第十一章--(幼儿园)学前教育机构与小学的衔接
幼小衔接的主要内容与方法
幼小衔接的主要内容与方法幼小衔接是指学前教育与小学教育之间的衔接。
早期幼儿教育和小学教育是两个不同的教育阶段，教育内容和形式有所不同。
如果没有好的幼小衔接，幼儿在进入小学时可能面临教学内容、教学方法、学习方式等方面的挑战，一些幼儿甚至可能出现学习困难或退步的情况。
为了有利于幼儿适应小学教育的要求，实现幼小衔接，需要家长、幼儿园和小学之间密切协作，尤其是需要幼儿园和小学之间有意识地开展教育教学衔接工作。
以下是有关幼小衔接的10条主要内容与方法：1.制定幼小衔接计划要想实现幼小衔接，需要先制定一份详细的计划。
这个计划应该明确幼儿园和小学之间的联系，明确幼儿在小学应该达到的学习目标，以及实现这些目标的具体方法。
2.教育教学内容的衔接幼儿园和小学之间的教育教学内容主要包括语言、数学、科学、社会等方面。
可以通过讨论和对比，提取幼儿园的教育教学内容和小学的教育教学内容相同或相似的部分。
这些相同的部分可以沿用，从而使幼儿在小学学习时有一个良好的起点。
3.教育教学方法的衔接幼儿园和小学之间的教育教学方法主要包括游戏、玩乐学习、操作性任务学习、课堂讲授等。
许多幼儿在进入小学后会面临过多的信息、学习压力和学习方法上的不同，因此需要进行幼小衔接规划，逐步将幼儿园的教育教学方法和小学的教育教学方法结合起来。
4.发展幼儿学习兴趣在幼小衔接中，培养幼儿对学习的兴趣和好奇心是很重要的。
通过学习生动有趣的故事、视听资料等，诱发幼儿的好奇心，让他们愉悦地学习。
还可以通过科技手段、文学作品、体育活动等方式增加幼儿的兴趣和学习动力。
5.注重幼儿园的学习记录幼小衔接的重要环节之一是学习记录。
幼儿园可以将幼儿的学习情况、教育教学方面的表现记录在档案中，以便小学教师查看。
6.小学教师与幼儿园老师的会谈小学教师和幼儿园老师之间的交流是幼小衔接的关键之一。
他们可以在会议中交流学生的特点，讨论针对性教育教学方法、教学目标等的计划，并肯定和提高幼儿学习的成就感。
学前教育幼小衔接的工作流程
学前教育幼小衔接的工作流程一、概述学前教育幼小衔接是指幼儿园和小学之间的过渡阶段，旨在为幼儿顺利过渡到小学阶段提供支持和帮助。
本文将介绍学前教育幼小衔接的工作流程，包括前期准备、沟通协调、教育环境过渡、教学方法过渡以及评估反馈。
二、前期准备1.需求调研：幼儿园与小学合作，应进行需求调研，了解幼儿园幼儿的特点、小学入学要求以及家长的期望，为后续工作提供依据。
2.教师培训：幼儿园教师和小学教师应共同参与培训，了解幼小衔接的理念、方法和具体操作，提高教师的专业水平。
3.资源准备：幼儿园和小学应共同配备合适的幼小衔接资源，包括教材、教具、学习空间等，确保教学有序进行。
三、沟通协调1.组织会议：幼儿园和小学应定期召开会议，讨论幼小衔接的具体安排，协商解决遇到的问题，形成共识。
2.家校合作：幼儿园和小学应与家长保持紧密联系，共同关注幼儿的学习进展和成长情况，了解家长的意见和反馈，提供互相支持。
3.信息传递：幼儿园应向小学提供幼儿的相关信息，包括学习情况、个性特点、兴趣爱好等，为小学提供参考，有针对性地进行教学安排。
四、教育环境过渡1.空间布置：小学教室应与幼儿园进行统筹规划，设置符合幼儿喜好的活动区域、角落和教具，创造温馨舒适的学习环境。
2.适应活动：小学可以组织适应班级活动，帮助幼儿逐渐适应小学生活，熟悉新的学习环境和规则，培养良好的学习习惯。
3.过渡班级：在幼小衔接期间，可以设置过渡班级，让幼儿在小学教师的指导下逐步适应小学的学习方式和内容，减少幼儿入学的压力。
五、教学方法过渡1.渐进教学：小学教师应采用渐进的教学方法，逐步引导幼儿参与小学课堂活动，提高幼儿的学习兴趣和主动性。
2.个性化教学：小学教师应根据幼儿的个性特点和学习水平，灵活调整教学内容和难度，激发幼儿的学习潜能。
3.跨学科教学：小学教师可以结合各学科之间的联系，开展跨学科教学活动，培养幼儿的综合素养和创新思维。
六、评估反馈1.常规评估：小学教师应定期对幼儿进行评估，了解幼儿的学习情况和进展，及时发现问题并采取措施加以解决。
幼儿园幼小衔接课程体系
幼儿园幼小衔接课程体系在孩子们踏入小学大门之前，很多家长和老师都会有个疑问：该如何帮助孩子们顺利从幼儿园过渡到小学？这个“幼小衔接”可不是一个小小的任务啊，涉及的方面可真不少呢！你想啊，孩子从每天的玩耍、自由、开心过渡到一个每天都要认真听课、做作业的生活，简直就是从一个“无忧无虑”的小精灵，变成了一个“挑灯夜战”的小书生。
这个过程，得慢慢来、得仔细琢磨才行。
家长和老师要知道，幼小衔接不是“催熟”的过程，不能让孩子一上小学就觉得“压力山大”。
有些家长一听到孩子要上小学了，就开始催促孩子背字背算，甚至有的家长直接开始查资料，给孩子安排各种“超前”的学习。
可别做这个傻事啊！孩子们最重要的，还是要有时间去玩，去感受、去体验生活中的点滴，这样才能在不知不觉中培养起他们对学习的兴趣。
别以为孩子不上学就没事，恰恰相反，小小的年纪，他们的世界可是丰富多彩的，任何一点小小的尝试，都会给他们带来不一样的收获。
举个简单的例子，很多家长可能觉得，孩子在幼儿园里和小伙伴们玩得开心就好，学习的事情以后再说。
实际上，幼儿园的这些玩耍，已经悄悄地为孩子们的成长打下了基础。
比如，通过角色扮演、合作游戏，孩子们可以学到团队协作，学会分享、尊重别人、遵守规则，这些看似简单的东西，却能为孩子日后适应小学生活铺平道路。
小学的生活可不像幼儿园，大家都得坐在桌前，一起做作业、听老师讲课，孩子们要学会独立，学会自己整理书包，自己做决定，自己解决问题。
所以，幼儿园阶段的“玩”也是很重要的，不是单纯的玩，而是通过玩，孩子们在潜移默化中习得了社交技能、时间管理能力、甚至是情绪调节能力。
孩子们的心态也得调整。
你看啊，许多孩子在离开幼儿园，踏入小学的那一刻，眼睛亮晶晶的，充满了期待，但实际上，一到学校就发现，“哎呀，怎么和想象中的不太一样？”面对更多的规则、更多的要求，有的孩子可能会感到紧张，甚至有点小失落。
这时候，家长可不能急着给孩子“打气”，告诉他们“没事没事，一切都会好”。
幼儿园与小学的衔接PPT课件
机衔接。
生活化教学策略
创设生活化教学情境
将幼儿熟悉的生活场景引入教学中，激发幼儿学习兴趣和积极性 。
开展生活实践活动
