[新人教版]数学教案中考复习46 切线的判定与性质

合集下载

圆的切线的性质和判定(教案)

圆的切线的性质和判定(教案)

切线的判定与性质(复习)教案一、教学内容:中考数学复习——切线的判定与性质二、教学目标:1、知识技能:(1)掌握切线的判定定理,能判断一条直线是否为圆的切线;(2)掌握切线的性质定理,能利用切线的性质定理解决相关问题。

2、能力技能(1)通过观察、比较切线的判定方法,发展学生的推理与归纳能力;(2)学生通过运用切线的性质解决问题的过程,逐渐形成用数学语言表述问题的能力。

(3)通过学习添加辅助线,提高思维能力。

3.情感、态度与价值观经历复习圆的切线的判定与性质的过程,发展学生的数学思考能力;通过积极引导,帮助学生有意识地积累学习经验,获得成功的体验;利用数学中的素材,设计具有挑战性的情景,激发学生求知、探索的欲望.三、重、难点:重点:掌握切线的判定定理和性质定理难点:切线的判定定理和性质定理应用四、教学过程(一)知识简要归纳——温故而知新1.经过半径的 并且 的直线是圆的切线。

如图所示,它的符号语言表示为:2.判断一条直线是否为圆的切线,现已有 种方法:一是看直线与圆公共点的个数:( 与圆有 公共点的直线是圆的切线)二看圆心到直线的距离d与圆的半径之间的关系;(当d r 时,直线是圆的切线) 三是利用 。

3.认真观察下列图形,看看下列说法是否正确(1).与圆有公共点的直线是圆的切线. ( )(2).和圆心距离等于圆的半径的直线是圆的切线; ( )(3).垂直于圆的半径的直线是圆的切线; ( )(4)4.切线的性质定理:圆的切线 的半径。

如图所示,它的符号语言表示为:(二)、合作探究图(1) 图(2) 图(3) 图(4) 图(5)例1直线A B经过⊙O上的点C,并且O A=O B,C A=C B,求证:直线A B是⊙O的切线.归纳小结:象例1 这种证明方法可简记为:有“切点”,连半径,证垂直。

例2:已知:O为∠B A C平分线上一点,O D⊥A B于D,以O为圆心,O D为半径作⊙O。

求证:⊙O与A C相切。

数学教案-切线的判定和性质

数学教案-切线的判定和性质

数学教案-切线的判定和性质切线的判定和性质(一)教学目标:1、使学生深刻理解切线的判定定理,并能初步运用它解决有关问题;2、通过判定定理和切线判定方法的学习,培养学生观察、分析、归纳问题的能力;3、通过学生自己实践发现定理,培养学生学习的主动性和积极性.教学重点:切线的判定定理和切线判定的方法;教学难点:切线判定定理中所阐述的由位置来判定直线是圆的切线的两大要素:一是经过半径外端;二是直线垂直于这条半径;学生开始时掌握不好并极容易忽视.教学过程设计(一)复习、发现问题1.直线与圆的三种位置关系在图中,图(1)、图(2)、图(3)中的直线l和⊙O是什么关系?2、观察、提出问题、分析发现(教师引导)图(2)中直线l是⊙O的切线,怎样判定?根据切线的定义可以判定一条直线是不是圆的切线,但有时使用定义判定很不方便.我们从另一个侧面去观察,那就是直线和圆的位置怎样时,直线也是圆的切线呢?如图,直线l到圆心O的距离OA等于圆O的半径,直线l是⊙O的切线.这时我们来观察直线l与⊙O的位置.发现:(1)直线l经过半径OC的外端点C;(2)直线l 垂直于半径0C.这样我们就得到了从位置上来判定直线是圆的切线的方法——切线的判定定理.(二)切线的判定定理:1、切线的判定定理:经过半径外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线.2、对定理的理解:引导学生理解:①经过半径外端;②垂直于这条半径.请学生思考:定理中的两个条件缺少一个行不行?定理中的两个条件缺一不可.图(1)中直线了l经过半径外端,但不与半径垂直;图(2)(3)中直线l与半径垂直,但不经过半径外端.从以上两个反例可以看出,只满足其中一个条件的直线不是圆的切线.(三)切线的判定方法教师组织学生归纳.切线的判定方法有三种:①直线与圆有唯一公共点;②直线到圆心的距离等于该圆的半径;③切线的判定定理.(四)应用定理,强化训练例1已知:直线AB经过⊙O上的点C,并且OA=OB,CA=CB.求证:直线AB是⊙O的切线.分析:欲证AB是⊙O的切线.由于AB过圆上点C,若连结OC,则AB过半径OC的外端,只需证明OC⊥OB。

切线的判定和性质(教案、教学反思、导学案)

切线的判定和性质(教案、教学反思、导学案)

