怎样使课堂小组活动高效有序

怎样使课堂小组活动高效有序

发表时间：2016-11-21T13:24:48.713Z 来源：《中小学教育》2016年11月第259期作者：王春梅[导读] 选择合作学习的内容应考虑两方面,首先要考虑合作的必要性。

吉林省汪清县第三中学校133200 一、合理分组，有效合作首先，要组根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质以及学生个体特点等情况对学生进行综合评定，并遵循组间同质、组内异质的原则，将全班学生搭配成若干学习小组。每一个合作小组一般由4人组成，其中一名是优等生，一名是后进生，两名是中等生。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，给每个学生都提供发展的机会，便于公平竞争，并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平

等。每隔一段时间，根据小组成员的表现作相应的变动。小组内设小组长、记录员、协作员、汇报员各一名。组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。协作员在整个小组中起桥梁和纽带的作用。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报（汇报员可轮流担当）。当然这种角色并非是一成不变的，教师可以根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

二、合理设置适宜合作学习的教学活动

选择合作学习的内容应考虑两方面,首先要考虑合作的必要性。合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题,通过合作学习提高个人能力,使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力；合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。并不是所有的内容都适合，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。所以教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。其次要考虑合作的可能性,合作学习的活动应该是学生力所能及的,并与他们的智力、经验、知识水平相当的，活动应当能体现出学生对所学知识的运用，对本节课情感态度的体现，具体到对学习的内容能够充分地理解并运用,能够实践到社会生活当中去。合作学习的活动应尽可能让小组组员全员参与，不论是解决方案、讨论研究、发言展示都尽量地参与，能让小组最大范围地动起来，每位学生的思维、行动都得到最大的锻炼。这样，小组活动就发挥了最好的作用。

三、促进学生主动参与、激发学生合作意识，营造自主、互动的学习环境

课堂教学过程中都伴有一定的教学气氛,积极良好的课堂气氛,给教师和学生以愉悦氛围的刺激,使师生双方思维活跃,灵感迸发；双方在课堂交往中情感交融,心理共振,配合默契；使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合,激发师生各自充分发挥潜能,课堂活动有序、高效,最大限度地实现教学目标。而消极或对抗的课堂气氛是一种消沉的紧张的氛围,会导致课堂交往中的师生冲突,进而使师生态度消极,关系疏远或对抗,情绪低落,严重制约师生教与学的积极性和创造性,使正常的教学任务难以完成。因此,教师要善于为小组合作创造一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围,在课堂中保护学生的参与热情,采用多种形式鼓励学生,特别是“学困生”积极地参与小组合作交流。

调动学生积极性的方法很多,如教学内容的选择,在上面已经提到,一定要适合小组合作学习,并且小组活动之前,教师一定要提出明确的活动目标,增强活动的目的性。也可以利用学生争强好胜的心理,积极开展组内和小组之间的合作与竞争,让学生在竞争中自觉完善自己。在竞争时,教师应当随时做好记录,对学生及时进行鼓励表扬,增强他们的信心。建立建全评价机制，及时进行评价，生生互评、教师评价，教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性,要采用多样化的评价和奖励机制，适时对学生进行象征性的物质奖励。随着信息技术的发展,各种现代化的教学媒体在课堂上的运用,也可以调动学生的积极性，多利用多媒体可以丰富学生活动、促进学生的参与度，会使学生的活动更加丰富多彩。同时教师也应及时参与到小组合作的学习中去,并对个小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助,让学生充分体会到合作学习的乐趣。

四、进行合理组织调控

运用小组合作学习，教师要做好宏观调控，从合作讨论到展示交流，每一个环节能否正常运行，是否是有效环节是教师应当把握的关键。在合作讨论环节更要明确任务，组内互相监督让每位同学独立思考，给学生独立的任务和作业等。否则，差生在小组中处于被动地位，没有表现的机会，学生之间并没有进行真正的合作，这样就不利于全体学生的全面发展。教师要防止学生在小组合作学习中，演变成为“好学生讲，差学生听”的小组模式。合作学习不允许任何学生游离于集体活动之外，消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题。若碰到此种情况，教师可考虑施加一定集体压力，对小组提出更全面、具体的要求，在评价考核上更加严格地横量每个人的参与，以追求小组的共同目标来要求每个学生都做出贡献。在小组合作学习过程中，教师应尽好主导的职责，时刻关注各小组的探究方向，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好等。这时教师要进行适当的调控指导，促进全员参与，发挥小组合作学习的最大效用。

在课堂活动中，小组合作学习是一个由点到面、小范围影响大范围、星星之火起到燎原之势的活动，如何更好地发挥小组合作学习的活动是我们应当致力研究和讨论的课题,只有真正把小组合作学习落到实处,充分发挥小组合作学习的有效性,才能达到一定的教学目的，让学生得到最好的发展和锻炼。