《热爱生命》(蒙田)教学设计及反思 (郭海燕)
《热爱生命》教学设计及反思
《热爱生命》教学设计及反思【教学目标】1．知识与技能⑴了解杰克·伦敦的人生及创作经历，把握小说富有传奇色彩的情节结构。
⑵体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
2．过程与方法⑴诵读法引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。
⑵研讨探究法引导学生研讨探究小说的细节并合作评价，激发积极有为的人生理想。
3．情感态度和价值观体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命，热爱生命的理念。
【教学过程】一、导入19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。
成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。
谁能描述一下极地环境？有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！二、整体感知课文。
1、初读课文，粗通课文大意，用简洁的语言讲述故事情节。
复述故事，把握情节梗概：极度饥饿，以驯鹿剩骨维生。
历尽艰辛，发现海边大船。
努力爬行，遭遇病狼跟踪。
殊死搏斗，最终战胜病狼。
饥饿觅食（狼嚎、恐惧、矛盾）──产生幻觉（遇大船，“激动”、麻木）──遇病狼（冷静、沉着）──与狼决斗（超越极限）──战胜病狼2、跳读课文：文中的“这个人”在荒原上面临着哪些生死考验？又是如何战胜的？明确：考验：饥饿、伤病、寒冷、野兽、自我等。
极地恶劣的地理环境、气候(“接下来是几天可怕的雨雪”)、食物的匮乏、体力近乎衰竭、野兽出没(“这地方的狼很多”)……同自然的斗争老是失败，饥饿、寒冷、伤痛紧紧缠住他，他甚至想到放弃：“死并没有什么难过”“死就等于睡觉”“它意味着结束、休息”。
说明意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物内心的某些脆弱成分。
他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。
热爱生命(蒙田)教案
热爱生命（蒙田）教案一、教学目标1. 让学生理解蒙田作品中关于生命、死亡和人类存在的深刻思考。
2. 培养学生对生命意义的思考和热爱生命的情感。
3. 提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
二、教学内容1. 作品简介：《热爱生命》是法国文艺复兴时期的思想家、作家蒙田的一篇散文。
2. 作品主题：探讨生命的意义，倡导热爱生命、珍惜时光的生活态度。
三、教学重点1. 分析蒙田作品中关于生命、死亡和人类存在的观点。
2. 引导学生热爱生命，树立正确的人生观和价值观。
四、教学难点1. 蒙田作品中深刻的思想如何转化为学生可理解的知识。
2. 如何引导学生从作品中感悟生命价值，形成积极的生活态度。
五、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、主题和思想内涵。
2. 讨论法：引导学生探讨生命意义，分享自己的感悟。
3. 案例分析法：分析蒙田作品中的具体论述，引导学生深入思考。
教案示例：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍蒙田及其作品《热爱生命》。
2. 提问：你们对生命有什么看法？二、作品欣赏（15分钟）1. 教师朗读《热爱生命》片段。
2. 学生跟随教师一起朗读，感受作品的语言和情感。
三、作品解析（20分钟）1. 教师分析作品中的关键观点，如生命、死亡和人类存在等。
2. 学生分享自己的感悟和思考。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生表达对生命的热爱和对未来生活的期望。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师回顾上节课的内容。
2. 提问：你们认为如何才能热爱生命？二、作品深入探讨（15分钟）1. 教师引导学生分析作品中的具体论述，如生命的脆弱与坚韧等。
2. 学生进行案例分析，分享自己的心得体会。
三、实践与应用（20分钟）1. 教师提出关于生命意义的实践任务，如珍惜时间、关爱他人等。
2. 学生分享自己在生活中的实践经验和感悟。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生表达对生命的热爱和对未来生活的期望。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解蒙田散文《热爱生命》的主要内容和精神内涵。
（2）能够分析蒙田的写作风格和表达技巧。
（3）能够运用课文中的观点，表达对生命的热爱和珍视。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过感悟、反思，提高对生命的认识和珍视。
（3）学会批判性思维，对课文内容进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、积极向上的人生态度。
（2）培养学生勇于面对生活中的困难和挑战，乐观进取的精神。
（3）培养学生对生命的尊重和珍惜，关爱他人的情感。
二、教学重点1. 蒙田散文《热爱生命》的主要内容和精神内涵。
2. 蒙田的写作风格和表达技巧。
3. 运用课文中的观点，表达对生命的热爱和珍视。
三、教学难点1. 对蒙田散文深层含义的理解和把握。
2. 批判性思维的培养。
3. 将课文中的观点内化为自己的价值观和行为准则。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述课文观点。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得和感悟。
4. 反思法：引导学生对自己的生活态度进行反思，提高对生命的认识。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍蒙田及其作品《热爱生命》。
（2）提出问题，引导学生关注生命的价值和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）要求学生做好笔记，对课文中的关键词语和句子进行标记。
3. 讲解与讨论：（1）讲解课文内容，阐述蒙田的写作风格和表达技巧。
（2）组织学生进行分组讨论，分享学习心得和感悟。
4. 反思与感悟：（1）引导学生对自己的生活态度进行反思，提高对生命的认识。
（2）鼓励学生将课文中的观点内化为自己的价值观和行为准则。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调生命的珍贵和热爱。
6. 课后作业：（2）阅读一篇关于生命意义的文章，加深对生命价值的认识。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解蒙田散文《热爱生命》的基本内容，把握其主要观点。
（2）能够分析并欣赏蒙田散文的语言特色和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《热爱生命》。
（2）学会从不同角度审视文本，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的人生态度。