第2课时切线的判定和性质【知识与技能】能判定一条直线是否为一条切线,会过圆上一点作圆的切线.会运用切线的判定定理和性质定理解决问题.【过程与方法】经历切线的判定定理及性质定理的探究过程,养成学生既能自主探究,又能合作探究的良好学习习惯.【情感态度】体验切线在实际生活中的应用,感受数学就在我们身边,感受证明过程的严谨性及结论的正确性.【教学重点】切线的判定定理及性质定理的探究和运用.【教学难点】切线的判定定理和性质的应用.一、情境导入,初步认识情境 1 下雨天,小孩子总喜欢转动雨伞,你发现雨伞的水珠顺着伞面的边缘飞出,水珠是顺着什么方向飞出的?情境2 用机器打磨铁制零件时,铁屑是沿什么方向飞出的?情境3用一根细线系一个小球,当你快速转动细线时,小球运动形成一个圆,突然这个小球脱落,沿着圆的边缘飞出去,你知道小球会顺着什么方向飞出吗?【教学说明】通过观察生活中的实例,使学生初步感知直线与圆相切的情景,深化学生思想中的数学模型.二、思考探究,获取新知1.切线的判定定理思考1 如图,在⊙O中,经过半径OA的外端点A,作直线l⊥OA,则圆心O到直线l的距离是多少?直线l和⊙O有什么位置关系?分析:∵直线l⊥OA,而点A是⊙O的半径OA的外端点.∴直线l与⊙O只有一个交点,并且圆心O到直线l的距离是垂线段OA,即是⊙O的半径.∴直线l与⊙O相切.【归纳总结】切线的判定定理:经过半径的外端(点)并且垂直于这条半径的直线是圆的切线.【教学说明】结合切线的定义以及“如果圆心到直线的距离等于半径,那么直线和圆相切”,引导学生得出结论.在切线的判定定理中,“经过外端”和“垂直于半径”两者缺一不可.试一试(1)已知一个圆和圆上的一点,如何过这个点画出圆的切线?(只能作一条直线)(2)下图中的直线是圆的切线吗?(都不是圆的切线)2.切线的性质定理思考2 已知直线l是⊙O的切线,切点为A,那么半径OA与直线l是不是一定垂直呢?为什么?(学生讨论,由学生代表回答)教师点评:由于l是⊙O的切线,点A为切点,∴圆心O到l的距离等于半径,所以OA就是圆心O到直线l的距离.∴OA⊥直线l.切线的性质定理:圆的切线垂直于过切点的半径.符号语言:∵直线l是⊙O的切线,切点为A.∴OA⊥直线l.【教学说明】这个问题在引导学生分析时,直接证明比较困难,我们可以运用反证法.假设OA与l不垂直,过点O作OM⊥l,垂足为M,根据垂线段最短的性质,有OM<OA,这说明圆心O到直线l的距离小于半径OA,直线l与⊙O就相交了,而这与直线l与⊙O相切矛盾.因此,OA垂直于直线l.三、典例精析,掌握新知例1 教材98页例1.(要证明一条直线是圆的切线,必须符合两个条件,即“经过半径外端”和“垂直于这条半径”.引导学生分析.例2 (1)如图(1),AB是⊙O的弦,PA是⊙O的切线,A是切点,∠PAB=30°,求∠AOB.(2)如图(2),AB是⊙O的直径,DC切⊙O于点C,连接CA、CB,AB=12,∠ACD=30°,求AC的长.解:(1)∵△OAB为等腰三角形,∴∠OAB=∠OBA.又∵PA是⊙O的切线,∴由切线的性质可知:PA⊥OA,∴∠OAP=90°,∴∠OAB=∠OAP-∠BAP=90°-30°=60°,∴∠AOB=180°-2∠OAB=180°-2×60°=60°.(2)连接OC,∵CD是⊙O的切线,∴OC⊥CD,而∠ACD=30°,.∴∠OCA=60°,∴△OAC是等边三角形,AC=OA=r=1/2×AB=1/2×12=6.【教学说明】例1是对切线的判定定理的应用,要使学生掌握用这个定理来证明切线的关键(紧扣两点).例2是利用切线的性质解题.在解决与圆有关的切线的问题时,常见辅助线有:(1)已知直线是圆的切线时,通常连接过切点的半径,则这条半径垂直于切线.(2)要证明一条直线是圆的切线:①若直线过圆上某一点,则连接这点和圆心得到辅助半径,再证这条半径与直线垂直.即:已知公共点,连半径证垂直.②若直线与圆的公共点不确定,则过圆心作直线的垂线段,证明这条垂线段长等于圆的半径长.即:未知公共点,作垂线证半径.这种题型后面会给出练习.四、运用新知,深化理解1.完成教材第98页练习1、2.2.如图,已知PA是∠BAC的平分线,AB是⊙O的切线,切点为E,求证:AC是⊙O的切线.【教学说明】教材上的练习1、2由学生自主完成,加深对切线的判定及性质的理解掌握;第2题是对切线的性质与判定的综合应用,教师可先让学生独立思考,再加以提示.最后,师生共同完成解题.【答案】1.(1)∵AT=AB,∴∠B=∠T=45°,∴∠A=180°-∠B-∠T=90°.又∵AB是⊙O的直径,∴AT是⊙O的切线.(2)l1∥l2,理由如下:∵AB是⊙O的直径,且l1、l2是⊙O的切线,∴l1⊥AB,l2⊥AB,∴l1∥l2.2.过O点作OF⊥AC于点F,连接OE.则OE⊥AE.∴∠OEA=∠OFA=90°,又∵PA是∠BAC的平分线,∴∠OAE=∠OAF,∵AO=AO,∴△OAF≌△OAE,∴OF=OE.又∵OE是半径,∴OF也为半径长.∴AC是⊙O的切线.五、师生互动,课堂小结1.让学生回顾本堂课的两个知识点.2.试着让学生自己总结切线的证明方法,然后相互交流.【教学说明】在这一环节,教师要尽可能地让学生自主总结与交流,然后适当地予以点评和补充.1.布置作业:从教材“习题24.2”中选取.2.完成练习册中本课时练习的“课后作业”部分.本节课从常见的生活情况入手,引入切线的概念,能激发学生的求知欲,接着又得出切线的判定方法及过圆上一点作已知圆的切线,又从另一侧面利用反证法,证明了切线的性质定理,这样,既证明了定理又复习了反证法.24.2.2直线和圆的位置关系第2课时切线的判定与性质一、新课导入1.导入课题:情景1:下雨天,转动的雨伞上的水滴是顺着伞的什么方向飞出去的?情景2:砂轮转动时,火星是沿着砂轮的什么方向飞出去的?这节课,我们学习切线的判定和性质.(板书课题)2.学习目标:(1)能推导切线的判定定理和性质定理.(2)能初步运用切线的判定定理和性质定理解决简单的几何问题.3.学习重、难点:重点:切线的判定定理与性质定理.难点:切线的判定与性质的初步运用.二、分层学习1.自学指导:(1)自学内容:教材第97页的内容.(2)自学时间:8分钟.(3)自学方法:阅读思考,动手操作,归纳猜想.(4)自学提纲:①如图,OA是⊙O的半径,过A点作直线l⊥OA,那么直线l与⊙O有什么位置关系?a.直线l满足的条件是经过A点且垂直于OA .b.直线l和⊙O的位置关系是相切,为什么?②经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线 .③已知一个圆和圆上一点,如何过这个点画圆的切线?试试看.④请总结一下判定切线共有哪几种方法?a.圆心到直线的距离等于半径,这条直线和圆相切.b.切线的判定定理.2.自学:学生参照自学提纲进行自学.3.助学:(1)师助生:①明了学情:关注学生对判定定理的理解和运用(特别是提纲第④题).②差异指导:根据学情进行指导.(2)生助生:小组内相互交流、研讨、改正结论.4.强化:(1)切线的判定定理:①经过半径的外端;②垂直于这条半径.两个条件缺一不可.(2)常见的辅助线作法及证法:①直线与圆的公共点已知(切点已知),连接这个点和圆心,证直线与连线垂直即可.②直线与圆的公共点未知(切点未知),过圆心作直线的垂线段,证“垂线段=半径”即可.(3)练习:如图所示,已知直线AB经过⊙O上的点A,且AB=AT,∠TBA=45°,直线AT是⊙O的切线吗?为什么?解:是.理由:∵AB=AT,又AT过点A,∴∠T=∠B=45°.∴∠A=180°-45°-45°=90°.又AT过点A,∴AT是⊙O的切线.1.自学指导:(1)自学内容:教材第98页“练习”之前的内容.(2)自学时间:5分钟.(3)自学方法:阅读、思考、归纳.(4)自学提纲:①如图,OA是⊙O的半径,直线l与⊙O相切于点A,那么直线l与半径OA有什么位置关系?l⊥OA.②切线的性质定理:圆的切线垂直于过切点的半径.此定理的题设是l是⊙O的切线,l过A点,结论是l⊥OA.用反证法证明该定理时,应假设圆的切线不垂直于过切点的半径.③切线共有哪些性质?a.切线与圆只有一个公共点.b.圆心到切线的距离等于半径.c.圆的切线垂直于过切点的半径(切线的性质定理).d.经过圆心并且垂直于切线的直线一定经过切点.e.经过切点并且垂直于切线的直线一定经过圆心.④如图,△ABC为等腰三角形,O是底边BC的中点,腰AB与⊙O相切于点D,求证:AC是⊙O的切线.证明:连接OD,OA,过O作OE⊥AC,则OD⊥AB,∵△ABC是等腰三角形,O是底边BC的中点,则OA是∠BAC的平分线.∴OD=OE.又OE⊥AC,∴AC是⊙O的切线.2.自学:学生参照自学提纲进行自学.3.助学:(1)师助生:①明了学情:观察学生自学参考提纲的完成情况.②差异指导:定理的证明可进行集体指导(不做重点要求).(2)生助生:小组内相互交流、研讨、订正结论.4.强化:(1)①与圆有唯一公共点切线的性质②到圆心的距离等于圆的半径③垂直于过切点的半径..⎧⎪⎨⎪⎩.(2)如图,AB是⊙O的直径,直线l1、l2是⊙O的切线,A、B是切点.求证:l1∥l2.证明:∵l1,l2是⊙O的切线.∴OA⊥l1,OB⊥l2.又O,A,B三点共线,∴l1∥l2.三、评价1.学生的自我评价(围绕三维目标):这节课你有哪些收获?还有哪些疑惑?2.教师对学生的评价:(1)表现性评价:点评学生学习的态度、学习的积极性、学习的方法、效果等.(2)纸笔评价:课堂评价检测.3.教师的自我评价(教学反思):本节课从常见的生活情况入手,引入切线的概念,能激发学生的求知欲,接着又得出切线的判定方法及过圆上一点作已知圆的切线,又从另一侧面利用反证法,证明了切线的性质定理,这样,既证明了定理又复习了反证法.(时间:12分钟满分:100分)一、基础巩固(70分)1.(10分)下列说法正确的是(B)A.与圆有公共点的直线是圆的切线B.到圆心的距离等于圆的半径的直线是圆的切线C.垂直于圆的半径的直线是圆的切线D.过圆的半径的外端的直线是圆的切线2.(10分)如图,已知⊙O的直径AB与弦AC的夹角为31°,过C点的切线PC与AB的延长线交于点P,则∠P等于(C)A.24°B.25°C.28°D.30°3.(10分)如图,AB与⊙O切于点C,OA=OB,若⊙O的半径为8cm,AB=10cm,则OA的长为89cm.4.(20分)如图,以O为圆心的两个同心圆中,大圆的弦AB是小圆的切线,点P为切点,求证:AP=BP.证明:连接OP.∵AB切⊙O于点P,∴OP⊥AB.∴AP=BP(垂径定理).5.(20分)如图,AB是⊙O的直径,∠B=∠CAD.求证:AC是⊙O的切线.证明:∵AB是⊙O的直径,∴∠BDA=90°.∴∠B+∠BAD=90°.又∵∠B=∠CAD.∴∠CAD+∠BAD=∠BAC=90°.∵AC过点A,∴AC是⊙O的切线.二、综合应用(20分)6.(20分)如图,AB是⊙O的直径,AC是弦,∠BAC的平分线AD交⊙O于点D,DE 是⊙O的切线,交AC的延长线于点E.求证:DE⊥AC.证明:连接OD.∵AD是∠BAC的平分线,∴∠EAD=∠DAO.又∵OA=OD.∴∠DAO=∠ODA.∴∠ODA=∠EAD.∴OD∥AC.又∵DE是⊙O的切线,∴∠ODE=90°.∴∠E=90°.即DE⊥AC.三、拓展延伸(10分)7.(10分)如图,利用刻度尺和三角尺可以测量圆形工件的直径,说明其中的道理.解:因为两个三角尺的一条直角边与圆相切,另一条直角边在一条直线上,所以两条切线互相平行.则连接两切点之间的线段就是圆的直径,利用图中刻度尺就可以测量出图形工件的直径.。

