商是几位数教学设计
37新人教版四年级数学上册商是两位数的笔算除法(省级公开课教学设计)
共2学时1教学目标1、巩固除数是两位数的除法计算方法,通过对商末尾有零的除法的学习,进一步加深学生对两位数除法计算方法的掌握。
2、理解不够商1写0占位的意义,掌握除数是两位数的除法的计算方法,并能初步运用所学知识准确地进行计算。
3、培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力,养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。
2学情分析商是两位数的笔算除法是在商是一位数的除法的基础上进行学习的,其计算顺序、试商方法与商是一位数的笔算除法完全相同。
但从教材的编排来看从例1到例3都属于商是一位数的除法,而练习中也没有出现商是两位数的情况,这势必会对部分学生造成负迁移。
三年级下册学习除数是一位数的除法时,学习已经掌握了从被除数的高位开始逐步试商的方法。
对学生而言,关键是如何突破前几个例题的负迁移,利用好三年级下册学习的除数是一位数除法的正迁移,脱离机械模仿阶段,用简洁的语言表达,展示思考过程,从而加深对算理的理解,熟练掌握算法,形成计算技能。
3重点难点教学重点:不够商1写0占位。
教学难点:理解算理并比较熟练地计算这类除法题。
4教学反思教学时从学生熟知的情境中引入新课。
采用独立思考、同桌交流、小组讨论、全班汇报的方式来学习新知,让学生顺利地走上自主探索之路。
为了达成本节课的教学目标,教师努力搭建有利于学生探究、合作、交流的平台,使其能展示自我、互相学习、获取知识。
同时教师要对学生进行多方面评价,如书写习惯、计算速度、说理过程以及参与活动的情况等方面,使每个学生都能充分感受到学习的快乐。
为了更好地突破教学难点,我在第二个例题时强调对比了两种情况商0的区别,一种是不够商1,用0占位,另一种情况是0除以任何不是0的数都得0,所以直接在各位商0。
5教学过程5.1第一学时5.1.1教学目标1、巩固除数是两位数的除法计算方法,通过对商末尾有零的除法的学习,进一步加深学生对两位数除法计算方法的掌握。
2、理解不够商1写0占位的意义,掌握除数是两位数的除法的计算方法,并能初步运用所学知识准确地进行计算。
1.3《商是几位数》(教案)-三年级下册数学北师大版
1.3《商是几位数》（教案）三年级下册数学北师大版在今天的数学课上，我们要学习的是1.3《商是几位数》。
这是一节三年级下册的数学课，使用的教材是北师大版。
一、教学内容我们今天的学习内容主要来自教材的第三章第一节。
这部分内容主要包括两位数除以一位数的计算方法，以及如何判断商是几位数。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以一位数的计算方法，并且能够判断出商是几位数。
三、教学难点与重点今天的教学难点是如何引导学生理解两位数除以一位数的计算方法，以及如何判断商是几位数。
而教学重点则是让学生们能够熟练地进行计算，并判断出商是几位数。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器以及一些练习题。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入今天的课程。
我会问学生们：“如果我有12个苹果，我想把它们平均分给3个小朋友，每个小朋友会得到几个苹果？”然后我会让学生们尝试进行计算，并找出答案。
在讲解完计算方法之后，我会教学生们如何判断商是几位数。
我会通过一些例题来解释这个方法，并让学生们随堂练习。
例如，我会让他们判断24除以3的商是几位数。
我会根据讲解的内容，设计一些板书，以便学生们能够更好地理解和记忆。
例如，我会写下24除以3的计算过程，并标注出商是一位数。
七、作业设计为了巩固今天的学习内容，我会布置一些作业。
例如，我会让学生们计算36除以4的结果，并判断商是几位数。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、两位数除以一位数的计算方法这是今天课程的一个重点。
学生们已经学习了基本的除法运算，但是两位数除以一位数的情况可能会有点复杂。
因此，我准备通过一些例题来解释这个方法，并让学生们随堂练习。
我希望通过这个过程，学生们能够理解和掌握这个计算方法。
二、判断商是几位数这也是一个重点。
学生们可能会困惑于如何判断商是几位数。
四年级数学上册商是两位数的除法教学设计
四年级数学上册商是两位数的除法教学设计
一、教学目标
1. 让学生掌握商是两位数的除法的计算方法，理解其基本原理。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 激发学生对数学的兴趣和热爱。
二、教学内容
1. 商是两位数的除法的计算方法。
2. 商的定位和除法运算的关系。
3. 不同情况的除法运算。
三、教学重点与难点
重点：掌握商是两位数的除法的计算方法。
难点：理解商的定位和除法运算的关系。
四、教具和多媒体资源