（2）引导学生珍惜时间，充实人生，追求真实的幸福。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）蒙田散文《热爱生命》的内容理解。
（2）蒙田散文的语言特色和表达技巧分析。
2. 教学难点：（1）蒙田散文中深刻的人生哲理的理解和把握。
（2）如何引导学生从文本中汲取启示，应用于实际生活。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍蒙田及其作品《热爱生命》。
（2）引发学生对生命的思考，导入本课主题。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读《热爱生命》，理解文本内容。
（2）引导学生关注文本中的关键词语和句子，做好笔记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享阅读感悟和收获。
（2）每组选取一位代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 文本分析：（1）分析蒙田散文的语言特色，如幽默、讽刺等。
（2）欣赏蒙田散文的表达技巧，如比喻、拟人等。
5. 人生启示：（1）引导学生从文本中汲取启示，应用于实际生活。
（2）讨论如何热爱生活、珍惜时间、充实人生等话题。
6. 课堂小结：（1）总结本课所学内容，强调蒙田散文《热爱生命》的主题。
（2）强调学生在生活中践行热爱生命的重要性。
四、课后作业1. 结合课文内容，写一篇关于如何热爱生命的作文。
2. 推荐一本关于人生哲理的书籍，并简要介绍其主题。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生对蒙田散文《热爱生命》的理解和感悟，培养他们热爱生活、积极向上的人生态度。
关注学生在课堂上的参与度和合作探讨能力，为下一节课的教学做好充分准备。
【《热爱生命》教学设计】热爱生命教学设计蒙田
《【《热爱生命》教学设计】热爱生命教学设计蒙田》摘要：、背景介绍短说《热爱生命》是描写淘金者与饥饿、寒冷、恐慌和死亡作斗争故事表现出人战胜然、生战胜死亡积极思想，说启示人们生命是神奇而宝贵只有敬畏生命热爱生命才能让生命光芒四射，、学生系《荒岛余生》鲁滨孙荒岛生历深入领会说深刻蕴三、研体验延伸、学生默课思考这说艺术上有什么特?故事情节传奇性与具体细节高统可以说是这说特色【教学目标】、知识目标⑴ 了有关杰克伦敦学常识⑵ 把握说富有传奇色彩情节结构、能力目标⑴ 体会说细腻心理描写和逼真细节描写⑵ 领会说象征义3、德育目标体会人物绝境顽强生精神状态引导学生感知人热爱生命能、珍惜生命【教学重】诵领会主人公精神魅力体会心理描写和细节描写作用【教学难】体会说象征义【课安排】课【教学程】、创设情境、借助音乐创设教学情境用音乐开启学生心扉可放贝多芬《命运交响曲》让学生体悟音乐旋律迸发出坚韧毅力和顽强生命力、导入新课生命作人类艺术永恒主题外学史许多师探它真谛历尽艰辛实现生命价值李清照唱出生当作人杰死亦鬼雄凛然浩歌描摹生命姿容泰戈尔勾勒了幅生如夏花绚烂死如秋叶静美旷世佳境美国作杰克伦敦《热爱生命》更是作者我们唱出曲珍爱生命美妙乐3、介绍作者杰克伦敦美国说生加利福尼亚破产农民庭童年他就饱尝生活艰辛他当牧童、报童、童工工人、水手这期他开始量说和物6岁失业他参加失业军组成抗议队伍以流浪罪被捕入狱几月出狱出狱他拼命干活刻苦学习广泛涉猎达尔、斯宾塞、马克思等人著作受淘金热影响加入了淘金者行列却因病空手而归但带回了北方故事素材从他埋头写作成职业作杰克伦敦从900年起连续发表了许多短说描写贫民和工人生活《深渊人们》、传体说《马丁伊登》政治幻想说《铁蹄》等许多长说和散集深刻地揭露主义社会弊端和罪恶有力地控诉产阶级对劳动人民剥削公开召用阶级斗争和武装革命推翻主义制杰克伦敦十几年创作生涯共写了9部长说50多短说和量学报告集、散集和论其比较优秀还有《荒野呼唤》、《白牙》、《天亮》、《月谷》、《墨西哥人》和受到列宁赞赏《热爱生命》但是到了晚年他逐渐脱离社会斗争了迎合出版商要和满足人物质享受也写了不少粗制滥造作品96年杰克伦敦和他代表作主人公马丁伊登样极空虚和悲观失望杀身亡、背景介绍短说《热爱生命》是描写淘金者与饥饿、寒冷、恐慌和死亡作斗争故事表现出人战胜然、生战胜死亡积极思想二、通课整体感知、学生默把握说情节(学生复述说情节教师引导)《热爱生命》讲述是美国西部淘金者返途被朋友抛弃他独跋涉广袤荒原上他已有两天没有吃东西并且迷了路已筋疲力尽不是靠两脚走路而是用手脚路上爬了他吃是雪水睡露天荒野六天六夜他仅吃了二条水塘鱼和四只刚出壳松鸡恶劣然环境下他奄奄息有条病狼却刻尾随着他舔食着他留下血迹觊觎着他肉体淘金者用智力和毅力咬开了病狼喉咙凭着志吮吸了病狼血并坚持着爬到了河边他河边被几科学考察人员救起他与然拼搏活了下、学生由诵思考说主人公茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他什么能超越极限战胜病狼而顽强地生存下?(学生概括教师拨)主人公所面临生死考验有饥饿、恶劣天气、人体力极虚弱伤病以及野兽威胁等他所以能战胜这些并顽强地生存下是因他坚韧顽强、不惧艰难险阻他虽然身体衰弱无比并且常处昏迷却有着惊人志力这场人与然、人与我生死搏斗人伟与坚强也鲜明地体现了出作品所要弘扬正是这样种硬汉精神3、学生重研说精彩场面也是高潮部分人与狼格斗体会主人公坚毅勇敢拼搏生命志(学生合作探讨教师明确)说象征味也非常浓厚这是西方许多学作品艺术特说艰难爬行主人公和直尾随其饥饿不堪狼所面临选择是简单而清晰要么战胜对方生存下要么被对方战胜沦牺牲品主人公以他坚毅勇敢性格和顽强不屈生命志狼搏斗取胜成真正强者说启示人们生命是神奇而宝贵只有敬畏生命热爱生命才能让生命光芒四射主人公没有名仅以这人指代显然隐含着作者以他作整人类象征用而狼可以看作险恶然环境与然力量种隐喻、学生系《荒岛余生》鲁滨孙荒岛生历深入领会说深刻蕴三、研体验延伸、学生默课思考这说艺术上有什么特?故事情节传奇性与具体细节高统可以说是这说特色方面这说整故事情节都带有传奇色彩作者将主人公安置到困苦险恶到极生存环境让其受着般人难以想象考验;另方面这又是极逼真说我们紧张曲折故事情节很难到人编造痕迹作者准确地摹拟了主人公特定境遇心理感受与识活动非常逼真地展示了疲惫、衰弱人荒原上艰难生程其真实性可谓达到无以复加程、请学生绘声绘色地讲出其他刊或电影电视看到类似人或动物生故事如沙漠、地震、海难等3、以生命引线给学生介绍些珍惜生命与疫病、灾难顽强抗争知名作事迹并引导学生其作品⑴ 讲美国作海伦凯勒事迹推荐选其长说《我生活故事》和散《假如给我三天光明》⑵ 讲当代作史铁生遭遇选其感悟生命《我与地坛》《秋天怀念》等四、课堂结生命是宝贵只要心生命念还只要不轻易放弃再困窘环境也能重生这就是课告诉我们简单而实用道理让我们热爱生命让我们生命放射出耀眼光芒五、布置作业汪国真《热爱生命》选取不角写出己心得体会热爱生命汪国真我不想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不想能否赢得爱情既然钟情玫瑰就勇敢地吐露真诚我不想身会不会寒风冷雨既然目标是地平线留给世界只能是背影我不想是平坦还是泥泞只要热爱生命切都【板设计】热爱生命杰克伦敦这人坚韧顽强、不畏艰险饥饿、恶劣天气体力极虚弱伤病、野兽威胁。
《热爱生命》教学设计（精选11篇）