组织幼儿参与生活实践活动，如自我服务、家务劳动等，提高幼 儿生活自理能力和社会适应能力。
强化生活技能培养
注重培养幼儿的生活技能，如穿衣、吃饭、如厕等，为幼儿顺利 适应小学生活奠定基础。
幼儿园与小学的衔接 PPT课件
目录
• 引言 • 幼儿园与小学的差异 • 幼儿园与小学衔接的现状及问题 • 幼儿园与小学衔接的策略与方法
目录
• 幼儿园与小学衔接的实践案例 • 幼儿园与小学衔接的未来展望
01
引言
目的和背景
缓解幼小衔接坡度， 帮助儿童顺利实现从 幼儿园到小学的过渡
推动教育公平，实现 教育资源的优化配置
政策支持与引导
加大政策扶持力度
政府应出台相关政策，对幼儿园与小学衔接工作给予资金、人力等 方面的支持。
完善法律法规
建立健全相关法律法规，明确幼儿园和小学在衔接过程中的责任和 义务，保障儿童权益。
强化教育部门指导
教育部门应加强对幼儿园和小学衔接工作的指导，制定科学合理的评 估标准，确保衔接工作的有效实施。
01
02
03
家长学校
幼儿园和小学共同组织家 长学校，为家长提供幼小 衔接方面的指导和帮助。
家园互动平台
利用网络平台，家长、幼 儿园和小学之间保持密切 沟通，共同关注孩子的成 长和进步。
家庭教育指导
幼儿园和小学向家长提供 家庭教育指导，帮助家长 正确引导孩子度过幼小衔 接阶段。
06
幼儿园与小学衔接的未来 展望
小学教学方法
以课堂教学为主，采用讲授、讨论、练习等方法，注重学生的自主学习和合作 学习。
幼儿园幼小衔接：幼小衔接课程实施全程解析
幼儿园幼小衔接：幼小衔接课程实施全程解析一、引言：幼小衔接的重要性幼儿园幼小衔接，作为学前教育和小学教育的衔接环节，一直备受教育界和家长关注。
幼小衔接的质量直接影响着孩子的小学生活和学习成绩。
如何有效地实施幼小衔接课程，成为了教育工作者和家长共同关心的问题。
在本文中，我将对幼小衔接课程进行全面解析，探讨其实施全程，帮助大家更好地理解这一重要环节。
二、幼小衔接课程的设计1. 课程目标：幼小衔接课程的设计首先要明确课程目标。
目标的设定要考虑到幼儿园和小学课程之间的衔接点，注重对学生认知、情感、语言、社交等方面的素养培养。
2. 课程内容：幼小衔接课程内容要综合考虑幼儿园和小学的课程特点，不仅要包含学科知识，还要注重培养学生的学习方法和习惯，以及自主学习能力。
3. 教学方法：课程的实施要采用多种多样的教学方法，包括游戏教学、小组合作学习、实验探究等，以满足幼儿园学生的好奇心和求知欲。
三、幼小衔接课程的实施1. 通过故事情景引入，创设情境，激发学生的学习兴趣。
在实施幼小衔接课程时，引入一些与幼儿园生活相关的故事情景或者实际案例，让学生在愉快的氛围中逐步了解学校生活和学习状态。
2. 培养学生的自主学习能力。
在课程中适当安排一些探究性学习活动，鼓励学生发表自己的看法，培养学生主动提问和解决问题的能力。
3. 注重情感态度和社交技能的培养。
通过小组合作、团队活动等形式，培养学生的合作精神和社交技能，让他们在学校中更好地适应集体生活。
四、对幼小衔接课程的个人理解作为一名教育工作者，我对幼小衔接课程有着深刻的认识和理解。
幼小衔接课程不仅是学习内容的衔接，更是对学生全面发展的培养。
通过合理的设计和有效的实施，幼小衔接课程能够让学生更好地适应小学生活，提高学习兴趣和学习成绩，培养学生积极进取的学习态度和良好的社会适应能力。
五、总结幼儿园幼小衔接课程的实施全程需要经过精心设计和科学安排。
通过引入情景故事、培养自主学习能力、注重情感态度和社交技能的培养，可以让幼小衔接课程更加贴近学生的实际需求，达到预期的教育目标。
学前教育如何与小学教育衔接？
学前教育如何与小学教育衔接？学前教育与小学教育的无缝衔接：最终形成儿童发展连续性学前教育与小学教育是儿童教育的两个重要阶段，两者之间互相衔接的关系，对儿童的健康发展至关重要。
近年来，随着社会对学前教育重视程度的提升，以及新课标的实施，如何有效衔接学前教育与小学教育成为了教育界关注的焦点。
本文将从教育专家的角度，研究和探讨学前教育与小学教育衔接性的有效策略。
一、衔接的本质：构建体系发展连续性学前教育与小学教育衔接的本质，在于构建儿童发展的连续性，而非仅仅停留在知识和技能的传递。
这要求我们了解儿童在身心发展上的整体性，培养其学习能力、适应能力、社会交往能力等核心素养，使其能够顺利过渡到小学阶段，并健康成长。
二、衔接的关键要素：各方面协调共进学前教育与小学教育的衔接要多方面协同共进，具体包括：1. 课程内容衔接过渡：衔接并非简单地重复学前内容，而是要注重知识、技能和学习方法的递进性。
例如，学前阶段的绘本阅读可以与小学低年级的阅读理解和写作能力培养相衔接。
2. 教学理念衔接性：应保持一致的教育理念，培养和提高儿童的主动探究、合作学习、问题解决等学习能力。
同时，应关注儿童个体差异，提供个性化设计的学习支持。
3. 评价体系衔接：学前教育应注重过程性评价，小学教育则应注重结果性评价。
但应尽量避免以分数衡量学习效果，而是了解学生的综合素质和发展潜能。
4. 师资队伍衔接：小学教师和学前教育教师应加强沟通交流，相互了解对方的教学内容和教学理念，共同制定衔接方案。
三、有效衔接策略：采取多项措施，分类施策1. 建立沟通机制：学前教育机构与小学建立沟通机制，定期开展教师交流、教学研讨、学生信息共享等活动，加强互动合作。
2. 组织联谊活动：组织学生参与参观、体验、实践等活动，帮助学生适应新的学习环境和学习模式。
3. 制定衔接课程：开发衔接课程，帮助学生巩固学前班知识，学习小学学习方法，并培养自主学习的能力。
4. 积极开展主题活动：以主题活动的形式，将学前和小学内容融合在一起，促进学生知识迁移和能力提升。
幼儿园《幼小衔接》课件-2024鲜版
课件•课程介绍与目标•幼儿园与小学差异分析•幼小衔接关键能力培养•家长在幼小衔接中作用•幼儿园《幼小衔接》课程实施策略•总结回顾与展望未来发展课程介绍与目标《幼小衔接》课程背景幼儿园与小学教育的差异性幼儿园教育以游戏和活动为主，而小学教育则更加注重学科知识和学习能力。
因此，需要在幼儿园阶段为幼儿提供适当的衔接教育，帮助他们更好地适应小学生活。
幼小衔接的重要性幼小衔接是幼儿教育中不可或缺的一部分，它有助于幼儿顺利过渡到小学，减少适应困难和学习压力，为幼儿未来的学习和发展打下坚实基础。
通过本课程的学习，幼儿将掌握一些基本的学科知识，如数学、语文、英语等，为他们进入小学后的学习打下基础。