数学人教版九年级上册切线的判定和性质教学设计

数学人教版九年级上册切线的判定和性质教学设计

切线的判定和性质教学设计教学目标:一、知识与技能:理解切线的判定定理和性质定理,并能灵活运用。

二、过程与方法:以圆心到直线的距离和圆的半径之间的数量关系为依据,探究切线的判定定理和性质定理,领会知识的延续性,层次性。

三、情感态度与价值观:让学生感受到实际生活中存在的相切关系,有利于学生把实际的问题抽象成数学模型。

教学重点:探索切线的判定定理和性质定理,并运用。

教学难点:探索切线的判定方法。

教学方法:自主探索,合作交流。

教学准备:多媒体教学过程:一、创设情境:通过上节课的学习,我们知道,直线和圆的位置关系有三种:相离、相切、相交。

而相切最特殊,这节课我们专门来研究切线。

先复习三种关系。

师生行为:教师联系近期所学知识,提出问题,引起学生思考,为探究本节课定理作铺垫。

二、探究新知(一)切线的判定定理1、推导定理:用课件出示图形,并引导学生回答问题“(1)圆心O到直线l的距离和圆的半径有什么数量关系?(2)二者位置有什么关系?为什么?(3)由此你发现了什么?”可得切线的判定定理:经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线。

用三种语言对定理进行讲解。

做三个基础问题进行巩固。

2、定理应用。

①完成课本例1。

分析:已知点C是直线AB和圆的公共点,只要证明OC⊥AB即可,所以需要连接OC,作出半径。

知道一条直线经过圆上某一点,则连接这点和圆心,证明该直线与所作半径垂直即可。

②如图,O为∠BAC平分线上一点,OD⊥AB于D,以O为圆心,以OD为半径作⊙O。

求证:⊙O与AC相切。

分析:题中没有给出直线AC与⊙O的公共点,过点O作直线AC的垂线OE,证明垂线段OE等于半径OD即可。

不知道直线和圆有无公共点,则过圆心作已知直线的垂线,证明垂线段等于半径,从而证明直线是圆的切线。

总结:(1)如果已知直线经过圆上一点,则连结这点和圆心,得到辅助半径,再证所作半径与这直线垂直.简记为:有交点,连半径,证垂直。

(2)如果已知条件中不知直线与圆是否有公共点,则过圆心作直线的垂线段,再证垂线段长等于半径长。

《切线的判定和性质》教学设计

《切线的判定和性质》教学设计

切线的性质和判定(教学设计)
邯郸市第二十五中学王兴红
本节课教材选自人教版九年级数学第二十四章圆,第二单元“点和圆、直线和圆的位置关系”第二节“直线和圆的位置关系”第二课时,本节课在初中平面几何教学中占有重要地位,在教学中一方面要注意让学生分清定理的条件和结论,更重要的是体会相关辅助线的做法和定理的选择应用。

对培养学生的逻辑推理能力和信息获取甄别能力,有很重要的意义。

一教学目标
1、使学生深刻理解切线的判定定理,并能初步运用它解决有关问题;
2、通过判定定理和切线判定方法学习,培养学生观察、分析、归纳问题的能力;
3、通过学生自己自主学习,培养学生学习的主动性和积极性.
二、教学重点:切线的判定定理和切线判定的方法;
三、教学难点:切线判定定理中所阐述的由位置来判定直线是圆的切线的两大要素:一是经过半径外端;二是直线垂直于这条半径;学生开始时掌握不好并极容易忽视.
三教法及学法
自学指导法、小组合作。

切线的判定和性质数学教案设计

切线的判定和性质数学教案设计

切线的判定和性质数学教案设计第一章:导言1.1 课程背景本节课我们将学习一种特殊的直线——切线。

在初中阶段,我们已经学习了直线、射线、线段等基本概念。

通过学习切线,我们将对函数图像有更深入的了解,并掌握一种新的解决问题的方法。

1.2 教学目标(1)了解切线的定义及其特点;(2)掌握切线的判定方法;(3)能运用切线的性质解决实际问题。

第二章:切线的定义及特点2.1 教学内容本节课我们将学习切线的定义及特点。

我们通过具体例子观察函数图像上的切线,引导学生发现切线的特点。

给出切线的定义,并从几何角度分析切线的性质。

2.2 教学活动(1)展示几个函数图像,引导学生观察并描述切线的外观特点;(2)给出切线的定义,让学生理解切线与函数图像的关系;(3)通过几何图形,引导学生分析切线的性质,如切线与函数图像的交点为切点,切线与函数图像的切点处的导数为切线的斜率等。

第三章:切线的判定方法3.1 教学内容本节课我们将学习切线的判定方法。

我们回顾一下导数的定义,引入切线的判定方法。

通过实例讲解如何运用切线的判定方法。

3.2 教学活动(1)回顾导数的定义,让学生理解导数与切线的关系;(2)给出切线的判定方法,让学生掌握如何判断一条直线是否为切线;第四章:切线的性质4.1 教学内容本节课我们将学习切线的性质。

我们通过几何图形引导学生理解切线的性质。

给出切线的性质定理,并解释其含义。

通过实例讲解如何运用切线的性质。

4.2 教学活动(1)通过几何图形,引导学生理解切线的性质,如切线与函数图像的切点处的导数为切线的斜率,切线与函数图像的交点为切点等;(2)给出切线的性质定理,让学生掌握切线的性质;第五章:运用切线解决实际问题5.1 教学内容本节课我们将学习如何运用切线解决实际问题。

我们通过具体例子引导学生理解切线在实际问题中的应用。

给出运用切线解决实际问题的方法,并解释其原理。

通过实例讲解如何运用切线解决实际问题。

5.2 教学活动(1)展示几个实际问题,引导学生观察并发现其中涉及到的切线;(2)给出运用切线解决实际问题的方法,让学生理解切线在实际问题中的作用;第六章:切线方程的求法6.1 教学内容本节课我们将学习如何求解切线的方程。

切线的判定与性质教学设计.

切线的判定与性质教学设计.

《切线的判定和性质》的教学设计本节课选自九年制义务教育新人教版九年级上册第二十四章《圆》——直线与圆的位置关系第二课时的一堂课为例,本节知识是本单元的基础知识,是学好切线长定理的关键,在实际生活中常见的题目,也是中考中必考的题目。

学生可以运用所学的知识解决实际问题。

但这节课若是用传统的教学模式进行教学,显得有些呆板、被动,学生学习缺乏主动性,没有参与意识,课堂效果不明显。

因此我运用“数学情景与问题提出”的教学模式,“提出数学问题→解决数学问题→注重数学问题”这条主线。

同时通过学生动手操作,观察、猜想、论证等过程,培养学生提出问题、解决问题的能力,增强他们应用数学的意识和激发学生学习数学的兴趣。

设情境导入新课师生活动:教师指导学生根据题意画图,并根据图形,观察直线与圆的交点个数,猜想直线与圆的位置关系,讨论、合作利用数量关系说明直线是否是圆的切线。

和能力。

(活动一与活动二、活动三大约15分钟)活动二三:实践探究切线的判定1.探究切线的判定:活动一:教师结合所画图形,引导学生分析:因为直线l⊥OA,所以圆心O到直线l的距离等于OA,而OA正好是圆O的半径,根据“当圆心到直线的距离等于该圆的半径时,直线就是圆的一条切线”可知直线l是圆O的切线。

教师引导学生对切线的判定定理进行概括,发表意见。

师生共同总结,教师板书:切线的判定定理:经过半径外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线。

教师引导学生小组讨论定理的条件和结论,做好定理的分析,运用判定定理判定一条直线是圆的切线把握两点:①经过半径外端;②垂直于这条半径。

特别注意:⎭⎪⎬⎪⎫①经过半径..外端②垂直于这条半径⇒直线是圆的切线活动二:提问:生活中你看到哪些现象是直线和圆相切的位置关系的?1.数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。

教学应激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识技能、数学思想和方法,让学生自己交流新知师生活动:学生思考并回答,教师做好补充。