1. 黑板。
2. 投影仪。
3. 教学软件。
4. 教学卡片。
五、教学方法
1. 激活学生的前知：通过提问，回顾之前学过的除法知识。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、实例练习。
3. 学生活动：小组讨论、实例练习、互动交流。
六、教学过程
1. 导入：通过实例导入，比如用生活中购物找零的场景，来引导学生理解商是两位数的除法。
2. 讲授新课：详细讲解商是两位数的除法的计算方法，以及商的定位和除法运算的关系。
3. 巩固练习：给出一些实例，让学生自己计算，以巩固所学知识。
4. 归纳小结：总结本节课的重点和难点，帮助学生理清思路。
七、评价与反馈
1. 设计评价策略：通过小组报告、观察、口头反馈等方式进行评价。
2. 为学生提供反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
八、作业布置
1. 完成教科书上的相关练习题。
2. 自己设计一些商是两位数的除法题目，并进行计算。
三年级下册数学教案-1.3 商是几位数(被除 数中没有0)｜北师大版 (1)
三年级下册数学教案-1.3 商是几位数（被除数中没有0）|
北师大版
教学目标
1.理解商的含义。
2.能够知道商是整数、一位数、两位数和三位数以内的多位数。
3.认识被除数中没有0的除法。
教学重点
1.商是几位数。
2.被除数中没有0的除法。
教学难点
1.能够知道商是多位数。
2.能够正确使用被除数中没有0的除法。
教学内容及步骤
Step1 引入新知识
1.老师问学生是否学过除法，如何求商？
2.引导学生理解商的含义。
Step2 商是几位数
1.老师引导学生对商的位数进行归纳总结，如何确定商的位数。
2.在黑板上写出一些被除数和除数，让学生试着求商，通过多种练习来让学生了解商可能是一位数、两位数和三位数以内的多位数。
Step3 被除数中没有0的除法
1.引导学生了解被除数中不能为0，让学生自己发现被除数中有0会怎样。
2.在黑板上写出一些被除数和除数，让学生计算商，并发现其中的规律与特点。
3.通过多项练习，加深学生对此知识点的认识与掌握。
Step4 总结
1.让学生自己总结本节课学到的知识点。
2.回答学生们对除法的疑问。
小结
本节课主要讲解商是几位数和被除数中没有0的除法，通过引导学生了解商的位数的确定方式以及对被除数中没有0的除法的掌握，让学生在日后更有效地掌握和运用数学知识。
人教版数学四年级上册第6课时《商是两位数的除法》教案
人教版数学四年级上册第6课时《商是两位数的除法》教案一、教学目标1.知识与技能：–理解除法的概念及除法的特点；–掌握商是两位数的除法运算方法；–能够独立进行商是两位数的除法计算。
2.过程与方法：–通过多种例题引导学生进行商是两位数的除法计算；–提倡学生注重整体思维，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：–培养学生良好的数学学习态度，勤于思考，勇于探索；–培养学生合作意识，鼓励学生互相学习，互相帮助。
二、教学重点和难点•教学重点：商是两位数的除法计算方法。
•教学难点：能够正确地应用除法的方法解决实际问题。
三、教学过程与方法1. 导入（5分钟）•通过简单的口算题引入商是两位数的除法的概念，激发学生学习数学的兴趣。
2. 讲解与示范（15分钟）•介绍商是两位数的除法的概念和计算步骤；•通过几个简单例题引导学生掌握商是两位数的除法的计算方法。
3. 操练与训练（25分钟）•布置练习题，让学生独立进行商是两位数的除法计算；•老师巡视指导，针对性地解答学生的问题，及时纠正错误。
4. 拓展（10分钟）•给学生提供一些拓展题目，让他们尝试更复杂的商是两位数的除法计算。
5. 总结与反思（5分钟）•结合本节课的内容，让学生总结商是两位数的除法的计算方法；•鼓励学生讲述自己的解题思路，引导他们思考解决问题的方法。
四、教具准备•教科书、板书、黑板、粉笔等。
五、课后作业•完成课后练习册上相关题目；•总结本节课中学到的商是两位数的除法的计算方法，写一篇作文记录学习心得。
通过本节数学课的学习，相信学生能够掌握商是两位数的除法的计算方法，培养他们在解决问题时的逻辑思维能力，为他们今后学习数学打下坚实的基础。
《商是两位数的笔算除法》教学设计
《商是两位数的笔算除法》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册第89页---92页的内容。
教学目标：1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算的方法；2、掌握除数是两位数的除法的笔算方法；3、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同；4、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重难点：掌握除数是两位数的除法的笔算方法，正确书写商的位置。