《热爱生命》教学设计《热爱生命》教学设计（精选11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《热爱生命》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《热爱生命》教学设计篇1教学目标知识与技能：1.让学生体味小说中的心理和行动描写；学会用心理、行动描写表现人物性格的方法；2．能够多角度、多侧面欣赏文学作品，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命；过程与方法：3.学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力；4.进一步培养学生自主合作、探究学习；情感态度与价值观：5．让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情；感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。
教学重点：1.诵读，领会主人公的精神魅力。
2.体会心理描写和细节描写的作用。
教学难点：体会小说的象征意义。
教学过程：一、导入新课：19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。
成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。
其中，有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！二、杰克伦敦简介杰克伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。
他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。
他当过牧童、报童、童工、工人、水手。
他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。
出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。
他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。
后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。
从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解蒙田《热爱生命》的主要内容和精神实质；（2）能够把握蒙田的文学风格和创作特点；（3）提高学生对散文作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度审视文学作品，培养批判性思维；3. 情感态度与价值观：（1）引导学生热爱生活，珍惜生命，树立积极的人生观；（2）培养学生对文学的热爱，提高人文素养；（3）激发学生对法国文艺复兴时期文化的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）蒙田《热爱生命》的主要内容和精神实质；（2）蒙田的文学风格和创作特点；（3）散文作品的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）蒙田文中涉及的人生观、价值观的深刻内涵；（2）如何评价蒙田的文学成就；（3）如何从文本中提炼出有价值的观点进行评论。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍蒙田及其作品《热爱生命》；（2）阐述本节课的教学目标和要求；（3）激发学生对散文作品的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《热爱生命》，理解文本内容；（2）鼓励学生查阅相关资料，了解蒙田的生平及创作背景；（3）引导学生关注文本中的关键词语、句子，做好笔记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析蒙田的文学风格和创作特点；（2）针对文本中的重点内容，进行小组交流，分享学习心得；（3）各小组选取一位代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）讲解蒙田《热爱生命》的主要内容和精神实质；（2）分析蒙田的文学风格和创作特点，与其他作家进行对比；（3）教授散文鉴赏方法，指导学生如何评价文学作品。
5. 实践活动：（1）让学生选取文本中的一个片段，进行角色扮演，体会作品情感；（2）组织学生进行散文创作，尝试运用蒙田的文学风格；（3）邀请学生分享自己的创作心得，进行评价和交流。
四、课后作业1. 请结合课文内容，简述蒙田的文学风格和创作特点；2. 请从文本中提炼出一个你认为有价值的话题，进行评论；五、教学评价1. 学生对蒙田《热爱生命》的内容理解和文学鉴赏能力的提升；2. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、交流分享等；3. 学生课后作业的完成质量，如散文创作、评论写作等；4. 学生对散文作品的兴趣和热爱生活的态度的培养。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《热爱生命》的主要内容；（2）能够分析并欣赏蒙田的散文风格；（3）能够运用文中的观点来表达对生活的热爱。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）通过朗读、默写等方式，提高语言表达能力；（3）学会从不同角度分析问题，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态；（2）培养学生尊重生命、珍惜生命的意识；（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《热爱生命》的主题思想和主要内容；（2）分析蒙田的散文风格特点；（3）运用课文中的观点来表达对生活的热爱。
2. 教学难点：（1）蒙田散文中的深层含义和哲理；（2）如何引导学生从不同角度分析问题，培养批判性思维。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍蒙田及其作品《热爱生命》；（2）激发学生对生命的思考，引导学生热爱生活。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解主要内容；（2）要求学生做好笔记，标记出生僻词语和难以理解的部分。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析蒙田的散文风格特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 朗读与默写：（1）选取课文中的精彩片段进行朗读；（2）默写课文中的重要句子，提高语言表达能力。
5. 课堂小结：（2）强调热爱生活、尊重生命的重要性。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《热爱生命》；2. 结合课文内容，写一篇关于热爱生活的作文；3. 调查身边同学对生活的态度，分析其原因，提出建议。
五、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保教学目标的达成。
注重培养学生的批判性思维，引导学生从不同角度分析问题，提高他们的独立思考能力。
在课后，要及时检查学生的作业完成情况，对有困难的学生进行个别辅导，确保他们能够更好地理解和运用课文中的观点。
课文《热爱生命》教案
课文《热爱生命》教案课文《热爱生命》教案范文(一)明确目标1．通过分析，使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。