知识目标培养幼儿的观察力、思维力、想象力和创造力等学习能力，提高他们的学习自主性和解决问题的能力。
能力目标帮助幼儿建立积极的学习态度和良好的学习习惯，培养他们的自信心和责任感，激发他们对学习的兴趣和热情。
情感目标教学目标与任务适用对象及课时安排适用对象本课程适用于即将升入小学的幼儿，建议在大班下学期开始进行学习。
课时安排本课程共分为16个课时，每周安排2个课时进行学习。
具体课时安排可根据实际情况进行调整。
幼儿园与小学差异分析以游戏为主要活动，注重保教结合，促进幼儿身心全面和谐发展。
幼儿园教育理念小学教育理念教学方法差异以课堂教学为主，注重知识传授和能力培养，促进学生德智体美劳全面发展。
幼儿园采用游戏化、生活化的教学方式，而小学则更加注重系统化、规范化的课堂教学。
030201教育理念及教学方法对比小学课程设置按照国家规定的课程标准，分科设置课程，注重学科知识的系统性和连贯性。
幼儿园课程设置以五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）为基础，注重综合性、趣味性。
课程内容差异幼儿园课程内容更加贴近幼儿生活实际，注重直接经验的获取；而小学课程内容则更加注重间接经验的学习，强调知识的逻辑性和抽象性。
幼儿园作息时间较为灵活，根据幼儿身心发展规律安排活动时间和休息时间。
学前教育如何与小学教育衔接？
学前教育如何与小学教育衔接？学前教育与小学教育是儿童早期发展的两个重要阶段，两者之间存在着密切的联系，衔接是否顺畅直接影响着儿童的学习兴趣、学习能力和未来发展。
如何实现学前教育与小学教育的无缝衔接，是当前教育界需要深入思考和解决的重要问题。
一、学前教育与小学教育衔接的重要性学前教育和小学教育是儿童成长和教育的连续性过程，两者之间相互支撑，相辅相成。
促进儿童身心健康发展: 学前教育重视培养儿童的社会性、情感、动手能力等，为小学学习奠定良好的基础。
小学教育则注重知识传授和技能训练，帮助儿童形成系统化的知识体系和学习方法。
两者衔接顺畅，可以保障儿童的持续发展，避免出现学习上的断层和心理上的落差。
提高教学效率: 良好的衔接可以减少小学教师对学生基础知识和学习习惯的重复教学，提高教学效率和课堂质量。
培养学生的学习兴趣: 当学前教育和小学教育有效衔接时，孩子们更容易感受到学习的乐趣，进而激发学习动力。
二、学前教育与小学教育衔接的具体措施1. 课程内容衔接:内容衔接: 学前教育课程应与小学课程内容相衔接，并提前引入一些小学学习内容，帮助孩子提前适应小学学习。
难度衔接: 小学课程在难度上要与学前教育课程相衔接，避免出现由浅到深的难度，可能导致学生学习困难或失去兴趣。
学习衔接: 学前教育应重视培养孩子们的动手能力、观察能力和思维能力，为小学的知识学习打好基础。
2. 师资力量衔接:信息交流: 学前教育教师和小学教师应加强沟通，及时了解学生情况，互相交流教学经验，共同制定并执行衔接方案。
联合培训: 定期组织学前教育教师和小学教师参加共同培训，学习最新的教育理念和教学方法，提升师资队伍的整体水平。
3. 管理制度衔接:教学管理衔接: 制定并执行统一的教学管理制度，在课程设置、教学目标、评价等方面保持一致，避免出现管理上的混乱。
家校沟通衔接: 建立家校沟通机制，定期与家长沟通，了解孩子在学前教育阶段的学习情况，并帮助家长做好衔接工作。
幼小衔接包括哪些内容
幼小衔接包括哪些内容幼小衔接是指幼儿园和小学之间的过渡期，是孩子从幼儿园向小学过渡的重要阶段。
幼小衔接工作的开展对于孩子的成长和发展具有重要意义，因此，幼小衔接中包括了许多内容。
首先，幼小衔接包括学前教育和小学教育的衔接。
在幼儿园阶段，孩子主要是通过游戏和活动来学习，而在小学阶段，学习的内容和方式都会有所改变。
因此，幼小衔接需要让孩子逐渐适应小学的学习环境和学习方式，建立起对学校生活的认同感和适应能力。
其次，幼小衔接还包括生活习惯和行为规范的衔接。
在幼儿园，孩子们可能会有一些不良的生活习惯和行为习惯，比如不爱整理自己的物品、不爱排队等。
而在小学，学校对学生的生活习惯和行为规范要求会更加严格，因此，幼小衔接需要引导孩子养成良好的生活习惯和行为规范，让他们能够顺利适应小学的生活。
另外，幼小衔接还包括学习能力和认知能力的衔接。
在幼儿园，孩子们主要是进行基础的认知和语言能力培养，而在小学，学习的内容会更加丰富和深入。
因此，幼小衔接需要让孩子逐渐适应小学的学习内容和学习方式，培养他们的学习兴趣和学习能力。
最后，幼小衔接还包括家庭和学校的衔接。
家庭是孩子成长的第一课堂，而学校是孩子学习的主要场所。
因此，幼小衔接需要家长和学校之间的密切配合，让家庭和学校共同为孩子的成长和发展努力，形成良好的教育合力。
综上所述，幼小衔接包括学前教育和小学教育的衔接、生活习惯和行为规范的衔接、学习能力和认知能力的衔接，以及家庭和学校的衔接。
幼小衔接工作的开展需要全社会的关注和支持，让每一个孩子都能够健康快乐地成长。
希望通过幼小衔接的努力，每一个孩子都能够顺利地迈入小学，展开新的学习生活。
幼小衔接的知识衔接
幼小衔接的知识衔接
幼儿园阶段是儿童的成长发展的重要阶段，是儿童从家庭走向社会化学习的重要转折点。
而小学阶段则是儿童走向学校教育的关键时期。
幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育之间的衔接过程。
一个好的幼小衔接能够使儿童逐步适应小学的学习环境，有助于儿童的健康成长。
幼小衔接的知识衔接是幼小衔接的重要内容之一。
在幼小衔接中，儿童需要逐渐适应小学的学习内容和教学模式。
幼儿园中的学习内容主要是常识性知识、生活常识、语言表达和基本数学概念等方面。
小学中则开始涉及到科学、历史、地理等学科的基础知识，需要儿童具备一定的阅读和写作能力，以及基本的数学计算能力。
因此，幼儿园和小学之间需要进行知识衔接的过渡。
知识衔接的过渡应该是由幼儿园老师和小学老师共同完成的。
幼儿园老师应该了解小学的学习内容和教学模式，提前介绍小学的知识点和教学方法，使儿童有所准备。
同时，幼儿园老师应该在幼儿园中引入小学的教学方式，如小组合作学习、课堂互动等，使儿童逐渐适应小学的学习环境。
小学老师则应该了解幼儿园的学习内容和教学模式，适当调整小学的教学内容和方法，使之与幼儿园的教学渐进衔接。