教学准备：自制课件教学过程：（一）创设情景，导入新课同学们，你们喜欢上网查资料吗？（喜欢）老师也喜欢，今天我就给大家带来了两幅从网上查到的图片，请大家一起看一下。
（课件出示图片）好，同学们看了刚才的图片，你有什么感受呢？（学生都说出了自己的感受，不能乱扔垃圾，都不愿意生活在这样的环境里）师：我们都不希望我们生活的环境这样脏乱，但这需要我们每一个人来共同维护，所以，我们学校决定成立一个环保小组，这个小组共有576名学生，如果每18人组成一个环保小组，请同学来提个问题（电脑出示主题图，补充问题）（二）探究新知1、教学商是两位数的计算过程师：怎样来列算式呢？（指名回答，列出算式）仔细观察这个算式，应该怎样去除？先用18除什么数呢？商的最高位怎样写？你们能解释清楚吗？请大家以小组为单位把自己的想法交流一下，好吗？（讨论、交流）师：计算576，先用18除什么数？商的最高位怎样写？为什么？强调：要注意余数必须比除数小。
2、讨论：这节课和以前学习的有什么不同的地方？3、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同；4、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题。
师：为了更好的提高同学们的环保意识，我们学校把10月定为学校环保月，下面请同学们来看看环保小组在这个月取得的成绩（电脑出示主题图），请同学读题，怎样解决这个问题呢？列出算式。
师：现在请同学们试着用我们学的知识自己算一算商是几（一名同学板演）3、比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同。
《商是几位数》示范公开课教学设计【小学数学北师大版三年级下册】
《商是几位数》教学设计教学目标：1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。
2.借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。
教学重点：能判断商是几位数并能正确进行竖式计算。
教学难点：确定商所在的位置。
教学过程：一、情境导入师：同学们，你们坐过动车或高铁吗？生：坐过。
师：我国的高速铁路拥有诸多“世界之最”，可以利用课下时间收集相关信息和你的同伴分享一下。
师：从北京到四平的铁路全长888千米，动车运行时间约6时。
这节课我们就来探究这个数学信息中的数学问题。
设计意图：本环节由学生感兴趣的情境导入新课，激发学生的学习兴趣，渗透数学与生活的联系。
二、探究新知1. 平均每时运行多少千米？先估一估商是几位数，再算一算。
师：平均每时运行多少千米？你能列出算式吗？生：888÷6＝师：先估一估商是几位数？生1：600÷6＝100，888÷6肯定比100大，商一定是个三位数。
生2：除法从最高位算起，百位8除以6够除，所以商的最高位在百位，商是三位数。
师：根据前几节课列竖式计算的经验，请你独立计算出结果。
学生独立完成，全班核对，核对过程中教师课件展示列竖式的过程。
师：通过列竖式计算，我们发现三位数除以一位数的算理与两位数除以一位数的算理相同。
师：888÷6从百位上的8开始除，商1余数是2，在商的百位上写1，余下的2表示2个百；百位上余下的2个百与十位上的8个十合起来是28个十，再除以6，商4余数是4，在商的十位上写4，余下的4表示4个十；十位上余下的4个十与个位上的8个一合起来是48，再除以6，商8写在个位上。
设计意图：本环节通过估计“商是几位数”，帮助学生多角度体会估计的方法，并确定商的最高位是哪个数位，同时有助于学生加深理解除法的数学意义，即重复的减法。
2.结合下图说一说竖式每一步的意思。
四年级数学上册《商是两位数笔算除法》教案、教学设计
-家长协助孩子完成实践应用题，共同探讨生活中的数学问题，促进家校共育。
-家长监督孩子完成作业，关注孩子的学习进步和成长。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下过程与方法提高数学素养：
1.通过小组合作、互动交流，探索除数是两位数的除法计算方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2.运用具体实例，让学生观察、分析、总结除法计算规律，提高学生的观察能力和抽象思维能力。
3.设计丰富的练习题，让学生在实际操作中掌握计算方法，培养学生的学习兴趣和动手操作能力。
5.评价反思，促进成长：
-引导学生进行自我评价和互相评价，反思学习过程中的优点和不足。
-教师应及时给予反馈，肯定学生的进步，指出需要改进的地方，促进学生的持续发展。
6.拓展延伸，提高素养：
-结合教学内容，设计拓展延伸题，培养学生的高阶思维能力。
-通过解决实际问题，让学生体会数学的价值，提高数学素养。
