大班数学区观察记录.doc
大班区域观察记录(数学区)
1.为幼儿提供多种游戏方式和材料，激发他们的游戏热情和动力。
2.提供具有挑战性和趣味性的任务和活动，帮助幼儿提高动手能力和空间想象力，培养耐心和毅力。
3.为幼儿提供多种游戏方式和机会，让他们能够根据自己的兴趣和需求选择，以满足他们的学习需求和个性化发展。
评价与分析
美美对数学区的玩具充满兴趣和好奇心，这是一个积极的表现，说明她对学习和探索的欲望比较强。
美美能够专注地玩七巧板，并在短时间内成功拼好一块，说明她具有较好的动手能力和空间想象力，同时也表现出了耐心和毅力。
美美在玩了一段时间后就放下了七巧板，转而去玩其他材料，这表明她对多种学习方式和材料都感兴趣，并且不容易失去兴趣
大班数学区区域观察记录
观察班级大X班观来自对象所在区域数学区
记录人
观察时间
观察情况与记录
美美面带微笑的来到数学区，她笑眯眯的看着材料柜里的材料，说着：“好多好多玩具，我都想玩。”说完，美美拿出自己最常玩的七巧板玩了一会，2分钟过去了，美美就成功的拼好一块。玩了大概10分钟左右，美美把七巧板放了回去。然后她就去玩其他材料了。
幼儿园大班数学区(火柴总动员)观察记录
呢？
第一次观察：
观察 实录
观察时间：2024.4.7 观察地点：班级数学区 观察对象：乐乐、欣欣 观察目标： 1.根据提示卡的图案，利用火柴拼摆出简单的图形。 2.幼儿可根据自己的能力强弱选择相应数量的星星提提示卡，星星越多则表示 难度越大。 观察过程： 游戏开始了，乐乐号来到数学区，端起了火柴棍的玩具，她先用火柴棍拼出了 自己喜欢的三角形，这时，旁边的欣欣提醒她说：“不是自己乱摆，要根据提示卡 上来拼的。”接着，乐乐就拿起一张一颗星的提示卡，说：“哇！这个是数字 3，我 会拼！”说着，乐乐在桌子上拼摆了起来，一边摆，一边说：“这个太简单了。” 接着，乐乐又抽取了三颗星的蛋糕图案，开始拼摆，她自言自语说着：“这个 蛋糕比数字要难！”说完，她又继续在桌子上拼了起来。两分钟后，乐乐笑着说： “我完成啦！”说完，欣欣说：“你两颗星的还没玩过。”于是，乐乐就抽取了一 张两颗星的提示卡，提示卡显示“房子”，于是，在乐乐很快地用九根火柴拼成了 一个房子。 乐乐自豪地说：“我完成了一颗星、两颗星还有三颗星的提示卡，我发现两颗 星任务卡比一颗星提示卡更难一点，三颗星最难。说完，乐乐把火柴操作材料给欣 欣玩，欣欣先把一颗星的提示卡的数字摆好后，接着挑战两颗星的提示卡，最后拼
2.用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。引导幼儿体验图形之 间的转换。如两个三角形可组合成一个正方形，两个正方形可组合成一个长方形。
3.支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自 己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。
第二次观察：
观察 实录
观察时间：2024.4.10 观察地点：班级数学区 观察对象：乐乐、欣欣 观察目标： 1.找一组图形提示卡，根据提示卡提示的内容用火柴拼出相应数量的图形。 2.在拼摆火柴游戏中，观察幼儿对于图形公共边的掌握情况，发现图形间的关 系。 观察过程： 游戏开始了，乐乐拿到火柴和图形提示卡，迫不及待地想要开始游戏。这时， 欣欣也想参与“火柴总动员”的游戏，但是她看到火柴被乐乐先拿了，表现出不高
大班数学活动记录“数学区”观察记录24
大班数学活动记录“数学区”观察记录24大班数学活动记录“数学区”观察记录情境描述：数字拼板自投放以来一直静静地躺在玩具柜中，幼儿似乎不太喜欢这一颜色、形状都比较单一的玩具，而更愿意玩其他有趣的玩具。
这样的情形足足持续了一周；是因为新玩具太多，还是其他原因?今天，明明从玩具柜中拿出数字拼板玩了起来。
第一次，他拼出了一个长方形，第二次，他摆弄了一会儿什么也没拼成，最后选择了放弃，持续了4分钟。
我走过去问：“明明，你成功了吗?”“没。
”“那为什么走了呢?”明明无语，过了一会儿轻轻地问了我一句：“这是怎么玩的?”于是，我把底座上的字读了一遍，又用材料在底座上拼搭了一个数字。
这时，明明有点腼腆又有点兴奋，重新拿起材料玩了起来，持续了9分钟，拼了“88”等好几组数字。
分析与对策：刚开学时，琳琅满目的新玩具给了幼儿较多的选择，他们享受着玩具带来的快乐，但幼儿对数字拼板很冷淡，为什么呢?我从明明的行为中分析、总结出以下原因：(1)幼儿不清楚数字拼板的玩法。
(2)幼儿可能更喜欢色彩鲜艳的玩具，数字拼板看上去玩法单一、色彩又不是很鲜艳，所以很难被幼儿接受。
于是，我重新研究这一材料。
这是一套成品玩具，外形已不可能作很大的改变。
怎样改动才能让幼儿明白它的玩法?只有通过介绍才能让幼儿了解它的玩法吗?幼儿已有的数经验和材料之间要建立起怎样的联系才能让幼儿明白它的玩法并尽快喜欢呢?这时，我想到了改变材料的摆放方式。
原先我将所有长条板装在小筐里，与底板是分开放置的。
