武兵兵《认识圆柱》公开课集体备课活动记录表 (1)
集体备课表 第一周
集体备课记录（2019春）年级六年级科目数学第1周参与人员Xxx xxx xxx中心发言人xxx课题或内容圆柱和圆锥的认识教学目标1.借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图;认识圆柱侧面的展开图。
2.培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。
3.激发学生学习的兴趣。
教学重难点教学重点：掌握圆柱和圆锥的特征教学难点：认识圆锥的高集体研讨发言记录xxx：教材分析：首先从生活中的圆柱实物或模型入手，引导学生认识圆柱的特征及各个部分的名称，让学生经历由“形象---表象-抽象的过程。
然后通过观察交流，抽象圆柱的特征。
例1的教学，重点在认识圆柱的特征。
教学中应加强直观演示并让学生通过观察和操作，即看一看，摸一摸，比一比认识圆柱的底面、侧面和高，发现他们的特征;之后安排这样一个有趣的操作活动，使学生从旋转的角度认识圆柱，即绕长方形的一-条边快速旋转，形成圆柱形状，感受并沟通从平面图形与立体图形的转换。
让学生快速转动长方形纸片活动，只要求学生操作、感知，不必做更深入的讲解。
xxx:圆柱与圆锥都是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体。
教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围，增加了形体的知识，有利于进一步发展空间观念。
xxx:让学生先回顾以前学过的- - 些立体图形，拿出学生课前收集的一些实物，让学生分别展示，介绍。
从而自然引出课题:圆柱和圆锥的认识。
接着，让学生小小组内交流预习作业，并提出交流和汇报的要求，让每个学生都积极参与倾听和主动发言的机会，试图改变只有少数几个优秀同学唱独角戏的局面。
在大组汇报的时候，尽可能地让学生代表边演示边介绍发现的圆柱和圆锥的名称和相关特征，其他小组提出相关补充或修改意见，教师根据学生的讲述相机课件演示，更加深了印象，凸显本课的教学重点，为后面的比较、总结圆柱和圆锥的相同点和不同点作铺垫。
然后让学生欣赏生活中的圆柱和圆锥图片，再次感受数学的生活价值。
《圆柱的认识》集体备课教案
接
3、小结， 现在你头脑中圆 柱的形 象是 什么样的？
蓍
三、教学 圆柱 的侧面积： 雎
1、一个长方 形沿一条直线 旋转， 会形 成 什么图形呢？
诃
圆柱在木板 上滚过的轨迹是什么形状？
咽
怕
我们沿圆 柱的一 条高把 侧 面剪开，压平，会得到 了一 个
黉
遑
什么图形 呢？这 个长方 形 的面积如何求？（板 书：面 积＝长
《圆柱的认识》集体备课教案
《圆柱的认识》集体备课教案
设计理念 本节课以学生的发展为本，着眼于培养学生的空间观 念，通过创设教学活动，让学生在独立思考、合作探究、质
疑内化的过程中认识圆柱的特征，自主完成对圆柱知识的建 构。让学生在自主活动中学会观察、学会发现、学会思考，
培养学生思维的灵活性和深刻性，增强学好数学的自信心。 教材学情分析： 圆柱的认识是小学阶段学习几何知识的最后一部分内
靴
讵
吗？（师 生演示 ）老 师斜着划一下 ，这个 是圆柱 的高吗？
颖
ㄝ
想一想，圆柱有 多少条高？它们的长度怎样 ？
笛
算
【设计意 图：圆柱 高的 认识是学生认识 中的难 点。 在教
饵
4/6
学中教师 突破了 以往只 教学圆柱侧 面高的 教学定 势 ，从内外
腹
缀
两方面帮 助学生 认 识高、画高，培 养了学 生的 空间观念。】
杈
枘
×宽）。
那么，点 击出示讨论题， 这个长 方形 的面积、长、宽分
唠
蟑
别与圆柱 的什么有关？ 请在小 组中 讨 论。学生汇报，教师板
畹
书。
长方形的 长就是 圆柱的 底 面周长，长方形 的宽就 是圆 柱
小学六年级数学下册《圆柱的认识》集体备课
（2）长方形的长等于圆柱底面的周长；
（3）长方形的宽等于圆柱的高。