九年级数学下册《切线的性质和判定》教案、教学设计

九年级数学下册《切线的性质和判定》教案、教学设计
3.通过小组合作、讨论交流等形式,培养学生合作探究的能力,让学生在相互学习中提高解决问题的能力。
4.设计不同难度的例题和练习题,由浅入深,让学生逐步掌握切线相关知识,培养逻辑推理能力和数学运算能力。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对几何图形的审美情趣,激发他们对数学学科的兴趣和热爱。
2.培养学生勇于探索、严谨治学的学习态度,让他们在解决问题的过程中体验成功的喜悦。
九年级数学下册《切线的性质和判定》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.理解并掌握切线的定义,能够准确判断一个直线是否为给定圆的切线。
2.掌握切线的性质,如切线与半径垂直、切线段为半径的外切三角形的一条边等。
3.学会使用判定定理判断一个直线是否为圆的切线,如通过圆心到直线的距离等于圆的半径来判断。
4.能够运用切线相关知识解决实际问题,如求圆的切线长度、切线与弦的交点等。
(二)过程与方法
在本章节的教学过程中,学生将通过以下方法培养数学思维与解题能力:
1.通过实际操作和观察,引导学生发现切线的性质,培养观察能力和动手能力。
2.引导学生运用几何画板等教学软件,进行动态演示,激发学生的学习兴趣,提高直观想象能力。
6.开展课堂小结活动,鼓励学生分享自己在学习过程中的收获和困惑,及时反馈教学效果,为后续教学提供参考。
7.教学评价方面,注重过程性评价与终结性评价相结合,关注学生在课堂上的表现、作业完成情况以及解决问题的能力。
8.加强课后辅导,针对学生在学习过程中遇到的问题,提供个性化指导,帮助他们克服难点,提高学习效果。
(2)在平面直角坐标系中,已知圆心为(3,4),半径为5,求过点A(1,1)的切线方程。
3.拓展练习题:

新人教版九年级数学上精品导学案切线的判定和性质教案教师用学生用学案教学设计含答案解析

新人教版九年级数学上精品导学案切线的判定和性质教案教师用学生用学案教学设计含答案解析

一、教学目标(一)知识与技能:1.掌握判定直线与圆相切的方法,并能运用直线与圆相切的方法进行计算与证明;2.掌握直线与圆相切的性质,并能运用直线与圆相切的性质进行计算与证明;3.能运用直线与圆的位置关系解决实际问题.(二)过程与方法:1.通过判定一条直线是否为圆的切线,训练学生的推理判断能力;2.会过圆上一点画圆的切线,训练学生的作图能力.二、教学重点、难点重点:探索圆的切线的判定方法,并能运用.难点:探索圆的切线的判定方法.三、教学过程知识回顾直线和圆的位置关系有几种?用数量关系如何来判断?交点个数:两个公共点、只有一个公共点、没有公共点位置关系:相交、相切、相离数量关系:d<r、d=r、d>r1.⊙O的半径为2cm,点O到直线AB的距离为OA.(1)若OA=2cm,则⊙O与AB_____;(2)若OA=3cm,则⊙O与AB_____;(3)若OA=1cm,则⊙O与AB_____.2.已知⊙O的半径为3cm,直线l与⊙O相切,切点为E,则OE=___cm .只有一个公共点⇔相切⇔d=r判断一条直线是圆的切线,你现在有多少种方法?1.定义法:和圆只有一个公共点的直线是圆的切线;2.数量法(d=r):圆心到直线的距离等于半径的直线是圆的切线.切线具有什么性质?1.切线和圆只有一个公共点;2.圆心到切线的距离等于半径.思考如图,在⊙O中,经过半径OA的外端点A作直线l⊥OA,则圆心O到直线l的距离是多少?直线l和⊙O有什么位置关系?可以看出,这时圆心O到直线l的距离就是⊙O的半径,直线l就是⊙O的切线.这样,我们得到切线的判定定理:经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线.定理应用格式:∵ OA是半径,l⊥OA于A∴l是⊙O的切线已知一个圆和圆上一个点,如何过这个点画出圆的切线?思考将前面“思考”中的问题反过来,如图,如果直线l是⊙O的切线,切点为A,那么半径OA与直线l是不是一定垂直呢?证明:假设半径OA与直线l不垂直,那么过点O作OB⊥l,垂足为B.由于“点到直线的距离垂线段最短”,所以OB<OA.根据“直线l和⊙O相交⇔d<r”,所以直线l和⊙O相交.这与已知相矛盾,因此假设不成立,则半径OA与直线l垂直.切线的性质定理:圆的切线垂直于过切点的半径.定理应用格式:∵直线l切⊙O于点A∴ OA⊥l例1如图,△ABC为等腰三角形,O是底边BC的中点,腰AB与⊙O相切于点D.求证:AC是⊙O的切线.证明:过点O作OE⊥AC,垂足为E,连接OD,OA.∵⊙O与AB相切于点D∴ OD⊥AB又△ABC为等腰三角形,O是底边BC的中点.∴ AO是∠BAC的平分线∴ OE=OD,即OE是⊙O的半径这样,AC经过⊙O的半径OE的外端E,并且垂直于半径OE,所以AC与⊙O相切.练习1.如图,AB是⊙O的直径,∠ABT=45°,AT=AB.求证:AT是⊙O的切线.证明:∵ AT=AB∴∠ATB=∠ABT=45°∴∠BAT=90°,即AB⊥AT∴ AT是⊙O的切线2.如图,AB是⊙O的直径,直线l1、l2是⊙O的切线,A、B是切点,l1、l2有怎样的位置关系?证明你的结论. 答:l1∥l2.理由如下:∵ AB是直径,直线l1是⊙O的切线,切点为A.∴l1⊥AB同理可得:l2⊥AB∴l1∥l2.课堂小结1.本节课你有哪些收获?2.还有没解决的问题吗?四、教学反思教学过程中,强调只要出现切线就要想到半径,就要想到有垂直的关系,要形成一个定势思维.一、教学目标(一)知识与技能:1.掌握判定直线与圆相切的方法,并能运用直线与圆相切的方法进行计算与证明;2.掌握直线与圆相切的性质,并能运用直线与圆相切的性质进行计算与证明;3.能运用直线与圆的位置关系解决实际问题.(二)过程与方法:1.通过判定一条直线是否为圆的切线,训练学生的推理判断能力;2.会过圆上一点画圆的切线,训练学生的作图能力.(三)情感态度与价值观:经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点.二、教学重点、难点重点:探索圆的切线的判定方法,并能运用.难点:探索圆的切线的判定方法.三、教学过程知识回顾直线和圆的位置关系有几种?用数量关系如何来判断?1.⊙O的半径为2cm,点O到直线AB的距离为OA.(1)若OA=2cm,则⊙O与AB_____;(2)若OA=3cm,则⊙O与AB_____;(3)若OA=1cm,则⊙O与AB_____.2.已知⊙O的半径为3cm,直线l与⊙O相切,切点为E,则OE=___cm .判断一条直线是圆的切线,你现在有多少种方法?切线具有什么性质?思考如图,在⊙O中,经过半径OA的外端点A作直线l⊥OA,则圆心O到直线l的距离是多少?直线l和⊙O有什么位置关系?可以看出,这时圆心O到直线l的距离就是⊙O的半径,直线l就是⊙O的切线.这样,我们得到切线的判定定理:定理应用格式:已知一个圆和圆上一个点,如何过这个点画出圆的切线?思考将前面“思考”中的问题反过来,如图,如果直线l是⊙O的切线,切点为A,那么半径OA与直线l是不是一定垂直呢?切线的性质定理:定理应用格式:例1如图,△ABC为等腰三角形,O是底边BC的中点,腰AB与⊙O相切于点D.求证:AC是⊙O的切线.练习1.如图,AB是⊙O的直径,∠ABT=45°,AT=AB.求证:AT是⊙O的切线.2.如图,AB是⊙O的直径,直线l1、l2是⊙O的切线,A、B是切点,l1、l2有怎样的位置关系?证明你的结论.课堂小结1.本节课你有哪些收获?2.还有没解决的问题吗?四、教学反思教学过程中,强调只要出现切线就要想到半径,就要想到有垂直的关系,要形成一个定势思维.。

中考数学复习切线的概念判定性质[人教版]

中考数学复习切线的概念判定性质[人教版]
⑴判定定理:经过半径的 是圆的切线. 的直线
⑵性质定理:
①经过圆心垂直于切线的直线必经过 ②圆的切线垂直于 的半径;
;
③经过切点垂直于切线的直线必经过
.
检测练习:
1.设⊙O的半径为R,圆心到直线L的 距离为d,已知R=2,d=3,则直线与圆的 位置关系是 ; 若R=√5,则当 时, 直线与圆相交. 2.如图,以O为圆心,OA为 半径的⊙O交OB于C.若 O C OA=3,AB=4,BC=2,则AB A B 与⊙O的位置关系是 .
7.如图,AB是⊙O的直径,BC切⊙O 于B,⊙O的弦AD//OC.
⑴求证:DC是⊙O的切线;
⑵如果设⊙O的半径 为r.①求AD· OC的值; ②若有AD+OC=9r/2, 求CD的长.
D A OCBFra bibliotek课堂作业:
1.⊙O的圆心O到直线L的距离为d,⊙O 的半径为R.若d,R是方程x2-8x+15=0的 两个根时,则直线L与圆的位置关系 是 ;当d,R是方程x2-2x+m=0的两根, 若直线L与圆相切时,m= .
3.已知⊙O的半径r=7cm,直线a//b, 且a与⊙O相切,圆心O到b的距离为 9cm,则a与b的距离为 . 4.如图,直角梯形ABCD 中,AD//BC ∠A=900,以 A D CD为直径的圆切AB于E. E O 已知AD=3,BC=4,则⊙O B C 的直径为 .
5.如图,D是△ABC的AC边上一点, A 0 且AD:DC=2:1.已知∠C=45 , D 0 ∠ADB=60 .求AB是 C B △BCD的外接圆的切线. O 6.如图,在△ABC B 0 中,∠C=90 ,⊙O切 AB于D,切BC于E, D E 切AC于F,求∠EDF O A C 的度数. F

