可能性的教学设计1

《可能性》的教学设计

五林镇五星小学：宫玺

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第104～105页例1、例2。

教学目标：

1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。

3、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。

教学重难点：

教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。

教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。

教学过程：

一、游戏激趣、导入新知

1、师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？我们来玩一个“猜一猜”的游戏好吗？老师今天带来了一个漂亮的水晶球，（举起双拳）它就在我其中的一个拳头里，猜猜会在哪只手里？（左手、右手）

2、看来大家的意见不一样，老师来帮帮你们吧！（慢慢张开空着的左手，再重新握紧拳头）（生：一定在右手里！）

3、为什么你们肯定水晶球一定是在右手里呢？原来为什么不能肯定呢？

（老师有两只手，水晶球可能会在右手里也可能会在左手里；但现在已经知道左手是空的，水晶球就不可能在左手里，那一定是在右手里了。）

4、你真聪明！看看猜得对不对？（张开右手，举起一个水晶球。）

像这样，有些事情我们不能肯定它发生的结果，有些事情可以肯定它发生的结果，类似的例子还有很多。大家有兴趣来研究一下吗？今天这节课我们就来研究事情发生的可能性。（板书课题：可能性）看看哪个小组合作研究得最好，将会获得一颗“集体智慧星”。【出示星星】

二、合作学习、探究新知

（一）一定

1、体验和猜测。看，老师带来了一个盒子，里面装着6个球，请一位小朋友任意

摸一个，老师不看就能猜出他摸到的是什么颜色的球，相信吗？学生随意摸球，老师猜它的颜色。

2、推想。为什么老师会猜得这么准呢？（因为1号盒里装的全都是红球。）

3、验证。我们来看看是不是这样？（把球拿出来放到盘子里）

小结：果然，盒子里装的全都是红球。如果继续摸下去的话，会怎样？（摸出的一定是红球。）板书：一定

（出示）像这种情况，我们可以用这样一句话来说：1号盒子里一定能摸到红球

生活中有很多这样的例子，你能说出一个吗？

（二）摸2号盒，体验“可能

1初步体验“可能”

每个小组的桌上都有一个盒子，一袋6个白球和6个黄球，我们把球都放到盒子里。听老师说要求，请每位小朋友从盒子里摸一个球，边摸球边猜猜是什么颜色，摸完之后看看猜得对不对？请每组的组长指定记录员用你们喜欢的符号把每个人

摸到的颜色记录下来。记录后把摸出的小球放回盒中摇匀，再轮到下一个同学摸。

组长开始组织摸球实验，要求每人摸两次。

游戏规则：以小组为单位，按顺序每人摸两次。在摸之前先猜一猜你会摸到什么颜色？然后把你摸到的颜色汇报给记录员，记录员填好以下表格。

第小组摸球情况统计表

实验结束后请小组综合实验结果开始汇报。

（我们组通过统计表来记录，发现有次摸到白球，次摸到黄球。）

大屏幕出示：三（）班摸球情况统计图

这次你们又有什么发现？（我们能摸到两种颜色的球）

小结：盒子里能摸到两种颜色的球，我们就说可能摸到黄球，也可能摸到白球。板书“可能”

（出示）像这种情况，我们可以用这样一句话来说：2号盒里可能摸到黄球，也可能摸到白球你还能举出生活中的例子吗？

（三）、体验“不可能”。

1、现在你们在盒子里任意摸一个球，你能摸到红球吗？

2、为什么摸不到红球呢？（因为盒子里一个红球都没有，任意摸出一个，不可能是红球。）板书：“不可能”

（出示）像这种情况，我们可以用这样一句话来说：2号盒里不可能摸到红球

谁能用生活中的例子说说？

（四）体验“可能”和“不可能”的关系

1、我们有什么办法在2号盒里也可能摸到红球呢？

（把盒子里的球换成红球就可以了。）这样能摸出红球吗？而且怎么样？（一定能摸出红球）能摸到其他颜色的球吗？（不可能）（在盒子里再放进去几个红球就可以了。）这样我们就可能摸到红球了。

小结：通过整个摸球活动的研究，我们发现了事情的发生有几种情况？

（我发现摸球有“一定”“不可能”“可能”三种情况）

师小结：说得好！一般事情的发生都有“一定”“可能”和“不可能”

三种情况，当然，有时可能性也会发生变化。

（五）小组合作学习例1

请同学们看大屏幕，谁愿意来读读题，看看这个游戏给我们提出了什么要求？这个活动老师也对你们提出一点要求，以小组为单位讨论图中的问题，一会儿每个小组选出一名同学来汇报讨论的结果。

（左边的盒子一定会摸到红棋子，，不可能摸到其他颜色的棋子。）（左边的盒子里不可能摸到绿棋子）（右边的盒子不但可能摸到绿棋子，也可能摸到红棋子，还可能摸到黄棋子和蓝棋子。）

2、举球游戏。

小朋友，你们还想玩水晶球的游戏吗？我们换一个玩法，现在每个小组都有红紫粉三种颜色的水晶球，请全班小朋友每人挑选出一颗自己最喜欢的颜色，然后按老师提出的要求举起你的水晶球，看看谁反应最准最快！

要求是：（1）让大家一定只能看到红球。为什么紫球、粉球不举起来呢？

（2）让大家不可能看到紫球。

（3）让大家可能看到粉球。

三、联系生活、巩固新知

（一）教学例2

师：同学们，我们刚才通过玩一玩、猜一猜、说一说，学会了用一定、可能、不可能来描述游戏中的各种情况。

其实，我们生活中的很多事情也具有可能性，今天老师带来了几个生活中的例子。请大家根据自己的经验判断一下：如果你认为这件事情一定发生就用√来表示；如果你认为这件事情是不可能发生的就用×来表示，如果你认为这件事情可能发生就用○来表示（师板书符号）。

我们用手势来表示，师示范。

最后一题预设：同学们的意见不统一。现在来看看老师搜集的权威部门的调查资料

（大屏幕出示）全世界每秒钟大约出生4.3人，每分钟大约出生259人，每小时大约出生15540人，每天大约出生36.5万人。

同学们在今后的生活中当你对一件事情不能进行准确判断时，应多查资料再分析判断。

四、巩固升华，活用新知

1．说一说

（1）师：还有两个月的时间我们就要迎接2011年的元旦了，我们现在筹备一下元旦联欢会，要求会上每个小组要表演一个节目。表演完还要评奖呢！节目类别有跳舞、唱歌、朗诵、相声、小品和其它等六类。各小组想准备哪种类型的节目呢？（大屏幕出示：跳舞、唱歌、朗诵、相声、小品、其它类）

师：看来想唱歌的小组比较多，可每种类型的节目都要有，怎么办呢？我们来抽签决定吧。请每个小组派一名代表来抽签，还有一个要求，抽签前要用今天学过的“一定”“不可能”“可能”说一句话。

学生抽签，并用“一定”“不可能”“可能”来描述抽签的情况，教师适时引导、评价。

（2）师：如果还是六个签，要想让每个组的同学都不可能抽到小品，怎么办？【根据学