4、实践应用，扩展延伸。
根据由浅入深的原则，力求做到人人会学，我把练习内容分为基础和开放两个层次。
五、说板书设计
简单明了的板书设计，让学生对本课所学到的知识一目了然，因此，在板书设计上我选择了图文结合的方式。
教学难点：认识圆柱沿高展开的侧面展开图，及其与圆柱各部分的关系。
教学准备：课件PPT，圆柱模型、剪刀和自带的圆柱物体。
教学过程：
一、情景引入
师：同学们，我们做一个＂摸一摸＂的游戏。，老师手里有一个魔袋，里面装了几种物体，只要能闭着眼，摸出老师想要的物体，就算你过关，谁愿意来，其他同学做裁判（点名学生参与）
发现：长方形的长是圆柱底面圆的周长，长方形的宽是圆柱的高。（板书）
师：今天我们探究了圆柱的特征，同学们说一说圆柱都有哪些特征呢？
三、课堂练习：
1、判断下面物体哪些是圆柱，并说说理由。
（书本第32面练习七第1题）
2、说说生活中哪些物体是圆柱？
备课组集体讨论意见
XXX：例1的教学重点在认识圆柱的特征，教学中应加强直观演示，并让学生通过观察和操作，看一看，摸一摸，比一比认识圆柱的底面、侧面和高。发现它们的特征，之后，安排一个有趣的操作活动，使学生从旋转的角度认识圆柱，即绕长方形一条边快速旋转，形成圆柱。让学生感受平面图形与立体图形的转换。在这个过程中，只要求学生操作感知，不必做更深入的讲解。
学生汇报测量的结果。
3、探究圆柱侧面的特征。
师：大家知道圆柱侧面是一个曲面，这个曲面展开是什么形状呢？同学们拿出自带来的圆柱体，沿着高展开。观察展开后的侧面是什么形状？
学生动手操作，老师巡视指导。请学生观察思考并讨论：展开后的长方形或正方形或平行四边形，与圆柱有什么关系？学生动手操作，把展开后的长方形还原成圆柱的曲面。
《认识圆柱体》大班教案_1
《认识圆柱体》大班教案《认识圆柱体》大班教案1一、活动目的：1、激发幼儿探索学习兴趣，有初步的立体概念。
2、认识圆柱体，感知圆柱体的基本特征。
二、活动准备：1、教具：球一个、圆柱体一个，可拆圆柱一个，图示一份，判断图一份，卡片若干。
2、学具：圆柱体、球体若干，可拆的圆柱体人手一份，圆柱体积塑、旺仔牛奶罐、作业纸、笔、橡皮泥、记录表等各若干。
三、活动过程：1、比一比：较圆柱体与球体，探索圆柱体的特性。
A、直接引入，出示球体、圆柱体引导滚一滚，叠一叠。
“请小朋友将球体和它的朋友放在地上滚一滚，叠一叠，看看它们有什么不一样?”B、结合图示，引导幼儿说出圆柱体与球的差异。
“你发现它们有什么不一样?”(结合幼儿的回答，依次出示图示)C、教师小结圆柱体的特性。
“刚才小朋友在玩的过程中，都发现球体和球体不能叠在一起，但它的朋友可叠在一起，可球体能到处滚动，而它的朋友只能侧面地来回滚动”。
2、动一动：感知圆柱体的特征。
A、幼儿动手拆圆柱体，感知圆柱体的特点。
“老师给小朋友准备一个穿衣服的球体朋友，等会儿请小朋友将它的衣服拆开，看看它的上面、下面和侧面是什么形状，大小一样吗?B、教师小结，引导幼儿认识圆柱体，了解圆柱体的基本特征。
“小朋友都发现了球体的朋友的上面和下面都是圆形，两个圆一样大，侧面展开是长方形，中间一样粗，我们就把这种形体叫做圆柱体。
C、结合图示正确判断圆柱体。
“我们一起来找找图上哪些是圆柱体”。
3、玩一玩，通过游戏巩固对圆柱体特征的认识。
A、游戏《对与错》，正确判断圆柱体。
(生活中圆柱体图片)“老师和小朋友玩个好玩的游戏——《对与错》，如果老师取出的图片是圆柱体，小朋友为它拍拍手，并大声说出对、对、对，如果老师取出的图片上物体不是圆柱体，那么小朋友就可以做手交叉的动作，并大声说出错、错、错”。
B、游戏《找一找》，找找活动室里圆柱体的相似物。
“刚才小朋友都很棒，一下子能判断出哪些是圆柱体，哪些不是圆柱体，现在请小朋友用眼睛瞄一瞄，看看我们活动室哪些东西也是圆柱体”。
圆柱的表面积集体备课活动记录
圆柱的表面积集体备课活动记录圆柱的表面积集体备课活动记录一、引言在几何学中，圆柱是一个具有两个平行且相等的底面的立体图形。
它的特点是底面为圆形，而侧面则是由连接两个底面上对应点的直线所构成。
