生的语用能力这一目标，除了提供必要的语言材料外，还应重视言语交际所依赖的环境。
由于条件的限制，我国大多数英语学习者很少有机会直接从英语环境中习得这门语言。
在缺乏语言接触的外语学习环境中，孤立操练语言结构和学习语法知识难以付诸实际应用。
语境是在语言使用过程中生成的，因而语境也在不同方面受到限制，我们不能忍受含糊性的存在，必须使语境进入语言分析，使语境具有精确性。
通过顺从协商、领会或拒斥、领会的认可或再次协商等方式，明晰语境，此过程叫做“语境化”。
语用学中的“语境”不是一个含糊的概念，即使适应性的潜在相关的语境目标的范围是无限的。
英语专家钱清教授谈英语学习方法
古人读书，非常重视背诵。
不过，时至今日，背诵却备受争议。
反对者以为背诵会戕害性灵、拘系思考，是落伍愚笨的教学法；也认为中文程度江河日下、教育水准日渐低落与背诵有莫大关系。
因此，摒弃背诵的呼声此起彼落，响彻云霄。
背诵真的会毒害人吗？不妨听听以下的专家学者的意见吧。
著名文艺理论家、美学家、教育家朱光潜先生在《从我怎样学国文说起》中说：“私塾的读书程序是先背诵后理解。
在‘开讲’时，我能了解的很少，可是熟读成诵,主句一句地在舌头上滚将下去，还拉一点腔调，在儿童时却是一件乐事。
我现在所记得的书，大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中意味，确是深长。
”为文尝倡“尽芟枝节，少说废话”，文笔简洁圆融、幽默隽永的文学大师、新月派骁将梁实秋先生在《岂有文章惊海内》中说：“我在学校上国文课，老师要我们读古文，大部分选自《古文观止》、《古文释义》，讲解之后要我们背诵默写。
这教学法好像很笨，但无形中使我们认识了中文文法的要义，体会摅词练句的奥妙。
”世界语言巨擘、对中国文化有深入认识的汉学家，瑞典的高本汗先生说：“中国学生即使在低年级里，必须背诵几种大部的经典，并须熟记历代名家所作几百篇的文章和几百首的诗歌。
这种学习的课程，采用了已经二千年，养成大家于古代文书具有特别的熟悉；结果，对古代的历史和文学，又发生了一种崇视敬爱的心理；这种实在是中国人的特色。
这种聚集成功的大资产，以供中国著作家任意的使用，在文辞的修饰上，自然能得到有效的结果。
”由高本汉先生这番话，得知中国教学讲求背诵，产生的效果是：加强学生对传统文化的认识和敬爱，亦提高运用文字的能力。
著名语言学家、北京大学中文系教授叶蜚声先生，他在接受澳门大学学生访问时说：“学习语言必须多读、多讲、多背诵。
……中文、英文或是其他语言，我都喜欢背诵，因为背诵是帮助融汇贯通的方法之一。
”可见背诵并不是愚笨的教学法，相反的有助于学生认识语法规律、掌握遣词造句的诀窍，背诵得当还是一件乐事呢。
钱老师谈：如何学好英语之考试 江阴博思教育内部资料
江阴中学生学习英语八个要领介绍英语学习不单单是枯燥的背单词，学语法。
其也有一定的章法可寻，下面博思教育钱老师就为学生们细细说来。
NO1.都说兴趣是最好的老师，学习英语，同样如斯。
在英语学习之初,我们应该注重培养对英语学习的兴趣.培养对英语的兴趣并不难.当我们可以说点儿简单的英语,用英语与别人或与老外交谈,或作别人的翻译时,我们就可以从英语学习中得到满足感和成就感,这样,兴趣就培养起来了.请注意,这种满足感和成就感很重要!NO2.磨刀不误砍柴工，学习规划自己的学习和生活，往往会起到意想不到的效果。
学习英语，制定英语学习计划太重要了,所以我们必须在学习前制定精细的和可操作的计划. 并且我们一定要严格执行这些计划.请注意:千万不要干没有计划的傻事,那等于在浪费生命。
NO3.好记性不如烂笔头，说的记录的重要性。
无论学习什么,我们都要作笔记. 我们可以参照下面的忠告:不作笔记就不要读书.如您所知,笔记是我们对所学课本的总结,中心内容,我们的理解和课本的缩略.笔记要比课本薄的多,我们可以较容易的记忆和经常复习他们.更胜一畴的做法是把笔记录成音,这样我们可以经常听一听来加深印象和减轻记忆负担。