切线的判定和性质数学教案设计

切线的判定和性质数学教案设计

切线的判定和性质数学教案设计第一章:导言1.1 课程引入介绍切线的基本概念,让学生了解切线在几何学中的重要性。

通过实际例子,引导学生思考切线与曲线的关系。

1.2 切线的定义给出切线的定义,解释切线与曲线的接触点。

引导学生通过图形加深对切线的理解。

第二章:切线的判定2.1 判定条件一:切点在曲线上引导学生理解切点在曲线上的条件。

通过实际例子,展示切点在曲线上时,切线的性质。

2.2 判定条件二:切线与曲线有唯一交点解释切线与曲线有唯一交点的条件。

通过图形和实际例子,引导学生理解判定条件二。

第三章:切线的性质3.1 性质一:切线与半径垂直引导学生理解切线与半径垂直的性质。

通过图形和实际例子,展示切线与半径垂直的性质。

3.2 性质二:切线与曲线相切时,切线斜率等于曲线导数解释切线斜率等于曲线导数的性质。

通过实际例子,展示切线斜率等于曲线导数的性质。

第四章:切线的应用4.1 应用一:求曲线在某点的切线方程引导学生掌握求曲线在某点的切线方程的方法。

通过实际例子,展示求曲线在某点的切线方程的步骤。

4.2 应用二:求曲线的切线与曲线的交点引导学生掌握求曲线的切线与曲线的交点的方法。

通过实际例子,展示求曲线的切线与曲线的交点的步骤。

引导学生回顾切线的判定和性质,加深对切线的理解。

通过练习题,巩固学生对切线的判定和性质的掌握。

5.2 拓展切线在其他领域的应用引导学生思考切线在其他领域的应用,如物理学、工程学等。

激发学生对切线应用的兴趣和好奇心。

第六章:切线方程的求法6.1 切线方程的斜率截距式解释切线方程的斜率截距式的概念。

引导学生通过图形和实际例子,理解斜率截距式在求切线方程中的应用。

6.2 切线方程的一般式解释切线方程的一般式的概念。

引导学生通过图形和实际例子,理解一般式在求切线方程中的应用。

第七章:切线与曲线的位置关系7.1 切线与曲线相切解释切线与曲线相切的条件。

引导学生通过图形和实际例子,理解切线与曲线相切时的特点。

切线的判定和性质初中三年级教案

切线的判定和性质初中三年级教案

教学目标:1.了解切线的定义和判定方法;2.知道切线与圆的性质和相关定理;3.能够应用切线的知识解决实际问题。

教学重点:1.切线的定义和判定方法;2.切线与圆的性质。

教学难点:应用切线的知识解决实际问题。

教学准备:教师:黑板、彩色粉笔、教学课件;学生:课本、练习册。

教学过程:一、导入(10分钟)教师可以使用教学课件或者黑板绘制一个圆,并让学生回顾一下圆的定义和性质,引入切线的概念。

二、知识讲解(25分钟)1.切线的定义:与圆且仅与它相交于一个点的直线叫做圆的切线。

2.切线的判定方法:a.切线的判定方法一:切线只有一个交点;b.切线的判定方法二:切线过圆心的半径垂直于切线;三、切线与圆的性质(25分钟)1.切线与半径的关系:切线与半径的交点在切线上;2.切线与切线的关系:切线与切线的交点在圆上,即切线与切线相交于圆上的两点。

并可以思考,两条切线之间的夹角是多少;3.切线与弦的关系:切线与弦的交点在弦的延长线上,并且切线与弦相交的两个交点分别与圆心连线垂直;四、练习与讨论(20分钟)1.请学生根据所学的切线性质,完成练习册上相关习题;2.让学生以小组形式讨论,分享解题思路和方法。

五、拓展(15分钟)1.引导学生探究切线的应用场景,如车轮的转动、电动车的能量利用等;2.布置相关作业,让学生进一步巩固和应用切线知识。

六、总结与展望(5分钟)教师对本节课学习的内容进行总结,并展望下一节课的内容,如切线与切线的性质、切线长度的计算等。

教学反思:通过此次教学,学生可以初步了解切线的判定方法和性质,初步应用切线知识解决实际问题。

但是教学中可以加强的是引导学生多思考和提问,培养学生的逻辑思维和创造力,充分发挥学生的主动性和积极性,提高教学效果。

中考数学复习切线的判定与性质

中考数学复习切线的判定与性质

中考数学复习切线的判定与性质知识考点:1、掌握切线的判定及其性质的综合运用,在涉及切线问题时,常连结过切点的半径,切线的判定常用以下两种方法:一是连半径证垂直,二是作垂线证半径。

2、掌握切线长定理的灵活运用,掌握三角形和多边形的内切圆,三角形的内心。

精典例题:【例1】如图,AC 为⊙O 的直径,B 是⊙O 外一点,AB 交⊙O 于E 点,过E 点作⊙O 的切线,交BC 于D 点,DE =DC ,作EF ⊥AC 于F 点,交AD 于M 点。

(1)求证:BC 是⊙O 的切线; (2)EM =FM 。

分析:(1)由于AC 为直径,可考虑连结EC ,构造直角三角形来解题,要证BC 是⊙O 的切线,证到∠1+∠3=900即可;(2)可证到EF ∥BC ,考虑用比例线段证线段相等。

证明:(1)连结EC ,∵DE =CD ,∴∠1=∠2 ∵DE 切⊙O 于E ,∴∠2=∠BAC ∵AC 为直径,∴∠BAC +∠3=900∴∠1+∠3=900,故BC 是⊙O 的切线。

(2)∵∠1+∠3=900,∴BC ⊥AC 又∵EF ⊥AC ,∴EF ∥BC ∴CDMFAD AM BD EM == ∵BD =CD ,∴EM =FM【例2】如图,△ABC 中,AB =AC ,O 是BC 的中点,以O 为圆心的圆与AB 相切于点D 。

求证:AC 是⊙O 的切线。

分析:由于⊙O 与AC 有无公共点未知,因此我们从圆心O 向AC 作垂线段OE ,证OE 就是⊙O 的半径即可。

证明:连结OD 、OA ,作OE ⊥AC 于E∵AB =AC ,OB =OC ,∴AO 是∠BAC 的平分线 ∵AB 是⊙O 的切线,∴OD ⊥AB 又∵OE ⊥AC ,∴OE =OD∴AC 是⊙O 的切线。

【例3】如图,已知AB 是⊙O 的直径,BC 为⊙O 的切线,切点为B ,OC 平行于弦AD ,OA =r 。

(1)求证:CD 是⊙O 的切线; (2)求OC AD ⋅的值;(3)若AD +OC =r 29,求CD 的长。

九年级数学上册《切线的概念切线的判定和性质》教案、教学设计

九年级数学上册《切线的概念切线的判定和性质》教案、教学设计
3.选取部分学生的解答,进行展示和讲解,分析解题思路和方法。
(五)总结归纳
1.回顾本节课所学内容,引导学生总结切线的定义、判定定理和性质。
2.强调切线在实际问题中的应用,如最短路线、圆的切线方程等。
3.提醒学生注意切线知识在后续学习中的重要性,为后续课程打下基础。
4.鼓励学生在生活中观察、发现切线相关的现象,将数学知识运用到实际中。
4.老师将根据作业完成情况,给予评价和反馈,帮助学生不断提高。
3.实践应用:
-设计具有挑战性的问题,让学生运用切线知识解决实际问题,提高学生的应用能力。
-组织学生进行小组讨论,分享解题思路,培养学生的合作精神和交流能力。
-针对不同难度的练习题,给予学生适当的指导,帮助他们突破难点,提高解题能力。
4.教学方法:
-采用启发式教学,引导学生主动思考,培养他们的创新意识。
2.切线的判定定理:讲解切线的判定定理,如“过圆上一点的直线,若与圆的切线垂直,则该直线为圆的切线”。
3.切线的性质:引导学生观察切线与半径的关系,推导出切线的性质,如“切线垂直于过切点的半径”。
4.实例讲解:通过具体实例,讲解切线判定定理和性质的应用。
(三)学生小组讨论ຫໍສະໝຸດ 1.分组:将学生分成若干小组,每个小组讨论以下问题:
在教学过程中,注重学生的个体差异,关注学生的成长需求,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生在轻松愉快的环境中掌握知识,提高能力。同时,注重情感教育,培养学生的道德品质和人文素养,为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的数学基础,掌握了圆的基本概念和相关性质,但对于切线的概念及其判定与性质的理解尚浅。在学习本章节时,学生可能面临以下问题:对切线定义的理解不够深入,难以区分切线与割线;对切线判定方法的掌握不够熟练,容易混淆判定条件;对切线性质的应用不够灵活,难以解决实际问题。因此,在教学过程中,应注重以下几点:

数学教案-切线的判定和性质

数学教案-切线的判定和性质

数学教案-切线的判定和性质一、教学目标:1.理解切线的概念。

2.掌握各种情况下切线的判定方法。

3.了解切线的性质。

二、前置知识:1.函数的概念和性质。

2.导数的概念与性质。

3.利用导数求函数的最值和最大值问题。

三、教学重点:1.切线的概念。

2.切线的判定方法。

四、教学难点:1.切线的性质。

五、教学内容:1. 切线的概念在数学中,曲线的切线是曲线上的一条直线,它刚好在该点与曲线重合。

在高中数学中,我们学习了函数和导数的概念,而切线的定义正是基于导数的概念。

2. 求切线的方法2.1 直接利用导数求切线假设有一个函数f(x),它在x0处可导,则f(x)在x0处的导数f′(x)就是曲线f(x)在点(x0,f(x0))处的切线的斜率。

因此,该点的切线方程为:y−f(x0)=f′(x0)(x−x0)2.2 其他方法(1)给定曲线的极坐标方程,则r′(θ)就是极点到曲线上一点的切线斜率。

(2)给定曲线的参数方程x=f(t),y=g(t),则f′(t)和g′(t)分别是切线在点(f(t),g(t))处的斜率。

3. 切线的性质(1)函数在某一点处连续,且在该点处有导数,则该点处的切线可以唯一地确定。

(2)如果函数在某一点处有导数,则该点处的切线垂直于函数在该点处的法线。

(3)两条曲线f(x)和g(x)在相交点处的切线,如果它们切线斜率不相同,则它们相交于该点。

令f(x)=g(x),并用f′(x)和g′(x)分别代替f(x)和g(x)的斜率,即可得到以下公式:f(x)=g(x)f′(x)=g′(x)其中,x为切点横坐标。

(4)如果函数y=f(x)在点x0处有一个水平切线,则必有f′(x0)=0。

(5)如果函数y=f(x)在点x0处有一个垂直切线,则必有f′(x0)不存在。

(6)对于任意函数f(x),如果f′(x)>0,则f(x)单调递增;如果f′(x)<0,则f(x)单调递减。

六、教学案例分析:1. 知识点回顾我们先让学生回顾一下导数的概念和性质,以及常见的求导法则。

人教版九年级数学上册圆复习课《切线的判定和性质》教学设计

人教版九年级数学上册圆复习课《切线的判定和性质》教学设计

第15周第2 课时
一、复习知识点:提问切线的判定和切线的性质
二、复习相关题型:
出示习题一:1.如图,点D 为⊙O 上一点,点C 在直径BA 的延长线上,且∠CDA =∠CBD.
(1)判断直线CD 和⊙O 的位置关系,并说明理由; (2)过点B 作⊙O 的切线BE 交直线CD 于点E ,若AC =2,⊙O 的半径是3,求BE 的长.
出示习题二:【中考·珠海】如图,⊙O 经过菱形ABCD 的三个
顶点A ,C ,D ,且与AB 相切于点A.
(1)求证:BC 为⊙O 的切线;
(2)求∠B 的度数.
一、对理论知识有一定的认识,为运用知识解决问题打下基础。

二、引导学生认识到结合题意填
画辅助线的重要性
出示习题三:如图所示,四边形ABCD为菱形,△ABD的外接
圆⊙O与CD相切于点D,交AC于点
E.
(1)判断⊙O与BC的位置关系,并说明理由;
(2)若CE=2,求⊙O的半径r.
出示习题四:如图,AB是⊙O的直径,AC是弦,OD⊥AC于
点D,过点A作⊙O的切线AP,AP与OD的延长
线交于点P,连接PC,BC.
1)猜想:线段OD与BC有何数量关系和位置关系,
并证明你2)求证:PC是⊙O的切线的结论;
三课堂小结布置作业
板书设计:
切线的判定和性质
切线的判定:
切线的性质:。

初中数学_《切线的性质与判定》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

初中数学_《切线的性质与判定》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

《切线的性质与判定的复习》教学设计执教者教学目标知识与技能目标:通过回顾与探索交流,使学生巩固梳理切线的性质与判定方法,并使知识系统化,提高学生运用相关知识解决有关切线问题的能力。

过程与方法目标:通过问题解决中的分析、交流、展示等手段,让学生充分体验推理结论的过程,培养学生运用所学知识综合分析问题的能力。

让学生在分析中学会体验与感悟,在交流中学会合作,在展示中体验成功。

情感态度价值观目标:在探究问题的过程中,发展学生的思维能力,让学生体会事物间互相联系、互相转化的思想。

教学重点切线的性质与判定方法的系统认识教学难点切线的性质与判定的灵活应用教学方法自主研讨、合作交流教学过程一、知识梳理1.直线和圆的位置关系2.圆的切线的性质与判定3、切线长定理切线长定理 从圆外一点引圆的两条切线,它们的____相等,这点和圆心的连线__________两条切线的夹角符号语言∵PA 、PB 分别切⊙O 于点A 、B ,∴____________________,_________________.学生先独立填写以上知识点,教师再引导学生共同回顾,使知识系统化。

二、牛刀小试 1.如图,在Rt△ABC 中,∠C=90°,AC=3cm ,BC=4cm ,以C 为圆心,r 为半径作圆,2.当r 满足____________ 时,⊙C 与直线AB 相切。

2.如图,PA 、PB 分别与⊙O 相切于A 、B 两点,若∠C=65º,则∠P 的度数为( )3、如图,PA 、PB 、DE 分别切⊙O 于A 、B 、C ,DE 分别交PA 、PB 于D 、E ,PA=8cm ,则Δ PDE 的周长为( )A.16cmB.14cmC.12cmD.8cm学生独立完成以上的基础应用,然后教师再让学生说出解决方法,并回答出分别应用了切线的什么知识,以题带知识点,再次让学生系统掌握切线的有关知识。