在本次备课活动中，我们将重点讨论圆柱的表面积计算方法，并探讨如何通过实例和练习题帮助学生更好地理解和应用这一概念。
二、基本概念1. 圆柱：圆柱是一个具有两个平行且相等的底面的立体图形。
它可以看作是将一个矩形沿着其中一条边旋转一周所得到的图形。
2. 底面积：圆柱的底面积即为其中一个底面（通常为上底或下底）的面积。
由于底面为圆形，其计算公式为πr²，其中r为半径。
3. 侧面积：圆柱的侧面积即为连接两个底面上对应点所构成的矩形的周长与高之积。
由于矩形周长等于两倍长加两倍宽，因此侧面积可表示为2πrh，其中r为半径，h为圆柱的高度。
三、表面积计算方法1. 公式法：圆柱的表面积等于其底面积与侧面积之和。
即SA = 2πr² + 2πrh，其中SA表示圆柱的表面积。
2. 分解法：将圆柱分解为上底、下底和侧面三个部分，分别计算它们的面积再求和。
上底和下底的面积都是πr²，而侧面可看作是一个长方形，其周长为2πr，高度为h。
因此通过分解法可以得到相同的表达式2πr² + 2πrh来计算圆柱的表面积。
四、实例演示假设有一个圆柱，其半径为5cm，高度为10cm。
我们将通过实例演示如何计算该圆柱的表面积。
1. 底面积计算：底面积= πr² = π × (5cm)² = 25π cm²2. 侧面积计算：侧面积= 2πrh = 2π × (5cm) × (10cm) = 100π cm²3. 表面积计算：表面积 = 底面积 + 侧面积= 25π cm² + 100π cm² = 125π cm²该圆柱的表面积为125π cm²。
《圆柱的认识》集体备课教案
圆柱的认识一、教学目标1.了解圆柱的定义和性质；2.掌握计算圆柱的体积和表面积的方法；3.运用所学知识解决与圆柱相关的问题。
二、教学准备1.教师准备：黑板、白板、教学PPT；2.学生准备：教材、笔记本、计算器。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过播放一个视频或进行一个有趣的问题引导学生认识圆柱，激发学生的学习兴趣。
2. 圆柱的定义和性质（10分钟）教师通过PPT或板书的形式介绍圆柱的定义和性质：1.圆柱是由一个圆和与该圆共面且平行的两个圆面包围而成的几何体；2.圆柱的底面是两个相等的圆，圆柱的高是连接两个底面心的直线段。
同时，引导学生思考圆柱的性质：1.圆柱的底面积等于底面上圆的面积；2.圆柱的侧面是一个矩形，可将其展开成一张长方形；3.圆柱的体积可以通过底面积乘以高求得；4.圆柱的表面积由底面积、侧面积和顶面积组成。
3. 计算圆柱的体积（30分钟）教师通过具体的计算例子，引导学生掌握计算圆柱体积的方法：1.圆柱的体积公式为：V = 底面积 × 高；2.学生通过计算圆柱的体积，巩固对体积计算公式的理解。
教师还可以设计一些综合性的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
4. 计算圆柱的表面积（30分钟）教师通过具体的计算例子，引导学生掌握计算圆柱表面积的方法：1.圆柱的表面积公式为：A = 2πr² + 2πrh；2.学生通过计算圆柱的表面积，巩固对表面积计算公式的理解。
同样地，教师也可以设计一些综合性的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
5. 总结与拓展（10分钟）教师与学生一起总结圆柱的定义、性质以及计算方法，并鼓励学生在课后进一步拓展相关知识，如圆柱的应用等。
四、教学评价教师可以通过布置一些简单的作业或练习题，对学生对圆柱的理解和应用能力进行评价。
五、教学延伸可以通过给学生展示一些与圆柱相关的实物，如铅笔、杯子等，让学生观察并分析实物的形状特征，进一步巩固对圆柱的认识。
六年级《圆柱的表面积》集体备课记录表
教学步骤
备课意见