2．让学生通过阅读课文，更加热爱生活，珍惜生命每一天。
3．尽量当堂背下课文的第二段。
(二)整体感知学生速读课文《热爱生命》，将练习第二题中的四个句子在文中勾划下来，注意体味。
(三)重点难点的学习与目标完成过程1．在上节课对生命理解认识的基础上，我们来学习蒙田的《热爱生命》这篇文章。
和上一篇相比，这篇散文以说理为主。
(1)文章第一段阐释了什么?怎样阐释?讨论后明确，阐释了作者对生命的认识——①“我觉得它值得称颂，富于乐趣。
”②我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
”作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。
最后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱(2)作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第二段中说“我对随时告别人生，毫不惋惜”?同学再读第二段，然后提问后明确。
因为作者认为①“生之本质在于死。
因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。
”②“享受生活要讲究方法。
”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。
”③在“眼看生命的时光不多”之时，“就愈想增力生命的份量”。
“剩下的生命愈是短暂”，就“愈要使之过得丰盈充实”。
也就说作者认识到了生的本质之后，会更加珍惜此生。
此时，做到此生无憾了，那么对告别人生还有什么惋惜呢!(3)第一段与第二段之间有什么内在联系?两段文章都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。
第一段，作者从对“度日”的理解谈起，深入到对生命的.热爱；第二段，作者用“不过”一转，谈的似乎是生死观，但他要使此生无悔，同样还是在谈对生命的热爱，而且第二段谈得更具体，更深入，对我们更有启发教育意义。
2．比较这两篇短文的主要几方面我们已经对两篇文章进行了理解分析，下面我们一起来比较一下这两篇文章的相同点和不同点。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解蒙田《热爱生命》的主要观点和思想。
2. 培养学生热爱生命、积极面对生活的态度。
3. 提高学生对散文的阅读兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容：1. 课文内容：阅读并理解蒙田的《热爱生命》。
2. 知识点：作者简介、散文特点、主题思想等。
3. 讨论话题：如何热爱生命、面对生活的困境等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解作者简介、散文特点等知识点。
2. 讨论法：分组讨论课文内容，分享心得体会。
3. 案例分析法：分析课文中的实例，引导学生思考。
四、教学步骤：1. 导入新课：介绍蒙田及其作品《热爱生命》。
2. 讲解知识点：讲解作者简介、散文特点等。
3. 分析课文：分析课文结构、论证方法等。
4. 小组讨论：分组讨论课文内容，分享心得体会。
5. 案例分析：分析课文中的实例，引导学生思考。
6. 总结提升：总结课文主题思想，引导学生热爱生命。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分享中的表现。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学习效果。
3. 心得体会：收集学生的心得体会，评估教学成果。
六、教学资源：1. 课文文本：《热爱生命》原文。
2. 参考资料：蒙田生平和散文创作背景资料。
3. 多媒体课件：制作课件，辅助教学。
4. 讨论话题：生活困境与应对策略。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：理解蒙田《热爱生命》的主题思想和论证方法。
2. 教学难点：如何引导学生从课文中提炼出热爱生命的生活态度。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍作者背景，讲解散文特点，分析课文结构。
2. 第二课时：深入解析课文内容，讨论热爱生命的意义。
3. 第三课时：案例分析，引导学生思考生活困境的应对策略。
4. 第四课时：总结提升，布置课后作业。
九、课后作业：2. 结合自己的生活经历，思考如何热爱生命、积极面对困境。
3. 推荐一篇关于生活态度的散文，与同学分享。
十、教学反思：1. 反思教学效果：是否达到教学目标，学生学习情况如何。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计一、教学目标1. 让学生理解蒙田散文《热爱生命》的主要内容和观点。
2. 培养学生对生命的热爱和珍惜，提高他们的生命素养。
3. 引导学生运用文本中的观点，反思自己的生活态度，形成积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 分析蒙田散文《热爱生命》的主要内容和观点。
2. 通过文本分析，引导学生理解生命的价值和意义。
三、教学难点1. 蒙田散文的语言特点和表达方式。
2. 如何引导学生从文本中提炼出生命观，并运用到自己的生活中。
四、教学准备1. 教师准备教案和教学PPT。
2. 学生预习《热爱生命》文本，做好笔记。
五、教学过程1. 导入新课教师通过简要介绍蒙田及其作品《热爱生命》，激发学生的学习兴趣。
2. 文本分析教师引导学生分析文本的结构，概括每一部分的主要内容，理解作者的观点。
第一部分：作者对生命的热爱和珍惜。
第二部分：作者对人生经历的感悟和思考。
第三部分：作者对生命价值的探讨和阐述。
3. 重点解析教师引导学生关注文本中的重点句子和段落，分析其含义和作用。
如：“生命是宝贵的，我们应该珍惜每一天，充实自己，追求真正的幸福。
”4. 讨论与反思教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对生命的理解和感悟。
学生代表发言，分享自己的生命观和价值观。
5. 总结与拓展教师对本次课程进行总结，强调生命的重要性，鼓励学生珍惜生命，积极面对生活。
布置作业：结合自己的生活经历，写一篇关于生命意义的作文。
6. 课后反思教师对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了文本的主要内容和观点。
六、教学评估1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们对文本的理解和生命观的思考。
2. 学生作业完成情况：评估学生在作文中是否能运用所学，表达对生命意义的理解和思考。
七、教学调整1. 根据学生的反馈和学习情况，适时调整教学内容和教学方法。
2. 对于理解有困难的学生，提供更多的实例和解释，帮助他们理解生命的价值和意义。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解蒙田散文的特点，把握《热爱生命》的主题思想。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、思考等方式，引导学生深入理解文本，提升审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生命、珍惜生命的意识，增强面对困难的勇气和信心。