在本章节的学习中，学生需要在教师的引导下，通过合作探究、互动交流等方式，进一步巩固和拓展除法计算方法。针对学生的个体差异，教师应关注每个学生的学习需求，提供有针对性的指导，帮助学生克服学习困难，提高计算能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和思维品质，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过设计生活化的情境，如购物找零、分配物品等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究，合作交流：
-在教师的引导下，学生通过小组合作、讨论交流，探索两位数除以两位数的计算方法。
-鼓励学生尝试不同的计算方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2023人教版小学四年级数学上册教学设计-【9.商是两位数的除法】
商是两位数的除法1同学们好，欢迎来到状元成才路数学慕课堂，我是小颖老师。
2今天我们一起来学习商是两位数的除法。
3首先来完成下面两道题。
先看第一题，不计算，说一说商是几位数。
你是怎么判断的？494除以4 商是三位数，被除数的最高位百位是4，和除数相等，够商1。
246除以7 商是两位数，被除数的最高位是2，比除数小，不够商1，要看前两位，商的最高位在十位。
98除以9，商是两位数，被除数的最高位十位是9，和除数相等，够商1。
商的最高位在十位。
27除以6，商是一位数，被除数的最高位是2，比除数小，不够商1。
4再来看第二题，列竖式计算。
都是我们学过的三位数除以一位数，请同学们按下暂停键，独立计算。
算完了吗？我们一起来看。
414除以4，先从被除数的最高位除起，4除以4，在百位商1，百位除完没有剩余，再把十位上的1移下来，1除以4不够商1，在十位商0占位，再把个位的4移下来，合成14，除以4，在个位商3,3乘4等于12,14减12等于2。
414除以4等于103余2。
335除以7，先看最高位，最高位3<7，不够商1，就看前两位，33除以7，在十位商4,4乘7等于28,33减28等于5，再把个位的5移下来，合成55，除以7，在个位商7，7乘7等于49,55减49等于6。
335除以7等于47余6。
除数是一位数的除法，从被除数的高位除起，最高位不够除就先用前两位来除。
除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
师：同学们，我们都知道三位数除以一位数，商可能是三位数也可能是两位数，那么三位数除以两位数，商就一定是一位数吗？这就是今天我们要学习的内容。
5看，同学们正在进行环保活动。
学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。
可以组成多少组？师：想一想，这个问题该怎样解决呢？这个问题实际上是求612里面有多少个18，所以用612÷18师：同学们，仔细观察这道算式的被除数和除数，想一想，你先算18除多少？为什么？生1：先用18除被除数的前两位，因为612的前两位61比18大，18除61够除。
四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版 (7)
四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版 (7)一、教学目标1. 让学生掌握商是一位数的除法的计算法则，能够正确进行计算。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，严谨、细心的态度。
二、教学内容人教版四年级上册数学第七单元《除法》。
三、教学重点与难点重点：掌握商是一位数的除法的计算法则，能够正确进行计算。
难点：理解除法各部分之间的关系，熟练运用计算法则。
四、教学过程1. 导入通过创设情境，引导学生复习表内乘法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）讲解商是一位数的除法的计算法则。
a. 引导学生观察除法算式，发现商的特点。
b. 讲解计算法则，强调注意事项。
c. 示范计算过程，让学生跟随练习。
（2）讲解除法各部分之间的关系。
a. 通过举例，让学生了解除法各部分的意义。
b. 讲解除法各部分之间的关系，如：被除数=除数×商余数。
c. 让学生进行相关练习，加深理解。
3. 练习巩固（1）布置课堂练习，让学生独立完成。
（2）针对学生易错点，进行讲解和指导。
（3）组织学生进行小组讨论，互相检查作业，提高合作交流能力。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课内容。
六、教学反思通过本节课的教学，观察学生在计算过程中的表现，了解学生对计算法则的掌握程度，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，提高计算的正确率。
七、课后评价1. 学生能够熟练运用商是一位数的除法的计算法则进行计算。
2. 学生能够理解除法各部分之间的关系，提高解决问题的能力。
3. 学生在课堂表现积极，合作交流能力得到提高。
4. 学生养成良好的学习习惯，严谨、细心的态度得到培养。