在幼小衔接中，家长也起到了重要的作用。
家长应该与幼儿园和小学保持良好的联系，了解孩子在学校中的表现和需求，积极配合学校的工作，帮助孩子顺利过渡。
总之，幼小衔接的知识衔接是幼小衔接中的重要内容之一，需要
幼儿园老师、小学老师和家长共同合作完成。
只有充分的准备和过渡，才能使儿童在小学中顺利学习和成长。
幼儿园幼小衔接工作及具体内容
幼儿园幼小衔接工作及具体内容幼儿园幼小衔接工作是指幼儿园和小学之间的过渡工作，旨在帮助幼儿顺利过渡到小学阶段。
幼小衔接工作的目标是确保幼儿的学习和生活能够平稳过渡，顺利适应小学的学习和生活环境，从而为他们未来的学习打下坚实的基础。
幼小衔接工作需要幼儿园和小学之间的密切合作，共同促进幼儿的健康成长。
幼儿园和小学是两个不同的教育阶段，幼儿园注重幼儿的身心发展和社会适应能力的培养，小学则注重学科学习和个性发展。
因此，幼儿园幼小衔接工作必须充分考虑幼儿的发展特点和学习需求，制定相应的过渡方案。
具体内容包括以下几个方面：1.顺利过渡的计划安排为了让幼儿顺利过渡到小学，幼儿园需要与小学合作，共同制定针对幼儿的过渡计划。
这些计划需要包括幼儿的个性特点、学习能力、适应能力等方面的评估，以确定最适合他们的过渡方案。
同时，还需要制定过渡的时间表，包括过渡的内容、方式和时间点等，以确保幼儿能够在适当的时间、以适当的方式过渡到小学。
2.社会适应能力的培养幼儿园需要重点培养幼儿的社会适应能力，使他们能够适应小学的学习和生活环境。
幼儿园可以通过开展各种社交活动，组织集体游戏和社交礼仪等活动，帮助幼儿建立与他人的良好关系，培养良好的社交能力。
同时还可以通过各种角色扮演活动，让幼儿模仿小学生的学习和生活方式，逐渐适应小学的学习和生活方式。
3.学习兴趣和学习能力的培养幼儿园还需要培养幼儿的学习兴趣和学习能力，使他们能够顺利适应小学的学习环境。
幼儿园可以通过开展各种趣味教育活动，如绘画、手工、音乐、舞蹈等等，激发幼儿学习的兴趣，提高他们的学习能力。
同时，还可以通过开展一些小学课程的模拟活动，如数学游戏、语文竞赛、自然观察等活动，使幼儿提前适应小学的学习内容和学习方式。
4.家庭和学校的沟通合作幼儿园和小学之间还需要建立良好的沟通和合作机制，保持双方的信息交流。
幼儿园可以通过家长会、家长讲座、家访等方式，与幼儿家长保持良好的沟通，及时了解幼儿在家庭中的情况，引导家长积极参与幼儿的学习和生活。
幼儿园幼小衔接课程体系
幼儿园幼小衔接课程体系1. 为什么要有幼小衔接课程？幼儿园的小朋友们，马上就要从幼儿园“毕业”去上小学了。
这就像从一辆三轮车换成了赛车，虽然速度快了，但也要学会如何驾驭。
要是直接把孩子们丢进小学，那真是有点像让小鸭子去游泳，一下子就变得困难重重。
咱们的幼小衔接课程就是为了让这些小家伙们顺利完成这次“换车”，让他们在新环境中更得心应手。
这课程主要的目的就是让孩子们在心态和能力上都能做好准备。
想象一下，你刚学会骑自行车，突然要你骑摩托车，心里会不会有点小忐忑？幼小衔接课程就像是给小朋友们提供一个“模拟驾校”，让他们提前了解小学的学习生活，从而减轻他们的紧张情绪。
2. 幼小衔接课程的核心内容2.1 学习习惯的培养说到学习，许多家长都会有这种感觉：孩子一到小学，做作业的速度简直跟蜗牛爬行差不多。
为什么呢？因为小朋友们在幼儿园的时候，很多任务都是游戏化的，玩中学。
但一到小学，突然变成了“正经事”，他们的适应能力就会受到挑战。
幼小衔接课程就像是提前给孩子们上了一堂“学习技巧课”，让他们学会集中注意力，管理自己的时间。
比如说，课程里会教孩子们如何安排自己的学习时间，怎么记作业和检查自己的作业。
通过这种方法，小朋友们会发现，原来做作业也可以有趣味，不再是“沉重”的负担。
就像在比赛前先热身，这样在正式比赛时就不会感到那么累了。
2.2 社会交往能力的提升除了学习习惯，幼小衔接课程还会特别关注孩子们的社交能力。
在幼儿园，大家一起玩耍、一起分享，这些都很好。
但小学里，可能会有更多的小朋友需要交往，竞争也会变得更加激烈。
为了让孩子们能够顺利融入这个新环境，课程中会安排很多关于合作、沟通的活动。
比如，课程中可能会安排一些小组活动，让孩子们学会如何与他人合作，如何在团队中发挥自己的作用。
这不仅能帮助他们在小学中更好地融入集体，也能提高他们解决问题的能力。
让孩子们学会尊重他人、理解他人，这样不仅有利于他们的成长，也能让他们在学校里结交到更多的朋友。
幼小课程衔接的理论基础
幼小课程衔接的理论基础幼小课程衔接的理论基础幼小课程衔接是指幼儿园与小学课程之间的过渡与衔接，它是教育体系中的一个重要环节。
幼小课程衔接的理论基础是多方面的，包括儿童发展理论、学习理论、教育评估理论等。
首先，儿童发展理论为幼小课程衔接提供了重要的指导。
根据儿童发展的特点和规律，幼儿期是儿童身心发展最为迅速的时期，是儿童形成基本认知、语言、社交、情感等能力的关键时期。
因此，幼儿园的教育应以儿童为中心，注重培养儿童的自主学习能力、创造力和综合素质。
幼儿园与小学之间的衔接应该顺应儿童的自然发展，充分考虑儿童的认知和心理特点，为儿童提供平滑的过渡环境和过程。
其次，学习理论是幼小课程衔接的理论基础之一。
学习理论认为学习是一个主体积极参与的过程，强调学习者的学习兴趣、动机和目标的重要性。
在幼小课程衔接中，要充分考虑学习者的特点和需求，采用适合儿童认知水平和学习兴趣的教学策略，激发儿童的学习主动性和积极性。
同时，要注重培养儿童的学习方法和学习策略，为儿童提供良好的学习环境和学习资源，帮助儿童建立良好的学习习惯和学习自信心。
再次，教育评估理论也为幼小课程衔接提供了理论依据。
教育评估是对学习者学习过程和学习成果的全面评价，它对幼小课程衔接起着重要的作用。
在幼小课程衔接过程中，教育评估可以对儿童的学习能力和学习水平进行准确评估，为幼小课程衔接的教学目标和教学策略的确定提供依据。
同时，教育评估还可以及时发现儿童的学习问题和困难，采取针对性的教育措施和帮助措施，促进儿童的全面发展。
除了以上提到的理论基础，幼小课程衔接还要考虑社会文化因素、家庭因素等多方面的因素。
社会文化因素包括学校的教育方针和教学理念、社会对教育的期望和需求等。
家庭因素包括家庭教育观念和家庭教育环境等。
幼小课程衔接要与社会文化因素和家庭因素相结合，使幼儿园与小学之间的过渡更加顺利。