现在我拿走了小筐，把所有长条板都拼在了底板上，出现数字组合“88”。
我这样做的意图是凸现材料的作用，向幼儿暗示材料的玩法，希望幼儿通过发现材料摆放方式上的变化来理解玩具的玩法。
幼儿园大班数学活动观察记录表
幼儿园大班数学活动观察记录表学校信息
学校名称：
班级名称：
观察日期：
学生信息
学生姓名 | 学生性别 | 学生年龄 | 学生能力水平 |
活动信息
活动一：计数游戏
目标：培养学生的数数能力和注意力
方法：老师出示一排物品，要求学生依次数数并说出答案
观察记录：
学生表现：
学生数数的准确性：
学生的注意力集中程度：
活动二：图形认知
目标：培养学生的图形辨认和分类能力
方法：给学生展示不同的图形，要求他们说出图形的名称和特征
观察记录：
学生表现：
学生对不同图形的辨认能力：
学生对图形特征的描述能力：
活动三：数学游戏
目标：提高学生的逻辑思维和问题解决能力
方法：给学生提出具有挑战性的数学问题，并鼓励他们进行思
考和解答
观察记录：
学生表现：
学生的思考过程和解答策略：
学生的问题解决能力：
总结
根据观察记录，可以看出学生在数学活动中的表现和能力水平。
通过积极参与数学活动，学生的数数能力、图形认知和问题解决能
力都得到了提高。
为了进一步促进学生的数学发展，建议加强针对
性的数学教学和游戏活动，并关注学生的个体差异，因材施教。
注意：此观察记录仅供参考，不可作为评估学生学习成绩的唯
一依据。
幼儿园大班数学区(走进几何的奇妙世界)观察记录
性、探索性且很感兴趣，能一直深入进行游戏。
支持 策略
1.游戏回顾环节请幼儿讲述自己的游戏过程及困惑，引发幼儿的讨论，激发幼 儿的探索兴趣。
2.提供一些牙签、棉签等细小的物品供幼儿继续尝试拼搭立体图形。 3.在拼搭时鼓励幼儿记录下共用了多少根吸管积木（边）、多少个橡皮泥（顶 点）、多少个面，每个面都是什么图形。拓展幼儿关于立体图形中的重要概念—— 点线面的知识。
第三次观察：
观察 实录
日期：2023.3.10 姓名：依诺、萱萱 时间：9:50—10:50 观察目的：优化材料后幼儿是否可以成功拼搭 区域时间，依诺和萱萱来到了数学区，依诺先拿了几盒黏土，环顾了一下材料 后她拿了一些牙签，萱萱也拿了几盒黏土和牙签。依诺用牙签摆成一个五角星的形 状，在接口处用黏土固定住，底部的五角星很快就做好了，接着她又用同样的方法 做顶部的五角星，很快顶部的五角星也做好了，最后她又用几根牙签将顶部和底部 的五角星连接起来，一个立体的五角星就完成了，整个过程大概用了 10 分钟，“老 师你看，这次做好了。”依诺开心的将五角星拿起来给我看，此时萱萱的立体五角 星也差不多快完成了。“我还可以做正方体和长方体”，依诺说着用牙签做了一个 正方体和长方体。萱萱则先用牙签做了两个五边形，再把它连接成立体的五边形， 依诺又做了一个立体的六边形和立体的七边形，此时，我引导孩子们记录下每一个 立体图形中有多少个面，用了多少块橡皮泥，多少根牙签。依诺和萱萱根据自己的 作品记录并进行了总结。
分析 评价
1.《幼儿园数学领域教育精要》这本书中指出，大班孩子要能认识并命名球体、 长方体、正方体、圆柱体，认识长方体、正方体的面，依诺在拼搭五角星的立体图 形时总是先拼搭底部的五角星再拼搭顶部的五角星，说明她已经了解的立体图形的
大班数学区域观察记录(二)2024
大班数学区域观察记录（二）引言概述：本文记录的是大班数学区域观察的第二部分内容。
在这次观察中，我们将重点关注学生在数学区域中的表现和学习情况。
通过观察和记录学生的行为和思考过程，我们可以更好地了解他们对数学活动的理解和兴趣，为后续的教学提供有价值的参考。
正文：1. 学生在数学区域的参与度观察- 学生是否热衷于参与数学区域的活动？- 学生是否主动选择数学区域进行学习？- 学生在数学区域中的探索和尝试程度如何？- 学生之间是否存在合作和互动？2. 学生对数学概念的理解观察- 学生对基本数学概念（如数字、数量、形状等）的理解情况如何？- 学生对数学符号和操作的理解程度如何？- 学生在数学问题解决过程中的思维方式如何表现？- 学生在数学区域中的思考和解决问题的策略有哪些？3. 学生自主学习的能力观察- 学生是否能够独立选择适合自己的数学活动？- 学生是否能够制定并实施自己的学习计划？- 学生是否能够独立思考和解决遇到的数学问题？- 学生是否能够主动寻找学习资源和策略？4. 学生数学沟通与表达能力观察- 学生在数学区域中是否有有效的沟通和合作？- 学生是否能够有效地表达自己的数学思想和观点？- 学生在解释和解决数学问题时的表达逻辑是否清晰？5. 学生在数学区域的兴趣与激情观察- 学生对数学区域的活动是否感到兴趣？- 学生是否能够保持专注和投入在数学学习中？- 学生在数学区域中表现出的积极态度和自信如何？总结：通过对大班学生在数学区域的观察，我们可以发现学生在数学学习中的不同特点和需求。
一方面，学生参与度、自主学习能力、数学沟通能力等方面的观察结果可以帮助教师提供有针对性的教学帮助；另一方面，学生对数学的理解、表达能力、兴趣与激情等方面的观察结果可以为教师提供引导学生深入学习数学的有效策略。