二、教学重点：1. 蒙田散文的特点2. 《热爱生命》的主题思想三、教学难点：1. 文本的深层含义2. 将文本思想与现实生活相结合四、教学准备：1. 教材：《热爱生命》文本2. 参考资料：关于蒙田的生平及其散文的介绍3. 教学设施：多媒体设备五、教学过程：1. 导入：简要介绍蒙田及其散文特点，引导学生关注《热爱生命》的主题。
2. 朗读与感悟：让学生朗读文本，感受蒙田的文学风格，引导学生思考文本所传达的生命意义。
3. 分析与讨论：分小组讨论，探讨文本中的生命观，对比不同观点，形成自己的认识。
4. 深入探讨：教师引导学生从文本中提炼出蒙田的生命观，分析其现实意义。
5. 应用与拓展：让学生结合自己的生活经历，谈谈如何践行蒙田的生命观，珍惜生命。
6. 小结：总结本节课的学习内容，强调热爱生命的重要性。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到预期的教学目标，学生是否真正理解并接受了蒙田的生命观。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考生命意义。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析现实生活中的例子，体会生命价值。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养团队合作精神。
七、教学步骤：1. 第一步：让学生阅读《热爱生命》，理解文本大意。
2. 第二步：分析文本结构，引导学生掌握蒙田的论证方法。
3. 第三步：通过小组讨论，让学生探讨文本中的生命观。
4. 第四步：联系现实生活，让学生谈谈如何践行蒙田的生命观。
5. 第五步：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
八、教学评价：1. 评价学生的阅读理解能力，看学生是否能理解文本大意。
热爱生命汪国真教案
热爱生命汪国真教案【篇一：《热爱生命》(蒙田)教学设计及反思(郭海燕)】《热爱生命》教学设计灵武一中：郭海燕【教学目标】1、知识和技能：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。
2、过程和方法目标：理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。
3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。
【教学重点和难点】理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课请学生配乐朗诵汪国真的《热爱生命》导入课文。
热爱生命我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中。
这是一种心态，这是一种境界。
我不去想是否怎么样，突出的是诗人对生活的态度，无论成功、爱情、奋斗历程还是未来都体现出一种对生活的坦然，不管平坦泥泞还是寒风冷雨，既然选择了便只顾风雨兼程。
热爱生命，不是因为想要获得而去热爱，而是因为热爱而最终获得。
今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来进一步领悟生命的意义，认识生命的本真。
（板书课题）我们在学习文章的时候要做到有的放矢，下面请看本节课要达到的学习目标有哪些？请大家齐读一遍学习目标。
二、学习目标展示（幻灯片展示）1、知识和技能：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。
2、过程和方法目标：理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。
3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。
三、学案反馈（以小组竞答方式完成填空）（一）、关于作者和文体（学生概述与多媒体展示结合）①蒙田（1533——1592），是法国重要的思想家和散文家。
他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。
所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
高中语文_热爱生命教学设计学情分析教材分析课后反思
《热爱生命》教案【教学目标】（一）知识和能力：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。
（二）过程和方法：品味文章朴实又富有哲理的语言。
（三）情感态度和价值观：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。
【教学重难点】1、教学重点：准确理解作者在文中表达出来的对生命的认识和理解。
2、教学难点：对本文哲理性的把握，学会分析带有哲理性的重点句子，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。
【教学方法】小组合作探究法，提问法，讨论法。
【课时安排】 1课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢？多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。
今天，我们将借蒙田的《热爱生命》来进一步领悟生命的意义，认识生命的本真。
（板书课题）下面我们来看本节课要达到的学习目标有哪些？请大家齐读一遍学习目标。
二、学习目标展示（幻灯片展示）1、知识和技能：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。
2、过程和方法目标：理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。
3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。
三、学案反馈（以小组竞答方式完成填空）关于作者和文体（学生概述与微课补充结合）①蒙田（1533——1592），是法国重要的思想家和散文家。
他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。
所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。
蒙田《热爱生命》精品教案（通用11篇）
蒙田《热爱生命》精品教案（通用11篇）蒙田《热爱生命》精品教案篇1【教学目标】(一)知识与技能：1、初步了解欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田2、了解随笔这种文体3、积累本文需掌握的重点字音、字词、字义4、学会阅读的简单技巧：画重点句、找关键词、总结概括5、学会重点分析带有哲学性的句子(二)过程与方法：1、通过韩红的歌曲《天亮了》背后的故事导入，把学生引入对生命这一议题讨论的情境之中2、通过老师示范朗读第一段，学生齐读二三段，使学生在有感情的朗读中感悟生命的哲学3、通过老师故事性的具体讲解来诠释文中带有哲学意味的抽象句子，化抽象为具体，兼以学生的自主讨论，使学生更容易理解和体会作者的思想感情(三)情感态度价值观：1、使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，我们应该珍惜时间，热爱生命2、使学生知道在现实生活中如何来热爱生命、如何把热爱生命落实到实际行动之中【教学对象】这篇文章放在高一的课堂上可以说比较难，这就需要教师深入浅出的讲解，在教授过程中穿插生活中的故事，注意引起学生兴趣，特别要注意防止把课讲成“假、大、空”的说教课。