综上所述，幼小课程衔接的理论基础是多方面的，包括儿童发展理论、学习理论、教育评估理论等。
简要说明学前教育衔接的(概念、内容、方法、类型、基本观点等)
简要说明学前教育衔接的(概念、内容、方法、类型、基本观点等)学前教育衔接是指将幼儿园教育和小学教育相结合,通过在教育内容、方法、评价等方面的衔接,让幼儿在入学前接受全面的学前教育,为顺利进入小学奠定基础。
概念:学前教育衔接是指将幼儿园教育和小学教育相结合,通过在教育内容、方法、评价等方面的衔接,让幼儿在入学前接受全面的学前教育,为顺利进入小学奠定基础。
内容:学前教育衔接主要包括以下几个方面的内容:1. 教育内容衔接:幼儿园教育内容与小学教育内容适当衔接,包括语言、数学、科学、社会、艺术等各个领域。
2. 教学方法衔接:幼儿园教育教学方法与小学教育教学方法适当衔接,包括游戏、小组合作、探究性学习等。
3. 评价方法衔接:幼儿园教育评价方法与小学教育评价方法适当衔接,包括终结性评价、过程性评价、综合性评价等。
4. 心理和社会适应性衔接:幼儿在入学前需要进行心理和社会适应性衔接,包括适应小学的生活环境、学习模式和人际关系等。
方法:学前教育衔接的方法包括以下几种:1. 衔接班:针对即将入学的幼儿,通过衔接班接受全面的学前教育。
2. 家园合作:幼儿园和小学的家长可以互相交流,共同为幼儿的入学做准备。
3. 家长教育:家长需要对幼儿进行教育,帮助幼儿适应小学的生活和学习环境。
4. 小学适应性训练:幼儿在入学前可以通过一些适应性训练,如注意力、记忆、计算、语言能力等,帮助幼儿适应小学的学习环境。
类型:学前教育衔接可以按照不同的分类方式进行划分,常见的分类方式包括:1. 形式分类:根据衔接的形式,可以分为园所衔接、家庭教育衔接、社会机构衔接等。
2. 内容分类:根据衔接的内容,可以分为语言、数学、科学、社会、艺术等各个领域的衔接。
3. 目标分类:根据衔接的目标,可以分为顺利入学、初步适应小学生活、提高学习能力等目标的分类。
基本观点:学前教育衔接是幼儿教育的重要组成部分,可以帮助幼儿在入学前接受全面的学前教育,为顺利进入小学奠定基础。
幼儿园和小学的课程对接与衔接
幼儿园和小学的课程对接与衔接幼儿园和小学阶段是孩子成长中的两个重要阶段，其中的课程对接与衔接具有重要意义。
有效的对接与衔接可以帮助幼儿过渡到小学，顺利适应新的学习环境，在学业上取得良好的开端。
本文将就幼儿园和小学的课程对接与衔接进行探讨，并提供一些方法和具体技巧，以帮助家长和教育工作者更好地引导孩子度过这个过渡期。
一、了解幼儿园和小学的教育目标在为孩子进行课程对接和衔接前，家长和教育工作者首先需要了解幼儿园和小学的教育目标。
幼儿园注重培养孩子的操作能力、语言表达能力、社交能力和创造力等综合素养，而小学则更加注重学科知识的学习和技能的培养。
明确了这些目标后，才能更好地进行课程的衔接。
二、对接幼儿园和小学的课程内容在对接幼儿园和小学的课程内容时，需要考虑两者之间的连续性和衔接性。
一方面，幼儿园的课程应该为小学的学习做好准备，培养孩子的基础知识与技能；另一方面，小学的课程应该适度关联幼儿园的内容，让孩子在学习上能够渐进过渡，不至于产生过大的适应压力。
具体应采取以下方法来实现课程的对接与衔接。
1.课程内容衔接的渐进性安排在对接幼儿园和小学的课程内容时，应该将课程的难度进行分阶段的安排，从而使孩子能够逐步适应新的学习内容。
例如，在数学课程中，可以从简单的数数、对比大小开始，逐渐引入简单的加减法，最后进入小学的乘除法。
这种渐进式的安排可以很好地帮助孩子在学业的过渡中逐渐成长。
2.跨学科的主题设计为了增强幼儿园和小学课程之间的衔接性，可以设计一些跨学科的主题活动，将不同学科的知识和技能融入其中。
例如，在学习春天的主题时，可以让幼儿园的孩子了解春天的特点和变化，小学生则可以深入学习春天的生态系统、气象等相关知识。
通过这样的跨学科设计，可以让孩子在学习中感受到知识的连贯性和实用性。
3.学习方法和学习习惯的培养除了课程内容的衔接外，培养良好的学习方法和学习习惯也是帮助幼儿顺利过渡到小学的重要环节。
幼儿园阶段应该注重培养孩子的观察力、动手能力和合作精神，通过寓教于乐的方式让孩子逐渐养成良好的学习习惯。
学前教育的衔接与合作
学前教育的衔接与合作在孩子的成长过程中，学前教育起着至关重要的作用。
学前教育的衔接与合作，不仅关系到孩子能否顺利适应新的学习环境和生活方式，更对其未来的发展有着深远的影响。
学前教育的衔接，主要包括幼儿园与小学两个阶段之间的过渡。
这个过程并非简单的时间推移，而是涉及到教育理念、教学方法、课程设置、评价体系等多个方面的协调与转变。
对于孩子们来说，从以游戏为主的幼儿园生活过渡到以学习为主的小学生活，是一个巨大的挑战。
如果衔接不当，可能会导致孩子出现学习兴趣下降、适应困难、心理压力增大等问题。
在教育理念方面，幼儿园更注重培养孩子的综合素质和个性发展，强调在游戏中学习，让孩子在快乐中成长。
而小学则更侧重于知识的传授和学习习惯的养成，教学方式相对较为正式和规范。
因此，在衔接过程中，需要逐步引导孩子从以玩为主的学习方式向以学为主的方式转变，让他们在心理上做好准备。
教学方法的衔接也至关重要。
幼儿园的教学通常采用直观、形象、生动的方式，通过故事、游戏、手工等活动来激发孩子的兴趣和好奇心。
而小学的教学则更多地运用讲解、示范、练习等方法，对孩子的注意力、记忆力和思维能力有更高的要求。
为了实现顺利过渡，幼儿园可以在大班阶段适当增加一些类似于小学课堂的教学环节，如简短的讲解、小组讨论、简单的作业等，让孩子提前适应小学的教学方式。
课程设置是学前教育衔接的重要内容之一。
幼儿园的课程内容丰富多样，包括语言、艺术、科学、健康、社会等多个领域，注重培养孩子的综合能力。
小学的课程则更加系统和学科化，如语文、数学、英语等。
在衔接过程中，要合理调整课程内容和难度，避免出现知识断层或重复教学的情况。
例如，可以在幼儿园大班阶段适当增加一些简单的拼音、数字书写和计算等内容，为小学的学习打下基础。
评价体系的衔接同样不容忽视。
幼儿园对孩子的评价通常以鼓励和表扬为主，注重过程性评价，关注孩子的发展潜力和进步。
而小学的评价则更加注重结果性评价，以考试成绩作为主要的衡量标准。
幼小衔接的主要内容及注意事项
幼小衔接的主要内容及注意事项一、1.1 幼儿园与小学的差异在孩子成长的过程中，从幼儿园到小学是一个重要的过渡阶段。