本节课通过讲解、练习、讨论等多种教学方法，使学生在掌握商是一位数的除法的计算法则的基础上，提高了解决问题的能力，为后续学习打下坚实基础。
重点关注的细节：商是一位数的除法的计算法则的讲解和练习。
《商是两位数的笔算除法》教学设计2篇
《商是两位数的笔算除法》教学设计2篇《商是两位数的笔算除法》教学设计篇一教学内容：四年级上册第五单元教学目标：使学生更好的掌握商是两位数的除法的笔算过程及计算方法注意商的书写位置能运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用养成计算后验算的好习惯教学用具：小木偶挂图题板教学过程：课前：指小木偶挂图同学们它是谁?生答。
想必大家对它的故事一定很了解!可今天的小木偶不同以往，它需要你们的帮助它学到知识成为真正的有血有肉的小男孩，你们愿意帮它吗?生答。
真有爱心，现在我们随它一起走进课堂好吗?上课!一，情景引入，回顾再现小木偶为了确保同学们能够帮他成为真正的男孩要考考你们的能力，有信心吗?请听题：1，任意说一个三位数除以16的商是两位数(师做相应板书)，生说，说说你的理由，生说，不错，请坐。
2，再说一个三位数除以31的商是两位数(师做相应板书)生说。
说说你的理由，生说。
如果前两位等于31呢?生答。
很好，请坐。
3，如果除以63的商是两位数，这个三位数可以是?(师做相应板书)生答。
为什么?生答。
同意吗?请坐。
同学们的反映很快，说的也很正确。
小木偶成为真正男孩的重任就交给你们了!接下来就随它一起温习“商上两位数”的笔算除法的知识。
(板书课题)二，分层练习，强化提高1，小木偶首先学习什么?请看题板：判断对错三道除法竖式(第一道是余数大于了除数。
第二道是竖式过程中数位没对齐。
第三道商的位置写错。
)请思考第一题，生判断。
错在哪里?如何订正?生说。
由于你的正确判断，使小木偶有了真的眼睛。
(师画)请思考第二题，生判断。
错在哪里?请订正，生说。
鉴于你的精彩发言使小木偶有了真的嘴巴!(师画)最后一题请思考，生判断。
同意吗?哪位同学能够结合本题为小木偶及同学们说说笔算除法时应注意什么?(生：余数要小于除数。
数位要对齐，试商时要细心。
商的书写位置要正确。
说的真好，小木偶和你们一样听得很认真，所以它有了真的耳朵(师画)看到小木偶在你们的帮助下发生了这样的变化，高兴吗?有什么想法?(继续帮它)2，那么请看小木偶的第二个学习任务：笔算(四道)笔算前，哪位提个建议?(生：验算。
人教版数学四年级上册第7课时《商是两位数的除法》教案
人教版数学四年级上册第7课时《商是两位数的除法》教案一. 教材分析《商是两位数的除法》是人教版数学四年级上册第7课时的一节内容。
本节课主要让学生掌握除数是两位数的笔算法则，学会如何进行笔算，并能够正确求出商。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生理解和掌握笔算方法，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了除数是一位数的除法，对除法的基本概念和笔算法则有了一定的了解。
但是，对于除数是两位数的情况，学生可能会感到困惑，不易理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步掌握笔算法则，并通过大量的练习，让学生熟练运用。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算法则。
2.能够正确进行笔算，求出商。
3.提高学生的运算速度和准确性。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的笔算法则。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握笔算法则，以及如何运用到实际问题中。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法。
通过教师的讲解和示范，引导学生理解笔算法则；通过大量的练习，让学生熟练运用；通过小组讨论，让学生相互学习和交流。
六. 教学准备1.教学课件：包括例题和练习题。
2.练习纸：用于学生练习。
3.彩笔：用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示例题，引导学生观察题目，发现题目中的规律，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）讲解除数是两位数的笔算法则，并通过示范，让学生理解笔算法则。
同时，让学生跟随教师一起，动手练习笔算。
3.操练（10分钟）让学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）通过小组讨论，让学生相互交流解题心得，巩固所学知识。
同时，教师选取部分学生的作业，进行讲解和分析，加深学生对笔算法则的理解。