NO4.多参透到英语语境中中去，我们学习英语不可能像外国学生一样，整天都在英语的生活环境中成长，然而我们也可以尽量的去融入到外语的语境中去。
例如：看英文电影,收看英语电视节目,听英文歌曲和在某些特定场景学习英语也是很棒和很生动的英语学习方式,因为这样我们可以把所学英语与某些特定的场景联系起来以加深记忆.NO5.摆脱枯燥背单词方法。
请不要孤立地背英语单词.请背记包含生词的句子或词组,这样我们才真正能运用这些词汇,而且印象更深.NO6.利用好身边的书：多看中英文对译的书籍，这种中英文对译的书籍对学好英语有非常大的帮助，一是语法可以得到学习。
二是单词量可以得到增加。
三是各种句型也是可以得到提升。
也可以算的上是一举多得。
NO7.中国有句古话“独学而无友”，如果身边有英语好的朋友，大可和他好好交流学英语心得。
专家谈英语学习
专家谈英语学习“学外语没有什么秘诀，就是给予足够的时间，坚持下去。
多听、多说、多读、多写, 多查字典。
”——著名语言学家，王力“多读、多写、多听，时间久了，自然产生效果;没有任何学习英语的捷径。
” ——著名翻译家，杨宪益“学语言就是要“自己去吃点儿苦头”, 语言不能依靠教学法理论, 决不能让令人眼花缭乱、五花八门的教学法牵着鼻子走。
”——著名学者，季羡林“学习外语没有捷径可走，语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比，语言材料吸收量越大，语言能力提高越快，其中，背诵是一种强化的语言材料输入，是学习语言不可缺少的环节，也是多年来被语言（包括母语）教学实践证明为行之有效的方法。
”——复旦大学教授，《大学英语》总主编董亚芬（摘自《光明日报》1998年5月8日）英语专家顾曰国谈英语学习我虽然是专职研究人员，但我首先是英语教师。
我喜欢教书，因为这样我可以有许多学生。
现在我想根据我的经验，把一些我认为英语学习中的常见误区跟大家交流。
第一误区就是把五种技能学习变成单一的看懂。
大家知道我们习惯上把英语学习分解成五项技能，听说读写译。
这样分解是否科学，在此暂且不论，有不少学习者往往把是否看懂当成学习的标准。
比如说，拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为人简单了，对自己不合适。
这里的错误是把看懂代替了会说。
看懂不等于会说。
练习口语，内容不能难，目的是通过一些能看懂的内容来操练“上口”。
也就是说，目的是让学习者通过练习，自己能说出书中相关的内容。
口语教材的优劣首先要看语言是否能学到，是否地道。
第二误区是把知识当成技能。
打个比方，假如你想学骑自行车。
我给你一本题目叫“如何骑自行车”的书，把书从头背到底，甚至倒背如流。
这时你有了专家级的关于如何骑自行车的知识。
但是你肯定不会骑。
原因是骑自行车不是简单的知识问题，它首先是一项技能。
要学会一项技能，核心问题是练，光有书本知识是不行的。
学外语当然比学骑自行车要复杂得多，但它首先也是一项技能，光看语法书、默背单词是远远不够的。
新课程标准框架下发现学习法在高中英语教学中的应用
第 ２ 期 总 ５ ９期 １ ２
Ｖ ． ９￣ ， ５ ２ ０２ Ｉ
新 课 程 标 准 框 架 下 发 现 学 习 法 在 高 中 英 语 教 学 中 的 应 用
覃风 芹
（ 庆师范大学外国语学院 重
重庆
４ １ ３１ ０３ ）
中图 分 类 号 ： Ｇ４