在后续的教学中，我们将根据这些观察结果进行个性化的指导，并不断探索更好的教学方式，以满足学生的多样化需求。
幼儿园大班数学区域观察记录
幼儿园大班数学区域观察记录- 幼儿园大班数学区域观察记录一、引言幼儿园大班是幼儿从幼儿园向小学过渡的重要阶段，此时幼儿的数学认知能力和思维方式逐渐发展。
本次观察旨在了解大班幼儿在数学区域活动中的表现，分析他们的数学认知特点和游戏行为，以便为幼儿提供更有针对性的指导。
二、观察对象与方法本次观察的对象为某幼儿园大班30名幼儿，年龄在5-6岁之间。
采用非参与式观察法，对幼儿在数学区域的活动进行了为期两周的观察。
同时，对部分幼儿进行了简单的访谈，以获取更多信息。
三、观察结果与分析1.幼儿数学认知特点（1）数概念初步形成：大部分幼儿能够正确点数10以内的物体，理解数的实际意义，但对于数的组成和分解还不够熟练。
（2）几何形体认知增强：幼儿能够辨别常见的几何形体，如圆形、正方形、三角形等，但对于一些复杂的几何形体还不够熟悉。
（3）时间概念模糊：大部分幼儿对时间的概念仍然比较模糊，不能准确地说出一天中的时间段。
2.幼儿游戏行为特点（1）合作与交流：在数学区域活动中，幼儿之间能够相互合作、交流，分享自己的操作经验。
部分幼儿还能够主动帮助遇到困难的同伴。
（2）创造力与想象力：幼儿在数学区域活动中表现出一定的创造力与想象力。
例如，在搭建积木时，幼儿能够尝试不同的组合方式，创造出各种造型。
（3）规则意识：大部分幼儿在数学区域活动中能够遵守游戏规则，但也有部分幼儿在游戏中表现出一定的违规行为。
3.幼儿发展中的问题与需求（1）数学认知需求：幼儿在数学认知方面仍有待提高，需要进一步加强数的组成与分解、几何形体认知以及时间概念的培养。
（2）游戏技能需求：部分幼儿在游戏中的合作与交流能力仍需加强，需要提高他们在游戏中的互动水平。
同时，对于幼儿的创造力与想象力也需要进一步培养。
（3）规则意识需求：在数学区域活动中，部分幼儿的规则意识仍需加强。
需要引导幼儿在游戏中遵守规则，形成良好的行为习惯。
四、教育建议与措施1.针对幼儿数学认知需求，教师可以设计更多关于数的组成与分解、几何形体认知以及时间概念的培养活动，以提高幼儿的数学认知能力。
幼儿园大班数学区(趣数玉米)观察记录
第三次观察：群数意识建立
观察
幼儿姓名：熙熙、小宇、田田、仔仔
实录
分析 评价 支持 策略
观察时间：11 月 10 日上午 10：10——10：35 观察地点：数学区 观察与倾听： 熙熙在数玉米时拿来了标有数字 10 的百数表，他每拨两粒玉米就数着：“2，4， 6，8，10。”十分钟左右他看向唐梓宸：“你和我数的方法不一样。”唐梓宸说： “我和田田在比谁数的快。”唐梓宸每两个一数，同时放在有数字 2 的百数表上， 而田田则三个一数放在有数字 3 的百数表上，田田比唐梓宸数的快。 游戏分享：熙熙：“我们数学区有四个人在数玉米，我是数的最快也是最准确 的。首先我两粒两粒地数，数到 10 个后，就堆成一堆。再用一样的方法数第二堆， 第三堆，我一共数了 100 粒。” 田田：我和仔仔比赛的，比谁先数到 100 粒玉米。我把玉米三个三个堆在一起， 放在百数表带有黄颜色的数字上排在一起。仔仔是两个两个一数的，最后我先结束 的。 教师：你们比赛有裁判吗？ 仔仔：熙熙给我们做裁判的，田田最先放好 99 粒，最后第 100 粒没有放，田田 说不用放，我和熙熙都觉得应该放，所以是我赢了。 教师：田田你觉得要放吗？ 田田：还是要的，熙熙用他的方法检查了，确实少 1 粒。 在游戏中，几位小朋友已经有了群数的概念，能够联系生活进行不同的群数计 数方法。熙熙能够迁移生活经验，发现生活中群数运用的现实场景，同时借助生活 中的经验进行较大数目的群数，2 的群数、10 的群数在熙熙的游戏中被巧用；田田 和仔仔借用百数表进行 2、3 的群数比赛，并且在不确定时，能够主动与其他小朋友 一起验证。 1.通过多种形式引导其他幼儿发现、小结群数的技巧，从两个、三个、五个、 十个，让幼儿进一步掌握群数的技巧，从而获得游戏的成功感。 2.在不同的区域提供不同的材料及沙漏计时器，鼓励幼儿玩竞赛性群数游戏， 提供游戏币奖励，鼓励幼儿去感受群数游戏过程的愉悦，培养幼儿的交往能力与合 作能力。 3.家园共育，家长在家可以与幼儿共同玩群数游戏，积累游戏经验和技巧。
大班数学区观察记录分析
大班数学区观察记录分析在数学教学中，学生对数学概念的理解和能力的培养至关重要。
而大班数学区观察是一种可以帮助教师评估学生学习情况的方法之一、通过观察学生在数学区的表现，教师可以判断学生的学习水平和困难，并针对性地提供帮助。
本次大班数学区观察主要观察了学生在数学区的几个方面：学习态度、问题解决能力、合作与沟通能力以及自主学习能力。
首先是学生的学习态度。
通过观察发现，大部分学生在数学区表现出积极的学习态度，他们主动参与数学活动，愿意尝试解决问题。
然而，也有少部分学生表现出对数学的抵触情绪，他们对数学活动缺乏兴趣，容易分散注意力。
这可能与个体差异和学习环境有关。