教师根据学生的回答情况,适时强调讲解知识点。

[初中数学]切线的判定和性质教案 人教版

[初中数学]切线的判定和性质教案 人教版

《切线的判定和性质》教案第16课时:切线的判定和性质(二)教学目标:1、使学生理解切线的性质定理及推论;2、使学生初步运用切线的性质证明问题.3、通过对圆的切线位置关系的观察,培养学生能从几何图形的直观位置归纳出几何性质的能力教学重点:切线的性质定理和推论1、推论2.教学难点:本节中要利用“反证法”来证明切线的性质定理.学生对这种间接证明法运用起来不太熟练.因此在教学中教师可指导学生复习第一册几何中“垂线段最短”.指出反证法在本节中的三大步骤是:(1)假设切线AT不垂直于过切点的半径OA,(2)同时作一条AT的垂线OM.通过证明得到矛盾,OM<OA这条半径.则由直线和圆的位置关系中的数量关系,得AT和⊙O相交与题设相矛盾.(3)承认所要的结论AT⊥OA.教学中的疑点是性质定理的推论1和2.教学中要采用直观演示,让学生直接从观察中得到推论内容.教学过程:一、新课引入:我们已经学习过用不同的方法来判定一条直线是圆的切线.本课我们来学习圆的切线会产生怎样的性质.二、新课讲解:实际上我们学到的圆的切线的定义,本身就产生了切线的一种性质.那就是圆的切线和圆只有一个公共点.除此之外,圆的切线还有哪些性质呢?请同学们动手在练习本上画一画想一想.学生动手画,教师巡视全班,若只有少数几个学生产生结论,教师可适当点拨学生围绕切线、切点、过切点的半径、半径所在直线,广泛展开讨论.最终教师指导学生完成切线的性质定理和推论1和2.切线的性质定理:圆的切线垂直于经过切点的半径.分清定理中题设和结论中涉及到的三个要点:切线、切点、垂直.结合“过已知点只有一条直线与已知直线垂直”,通过演示、观察得到三个要点中只要发生两个,定能产生第三个.从而产生切线性质定理的推论.推论1:经过圆心且垂直于切线的直线必经过切点.推论2:经过切点且垂于切线的直线必经过圆心.在总结两个推论时,学生只要把意思表达对了,不一定要一字不差,然后由教师和学生一起得到结论.(三)重点、难点的学习与目标完成过程圆的切线的性质定理是强调切线所产生的位置关系.因此我们在解决圆的切线的问题时,常常需要作出过切点的半径.这作为辅助线的规律之一教师在例题中就要强化.而推论1是对切点的认定;推论2是对圆的直径的认定.它们各自的作用务必使同学们清楚.练习一:直线l与⊙O相切于点C,直线MN经过圆心O,且MN⊥l垂足为D.问:点C和点D有什么关系?为什么?答案:点C和点D重合.因为经过圆心且垂直于切线的直线必经过切点.例题:如图7-53,AB为⊙O的直径,C为⊙O上一点,AD和过C点切线互相垂直,垂足为D.求证:AC平分∠DAB.证明:连结OC.∠2=∠3即AC平分∠DAB.学生在练习本上用因为所以法证.并比较对照两种方法.练习二.P.109练习1,如图7-54,两个圆是以O为圆心的同心圆,大圆的弦AB是小圆的切线,切点为C.求证:C是AB的中点.证明:连结OC.AB切小圆O于点C OC⊥ABAC=BC.指导学生对题目进行分析.题中所给“AD和过点C的切线互相垂直”,实际上是告诉我们切点为C.只要我们连结OC,就得到过切点的半径,从而产生切线的性质定理,再利用“垂直于同一条直线的两条直线互相平行”.从而产生角的相等关系,故产生角平分线.三、课堂小结:学生阅读教材P.107-108,从中总结出本课的主要内容:1.切线的性质:①圆的切线和圆有唯一公共点;②圆的切线垂直于经过切点的半径;③经过圆心且垂直于切线的直线必经过切点;④经过切点且垂直于切线的直线必经过圆心.2.关于切线的辅助线基本方法.凡是题目中给出切线的切点,往往“连结”过切点的半径.从而运用切线的性质定理,产生垂直的位置关系,常见的几何语言有:①AB切⊙O于点C,则“连结”OC;②AB与⊙O相切,C为切点,则“连结”OC.3.推出法中切线的性质定理和两个推论的格式.①性质定理:如图7-55,格式①AB切⊙O于点C AB⊥OC②推论1,如图7-56,③推论2.如图7-57,四、布置作业1.教材P.109练习2、3.2.教材P.116中6、7.初三几何教案第七章:圆第17课时:切线的判定和性质(三)教学目标:1、使学生学会较熟炼地运用切线的判定方法和切线的性质证明问题.2、掌握运用切线的性质和切线的判定的有关问题中辅助线引法的基本规律.教学重点:使学生准确、熟炼、灵活地运用切线的判定方法及其性质.教学难点:学生对题目不能准确地进行论证.证题中常会出现不知如何入手,不知往哪个方向证的情形.教学过程:一、新课引入:我们已经系统地学习了切线的判定方法和切线的性质,现在我们来利用这些知识证明有关几何问题.二、新课讲解:实际上在几何证明题中,我们更多地将切线的判定定理和性质定理应用在具体的问题中,而一道几何题的分析过程,是证题中的最关键步骤.P.109例3如图7-58,已知:AB是⊙O的直径,BC是⊙O的切线,切点为B,OC平行于弦AD.求证:DC是⊙O的切线.分析:欲证CD是⊙O的切线,D是⊙O的弦AD的一个端点当然在⊙O上,属于公共点已给定,而证直线是圆的切线的情形.所以辅助线应该是连结OC.只要证OD⊥CD即可.亦就是证∠ODC=90°,所以只要证∠ODC=∠OBC即可,观察图形,两个角分别位于△ODC和△OBC中,如果两个三角形相似或全等都可以产生对应角相等的结果.而图形中已存在明显的条件OD=OB,OC=OC,只要证∠3=∠4,便可造成两个三角形全等.∠3如何等于∠4呢?题中还有一个已知条件AD∥OC,平行的位置关系,可以造成角的相等关系,从而导致∠3=∠4.命题得证.证明:连结OD.教师向学生解释书上的证题格式属于推出法和因为所以法的联用,以后证题中同学可以借鉴.P.110例4如图7-59,在以O为圆心的两个同心圆中,大圆的弦AB和CD相等,且AB 与小圆相切于点E求证:CD与小圆相切.分析:欲证CD与小⊙O相切,但读题后发现直线CD与小⊙O并未已知公共点.这个时候我们必须从圆心O向CD作垂线,设垂足为F.此时F点在直线CD上,如果我们能证得OF等于小⊙O的半径,则说明点F必在小⊙O上,即可根据切线的判定定理认定CD与小⊙O相切.题目中已告诉我们AB切小⊙O于E,连结OE,便得到小⊙O的一条半径,再根据大⊙O中弦相等则弦心距也相等,则可得到OF=OE.证明:连结OE,过O作OF⊥CD,重足为F.请同学们注意本题中证一条直线是圆的切线时,这种证明途径是由直线与圆的公共点来给定所决定的.练习一、P.111,1.已知:OC平分∠AOB,D是OC上任意一点,⊙D与OA相切于点E.求证:OB与⊙D相切.分析:审题后发现欲证的OB与⊙D相切,属于OB与⊙D无公共点的情况.这时应从圆心D向⊙B作垂线,垂足为F,然后证垂线段DF等于⊙B的一条半径,而题目中已给OA与⊙D切于点E,只要连结DE.再根据角平分线的性质,问题便得到解决.证明:连结DE,作DF⊥OB,重足为F.P.111中2.已知如图7-61,△ABC为等腰三角形,O是底边BC的中点,⊙O与腰AB相切于点D.求证:AC与⊙O相切.分析:欲证AC与⊙O相切,同第1题一样,同属于直线与圆的公共点未给定情况.辅助线的方法同第1题,证法类同.只不过要针对本题特点还要连结OA.从等腰三角形的”三线合一”的性质出发,证得OA平分∠BAC,然后再根据角平分线的性质,使问题得到证明.证明:连结OD、OA,作OE⊥AC,垂足为E.同学们想一想,在证明OE=OD时,还可以怎样证?(答案)可通过“角、角、边”证Rt△ODB≌Rt△OEC.三、新课讲解:为培养学生阅读教材的习惯让学生阅读109页到110页.从中总结出本课的主要内容:1.在证题中熟练应用切线的判定方法和切线的性质.2.在证明一条直线是圆的切线时,只能遇到两种情形之一,针对不同的情形,选择恰当的证明途径,务必使同学们真正掌握.(1)公共点已给定.做法是“连结”半径,让半径“垂直”于直线.(2)公共点未给定.做法是从圆心向直线“作垂线”,证“垂线段等于半径”.四、布置作业1.教材P.116中8、9.2.教材P.117中2.。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

中考复习46 切线的判定与性质知识考点:1、掌握切线的判定及其性质的综合运用,在涉及切线问题时,常连结过切点的半径,切线的判定常用以下两种方法:一是连半径证垂直,二是作垂线证半径。

2、掌握切线长定理的灵活运用,掌握三角形和多边形的内切圆,三角形的内心。

精典例题:【例1】如图,AC 为⊙O 的直径,B 是⊙O 外一点,AB 交⊙O 于E 点,过E 点作⊙O 的切线,交BC 于D 点,DE =DC ,作EF ⊥AC 于F 点,交AD 于M 点。

(1)求证:BC 是⊙O 的切线; (2)EM =FM 。

分析:(1)由于AC 为直径,可考虑连结EC ,构造直角三角形来解题,要证BC 是⊙O 的切线,证到∠1+∠3=900即可;(2)可证到EF ∥BC ,考虑用比例线段证线段相等。

证明:(1)连结EC ,∵DE =CD ,∴∠1=∠2 ∵DE 切⊙O 于E ,∴∠2=∠BAC ∵AC 为直径,∴∠BAC +∠3=900∴∠1+∠3=900,故BC 是⊙O 的切线。

(2)∵∠1+∠3=900,∴BC ⊥AC 又∵EF ⊥AC ,∴EF ∥BC ∴CDMFAD AM BD EM == ∵BD =CD ,∴EM =FM【例2】如图,△ABC 中,AB =AC ,O 是BC 的中点,以O 为圆心的圆与AB 相切于点D 。

求证:AC 是⊙O 的切线。

分析:由于⊙O 与AC 有无公共点未知,因此我们从圆心O 向AC 作垂线段OE ,证OE 就是⊙O 的半径即可。

证明:连结OD 、OA ,作OE ⊥AC 于E∵AB =AC ,OB =OC ,∴AO 是∠BAC 的平分线 ∵AB 是⊙O 的切线,∴OD ⊥AB 又∵OE ⊥AC ,∴OE =OD∴AC 是⊙O 的切线。