在 该 高 中 新 英 语 课 程 标 准 中 明 确 要 求 提 高 学 生 综 合 语 言 技 能 ， 解 决 的 过 程 ， 这 个 过 程 中 有 引 导 者 即教 师 ， 学 习方 法 着 重 培 即语 言 知识 ， 言 技 能 ， 习 策 略 ， 感 态 度 ， 化 意识 。 而 语 法 养 学 生 观察 问题 、 现 问题 、 析 问题 独 立 思 考 以及 解 决 问题 的 语 学 情 文 发 分 教 学 （ 言 知 识 ） 为 英 语 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 穿 于 基 础 英 能 力 。 语 作 贯
练 习 分 成 高 低 不 同的 层 次 ， 由感 性 到 理 性 ， ｍ控 制 性 练 习 到 真 实 交际 ， 由浅 入 深 ， 序 渐 进 ， 每个 教 学 环节 尽 量 符 合 多 数 学 生 循 使
一
三 、 现 学 习 法 用 于教 学 的一 般 程 序 及 案 例 分析 发 做 为 教 师 ， 教 学 过 程 中 ， 们 会 发 现 发 现 教 学 方 法 因人 因 在 我 教 学 内 容 而 各 异 ，所 以发 现 学 习 法 也 不 过 是 众 多 教 学方 法 中 的
种 ， 且它 不可 能 刻 板 或 固 定 地 适 用 于 任 何 一 种 教 学 过 程 ， 而 根 据教学 内容 ， 教学对 象的不 同， 学 方法也是 不尽相 同的 ． 或 教 就
钱一教授：“汉英同律法”让中国人学好英语
钱一教授：“汉英同律法”让中国人学好英语英语学还是不学，这是个问题？2022年刚结束不久的全国两会，“委员建议取消英语中小学主科地位”再上热搜，其背后折射出来的是：中国人苦英语久矣！但在长沙“80后”女教授钱一看来，英语压根不是学与不学的问题，而是如何突破传统教学，让学生轻松学习、深刻掌握的问题。
“无论是中国与国际接轨的时代所需，还是越来越多企业对求职者掌握英语的硬性要求，都说明了学习英语是一个必要和必然的趋势。
”近日，钱一教授接受大公湖南采访时说。
钱一教授这番言论，也是基于其作为一位有着十多年丰富教学与研发经验的英语教育者的底气——她首创的“汉英同律双向学习法”（下简称“汉英同律法”），在教育界、学术界，学生、家长、成人群体等引发广泛关注，这或将成为破解中国人几十年来学英语太难、太痛苦的有效方式。
心怀梦想，潜心研究近20年“为什么中国人学习英语都存在一个普遍的现象：英语单词记了忘，忘了记，循环往复，收效甚微，最终放弃……中国人学习英语真的就这么难吗？”这一问题，是许多人在学习英语中无法解答的困惑，也是钱一教授带领团队研发“汉英同律法”的初衷。
钱一，湖南隆回人，从事英语教学研究工作近20年，副教授职称，中南大学特聘教授，长沙医学院副教授，长沙医学院英语教育教学改革领导小组副组长。
2017年，她通过多年研究，首次提出“汉英同律法”，往后四年多时间，在长沙医学院董事长何彬生的大力支持下，她暂停教学，带领团队闭门研发从幼小到中学、大学、研究生，乃至博士、专业英语等领域的各类教学书籍与动画视频，致力于破解萦绕在广大英语学习者和教育者心头的难题。
谈及此，钱一教授动情地说：“虽然长医主导的是医学教育，但何董事长一直力挺我的事业。
他在学校的教学大会上曾说，钱老师是他见过的第一个研究外国文字的中国人，我们一定要支持她。
何董事长在学校腾出一整栋楼给我做研发基地，对此我非常感恩！他是我人生的贵人和导师！”“每天死记硬背、App过关打卡……很容易让孩子们从小就害怕、憎恶学英语，失去学习语言的乐趣与兴趣，学习的效果也就大打折扣。
试谈如何学好初中英语词汇
试谈如何学好初中英语词汇
潘岳勤
【期刊名称】《中国校外教育（基教版）》
【年(卷),期】2011(000)002
【摘要】初中生在英语词汇学习中存在很多问题,体现在集中学习后忘记快,再就是不能运用到生活当中,只是为了学习而学习.所以,解决这些问题要做到:要重视新单词的第一次效应;不断重复学习;多动嘴多说;熟练词汇、鼓励学生大量阅读.旨在让广大英语老师在进行初中英语教学时运用以上策略提高英语词汇的学习效率.