对于这部分学生，我们教师应该找到方法增加他们对数学的兴趣，激发他们的学习热情。
其次是学生的问题解决能力。
观察发现，大部分学生在数学区能够较好地运用所学的数学知识解决问题。
他们能够分析问题，提出解决方法，并得到正确的答案。
然而，也有一些学生在问题解决过程中遇到困难，表现出主动放弃或不知所措的态度。
对于这些学生，我们应该给予及时的指导和支持，帮助他们找到解决问题的方法。
此外，合作与沟通能力是大班数学区观察的另一个重要方面。
观察发现，学生在数学区能够积极与同伴合作，分享解决问题的方法和思路。
他们能够互相帮助，共同解决难题。
同时，他们也能够通过听取和讨论他人的解决方案，拓展自己的数学思维。
然而，也有少部分学生在合作和沟通中表现出难以合作和沟通的困难。
我们应该鼓励这些学生多参与小组活动，提供更多的合作和沟通机会，培养他们的合作与沟通能力。
最后是学生的自主学习能力。
观察发现，一部分学生在数学区表现出较强的自主学习能力，他们能够有计划地制定学习目标，主动寻找学习资源，并有条理地进行学习。
然而，也有一些学生在学习中缺乏自主性，对学习缺乏主动性。
对于这些学生，我们应该指导他们学会自主学习的方法，帮助他们培养自主学习的能力。
综上所述，通过大班数学区观察，可以发现学生在数学学习中的优点和不足之处。
大班数学区域观察记录(一)2024
大班数学区域观察记录（一）引言概述：本文记录了大班数学区域观察的相关内容。
通过在教室中设置数学区域，学生可以通过观察和探索不同的数学概念和技能。
这些观察记录包括数的排序、形状和图案、数学操作和计算等方面。
正文：一、数的排序观察- 学生观察并参与将一组数按照大小顺序排列的活动。
- 学生学习使用比较词汇（大、小、更大、更小）表达数的大小关系。
- 学生通过观察不同形状和颜色的数牌，加深对数字排序的理解。
二、形状和图案观察- 学生观察不同形状的物体，并使用合适的术语来描述它们（圆形、方形、矩形等）。
- 学生通过观察和创建图案，发展数学思维和视觉空间能力。
- 学生使用不同材料（如积木、磁贴等）来构建形状和图案，提高手眼协调能力。
三、数学操作观察- 学生观察教师进行数学操作（如加减法、分组等），并尝试模仿。
- 学生通过观察教具和实物来进行数学操作，加深对数学概念的理解。
- 学生进行数学操作的同时，培养逻辑思维和解决问题的能力。
四、计数观察- 学生观察并参与各种计数活动，如数数玩具、数数物品等。
- 学生学习使用适当的顺序数词（第一、第二、第三）进行计数。
- 学生通过观察计数对象的变化，理解数量的增加和减少。
五、测量观察- 学生观察并参与使用不同工具进行测量，如尺子、天平等。
- 学生学习使用适当的术语来描述长度、重量和容量等测量单位。
- 学生通过观察和比较不同物体的属性，培养测量和比较的能力。
总结：大班数学区域观察记录（一）详细介绍了数的排序、形状和图案、数学操作、计数和测量的观察内容。
这些观察活动有助于学生构建数学概念和技能，培养数学思维和解决问题的能力。
通过区域观察，学生能够在实践中感受到数学的乐趣，促进他们对数学的兴趣和学习动力。
大班数学区域单双数观察记录
大班数学区域单双数观察记录【一】观察环境记录本节勾当幼儿初度测验考试画线条，活动中幼儿很当真的进修了画横线和竖线，大部分幼儿画的线条很直，亚楠小朋友每次画的线条都有些曲折，看到其余小朋友都能够画直，亚楠小朋友分外不高兴，以是，亚楠小朋友就放下笔来不乐意介入绘画活动。
评估与分析亚楠小朋友绘画时不会握笔，手握拳那样握着笔绘画，致使运笔不灵活线条不流利。
所以，在誊写和绘画进程中不克不及跟其他小朋友一样完成的很好。
当看到其他幼儿画的都很好时，本身内心有些自大，不愿意继承参与活动，有些排挤生理。
西席参与及计谋教师报告幼儿在绘画活动中精确握笔的紧张性，让幼儿先学会握笔再举行绘画活动，如许会为今后的绘画打下精良的底子。
教师应多鼓动勉励幼儿进行绘画活动，连系幼儿分歧的题目，做出正确的引导，按照幼儿不同的绘画基础进行不同难易水平的绘画内容，教师应多鼓励幼儿，前进幼儿的信心。
改良步伐及方针教师在教幼儿画线条的时辰应当先教怎么握笔，并可以在画线条的时候配上音，好比画横线的时候说“啊”并收回一声的音，画竖线的时候发出四声“啊”的音，便于幼儿有用的学习。
使幼儿养成良好的绘画风俗。
大班数学区域单双数观察记录【二】一、观察实录仪来到游戏区，瞥见杯子里有水，就在杯子表面摸了一下，“教员，这杯水是烫的。
”“另一杯呢？”“这杯是冷的。
”“你用甚么法子比力进去的？”“我用手摸的。
”“你能用什么方法让热水变冷？”仪说：“用嘴把吹一吹，妈妈在家常常这样做的。
”一旁的旋说：“还可以放到电风扇上面吹一吹。
”“放到冰箱里。
”……“你能用桌子上老师筹备的质料试一试吗？比一比谁先让热水变冷？”仪拿了一把扇子，对着杯子扇，还说：“气力大了，水就冷得快了。
”过了一下子，她摸摸杯子，“怎么还不冷呀？”我请她再想一想法子，一旁的匀说了一句“你可以用勺子在杯子里搅拌。
”仪听了匀的发起，拿起勺子搅拌起来，又过了一会儿，她又一次摸摸水，“老师如今水变冷了。