这个阶段的主要任务是让孩子逐渐适应小学的学习生活，学会独立思考和解决问题。
在这个过程中，家长和老师需要关注以下几个方面的内容：1.1.1 学习环境的变化幼儿园和小学的学习环境有很大的不同。
在幼儿园，孩子们的活动空间相对较大，可以自由地进行游戏和探索。
而在小学，学习空间相对狭小，孩子们需要在一个固定的空间里进行学习。
因此，家长和老师需要帮助孩子适应这种变化，让他们能够更好地投入到学习中去。
1.1.2 学习方式的转变在幼儿园，孩子们的学习方式主要是通过游戏和活动来完成的。
而在小学，学习方式更加注重知识的传授和实践。
因此，家长和老师需要引导孩子逐步转变学习方式，学会自主学习和合作学习。
1.1.3 学习内容的增加从幼儿园到小学，孩子的学习内容会有很大的增加。
他们需要学会更多的知识技能，如阅读、写作、数学等。
因此，家长和老师需要关注孩子在这些方面的发展，及时给予指导和帮助。
二、2.1 培养良好的学习习惯为了让孩子顺利度过幼小衔接阶段，家长和老师需要共同努力，培养孩子良好的学习习惯。
以下几点是需要注意的：2.1.1 定时作息养成良好的作息习惯对孩子的成长非常重要。
家长和老师需要确保孩子每天都有充足的睡眠，保持良好的饮食习惯，保证有足够的精力投入到学习中去。
2.1.2 自主学习鼓励孩子养成自主学习的习惯，让他们在学习过程中能够主动思考、解决问题。
家长和老师可以通过布置一些适当的作业，让孩子在完成任务的过程中锻炼自己的能力。
2.1.3 培养阅读兴趣阅读是获取知识的重要途径。
家长和老师需要培养孩子的阅读兴趣，让他们从小爱上阅读。
可以通过讲故事、朗读等方式，激发孩子的阅读兴趣。
三、3.1 加强沟通与交流幼小衔接阶段，家长和老师的沟通与交流至关重要。
以下几点是需要注意的：3.1.1 及时了解孩子的需求家长和老师需要关注孩子在学习和生活中的需求，及时了解他们的想法和困扰。
幼儿园幼小衔接的理论与实践 幼儿园教育
幼儿园幼小衔接的理论与实践一、引言幼儿园教育作为学前教育的重要组成部分，对儿童的成长发育和学习能力起着决定性的作用。
幼小衔接则是指幼儿园与小学教育之间的过渡阶段，其质量将直接影响到孩子们的学习成绩和心理健康。
幼儿园幼小衔接不仅是教育方面的重要课题，也是社会发展的重要议题。
二、幼儿园幼小衔接的理论基础1. 儿童发展理论儿童的认知、情感、社会和身体发展是幼小衔接的基础。
根据发展心理学的研究，儿童在幼儿园阶段主要处于感性认识阶段，对周围世界进行感知和探索；而小学阶段则是开始进行逻辑思维和抽象思维发展的阶段。
幼小衔接需要根据儿童的发展特点来设计教育活动和教学内容。
2. 教育理论教育学理论提供了幼小衔接的指导原则和方法。
构建“以儿童为中心”的教育观念，注重培养儿童的探究精神和合作意识；采用项目制教学、游戏教学等方式来培养儿童的综合能力；并注重家庭、幼儿园和学校之间的合作，形成教育共同体，共同促进儿童的综合发展。
三、幼儿园幼小衔接的实践探索1. 课程设计针对幼小衔接的特点，幼儿园需要重新调整课程设计，更加注重培养儿童的认知能力、逻辑思维和学习兴趣，使其能够更好地适应小学的学习环境。
引入一些小学教学内容，让幼儿在幼儿园就有所接触，适当引导幼儿进行小学预备知识的学习。
2. 教学方法幼儿园教师需要针对幼小衔接的特点，灵活运用教学方法，注重培养儿童的学习兴趣和学习方法。
采用探究式教学、游戏教学、合作学习等方法，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。
3. 家园合作家庭是儿童成长的重要环境，家庭与幼儿园、学校之间的合作对于幼小衔接至关重要。
幼儿园需要与家长保持良好的沟通，让家长了解幼小衔接的重要性，共同为儿童的顺利过渡做出努力。
也要借助家长的力量，让他们在家庭环境中适当引导和陪伴孩子，帮助孩子逐渐适应小学的学习和生活。
四、幼儿园幼小衔接的问题与对策1. 课程衔接不顺由于幼儿园和小学的教学内容和教育方式有所不同，幼小衔接的课程衔接问题较为突出。
幼小衔接工作制度和职责
幼小衔接工作制度和职责幼小衔接工作是指幼儿园和小学之间的学习衔接和教育体系的过渡阶段。
幼小衔接工作制度和职责主要是为了确保孩子们在从幼儿园过渡到小学的过程中，能够顺利适应新的学习环境和教学方法。
这个过渡阶段对于孩子们的发展和学习非常重要，因为它为他们提供了一个平稳过渡到小学的机会，从而顺利开始他们的学习之旅。
幼小衔接工作制度和职责的核心目标是帮助孩子们适应小学的学习要求、学习方式和学习环境。
它包括了许多方面的工作，如教师的培训、学习内容的平衡和衔接、学校间的合作等。
在幼小衔接期间，幼儿园和小学应该共同合作，制定适合孩子们发展的教学计划和培养计划，并且进行有效的沟通和交流，以确保幼儿园的教育成果能够顺利转化为小学的学习成果。
在幼小衔接工作中，教师的角色非常重要。
教师应该具备专业的知识和技能，了解幼小衔接工作的特点、原则和方法。
教师应该具备良好的沟通能力，能够与幼儿园和小学之间建立有效的联系，及时进行信息的传递和交流。
教师还应该关注每个孩子的个体差异，因为每个孩子在过渡期间都有不同的需求和问题。
教师应该能够提供个性化的教育服务，帮助每个孩子顺利过渡到小学。
在幼小衔接工作中，学习内容的平衡和衔接也非常重要。
幼儿园和小学的学习内容有许多共同点，但也存在一些差异。
在幼小衔接工作中，幼儿园和小学应该共同制定学习目标和教学计划，并确保两者之间的衔接性和连贯性。
在幼儿园中，孩子们主要学习基础的语言、数学和生活常识，而在小学中，孩子们会进一步学习各个学科的知识和技能。
为了实现顺利的衔接，幼儿园和小学应该在内容教学上进行有效的沟通和协调，以确保幼儿园的教育成果能够为小学的学习铺垫。
幼小衔接工作还需要学校之间的合作。
幼儿园和小学应该积极合作，共同推进幼小衔接工作的实施和评估。
幼儿园和小学可以开展交流活动，让孩子们在未来适应小学生活之前有机会接触小学环境和教学方式。
学校之间可以进行学科和教育理念的对接，以确保幼小衔接工作能够融入到整个教育体系中，并持续地推动孩子们的学习和发展。
幼儿园与小学语文课程的衔接
向书面语言使用转换。
”从幼儿园到小学，正是儿童从口头语言的使用向书面语言的使用转换的时期，幼儿园与小学语文课程的衔接也正是为了顺利地实现这一转换。
从口头语言转换到书面语言的关键是读写的掌握，读写离不开文字，文字的掌握是读写的基础。