【总页数】1页(P80)
【作者】潘岳勤
【作者单位】浙江省绍兴县钱清镇中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.试谈初中英语词汇的教学技巧
2.小说:通过故事曲隐地表达心志和情感——试谈如何依循生活化理念教学生学好和会学小说
3.走进诗人的心灵世界——试谈依循生活化理念教学生学好和会学古诗词
4.走进诗人的心灵世界——试谈依循生活化理念教学生学好和会学古诗词
5.万变不离物与理的特性——试谈如何依循生活化理念教学生学好和会学说明文
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初中英语口语教学的有效策略分析_1
初中英语口语教学的有效策略分析发布时间：2021-06-11T14:36:48.753Z 来源：《中小学教育》2021年第2月第5期（下）作者：钱松青[导读] 在语言教学领域，英语口语教学是必不可少的钱松青西照川镇初级中学摘要：在语言教学领域，英语口语教学是必不可少的。
初中英语在交流和传达信息方面发挥着巨大作用，同时又充分利用了初中英语教科书。
在实际教学中，初中英语口语教学旨在提高学生的英语口语能力，将英语学习融入学生的日常生活中，并将教学和反馈相结合，以实现改善初中生综合学习机会的目标。
关键字：初中英语；口语教学；有效策略在传统的初中英语教学中，教师将更多精力用于阅读和写作，从而导致学生缺乏“口语”。
我们知道英语是一门语言，学习英语的目的是“说”。
这就要求学生能够每天进行口头交流。
《英语课程标准》明确指出：“基础教育英语课程的主要目标是发展学生的全部语言技能。
在初中阶段，学生应该能够交换信息并表达对日常生活中其他主题的看法。
”理想的教学目标是：学生可以充分发展听、说、读、写的能力。
作为教师应该利用新的课程改革优势，加强初中的英语口语教学，切实提高学生的英语口语技能。
1.初中英语口语教学发展的现状和重要性语文应试教育的影响在于，只教语文英语只是为了提高学生的表现，而没有真正注意学生所说的英语。
此外，在大多数地区，英语考试没有听力成分，这决定了师生的学习水平。
重视发展学生的听力技能，更不用说口语技能，以便大多数学生学习“沉默的英语”，阅读文字是一个问题，更不用说与他人沟通了。
就现状而言，我国的初中并不十分重视英语口语，许多来自非英语母语国家的学生从小就开始学习英语，并且可以与其他人很好地交流，因此学生的英语水平要优于语文，如果学生变得更强壮，我国学生自然会在一定程度上落后。
如果事情继续下去，差距将会更大。
虽然当前的初中课程对于英语口语教学并不需要太多，但教师也应注意这一点。
口语教学对初中生非常重要，其重要性主要体现在以下几点：第一，口语教学可以在一定程度上提高学生的英语读写能力。
高中英语朗读教学实施策略刍议
高中英语朗读教学实施策略刍议发布时间：2022-01-13T06:04:08.790Z 来源：《中小学教育》2021年11月31期作者：罗琴[导读] 英语教学本身是语言教学，朗读在其中的作用不言而喻。
罗琴浙江省绍兴市柯桥区钱清中学摘要：英语教学本身是语言教学，朗读在其中的作用不言而喻。
朗读训练是打好高中英语基础，提高学生交际能力的最有效的方法之一。
本文讨论了高中英语朗读教学的实施策略。
关键词：高中英语；朗读教学；策略在英语教学中一直倡导的重要原则是“听说领先，读写跟上”，但是高考终究是应试教育，英语考试大部分分为听说考试和笔试两类，对于朗读没有考察的标准，因此不少师生忽视了朗读的重要性，在英语教和学上走了弯路。
那么，如何实施高中英语朗读教学呢？一、培养学生的朗读习惯学生的朗读习惯是需要教师花时间和心思的。
不可否认，小学生的朗读习惯远远比中学生的习惯好，那是因为从一开始教师根据学生的心理特点帮助他们养成良好的习惯。
可是上了中学，为什么学生的朗读习惯不好甚至没有这种习惯。
中学生的朗读习惯去哪儿了？因此，进入高中学习，教师应抓住契机，从头抓好朗读习惯。
在教学中，笔者从学生的音标开始抓起。
通过音标的学习，扫除学生在朗读中的单词发音不标准的障碍。
有了发音的基础，接着引导学生在朗读长句时，根据句子结构来停顿。
最后，就是指导学生在朗读中的语调的抑扬顿挫，把文章句子的层次感朗读出来，呈现给听者。