”仪看到自己的水终究变冷了，特别开心。
大班数学区观察记录
大班数学区观察记录在大班数学区进行观察时，我注意到了许多令人印象深刻的事物。
这些观察让我对儿童在数学学习方面的发展有了更深入的理解。
以下是我观察到的重点内容：1. 自我认知能力的提高：在数学区，我观察到儿童通过与各种数学材料的互动，逐渐提高了他们的自我认知能力。
例如，当他们玩转珠算盘时，他们开始注意到数字和数量之间的关系，并且能够从一开始就将珠子正确的放置在合适的位置上。
这表明他们已经掌握了一定的数学概念，并且对数字有了更深刻的理解。
2. 数量和排序的探索：儿童在数学区经常会进行数量和排序的探索。
他们使用各种数学玩具，如积木、磁性数字和计数材料，将它们按照不同的大小、形状或颜色进行分组。
通过这些活动，他们学会了将事物分类，并发展了对大小、形状和颜色等属性的敏感性。
3. 图形和几何的认识：观察中，我注意到儿童在数学区探索各种图形和几何概念。
他们通过拼图游戏和图案识别练习，学会了认识和区分不同的形状，如圆形、三角形和正方形。
他们还探索了比较和差异，并尝试使用这些概念创造新的图形。
4. 数字概念的学习：在数学区，儿童通过数字游戏和计数活动学习数字概念。
他们玩数字拼图游戏，将数字与相应的数量进行匹配，并逐渐掌握了基本的计数技巧。
这些活动帮助他们建立了对数字的概念，并提高了他们的数学技能。
5. 合作与沟通能力的培养：在数学区，儿童经常通过与其他孩子一起玩耍与互动，培养了合作与沟通的能力。
他们分享数学材料，并一起解决问题。
这种合作有助于他们发展团队合作和解决问题的能力，并激发他们对数学学习的兴趣。
通过这些观察，我对儿童在数学学习方面的进展有了更深入的理解。
他们在数学区的互动活动中不仅学到了数学概念和技能，还培养了自主学习和合作能力。
这些观察为我未来的教学提供了宝贵的参考和启示，我会进一步关注儿童在数学学习中的个体差异，并采取不同的教学策略来满足他们的需求。
大班数学区域观察记录
大班数学区域观察记录在大班的数学教学中，区域观察是一种非常有效的教学方法。
通过观察不同的区域，学生可以亲自参与数学活动，培养他们的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
以下是我对大班数学区域观察的记录：1. 观察一：形状区域在形状区域，学生可以观察和探索不同形状的特征。
我准备了一些卡片，上面印有不同的形状，如圆形、方形、三角形等。
学生可以自由地在区域中选择卡片，并将其拿到观察桌上。
在观察桌上，他们可以比较不同形状的属性，例如边长、角度等。
我鼓励学生描述和比较不同形状之间的相似之处和差异之处，培养他们的形状认知能力。
2. 观察二：计数区域计数是大班数学中的重要内容之一。
在计数区域，我准备了一些计数活动，如用糖果或玩具做成的小组合、螺丝或纽扣等。
学生可以自由地选择一个计数区域，并开始进行计数。
我鼓励他们使用手指或计数工具，逐一计数并记录结果。
在这个过程中，我帮助学生巩固数数的顺序和基本数学概念，培养他们的计数能力。
3. 观察三：排序区域排序是数学教学中的另一个重要主题。
在排序区域，我准备了一些具有不同属性的对象，如大小、形状、颜色等。
学生可以选择一个排序区域，并根据指定的属性将对象进行排序。
例如，将卡片按照大小从小到大排列，或按照颜色分类。
我鼓励学生用适当的语言描述他们的排序规则，并进行自我评估。
通过这个活动，学生可以培养排序能力和逻辑思维能力。
4. 观察四：度量区域度量是大班数学中一个比较复杂的概念。
在度量区域，我准备了一些度量活动，如用尺子测量物体的长度、用砝码称重等。
学生可以自由地选择一个度量区域，并进行实际的测量活动。
我鼓励学生记录自己的测量结果，并与同伴分享。
通过这个活动，学生可以培养度量能力和实践操作能力。
5. 观察五：模式区域模式是数学教学中的一个重要概念，也是培养学生思维能力和逻辑推理能力的重要方式之一。
在模式区域，我准备了一些具有规律性的对象，如数字序列、颜色序列等。
学生可以自由选择一个模式区域，并寻找模式的规律。
大班数学区域观察记录
大班数学区域观察记录近日，我对大班数学区域进行了一次观察，并记录下了一些有趣的发现。
在这个区域，孩子们可以通过各种数学游戏和活动，以及与同伴的互动来学习数学知识。
我注意到有一个游戏区，孩子们在这里可以玩各种数学游戏。
其中一个游戏是“数学拼图”，孩子们需要将数字拼图正确地放在一起，使得每一行、每一列和对角线上的数字之和都相等。
这个游戏既锻炼了孩子们的逻辑思维能力，又巩固了他们对数字的认识。
另一个游戏是“数学迷宫”，孩子们需要根据给定的数学题目，找到正确的路径走出迷宫。
这个游戏不仅考验了孩子们的计算能力，还培养了他们的空间感知能力和解决问题的能力。
除了游戏区，还有一个活动区，孩子们可以在这里进行各种数学活动。
其中一个活动是“数学绘画”，孩子们可以用各种几何图形进行创作，不仅培养了他们的创造力，还加深了他们对几何图形的理解。
另一个活动是“数学实验”，孩子们可以通过实验来探索数学规律。