进入小学，儿童开始大量接触书面语言，拼音、识字、阅读、写字、写话成为小学语文课程的主要内容。
因此，幼儿园语言课程内容必须相应选择培养儿童听说读写兴趣的内容，使儿童了解书面语言知识的内容，通过辨认物体、图形、符号为辨认字形打基础的内容，通过游戏、绘画、手工等发展手指肌肉为写字打基础的内容，为儿童学习小学语文课程内容做好情感态度和方法技能的准备。
而小学低年级语文课程内容就应该在此基础上略微增加难度提高要求，选择儿童跳一跳能够到的内容，逐步进入纯抽象文字符号的认写，在儿童的最近发展区内开展教学，真正实现幼儿园与小学语文课程内容的衔接。
(三)课程实施活动化幼儿园与小学语文课程衔接的课程实施应注意教学方式的活动化、游戏化。
幼儿园教师在课程实施中，既可以进行专门的语文教学活动，又可以开展与其他活动结合的语文教学活动，在活动和游戏中让幼儿大量接触书籍，“接近“书面语言，养成热爱书籍自觉阅读书籍的良好习惯。
同时，通过观察图形、符号等激发幼儿对文字的好奇心和探索欲望，在绘画、手工等活动中培养幼儿的前书写技能。
小学低年级语文教师应重视语文学习的实践性和操作性，注意把活动和游戏引入语文教学中，增加间接教学的比重，组织学生围绕所学课文开展听说活动，或以角色扮演等游戏方式学习课文，营造适宜的物质环境，动静结合，寓教于乐，把抽象枯燥的文字语言学习过程变成直观生动的情感体验过程，充分发挥儿童学习的主体性。
同时，允许儿童在语文学习中犯错，采取比较策略的方式给予纠正，让儿童在轻松愉悦的氛围中自然地学习和掌握语文。
(四)课程评价多元化1．强调儿童语文学习情感态度领域的发展。
儿童对语文学习的情感态度将是幼儿园和小学语文课程评价的重心。
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案例：
老师的投诉：
放学接孩子时，老师告 诉家长：“她上课思想 开小差，做小动作，有 时想说话就说话，影响 了正常教学。”回家后 家长批评了她。
案例：
孩子的变化：
家庭作业没有家长提醒，她从来不主 动做，只有家长在旁边监督，才勉强 做一些，只要家长一离开，她马上就 会玩这个弄那个，就算眼前没什么可 玩的，也是玩笔呀、橡皮呀或者干脆 发呆。 为了这个事家长不知跟她讲了多少遍 道理，奖也奖过，骂也骂过，打也打 过，就是不见效果。 有天早上，她突然说：“我不去上
（二）学前教育小学化的危害
学前教育小学化，是指运用小学模式管理和组织学前教育教学 活动，比如开设各种各样的技能特色班、兴趣班，要求幼儿提 前学习小学的知识，学习读写算等。
学前教育的小学化倾向严重违背了幼儿身心发展的特点和早期教育的 基本规律，背离了幼儿教育的合理性，并出现诸多弊端。 （一）影响幼儿身体的正常发育 （二）抑制了幼儿的个性与社会性培养 （三）背离幼儿规律，培养发展失衡 （四）不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成 （五）师幼互动少，影响幼师专业化发展
四、幼小衔接的原则
长期性而非突击性原则 儿童能力的发展和良好习惯的形成不是一蹴而 就的,因此, 衔接工作也不可能是一朝一夕可以 完成的。应当置于终身教育的大背景下考虑， 以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的 素质教育。
坚持双向性原则 儿童要为入学做好准备，学校也要为儿童做好 准备。即国外学者所说的“ 有准备的幼儿园 ( School ready Kindergartens) ”和“有准备的 学校( Child ready Schools) ”事实证明，双向 衔接是解决幼小衔接问题的必由之路。在幼小 衔接工作中，幼儿园与小学的双方配合与协作 是不容忽视的环节。
由重知识、技能向重兴趣、习惯和情感转变 在20世纪90年代初期，由联合国儿童基金会 与国家教委开展了一次大规模的“幼儿园与小 学衔接的研究”，这项研究指出，幼儿入学困 难一般分为学习与社会性两大方面。学习适应 困难主要表现在读写与数学两个方面，社会性 适应困难主要表现在任务意识与完成任务的能 力、规则意识与遵守规则的能力、独立意识与 独立完成任务的能力以及人际交往的能力等方 面(朱慕菊，1995)。
家长眼中的区别
幼儿园与小学的区别： 1、孩子读幼儿园时，家长总会以欣赏的眼光看孩子； 孩子读小学了，家长对孩子评价的标准多了成绩这一项指标， 经常有意无意地拿孩子与别人的孩子作比较。（特别是爷爷 姥姥） 2、孩子读幼儿园，家长没压力，读小学了，就开始有 了压力，压力来自老师的追问、老师的眼光、每次考试后邻 居的询问。（我很怕他老师打电话给我，虽然我才接过一次； 姥姥很怕孩子留堂，因为留堂就是欠作业，免不了老师的冷 眼和冷语，老师连家长都批评。） 3、孩子玩耍的时间少了，埋头写作业的时间多了。 （作业总是重复） 4、批评孩子的次数多了，因为总要提醒他写作业，纠 正坐姿等。（孩子玩心太重，无法主动、自觉完成作业）
第一节 幼小衔接概述
一、幼小衔接的涵义 教育衔接：指两个相邻的教育阶段之间在教育上的相互连接。 幼小衔接：是指根据学前儿童在幼儿园与小学两个教育阶段过 渡期身心发展的特点，从体、智、德、美诸方面做准备，使学 前儿童能够顺利入学，也为其长远的发展打下良好的基础。 西方国家的教育体系中，通常把幼儿园直至小学二年级的教育 称为早期儿童教育(early childhood education)。在具体做法上， 也是把幼儿教育与小学低年级教育结合起来:有的国家规定小学 一年级学生在学前教育机构中学习；有的国家在小学中招收两 年制幼儿班，或是开设小学预备班；也有的国家将学前两个年 级与小学一年级单独设立为一个教育机构。
单向性 不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做， 积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教 学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动 向小学靠拢，而大部分小学却无动于衷，不主 动与幼儿园接触，也很少考虑初入学儿童的身 心特点，造成了衔接工作的单向性。