例如，在必修一 Unit 1 Anne's Best Friend 阅读文本，有一段话是这样：“Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts？ Or are you afraid that your friend would laugh at you ，or would not understand what you are going through？”我指导学生在朗读到friend，第一个和第二个that 以及or 时应该适当地停顿，并调整自己的呼吸，使朗读时气息是流畅的。
浅析英语和法语词汇对比学习法
浅析英语和法语词汇对比学习法作者：滕青来源：《科技创新导报》 2013年第19期滕青(山东省潍坊市潍坊医学院山东潍坊 261042)摘要：英语和法语作为应用最为广泛的两种语言，在近几年已经成为我国外语学习者的最先选择。
而作为重要组成部分的词汇学习一直是很多初学者的难点。
该文通过对英语和法语的四大类词汇的对比分析，希望能帮助外语学习者更行之有效的记忆和掌握较多词汇，扩充词汇量，从而为进一步的外语学习提供帮助。
关键词：英语法语词汇对比中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)07(a)-0155-01随着国际间交流的增多，国内外语学习者大量增加，作为国际常用官方语言的英语和法语已经成为很多学习者的首选。
但是无论是英语还是法语，大量的词汇都为学习者进一步学习和应用造成了一定的不便，再加上两者的相似性，在某些程度上成为很多初学者最为头痛的事情之一。
笔者通过对多年来的教学及自身学习的总结，将法语中占有较大比例的四类词进行了对比分析，以求发挥语言的正迁移，为初学者的英法词汇记忆提供一条较便捷的道路。
该文中所举示例主要依据高等教育出版社出版的《大学法语教学大纲》和外研社出版的《法语》中的词汇为主。
1 名词无论在英语中还是法语中，名词占的比例都非常大，但是由于历史原因和社会发展原因，英语和法语的词汇相互借鉴的情况较多，如果能将其规律掌握，无论是掌握了英语的词汇还是法语的词汇，都相当于事半功倍，对常用对话有较大的帮助。
首先，在中世纪时期，由于历史原因，当时的上层社会都崇尚说法语，这时期法语对英语的词汇影响较大，且随着使用面的扩大，融入英语的法语词汇已经不局限在英国上层社会的日常用语中，而是渐渐影响了整个英语社会的语言。
大量的法语词汇进入到英语的宗教、法律、管理、政治，建筑，饮食，军事等方面，大部分词汇不加变化直接加入英语语言体系中，还有的通过改变词缀或按照英语习惯进行稍加变化的方式融入，导致英法两语在这些方面有大量的形同义同或者形近义近的词汇，比如（前为法语，后为英语）：le crayon-crayon（铅笔），la dame-dame(夫人，女士)，le gouvernement-government（政府），la prison-prison（监狱）。
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钱清教授谈英语学习方法
钱清教授谈英语学习方法
阅读简易读物能给我们提供英语句子的最基本成分，学会简单自如的表达方法。
例如givein(屈服、让步、递交)，giveout(分布、公布、发出)，giveaway(捐赠、送掉)，giveback(归还)，
giveup(放弃、终止)，giveyourselfup(投降)。
这些动词短语都可以用范围更窄的外来词表达，例如giveaway作为"捐赠"可用donate;gaveyourselfup作为"投降"可用surrender;giveout作为"散发"可用distribute等。
用词同语法一样，都是英语句子的基本组成部分。
掌握了这些。
即便词汇量不大，表达能力仍可较强。
读简易读物，反复见到一些常用词汇和语法现象便于我们学习一些基本语言现象，例如语法、词汇搭配，又便于巩固已学过的知识使其成为技巧。
就像认识人一样:我们见过一次的人往往认不出脸，叫不出名字，语言现象也不是见了一次就会认识使用，英语方法《英语专家钱清教授谈英语学习方法》。
但在不同上下文中反复见到的语言现象就容易熟悉，进而逐步掌握。
钱清教授简介：
1932年生于南京。
1953年毕业于江苏师大(现苏州大学)，1957年入北京外国语学院英语系副博士研究生班。
1984年获得美国芝加哥大学哲学博士学位。
1958年起在北京外国语学院英语系任教。
现为北京外国语大学英语学院教授、博士生导师。
任全国美国文学研究会副会长，国际大学英语教授协会会员。
主要著作有《英语会话手册》、《当代英文散文选读》(与吴景荣、丁往道合编)、《美国文学名著精选》(主编)、《英美文学工具书指南》《美国六十年代的实验小说》、《当代美国探索性小说的小说技巧》等书籍和文章。