例如，他们可以用各种大小的球进行实验，观察球的体积和重量之间的关系。
通过这样的实验，他们不仅学到了数学知识，还培养了科学探索的兴趣。
除了游戏区和活动区，还有一个互动区，孩子们可以在这里与同伴一起进行数学游戏和活动。
例如，他们可以一起解决数学难题，互相帮助，共同探索解题思路。
这样的互动不仅培养了孩子们的合作精神，还提高了他们的解决问题的能力。
通过观察，我发现大班数学区域的设计非常巧妙，不仅让孩子们在玩耍中学习，还培养了他们的数学思维和解决问题的能力。
这样的设计不仅提高了孩子们对数学的兴趣，还加深了他们对数学知识的理解和记忆。
总的来说，大班数学区域的观察记录让我对孩子们学习数学的方式有了更深入的了解。
通过各种游戏和活动，孩子们不仅能够在轻松愉快的氛围中学习数学，还能培养他们的数学思维和解决问题的能力。
这样的学习方式不仅提高了孩子们对数学的兴趣，还让他们更好地掌握了数学知识。
我相信，在这样的数学区域中，孩子们一定能够取得更好的学习效果。
大班数学区的区域活动观察记录
大班数学区的区域活动观察记录
大班数学区的区域活动观察记录
案例描述：
东东按着接龙卡（长方形的发片，每张卡片上有两种不同的图案）上的图案把接龙排得长长的。
浩浩说：“东东，你排过去点，都排
到我的位子了。
”“可是不排过去，我就是短短的呀。
”浩浩理直
气壮地说：“谁说的？你转个弯不就好了呀。
”说着就从东东的盒
子里找到对应的卡片排给他看。
我的反思：
区域活动的特点是幼儿自主活动为主，在活动中东东与浩浩的冲突主出在桌面的使用面积上，最后在两人较和平的状态解决了。
其
中更以浩浩所掌握的对接龙游戏多变的玩法这一能力在解决问题中
起到了至关重要的作用。
在活动中也可以发现两个孩子对接龙游戏规则掌握的还是较好的，只是东东主要以单一的直线接龙为主，缺少一定的发散性接龙方式，想法浩浩的思维较为活跃，能将接龙的规则换方位思考，在遵守规
则的同时将直线式的接龙转换成了多方位的接龙。
也正是浩浩这一
引导式的一步使东东得到了启发，使接龙游戏的玩法变得丰富，摆
脱了原先单一的直线排列方式。
关于大班数学观察记录【六篇】
关于大班数学观察记录【六篇】篇1大班数学观察记录观察过程：___是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
观察二：午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“__，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：经过这一个月的观察，___的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。
我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！篇2大班数学观察记录观察时间：____年_月_日观察地点：教室观察幼儿：嘉和观察目的：观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。
活动实录：中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。
可是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位教师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，并且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。
仅有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。
案例分析：此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。
大班数学区观察记录
大班数学区观察记录大班数学区观察记录1数学区中张鑫宇和刁黄健在玩牌，我在每个篮子中放了1――10十张牌，也就是每人10张牌，要求两个孩子各拿出一张牌，看数字说出它们俩相加的结果，谁说得快对方手中的牌就归谁所有，到结束时比赛哪个手中的'牌多，谁就为胜。
在玩的过程中我发现，假如两个孩子同时拿出比5大的数字，他们就不能顺利的说出相加的结果。
孩子们才刚刚学完10的组成和加减，玩牌游戏完全靠的是抽象思维，所以相对于大班的孩子来说还是有一定难度的。
出现状况后，我调整了游戏玩法。
我把游戏的规则调整为，两个人各出一张牌，牌上数字相加小于10的用加法，两数相加大于10的用减法。
调整后，我发现这对于思维灵活的小朋友来说有挑战性，但对于还有一部分小朋友来说无形当中更增加了游戏的难度。
这部分孩子失去了信心，兴趣就会减弱，怎么办呢？我思考后决定让他们自己确定使用加法还是减法，如果游戏中全部运用减法计算，这样比赛更容易进行。
让孩子根据自己能力决定使用加法或者减法，这样及时调整游戏的难度能增强孩子的自信心。