片面性 幼小衔接工作的片面化表现在重知识准备，轻 能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多 少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯 及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往 能力、挫折的承受能力等；只关注儿童的生理 健康，忽视了儿童的心理健康。在非智力因素 方面培养不够。
每天集体教学时间4～4.5小时，每节课40分钟 有固定统一的教学大纲、教材，教学系统抽象 严谨，有严格升留级制度 以上课为正规课业学习方式，课后有家庭作业
学习方式
睡眠时间
由于接送等原因学校离家较远，幼儿早上需早 起，中午基本无午睡时间 有严格的作息制度和生活制度，主要任务是学 习，午餐、午睡要回家解决 一学科一任职教师，有班主任和七、八位任职 教师，幼儿遇到困难需自己解决
在我国，幼儿园与小学这两者大多分属于不同 的教育机构，因此两者之间有着各不相同的教 育教养目的和任务。由于不同的目的与内容以 及其他一些因素的影响，幼儿从幼儿园进入小 学时会有一定的坡度，这就会影响到幼儿进入 小学的顺利过渡。
幼小衔接即幼儿园与小学之间在教育教养工作 的内容上以及在实现这些内容的方法上互相联 系。 第一，幼小衔接具有相互性。 第二，幼小衔接的整体性。
实验结果出人意料——只练了两周的C其爬楼梯的水 平比练了8周的T好——C在10秒钟内爬上那特制的五 级楼梯的最高层,T则需要20秒钟才能完成。 格塞尔分 析说,其实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早,孩子没 有做好成熟的准备,所以训练只能取得事倍功半的效果； 53周开始爬楼梯,这个时间就非常恰当,孩子做好了成 熟的准备,所以训练就能达到事半功倍的效果。 这个 实验给我们的启示是：教育要尊重孩子的实际水平,在 孩子尚未成熟之前,要耐心地等待,不要违背孩子发展 的自然规律,不要违背孩子发展的内在“时间表”人为 地通过训练加速孩子的发展。
整体性而非单向性原则 幼儿园与小学衔接是全面素质教育的重要组成 部分，应当性学前儿童体、智、德、美各方面 全面进行，不应该偏重某一方面。
与小学的适应性儿非小学化的原则 避免两种倾向： 一是提前让学前儿童学习小学的教材 二是用小学教育的组织形式与方法对待学前儿童
家、园、校的一致性而非孤立化原则 指幼儿园教育应和社区、家庭、小学密切 联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔 接。
五、幼儿园与小学衔接的意义
1．儿童身心发展规律的需求：过渡期的存在 2．小学教育现状的呼唤：儿童入学适应不 良 3．现代学前教育使命的要求：儿童的长远发 展
有利于幼儿的身心发展 幼儿身心发展既具有阶段性，又具有连续性。 幼小衔接关注幼儿身心发展的连续性，关注幼 儿各阶段发展的衔接，有利于幼儿进入小学以 后的良好发展。
一日生活
师生关系
三、我国幼小衔接的问题与对策
（一）幼小衔接中的问题 盲目超前性
美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验: 让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实 验对象(代号为T)在他出生后的第46周开始练 习,每天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他 出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩 子都练习到他们满54周的时候,T练了8周,C只 练了2周。 这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一 些呢？
有利于幼儿心理品质的发展 在心理品质方面，儿童的注意、感知、记忆的 随意性，思维、语言能力、情感和意志的水平 在不同阶段也都有鲜明的质的差别。有效的幼 小衔接关注幼儿心理发展的各个方面，有利于 幼儿心理持续性的发展。
学前教育机构与小学的 衔接
第一节
幼儿园与小学的衔接
幼小衔接是指为了促进儿童的健康成长，幼 儿园、小学、家庭、社区等教育力量通过创造一 切可能条件，为儿童提供必要的物质准备和精神 准备，以帮助儿童更好地完成从幼儿园过渡到小 学学习的过程。
案例：
家长的倾述：
一年级的学生小婧的家长倾 述：小婧刚上学那阵子，每 天放学回来还都挺高兴的， 也能主动写作业，可开学不 到一个月，放学回来就不高 兴，也不爱写作业了，还说 “好好写，也得不到小红花， 小学还不如幼儿园好”。
学了，就是不去上学了！”
疑问：
孩子刚上一年级就厌学，这可怎么办? 你认为是什么原因导致小婧不想去上学？ 可以采取怎样的措施来解决这个矛盾呢？
孩子眼中的区别
孩子读小学一年级一个学期了，在开学伊始我就问他： 幼儿园和小学有哪些不同，我为他记录下来，一直没时间整 理，趁今天终于改完期末试卷，为他代言一下。 幼儿园与小学的区别： 1、幼儿园不能带水壶，老师会为小朋友倒水，小学要 自带水壶喝水。（安全问题） 2、幼儿园的教室贴一些可爱的图画，小学的教室贴国 旗和一些字，有两块大黑板，墙上会贴同学的优秀作业。 （开始有竞争） 3、幼儿园上、下课没有铃声，下课时老师会摇铃鼓， 比较慢；小学上、下课有铃声，比较快。（开始有课程意识）
美国 儿童入学的年龄一般是5岁，美国儿童在5岁进 入幼儿园学习，接受一年的教育后再转入小学 学习。 澳大利亚 幼儿进入学校的法定年龄是6岁，幼儿可以在 这个年龄之前开始接受学校教育，每个州对于 入学年龄有不同的政策。
这些国家与我国在早期教育方面有一个非常大 的差异，就是很少用“幼小衔接”来表达“过 渡”（transition）。因为，他们本来就是将早 期教育这一阶段视为连续的。这些国家不但大 部分公立的“学前学校”（preschool）或幼 儿园（kindergarten）就附设在小学，而且教 师也就是为这一连续的阶段而培养的。
孩子眼中的区别
4、幼儿园没有体育课，只有活动课；小学的课多，有 体育、有唱游课。（课程内容丰富）
5、幼儿园一人一把椅子，8人一小组；小学两人一条 椅子，大家分成一排排地坐。（授课方式不同）