由于该篇课文《短文三篇》里的第一篇，讲好本文对接下来两篇短文的讲解起奠基作用，要是讲不好，容易让学生对该类哲理性散文产生厌烦或畏惧心理，不利于学生知识面的扩展，以及以后的语文教学。
【教学重点】1、对哲理性句子的讲解，如“生活的乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的”2、基础知识的掌握：重点字词的积累。
随笔文体的掌握、阅读的基本技巧3、使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，体悟珍惜时间，热爱生命的重要性【教学难点】1、对本文哲理性的把握，学会分析带有哲理性的重点句子2、把学生带入那种热爱生命的情境之中，以激发学生对于生命的真实感悟，培养他们对待生命和生活的积极态度。
【教学过程】第一课时：(一) 导入新课(韩红《天亮了》关于生命的故事)【图片导入，关于生命的思考】韩红--天亮了，关于生命的故事1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。
《热爱生命》教案设计
《热爱生命》教案设计作者：郑艳红来源：《读写算·基础教育研究》2017年第06期教学目标：1、理清文章思路，了解文章大意，通过阅读把握“生命”的两种形态。
2、注入感情，诵读经典语段，揣摩作者的“生命”态度。
3、品析哲理性语句，掌握蒙田随笔的创作特色，明确“生命”的内涵与意义。
4、由文本内容走向现实生活，以实例引导学生融入生活、珍惜时间、热爱生命。
教学重点：呈现社会现象，融入典型实例，明确“生命”的内涵与意义，进而引导学生由热爱生活上升到热爱生命，确立正确的人生方向。
教学难点：品析文中哲理意味的语句，理解“生命”的不同形态，把握该如何热爱生命。
一、创设情境，导入新课导入：春江融化，隐隐流淌；夏雨润泽，莲叶灼灼；秋风拂染，落红点点；冬雪蕴藏，默默积蓄。
四时变化，演绎着自然生命的精彩，而作为生命个体的我们呢？经历生死轮回，又该如何怒放生命之美？今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》一同感知生命的本真、领悟生命的意义。
二、预习评价，感知文章任务一：检查预习，引导点拨【明确“生命”的形态】【独立思考，展示对话】学生回顾所预习的内容，展示学习成果，教师进行追问与引导点拨。
1、作者对生命有怎样独特的思考？提示：找出与“生命”这一概念有关的理解性语句。
明确：值得称颂，富有乐趣。
（“是自然的厚赐”“优越无比”）2、作者为什么会生发这样的“生命”见解？提示：关注课下注释，把握作者的创作背景。
明确：作者创作时正值欧洲文艺复兴时期，对人性的赞美，对生命的讴歌成为了那个时代的最强音。
作者身处其中感受时代的脉搏，同样高歌着生命的华章：热爱生命。
3、文中还提到哪些人对“生命”有不同的理解？提示：把握不同对象，明确作者的“生命”态度。
明确：哲人：“打发”“消磨”“回避”“无视”糊涂人：把希望寄托于未来（然而真正的希望在于生命本身）作者：感受馈赠，讴歌生命（心怀感激，寄予热爱的态度对待生命）教师点拨：作家余华曾解读“活着”一词，“活着”在我们中国的语言里充满了力量，它的力量在于忍受，忍受生命赋予我们的责任，忍受现实寄予我们的幸福和苦难，无聊和平庸。
《热爱生命》(蒙田)教学设计及反思--(郭海燕)
《热爱生命》教学设计灵武一中：郭海燕【教学目标】1、知识和技能：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。
2、过程和方法目标：理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。
3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。
【教学重点和难点】理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课请学生配乐朗诵汪国真的《热爱生命》导入课文。
热爱生命我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中。
这是一种心态，这是一种境界。
我不去想是否怎么样，突出的是诗人对生活的态度，无论成功、爱情、奋斗历程还是未来都体现出一种对生活的坦然，不管平坦泥泞还是寒风冷雨，既然选择了便只顾风雨兼程。
热爱生命，不是因为想要获得而去热爱，而是因为热爱而最终获得。
今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来进一步领悟生命的意义，认识生命的本真。
（板书课题）我们在学习文章的时候要做到有的放矢，下面请看本节课要达到的学习目标有哪些？请大家齐读一遍学习目标。
二、学习目标展示（幻灯片展示）1、知识和技能：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。
2、过程和方法目标：理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。
3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。
三、学案反馈（以小组竞答方式完成填空）（一）、关于作者和文体（学生概述与多媒体展示结合）①蒙田（1533——1592），是法国重要的思想家和散文家。
他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。
所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。
《热爱生命》蒙田教学反思
《热爱生命》蒙田教学反思《热爱生命》蒙田的读后感热爱生命读《生命生命》有感在课前预习的时候，我读了《生命生命》这篇文章，使我明白了生命的意义。
这篇文章围绕生命是什么，结合生活中的几件小事展示了生命的意义，表达了作者积极进取的人生态度。
和作者比起来，我们身体条件比她好，生活条件比她好。
可我以前却让生命白白流失过.记得一年级时，我对学校繁多的作业还不太适应。
有一次，晚上的作业有8个，我面对那些题目头都大了，干脆就不做了吧。
于是，我放下笔，去沙发上坐了下来，看起了电视，正好在放《东方神娃》，便美滋滋的，看起来。
7点30分一到，就要睡觉，这是我家雷打不动的规定。
作业嘛，只有第2天早上补了第2天早上5点起床，补啊补，补到7点30分去上学，连早饭都没吃在学校里，老师上课，我睡觉，一天的功课都落下了，你说，这是不是让生命中最宝贵的时间流逝了吗读到这里，你们的小脑瓜开窍了没生命的意义在于热爱生命呀懂了吧蒙田《热爱生命》一文中，作者是怎样看待生命的虽然生命的长度难以改变复，但是只要充分理解生命的意义，尽情享受人生的乐趣，生命的内容和质量就会得到无限地丰富。
“我比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣制的大小是随我们对生活的关心程度而定的。
“乐趣”是热爱生命的关键词。
只有懂得发现乐zhidao趣、享受乐趣的人，才是真正热爱生命的人。
蒙田《热爱生命》读后感800字。
谢谢冬天，白雪皑皑，鲜红的腊梅格外引人瞩目，为什么它不是在春天，夏天，秋天开放呢而偏偏在寒冷的冬天开放呢洁白的雪莲花傲然挺立，他是多么的坚强美丽茫茫草原中，多少青草挺立着，它们一次次的被羊群所吃去，一次次的重新长大…山崖下，一棵松树茁壮成长，不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。