虽然教师在游戏之前作了很多次的讲解说明，但是孩子在操作时还是会发生一些状况，这就需要我们教师用敏锐的眼光去观察、去发现孩子在操作活动中遇到的困难，给与孩子一些适当的帮助，使他们顺利完成游戏活动。
大班数学区观察记录2当我刚说完：“现在我们开始玩区域游戏。
”这句话时，孩子们马上就显得特别的兴奋，个个都想去“笑笑超市”、“理发店”、“乐乐家”扮演一下角色。
在“笑笑”超市里。
“营业员”殷慕月、陈畅忙的不可开交。
“这个是三块钱的。
”“这个贵一点，要5块钱。
”“你付钱了吗？”而小顾客们，夏楠、刘洋、岳烨君、李毅等都在疯狂的购物。
“我只有一张钱了。
”“我要买这个口香糖，要多少钱？”“这个是什么啊？我要买一点这个葡萄。
”孩子们看似对买卖东西很明白，很了解，但是在一买一卖的过程中，我也发现了一些重要的问题。
首先，孩子们对钱的了解。
比如说“小顾客”刘洋问“营业员”殷慕月：这个口香糖多少钱？营业员回答：这个两块钱。
大班数学区观察记录
大班数学区观察记录我观察了大班的数学区活动，以下是我记录的一些情况。
首先，大班的数学区设有各种数学游戏和玩具，以吸引孩子们的兴趣。
其中一款受欢迎的游戏是数学拼图，孩子们需要将拼图上的数字拼凑在一起，形成一个完整的数学方程式。
这个游戏既可以锻炼他们的逻辑思维，又可以提升他们的数字认知能力。
另外，还有一块大型的数学布板，上面写满了数字和形状。
孩子们可以用不同的数学符号和形状来组合各种数学问题，比如加法、减法和乘法等。
这个布板非常适合大班年龄段的孩子，他们可以用手指或者小棋子来操作，完成各种数学问题的解答。
除了游戏和玩具，大班的数学区还设有一些教具和学习资料，供孩子们参考和学习。
比如，有一本以趣味数学题为主的练习册，在课余时间孩子们可以拿来翻阅，增强自己的数学能力。
还有一些数学书籍和故事书，让孩子们通过阅读了解到数学在日常生活中的应用。
此外，我还观察到大班的数学区还设置了一个小黑板和一些彩色粉笔。
孩子们可以在上面写下他们解答数学问题的思路和结果，然后和其他同学进行分享和讨论。
这种互动的方式可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们解决问题的能力。
在大班的数学区，我还看到了一些数字卡片和数学符号卡片。
这些卡片可以帮助孩子们更好地理解数字和符号之间的关系，比如将数字1和加号“+”的卡片放在一起，孩子们就可以联想到“1+1=2”的概念。
通过这种视觉化的方法，孩子们可以更加直观地理解数学概念和运算规则。
综上所述，大班的数学区是一个充满乐趣和启发的学习空间。
通过各种游戏、教具和学习资料的引导，孩子们可以在这里提升自己的数学认知能力和解决问题的能力。
同时，互动和分享的环境也促进着孩子们的交流和合作能力的发展。
总的来说，数学区在大班的学习环境中起到了重要的作用。
大班数学区观察记录
大班数学区观察记录在大班数学课上，我进行了一次观察记录。
这节课的主题是整数的加减运算。
观察开始时，老师向学生们介绍了整数的概念，并提醒大家整数的正负性和绝对值的概念。
接下来，老师进行了一些简单的口头练习，来帮助学生们巩固对整数的理解。
接着，老师将学生们分成若干小组，进行小组活动。
每个小组由4到5名学生组成。
老师给每个小组发了一套整数题目。
题目类型包括加法和减法，难度从简单到难逐渐增加。
学生们需要在规定的时间内完成这些题目，并在纸上写出自己的解答过程。
观察中，我注意到学生们在小组活动中表现出了积极的参与度。
他们互相协作，共同解决问题。
一些学生在解答问题时，思考较慢，但他们通过与小组成员讨论，最终找到了正确答案。
有一些学生在作答时，还自愿上台讲解自己的解题过程，这在鼓励他们的主动性和自信心方面起到了很好的作用。
在小组活动结束后，老师对每个小组的成绩进行了集体点评。
她首先表扬了小组中表现出色的学生，并赞扬他们在解题时的思考方式和解题技巧。
然后她分享了一些常见错误和解题技巧，并帮助学生们纠正错误。
接下来，老师进行了一次课堂练习。
她在黑板上列出了一系列整数题目，要求学生们在规定的时间内独立完成。
在这个活动中，我注意到学生们思考问题的方式有了明显的改变。
他们更加积极主动地思考问题，并且能够迅速找到解决问题的方法。
然而，有一部分学生依然在解答过程中出现了一些错误。
老师及时给予了他们指导和纠正。
在观察过程中，我还注意到一些学生在解题时表现出了困惑和挫败感。
这些学生在解答过程中容易犯错误，并且对自己的解题能力产生了怀疑。
老师与他们进行了一对一的交流，并鼓励他们相信自己的能力，告诉他们错误是进步的机会。
在老师的指导下，这些学生逐渐对整数的加减运算有了更深入的理解。
在课堂的最后，老师进行了一次全班讨论。
她提出了几个较为复杂的问题，要求学生们动脑筋思考。
学生们积极发言，他们把自己的解题思路和方法与大家分享，并给予了彼此的建议和评价。
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大班数学区观察记录