【例3】如图,已知AB 是⊙O 的直径,BC 为⊙O 的切线,切点为B ,OC 平行于弦AD ,OA =r 。

(1)求证:CD 是⊙O 的切线; (2)求OC AD ⋅的值;(3)若AD +OC =r 29,求CD 的长。

分析:(1)要证CD 是⊙O 的切线,由于D 在⊙O 上,所以只须连结OD ,证OD ⊥DC 即可;(2)求OC AD ⋅的值,一般是利用相似把OC AD ⋅转化为其它线段长的乘积,∙例1图 321MFO E D C BA 例2图E O D C B A若其它两条线段长的乘积能求出来,则可完成;(3)由OC AD ⋅,AD +OC =r 29可求出AD 、OC ,根据勾股定理即可求出CD 。

证明:(1)连结OD ,证∠ODC =900即可;(2)连结BD∵AB 为⊙O 的直径,∴∠ADB =900 ∵∠OBC =900,∴∠ADB =∠OBC 又∠A =∠3,∴△ADB ∽△OBC ∴OCABOB AD = ∴22r AB OB OC AD =⋅=⋅(3)由(2)知22r OC AD =⋅,又知AD +OC =r 29 ∴AD 、OC 是关于x 的方程022922=+-r rx x 的两根 解此方程得21rx =,r x 42= ∵OC >r ,∴OC =r 4∴CD =r r r OD OC 15162222=-=-探索与创新:【问题一】如图,以正方形ABCD 的边AB 为直径,在正方形内部作半圆,圆心为O ,CG 切半圆于E ,交AD 于F ,交BA 的延长线于G ,GA =8。

(1)求∠G 的余弦值; (2)求AE 的长。

略解:(1)设正方形ABCD 的边长为a ,FA =FE =6,在Rt △FCD 中,222CD FD FC +=,222)()(a b a b a +-=+,解得b a 4=。

∴5454cos ==+==∠b b b a a FC CD FCD ∵AB ∥CD ,∴∠G =∠FCD ,∴54cos =∠G (2)连结BE ,∵CG 切半圆于E ,∴∠AEG =∠GBE ∵∠G 为公共角,∴△AEG ∽△EBG ∴213216===GB GE BE AE 在Rt △AEB 中,可求得5524=AE 【问题二】如图,已知△ABC 中,AC =BC ,∠CAB =α(定值),⊙O 的圆心O 在∙例3图321OD CBA∙问题一图G F EO DCBAAB 上,并分别与AC 、BC 相切于点P 、Q 。

(1)求∠POQ ;(2)设D 是CA 延长线上的一个动点,DE 与⊙O 相切于点M ,点E 在CB 的延长线上,试判断∠DOE 的大小是否保持不变,并说明理由。

分析:(1)连结OC ,利用直角三角形的性质易求∠POQ ;(2)试将∠DOE 用含α的式子表示出来,由于α为定值,则∠DOE 为定值。

解:(1)连结OC∵BC 切⊙O 于P 、Q ,∴∠1=∠2,OP ⊥CA ,OQ ⊥CB ∵CA =CB ,∴CO ⊥AB∴∠COP =∠CAB ,∠COQ =∠CBA∵∠CAB =α,∴∠POQ =∠COP +∠COQ =α2 (2)由CD 、DE 、CE 都与⊙O 相切得:∠ODE =21∠CDE ,∠OED =21∠CED∴∠DOE =1800-(∠ODE +∠OED )=1800-21(∠CDE +∠CED )=1800-21(1800-∠ACB )=1800-21[1800-(1800-α2)]=α-0180∴∠DOE 为定值。

跟踪训练: 一、选择题: 1、“圆的切线垂直于经过切点的半径”的逆命题是( )A 、经过半径外端点的直线是圆的切线;B 、垂直于经过切点的半径的直线是圆的切线;C 、垂直于半径的直线是圆的切线;D 、经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线。

2、在Rt △ABC 中,∠A =900,点O 在BC 上,以O 为圆心的⊙O 分别与AB 、AC 相切于E 、F ,若AB =a ,AC =b ,则⊙O 的半径为( ) A 、ab B 、ab b a + C 、b a ab + D 、2ba + 3、正方形ABCD 中,AE 切以BC 为直径的半圆于E ,交CD 于F ,则CF ∶FD =( )A 、1∶2B 、1∶3C 、1∶4D 、2∶54、如图,过⊙O 外一点P 作⊙O 的两条切线PA 、PB ,切点分别为A 、B ,连结AB ,在AB 、PB 、PA 上分别取一点D 、E 、F ,使AD =BE ,BD =AF ,连结DE 、DF 、EF ,则∠EDF =( )问题二图NQP EODCBAA 、900-∠PB 、900-21∠P C 、1800-∠P D 、450-21∠P∙第3题图OFEDC BA∙第4题图PO FE DBA∙第6题图C OEDB A二、填空题:5、已知PA 、PB 是⊙O 的切线,A 、B 是切点,∠APB =780,点C 是⊙O 上异于A 、B 的任一点,则∠ACB = 。

6、如图,AB ⊥BC ,DC ⊥BC ,BC 与以AD 为直径的⊙O 相切于点E ,AB =9,CD =4,则四边形ABCD 的面积为 。

7、如图,⊙O 为Rt △ABC 的内切圆,点D 、E 、F 为切点,若AD =6,BD =4,则△ABC 的面积为 。

8、如图,已知AB 是⊙O 的直径,BC 是和⊙O 相切于点B 的切线,过⊙O 上A 点的直线AD ∥OC ,若OA =2且AD +OC =6,则CD = 。

∙第7题图F COE DBA∙第8题图CODBA∙第9题图CODB A9、如图,已知⊙O 的直径为AB ,BD =OB ,∠CAB =300,请根据已知条件和所给图形写出4个正确的结论(除OA =OB =BD 外):① ;② ;③ ;④ 。

10、若圆外切等腰梯形ABCD 的面积为20,AD 与BC 之和为10,则圆的半径为 。

三、计算或证明题:11、如图,AB 是半⊙O 的直径,点M 是半径OA 的中点,点P 在线段AM 上运动(不与点M 重合),点Q 在半⊙O 上运动,且总保持PQ =PO ,过点Q 作⊙O 的切线交BA 的延长线于点C 。

(1)当∠QPA =600时,请你对△QCP 的形状做出猜想,并给予证明; (2)当QP ⊥AB 时,△QCP 的形状是 三角形; (3)则(1)(2)得出的结论,请进一步猜想,当点P 在线段AM 上运动到任何位置时,△QCP 一定是 三角形。

12、如图,割线ABC 与⊙O 相交于B 、C 两点,D 为⊙O 上一点,E 为⋂BC 的中点,OE 交BC 于F ,DE 交AC 于G ,∠ADG =∠AGD 。

(1)求证:AD 是⊙O 的切线;(2)如果AB =2,AD =4,EG =2,求⊙O 的半径。

第11题图C OB∙第12题图DEF G CBA第13题图CB13、如图,在△ABC 中,∠ABC =900,O 是AB 上一点,以O 为圆心,OB 为半径的圆与AB 交于点E ,与AC 切于点D ,AD =2,AE =1,求BCD S ∆。

14、如图,AB 是半圆(圆心为O )的直径,OD 是半径,BM 切半圆于B ,OC 与弦AD 平行且交BM 于C 。

(1)求证:CD 是半圆的切线; (2)若AB 长为4,点D 在半圆上运动,设AD 长为x ,点A 到直线CD 的距离为y ,试求出y 与x 之间的函数关系式,并写出自变量x 的取值范围。

第14题图 M ODCB∙第15题图TEPOC BA15、如图,AB 是⊙O 的直径,点C 在⊙O 的半径AO 上运动, PC ⊥AB 交⊙O 于E ,PT 切⊙O 于T ,PC =2.5。

(1)当CE 正好是⊙O 的半径时,PT =2,求⊙O 的半径;(2)设y PT =2,x AC =,求出y 与x 之间的函数关系式;(3)△PTC 能不能变为以PC 为斜边的等腰直角三角形?若能,请求出△PTC 的面积;若不能,请说明理由。

跟踪训练参考答案一、选择题:DCBB 二、填空题:5、51或129;6、78;7、24;8、32;9、∠ACB =900,AB =2BC ,DC 是⊙O 的切线,BD =BC 等;10、2 三、计算或证明题:11、(1)△QCP 是等边三角形;(2)等腰直角三角形;(3)等腰三角形12、(1)证OD ⊥AD ;(2)32; 13、过D 作DF ⊥BC 于F ,518=∆BCD S ; 14、(1)证∠ODC =900;(2)连结BD ,过A 作AE ⊥CD 于E ,证△ADB ∽△AED ,则有AD AB AE AD =,即4x x y =,241x y =)40(<<x 15、(1)⊙O 的半径为1.5;(2)连结OP 、OT ,由勾股定理得2225.1)5.1(5.2--+=x y 化简得25.632+-=x x y (0≤x ≤1.5);(3)△PTC 不可能变为以PC 为斜边的等腰直角三角形。

相关文档
最新文档