5.拓展（5分钟）出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的应用能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对笔算法则的记忆。
小学三年级数学教案：《商一位数》(二)三年级数学商是几位数教案
小学三年级数学教案：《商一位数》（二）三年级
数学商是几位数教案
教学目标：
1. 能够理解商的概念，知道商是除法中的结果。
2. 能够计算商一位数的除法运算。
3. 能够应用商的概念解决实际问题。
教学重点：
1. 商的概念。
2. 计算商一位数的除法运算。
教学准备：
1. 教学课件及教具。
2. 练习册。
3. 黑板、白板。
教学过程：
一、导入
1. 复习上节课内容，复习除法的概念和符号。
二、新知讲解
1. 引入商的概念，告诉学生商是除法中的结果。
例如：我们现在有3个苹果要平均分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？这个结果就叫商。
2. 讲解商一位数的计算方法。
例如：4除以2等于多少？我们可以让4个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？答案是2，所以商是2。
3. 通过示例和练习，让学生掌握商一位数的计算方法。
三、操练演练
1. 让学生上台做题，完成商一位数的除法计算。
2. 分组比赛，进行商一位数的计算竞赛。
四、拓展运用
1. 让学生应用商的概念解决实际问题，例如：小明有12个苹果，要给3个小朋友平均分，每个小朋友可以分到几个苹果？
2. 分组讨论，让学生自己出题，并互相计算商一位数的结果。
五、总结反思
1. 总结商的概念和计算方法。
2. 回顾学生在本节课中的表现和进步。
北师大版数学三年级下册 第1单元《商是几位数》教案
北师大版三年级下册第一单元第三课时《商是几位数》教案师：要解决这个问题，应该怎样列式呢？说说你的想法。
二、估一估师：你能估一估商是几位数吗？同桌交流。
反馈：600÷6=100，888÷6肯定比100大，商一定是个三位数。
……二、探究计算方法师：我们的估计正确吗？接下来算一算。
引导学生得出：8个百除以6商1余2个百，把十位上的8落下来，28个十除以6商4余4个十，最后把个位上学生根据出具的信息自由说说。
学生独自思考后回答：动车平均每小时行驶多少千米？学生：速度=路程÷时间，则算式是：888÷6。
同桌之间相互交流，然后集体反馈。
学生尝试用竖式计算。
应用的求速度的公式，求速度的过程中涉及了除法，问题的提出引发学生思考，一步步的引导学生学会如何估算三位数除以一位数的商是几位数。
同时图形结合平均分，加深了学生对整个计算过程的认识和掌握。
估一估是培养学生计算的一环节，同时也可以提高学生计算的正确性，此环节为后面学习判断商是几位数提供帮助。
的8落下来，48除以6商8。
师：看来大家的估计是正确的，那么你能结合下图片你能说一说竖式每一步的意思吗？课件出示：反馈：600÷6=100240÷6=4048÷6=8100+40+8=148师：你发现了什么？引导学生得出：三位数除以一位数一分：把被除数分成“几百+几十+几”二除：分别用几百、几十、几除以这个一位数三合：把得到的三个商分别相加三、总结方法师：先估一估商是几位数。
课件出示：师：能说说你是怎么判断商是几位数的吗？根据学生的回答，总结出：判断三位数除以一位数情况下商是几位数，被除数的最高位如果等于或者大于除数，那么商就是三位数；被除数的最高位如果小于除数，那么商就是两位数。
这就是我们今天这节课要探究的新知。
板书课题：商是几位数师：现在大家算算它们的准确值好吗？学生分组交流，然后反馈交流。
学生自由说说。
《商是几位数》教学设计
《商是几位数》教学设计一、教学目标：1.了解“商”的概念和计算方法；2.能灵活运用“商”的计算方法解决实际问题；3.培养学生的分析和解决问题的能力。
二、教学重点：1.商的概念和计算方法；2.实际问题的解决方法。
三、教学难点：1.商的计算方法的掌握和运用；2.复杂实际问题的分析和解决。
四、教学过程：1.激发兴趣（5分钟）教师可以通过出示一些购物清单，让学生猜测购买商品所需要的费用是多少，引导学生思考，激发学生对商的认识和兴趣。
2.理论讲解（15分钟）（1）商的概念：商是指一个数除以另一个数的结果。
（2）商的计算方法：商的计算方法就是整除法。
（3）商的性质：商的性质1：商必须小于被除数。
商的性质2：当被除数除以除数等于商，余数为0时，商为整数；当余数不为0时，商为小数。
（4）商的单位变化：商的单位变大时，商的值变小；商的单位变小时，商的值变大。
3.计算练习（25分钟）（1）整数商的计算：先解释什么是整数商，然后教师出示一些例题进行解答，指导学生掌握整数商的计算方法。
例题1：1875÷25＝？答案：1875÷25=75例题2：2400÷200＝？答案：2400÷200=12（2）小数商的计算：先解释什么是小数商，然后教师出示一些例题进行解答，指导学生掌握小数商的计算方法。
例题1：3.2÷8＝？答案：3.2÷8=0.4例题2：5.6÷7＝？答案：5.6÷7=0.84.实际应用（25分钟）（1）概念引入：通过实际应用问题引入，让学生了解商的实际应用和计算。