大班数学区观察记录_幼儿园：大班数学区观察记录超市里的数学问题精品资料大班数学区观察记录超市里的数学问题案例：当我刚说完：“现在我们开始玩区域游戏。
”这句话时，孩子们马上就显得特别的兴奋，个个都想去“笑笑超市”、“理发店”、“乐乐家”扮演一下角色。
在“笑笑”超市里。
“营业员”殷慕月、陈畅忙的不可开交。
“这个是三块钱的。
”“这个贵一点，要 5 块钱。
”“你付钱了吗？”而小顾客们，夏楠、刘洋、岳烨君、李毅等都在疯狂的购物。
“我只有一张钱了。
”“我要买这个口香糖，要多少钱？”“这个是什么啊？我要买一点这个葡萄。
” 分析：孩子们看似对买卖东西很明白，很了解，但是在一买一卖的过程中，我也发现了一些重要的问题。
首先，孩子们对钱的了解。
比如说“小顾客”刘洋问“营业员”殷慕月：这个口香糖多少钱？营业员回答：这个两块钱。
但是当刘洋付钱的时候，给营业员的却是一张 5 元的“纸币”。
他们根本就没有看纸币上写的是多少钱。
指导策略：在纠正孩子们对付钱的错误的认识的过程中，我觉得可以在每一样商品上写上价格，然后在孩子们付钱的时候，要求孩子对应相应的价格付钱，上面是什么数字就应该付相应数字的纸币。
大班数学区观察记录_大班数学区观察记录超市里的数学问题大班数学区观察记录超市里的数学问题案例：当我刚说完：“现在我们开始玩区域游戏。
”这句话时，孩子们马上就显得特别的兴奋，个个都想去“笑笑超市”、“理发店”、“乐乐家”扮演一下角色。
在“笑笑”超市里。
“营业员”殷慕月、陈畅忙的不可开交。
“这个是三块钱的。
”“这个贵一点，要 5 块钱。
”“你付钱了吗？”而小顾客们，夏楠、刘洋、岳烨君、李毅等都在疯狂的购物。
“我只有一张钱了。
”“我要买这个口香糖，要多少钱？”“这个是什么啊？我要买一点这个葡萄。
” 分析：孩子们看似对买卖东西很明白，很了解，但是在一买一卖的过程中，我也发现了一些重要的问题。
首先，孩子们对钱的了解。
比如说“小顾客”刘洋问“营业员”殷慕月：这个口香糖多少钱？营业员回答：这个两块钱。
但是当刘洋付钱的时候，给营业员的却是一张 5 元的“纸币”。
他们根本就没有看纸币上写的是多少钱。
指导策略：在纠正孩子们对付钱的错误的认识的过程中，我觉得可以在每一样商品上写上价格，然后在孩子们付钱的时候，要求孩子对应相应的价格付钱，上面是什么数字就应该付相应数字的纸币。
亲爱的同学：经过一番刻苦学习，大家一定跃跃欲试地展示了一下自己的身手吧！那今天就来小试牛刀吧！注意哦：在答卷的过程中一要认真仔细哦！不交头接耳，不东张西望！不紧张！养成良好的答题习惯也要取得好成绩的关键！祝取得好成绩！一次比一次有进步！
大班数学区观察记录_幼儿园观察记录：中班数学区观察反思观察目标:1. 了解孩子对拼图的掌握情况。
2. 了解孩子对各种图形的认识水平。
活动情况:今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。
这是一个认识形状的复习活动,要小朋友先自己拼出一个娃娃来,然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头,然后拿了一块大一点的长方形当身体,然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿,接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边,我正纳闷这是什么东西的时候,我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边,我问他这是什么,他告诉我说是手。
原来,他把手臂安在头的两边了。
再看看其他几个小朋友,发现他们也是这样,把手臂安在头的两边。
这时我对他们提问说:“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去,然后说:“在身上。
” “对,那你们应该把手臂安在什么地方呢?” 朱俊楠犹豫了半天,拿着长方形一会儿在头上放放,一会儿在身上放放,最后试着在身上拼上,还不放心地看看我的眼睛。
看我没有异议,才确定下来。
最后拼完的时候,我问他:“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。
分析反思在拼图的时候,在画人的时候,小朋友会把手臂画在头上,这是小班小朋友绘画的特点,可能对他们来说,手臂长在肩膀上这个方位,小朋友
还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中班的孩子会有这种情况,是因为他们原来没有学过绘画,所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育建议当孩子出现这种情况的时候,我们需要帮助孩子认识身体的结构,帮助他们提高绘画的水平, 当他们不会画的时候,也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画,所以我们可以进行一个这类的集体活动,帮助大多数孩子掌握这个技能。