海伦。
凯勒，一个盲人，她从小就失明了，7岁那年，她的老师教她如何去学习知识，去感受春天，去做平常人所做的事情。
在老师的帮助下，海伦。
凯勒完成了她的大学生活，出版了她的自传《假如给我三天光明》，里面写道：第一天，我要去看世上的纯真，善良，美好，第二天，我要去看世上的幸福，安康，希望，第三天，我要去看世上的名胜古迹。
《热爱生命》教学设计热爱生命教学设计蒙田
《《热爱生命》教学设计|热爱生命教学设计蒙田》摘要：长说《野性呼唤》、《海狼》等短说《热爱生命》曾受到列宁赞赏，因故事里面有了不起主人公!通上述对主人公心世界和细节、动作刻画揭示了主人公身处因境却不肯向困难低头顽强不屈然作斗争坚强志和热爱生命深刻主题，他真是传奇英雄!真是让人肃然起敬!四、组探究说象征义他是说主人公可直没有出现他名这是作者失误吗?狼只是狼吗?它是什么势力代表?谈谈己想法【三维目标】、了美国著名作杰克?伦敦有关常识、欣赏学作品从感悟人生培养学生积极人生态珍爱生命3、体会说心理描写特把握主人公心理变化程、体会说情节传奇性和象征义【教学程】课、导入新课学们我们刚刚学习了《安妮日记》这课我们眼前仿佛还浮现着安妮从房徘徊到另房楼梯里上上下下像只会唱歌鸟被剪翅膀不断地用身了撞击那沉暗铁条身影;我们耳边仿佛还回响着安妮那放我出到有新鲜空气地方!必须活下!声音安妮对生命渴望、对生活憧憬无不震撼着我们心今天我们学习另歌颂生命《热爱生命》教师领震撼人心情节人狼搏斗二、作者简介杰克伦敦美国著名说幼年穷苦食其力曾到北方阿拉斯加参加淘金者行列因病空手而归但带回了北方故事丰富素材从埋头写作成职业作长说《野性呼唤》、《海狼》等短说《热爱生命》曾受到列宁赞赏逝世前几天手里还捧着它这说何有如魅力?三、学生初课概括心这说通受伤淘金者唯伴抛弃他孤零零地人草原上拼命寻生路他以热爱生命巨力量和坚强耐心、志维持了生命战胜了病狼并终被科考队员营救故事四、学生再课理清说故事情节、故事开端(～段)主人公从极虚弱终醒感到了新恐惧发现了头灰狼板发现狼、故事发展(5～9段)晴天他到河边看见无际海模糊觉得有了希望继续前行但是条和他虚弱但仍贪婪病狼始终跟着他并用饥饿眼光看着他板与狼行3、故事继续发展(0～5段)生命动力逼着他前进他发现了伴遗留下口袋但不想拿走直提防着病狼板继续与狼行、故事高潮(6～段)奄奄息候他用尽全身力气咬断了狼咽喉吸了狼血维持了生命战胜了狼板杀狼5、故事结局(～3段)他被捕鲸船上科考队员发现被救上了船五、三课主学习进步熟悉故事容了故事情节下节课人物分析打下基础二课、导入新课学们上节课我们初步学习了《热爱生命》这课我们眼前仿佛还浮现着人狼搏斗惊险情节受伤生命垂危淘金者与只病得奄奄息狼作着生命较量这情节富有传奇色彩谁赢谁输都将关系着他们仅有次生命存活!那位无名淘金者生命关头所表现出生欲望所展现生命潜能让我们震撼!是什么促使他如顽强?请让我们再次回忆这精彩片断二、交流并赏析精彩片段体会说情节传奇性、齐课描写他与病狼较量情节即这部分段他只是从梦里慢慢苏醒觉得有条舌头顺着他只手舐这人已把全身重量都压狼身上、教师激疑这是说精彩场面也是高潮部分这部分写到了他感受突出了心理活动生动形象地描写了人与狼搏斗动作、程哪些词语或句子用得精彩?濒临死亡人什么能战胜狼呢?3、学生分析教师总结心理描写牙咬手手抓牙这简直是闻所闻搏斗方式只有奄奄息人和样衰弱垂死病狼才有可能发生牙和手都无力了可是人终用另只手慢慢摸下了把狼抓住了几分钟人把全身重量都压狼身上可惜他双手已无力把狼掐死可是他还要用嘴咬住狼咽喉终狼死了像铅液样狼血灌入人胃里人战胜了狼杀死了狼喝了狼血而不是相反这结局真是出人然而它却又是可能因故事里面有了不起主人公!通上述对主人公心世界和细节、动作刻画揭示了主人公身处因境却不肯向困难低头顽强不屈然作斗争坚强志和热爱生命深刻主题、举反三学生试着己分析人物形象请学们再从例感受主人公人物形象三、环境描写作用主人公是无力是垂危那是因他生活恶劣环境里面请环境描写看看主人公是什么样环境下生存?这些环境描写起什么作用?明确主人公也然斗争也曾有退缩有害怕这是他身弱但他能够不断磨练己坚强志和生信念培养了顽强生命志和勇敢精神成顽强不屈、具有超人勇气强者他真是传奇英雄!真是让人肃然起敬!四、组探究说象征义他是说主人公可直没有出现他名这是作者失误吗?狼只是狼吗?它是什么势力代表?谈谈己想法【学习反思】我们常各种媒体看到学生因生活、学习不如而残甚至轻生;我们也常看到很多学不顾学校再三忠告置安全规则不顾导致些安全悲剧某些学校重演!生命是脆弱生命只有次唯独次!学习这课以你有什么启发?你能对他们说什么吗?请畅所欲言。
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《热爱生命》教学设计灵武一中：郭海燕【教学目标】1、知识和技能：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。
2、过程和方法目标：理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。
3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。
【教学重点和难点】理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课请学生配乐朗诵汪国真的《热爱生命》导入课文。
热爱生命我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中。
这是一种心态，这是一种境界。
我不去想是否怎么样，突出的是诗人对生活的态度，无论成功、爱情、奋斗历程还是未来都体现出一种对生活的坦然，不管平坦泥泞还是寒风冷雨，既然选择了便只顾风雨兼程。
热爱生命，不是因为想要获得而去热爱，而是因为热爱而最终获得。
今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来进一步领悟生命的意义，认识生命的本真。
（板书课题）我们在学习文章的时候要做到有的放矢，下面请看本节课要达到的学习目标有哪些？请大家齐读一遍学习目标。
二、学习目标展示（幻灯片展示）1、知识和技能：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。
2、过程和方法目标：理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。
3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。
三、学案反馈（以小组竞答方式完成填空）（一）、关于作者和文体（学生概述与多媒体展示结合）①蒙田（1533——1592），是法国重要的思想家和散文家。
他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。
所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。
②（关于随笔）随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽。
（二）、【重点字音、字形、字义的积累】 1、注意括号内字的写法（齐读）四、阅读思考，小组合作探究进行成果展示。
同学们，当你们看到“热爱生命”这个标题的时候，脑海中会产生怎样的疑问？ (为什么要热爱生命？怎样热爱生命？板书写出问题。
)请大家带着这两个疑问，一起进入课文的学习，看看蒙田是怎样回答的。
1、请一个组领读第一段，齐读第二、三段。
明确：①因为生命值得称颂，富有乐趣，是自然的厚赐，优越无比，所以要热爱生命。