例题1：小明买了两本书，一本价格是25元，另一本价格是35元，他用50元给收银员，问他能找回多少钱？例题2：小华用100元买了一张电影票，电影票的价格是32.5元，问他还剩下多少钱？（2）练习：教师布置一些实际问题，让学生自己解答，培养学生思考和解决问题的能力。
例题1：今天小红买了一本价格为56元的书，她用100元支付，小红还需要支付多少钱？例题2：小李参加了一个魔术表演活动，门票价格是40元，小李花了120元，他能买几张门票？5.总结归纳（10分钟）通过本节课的学习，学生对商的概念和计算方法有了初步的了解，并能够运用商的计算方法解决实际问题。
北师大版三下1.3《商是几位数》教学设计
简要回顾本节课的学习内容，包括除法的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调除法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用除法。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于除法的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源
（1）数学故事：介绍一些与除法相关的数学故事，如“除法的起源”、“除法的应用”等，让学生了解除法的发展历程和实际应用，增强学生对除法的兴趣和认识。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用除法解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与除法相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对除法的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调除法的重要性和意义。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《商是几位数》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是商吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于除法的图片或视频片段，让学生初步感受除法的魅力或特点。
简短介绍除法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.除法基础知识讲解（10分钟）
人教版三年级下册《三位数除以一位数(商是两位数)》教学设计及反思
第3课时三位数除以一位数(商是两位数) 教学内容:教科书P18例4及“做一做”，教科书P19~20“练习四”第5～10题。
教学目标:1.理解掌握用三位数除以一位数（商是两位数）的笔算及验算方法，培养学生有序思考的能力。
2.结合数学知识，使学生理解有余数的除法，余数要比除数小，培养学生分析问题的能力。
3.让学生在活动中积极地探究并理解三位数除以一位数（商是两位数）的算理，激发学生学习的热情。
教学重点:掌握三位数除以一位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。
教学难点:理解三位数除以一位数（商是两位数且有余数）的算理，确定商的位置。
教学准备:课件教学过程:一、复习已学知识，导入新课（一）课件出示练习题。
学生快速作答并集体汇报。
（二）揭示课题。
师：看来同学们对前面的计算都掌握得非常好。
今天我们继续学习三位数除以一位数。
[板书课题:三位数除以一位数（商是两位数）]【设计意图】为后面的学习做铺垫，进一步巩固三位数除以一位数（商是三位数）的笔算方法。
二、自主探究（一）收集信息，提出问题。
课件出示教科书P18例4。
师：怎么列式？学生很快就能说出256÷6。
师：和256÷2对比，你发现256÷6有什么不同？【设计意图】通过对比，让学生感性地认识算式的特点，初步感知256÷6的商跟256÷2的商有所不同，但是又不明白为什么，激发学生的探究兴趣。
（二）自主计算，探寻算法。
师：请同学们独立算一算256÷6。
学生独立思考，尝试笔算。
教师指名两名学生上台板演。
（三）展示交流，归纳算法。
1.展示正确的计算方法，理解算理。
师：除数是一位数的除法怎样计算?通过师生、生生交流，让学生明白：被除数的最高位比除数小，就看被除数的前两位；商的最高位写在十位上。
（2）辨析错例，进一步理解算法。
师：这样计算对吗？错在哪里？分析一下，他们计算时可能是怎么想的？引导学生辨析每位商表示的意义及所对应的位置，每步计算的余数是多少。
小学三年级数学商一位数教案设计
课题：认识一位数的商地点：小学数学课堂时间：一节课（40分钟）一、教学目标：1.理解一位数商的含义。
2.能够正确计算一位数商。
3.能够应用一位数商解决实际问题。
二、教学重点：1.理解一位数商的概念。
2.能够正确计算一位数商。
三、教学难点：能够应用一位数商解决实际问题。
四、教学准备：1.教师准备：一些小物件，如水果、小球等。
2.学生准备：课本《数学一年级上册》。
五、教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1.询问学生：你们知道什么是商吗？商在日常生活中的应用有哪些？2.引导学生思考：商是什么意思呢？例如，我们将10个水果平均分给2个人，每个人得到几个水果呢？Step 2：讲解一位数商的概念（10分钟）1.准备一些小物件，如苹果、橙子、小球等。
2.将物件分成若干部分，如将10个苹果分成2堆。
3.教师解释：我们将10个苹果平均分给2个人，每个人得到的苹果数量相等，这个数量就叫做商。
在这个例子中，商就是54.同样的，如果将10个苹果平均分给5个人，每个人得到几个苹果呢？（学生回答：2个）商就是2Step 3：练习计算一位数商（15分钟）1.教师使用黑板或者PPT上的示例，让学生计算商的值。
例如：3个苹果平均分给2个人，每人得到几个苹果？（学生回答：1个）2.教师提出类似的问题，让学生做相应的计算。
3.引导学生总结一位数商的计算方法，例如：将被除数除以除数，得到的商就是一位数商。
Step 4：应用一位数商解决实际问题（10分钟）1.教师让学生提供一些实际问题，如：将10个水果平均分给3个人，每个人得到几个水果？2.学生们回答问题并计算商的值。
3.让学生将问题转化为数学运算表达式并解答。
Step 5：练习巩固（5分钟）1.让学生独立完成课本上的相关练习题。
2.教师布置课后作业：完成课本上的练习题。
六、教学反思：本节课通过生活实例的引入，让学生了解了一位数商的概念。
通过实际操作和计算，巩固了一位数商的计算方法。
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888 + 6=
396 + 3=
885 + 5=
一复习导入，创设情境
.1.（ PPT:主题图）弓|入：同学们坐过高铁吗？高
铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程 888千米，火车用了 6小时就到了目的地。
2、提问：你从图上发现了哪些数学信息？
3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？
3•先估一估商是几位数，再算一算。
565-5=456-3=784-7=
算式1 :百位上5等于5，所以商是三位数。
算式2 :百位上4大于3，所以商是三位数。
算式2 :百位上7等于7,所以商是三位数。
算一算，再验证是否正确，规范格式书写，数位对
齐。
三、巩固练习
完成课本练一练的第 1题。
看图结合问题说一说意思，学生先独立完成，在集
体订正。
四、课堂小结
被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三
位数。
888^6=
1
48
「8
88
板书设计
48
48
0
导学反思
VV
年级
三
学科
数学
课型
新授课
授课
教师
设计时间
总课时
授课 时间
学习内容
商是几位数(被除数中没有
0)
1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程,
深刻理解除法
的意义。
学习目标
2.借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一 位数的竖式笔算的方法。
3.能用除法运算解决生活中的简单问题,
发展应用意识。
小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就
是三位数。
2.结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。
小组合作交流，全班展示汇报。
先把600平均分成6份：600北=100 ,在竖式百位 上商1。
再把240平均分成240- 6=40 ,在竖式十位上商 4。
最后把48平均分成6份：48-6=8,在竖式个位上 商8。
（你知道火车平均每小时行驶多少千米？）
4.怎样列式？ 888弋=你能估一估商是几位数 吗？
二、导学新课
1•方法一：600 - 6=100,800 - 6 的商肯定比 100 大；
方法二：最小的三位数100X6=600,800比600多 得多，所以商一定是三位数；
方法三：888-6，百位上的8比6大。所以商一定 是个三位数。
学习重点
判断三位数除以一位数的商是几位数的过程
学习难点
探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算
学习准备
小黑板，多媒体课件集体Leabharlann 课二度备课前置性作业
1
用竖式计算
38
+ 2=
52 + 4=
72 + 3=
导
学
58+7=
73^6=
49+2=
过
程
2.尝试估一估商是几位数，再用竖式计算
384 + 2=
896 + 8=