②享受生活，珍惜光阴，增加生命的分量。
（你有更好的热爱生命的方法吗？）法国思想家卢梭曾说过，生命不等于是呼吸，生命是活动。
下面就让大家用活动来体现生命吧！2、全文是由哪个词语引出话题的？对这个词作者是如何阐述的？大家觉得这个词和“生命”之间存在怎样的关系？明确：①“度日”。
②坏日子，要飞快地“度”，好日子，要停下来细细品尝。
（因为不能让生活中的挫折、不愉快的事破坏生活的兴致，“细细品尝”是为了更充分地享受生活中的乐趣。
）③生命和度日密不可分，因为我们的生命是由我们所度过的每一天组合而成的。
同时，作者从如何度过生命中平凡的每一天这个稀松平常而与我们人人都紧密联系的话题入手，也会给读者带来一种熟悉亲切之感，调动读者阅读的兴趣。
3、文中还提到了哪些人对生命的理解是不同的？通过对这几类人的对比描写，概括一下作者对待生命的态度。
明确：“哲人”：“打发”“消磨”“回避”“无视”它，仿佛生命是“苦事”“贱物”；“我”：认为生命是“值得称颂”“富有乐趣”的，我们的生命是受到自然的厚赐，它是优越无比的。
“糊涂人”：把希望寄托于来世。
从比较中可以看出，作者对待生命始终抱着热爱、感激的态度。
法国思想家卢梭曾说过，人生就像一本书，傻瓜们走马观花似的随手翻阅它，聪明的人用心阅读它，因为他知道这本书只能读一次。
所以生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度。
同样，生和死是无法分开来说的，有生就有死，就像一个硬币的两面，如果说第一段讲述了生命的常规状态，那么，第三段就补充了生命的特殊状态——死亡。
4、作者热爱生命，那为何在第三段中说“我却随时准备告别人生，毫不惋惜”？作者对“死亡”抱有一种什么样的态度？明确：这倒不是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。
因此只有乐于生的人真正不感到死之苦恼。
——而作者之所以不感到死亡的恐惧，随时准备告别人生也毫不惋惜，也就是因为他乐于生。
作者对死亡抱着坦然的态度。
五、品味哲理性语言。
1、你如何理解“生之本质在于死”这句话？点拨：生与死就像一个硬币的两面，人有生必有死，我们每个人之所以能够真真切切感受到自己生存在这个世界上，正是由于我们每个人必然有走向死亡的那一天。
我们的生的状态是相对于死的状态而存在的，正如幸福之于痛苦、饱与饥、胖与瘦的关系一样，他们相对存在，缺一不可。
作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。
这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。
史学家司马迁说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”2、你如何理解“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”？点拨：正面：如果我们珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，正如蒙田在课文里所说的享受生活要讲究的方法是要抓紧时间，有效利用时间，增加生命的分量，进而善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。
反面：如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。
人最宝贵的是生命。
生命对人只有一次。
人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。
”——奥斯特洛夫斯基从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。
在人类的历史上，自沉汨罗江的屈原，断头台上的谭嗣同，这些著名人物都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了人的生命的自我超越。
小塞涅卡有言：内容充实的生命就是长久的生命，我们要以行动而不是以时间来衡量生命。
所以当我们的生命价值得以实现的时候，那生命就是充实的，也就不会感到死的苦恼了。
给大家举个例子，以幻灯片展示“2013年感动中国十大人物之一的何玥”的颁奖词和事迹，实现了人的生命的自我超越。
何玥：主动捐献器官的小学生【颁奖词】正是花样年华,你却悄然离开。
你捐出自己,如同花朵从枝头散落,留得满地清香。
命运如此残酷,你却像天使一样飞翔。
你来过,你不曾离开,你用平凡生命最后的闪光,把人间照亮。
【事迹】人物介绍：何玥，女，12岁，广西桂林人，小学生。
因肿瘤扩散至脑部组织，2012年11月脑死亡。
在她听说自己的生命只剩3个月时，决定将自己的器官捐献给需要的人。
她的两个肾被送到解放军第181医院捐给了两名患者，她的肝也救助了需要的病患。
小何玥死了，但是她的生命却在受到她帮助的人身上得到延续，这不禁使我想到印度诗人泰戈尔的一句话：我们只有献出生命，才能得到生命。
六、我们的身边有数不清的有关热爱生命的事迹，你还了解哪些资料呢？并说说你从中学习到了什么？小组资料展示，包括视频、音乐、名言、图片。
七、总结概括：作者从“度日”的含义谈起，引出对生命的两种理解和不同的态度。
从对比中得出结论：生命是否可爱，取决于对生命的认识。
如果认识有偏差，只好虚度此生。
接着，换一个角度，从生命的特殊形式——死亡谈起，指出只有热爱生活的人才没有死亡的苦恼，作者由于讲究生活的方式，才使生命丰盈饱满。
希望大家懂得：如何热爱生命，怎样更好地生活，如何最大限度地体现生命的价值。
八、结语朗读“如果”——如果今天早上你起床时身体健康，没有疾病，那么你比其他几百万人更幸运，他们甚至看不到下周的太阳了；——如果你从未尝试过战争的危险，牢狱的孤独，酷刑的折磨和饥饿的滋味，那么你的处境比5亿其他人更好；——如果你能随便进出教堂和寺庙而没有任何被威胁、暴行和杀害的危险，那么你比其他30亿人更有运气；——如果你的冰箱里有食物，身上有衣可穿，有房可住及有床可睡，那么你比世上75％的人更富有。
生命中充满各种意外，而你至今身体机能健全，生命安然，所以，你要懂得珍惜与感恩。
热爱生命的最好方式就是热爱生活，珍惜时光，让生命之花怒放。
九、作业布置许许多多的人用尽毕生的精力在诠释着生命，领悟着生命，发掘着生命的真谛，比如下列作家的作品就是如此（投影仪呈现推荐读物）这些人因不同的经历而对生命有着不同的思考，课后请大家找来读一读。
或许，当你正经受着生活的磨难时，这些作家、作品会启悟你，引导你，会给你“柳暗花明又一村”的豁然开朗之感，会让你发现生命永远是一曲值得称颂的歌。
同学们，让我们永远记住：热爱生命！1、推荐阅读：杰克·伦敦《热爱生命》史铁生《我与地坛》张晓风《敬畏生命》陆幼青《生命的留言》张海迪《生命的追问》食指《热爱生命》2、熟读课文，请精心领悟并摘抄文中的名言警句。
十、附板书热爱生命蒙田为什么要热爱生命—————怎样热爱生命值得称颂享受生活富有乐趣珍惜光阴是自然的厚赐增加分量十一、教学反思：《热爱生命》是蒙田的代表作之一。
它篇幅短小，寥寥数语，却道出了生命的真谛。
此文的设计，在于通过阅读与讨论，让学生们明确生命的意义。
并且能够联系实际，真正明确：人生的价值。
在实际的教学过程中，也发现有部分的学生身上存在着过于偏激的思想，对现实中一些困难的畏惧。
通过大家相互的交流、沟通，对于这部分同学是一个很大的触动。
我认为这样的教学是成功的，具有生命力的。
本文教学最大的困难在于文章中部分“艰涩难懂”，课堂教学中要结合大量的古今中外的人物事迹进行论证说明，而且最好能够引导学生自己列举事例说明。