接着教师给出提示，圆柱的侧面实际上是个曲面，能不能把这个曲面转化成熟悉的平面图形呢？组织学生四人为一小组，动手操作剪一剪，量一量，在学生小组探究的过程中，教师走下讲台加以巡视，并给出适当的指导。当小组讨论结束之后，请小组代表来展示成果，预设学生通过沿高展开圆柱的侧面积会转化成一个长方形，得出长方形的宽就是圆柱体的高，长方体的长就是圆柱体的底面周长，顺势引导学生得出圆柱体的侧面积＝底面周长x高，也就是剪开后长方形的面积，师生共同总结得出圆柱的表面积＝圆柱侧面积＋两个底面的面积，并让学生用字母表示出来。
集 体 备 课 记 录 表
备课时间
年 月 日
备课地点
周别
出席教师
（本人签名）
备
课
内
容
集体备课内容
第三单元 圆柱的表面积
学生情况分析
在此之前学生已经学习了长方体和正方体的表面积，教师应用旧知识引入新知识。
教学重难点及解决办法
重点：圆柱侧面积公式的推导
难点：掌握圆柱侧面积、表面积的计算方法，并能正确地进行计算。
5、布置作业，内化新知
我会给学生布置课后作业，通过大屏幕出示必做题和选做题
教学步骤
备课意见
这种作业的布置方式能够针对不同层次的学生，使他们得到不同的发展，同时加强学生对本节课知识的理解和应用。
集体备课记录
集体备课记录时间：2月24日主备：xxx参加成员：全体数学老师年级：六年级课题：圆柱的表面积教学目标：知识目标：1、掌握圆柱体侧面积和表面积的概念。
2、理解和掌握圆柱体侧面积、表面积的计算方法，能正确计算圆柱体的侧面积、表面积。
能力目标：1、形成圆柱体侧面积和表面积的空间观念。
2、探索求圆柱的侧面积、表面积的计算方法，并能运用到实际中解决问题。
情感目标：培养合作意识和主动探求知识的学习品质，培养学生的创新精神和实践能力教学重点：动手操作展开圆柱的侧面。
教学难点：将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。
集体备课共性意见：本单元教学内容要求学生在认识圆柱的基础上，会求圆柱的侧面积和表面积，会应用圆柱的侧面积和表面积公式解决实际问题。
本节课的重点是要求学生掌握圆柱体的侧面积、表面积的计算方法。
学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，培养学生的空间想象能力、概括思维能力、分析综合等数学能力，为以后学习其它几何形体打下坚实的基础。
教学过程:一、复习引入回忆长方体和正方体的表面积指的是什么？猜想圆柱的表面积是什么？（板书：圆柱的表面积）二、探究新知（一）、猜测面积大小，激发情趣导入1、用你们手上的A4纸做一个尽量大的圆柱？（出现两种情况：一种是以长方形的长为底面周长的圆柱，另一种以长方形的宽为底面周长的圆柱。
）2、这两个圆柱谁的侧面积大？为什么？3、这两个圆柱谁的表面积大？为什么？（底面半径大的圆柱的表面积要大）生：因为两个圆柱的侧面积一样大，只要看他们的底面积谁大那么这个圆柱的表面积就大。
（二）、组织动手实践，探究圆柱表面积1、我们把做好的圆柱加上两个底面后，这时候圆柱的表面积由哪些部分组成呢？（侧面积和两个底面面积）2、请同学们看着圆柱表面展开的图形想一想：圆柱的表面积应该怎样计算？（圆柱的表面积指的是侧面积与两个底面积的和。
）（板书：圆柱的表面积=侧面积+两个底面的面积）3、如果老师让你们比较这两个圆柱谁的表面积大？还能用刚才的方法吗？生：不能。
人教版六年级数学下册第三单元《圆柱与圆锥》集体备课活动记录表
××小学集体备课活动记录表
三、教学策略
1.加强数学知识与实际生活的联系，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
例如，在教学圆柱和圆锥的认识之前，可以让学生收集、整理生活中有关圆柱、圆锥的实例和信息资料，以便在课堂中交流。
认识圆柱、圆锥后，还可以让学生根据需要设计和制作一个圆柱或圆锥形的物品。
这样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高学生运用数学的意识和能力。
2.教学中，让学生在经历观察、操作、推理、想象的过程中掌握知识，发展空间观念。
要注意提供给学生积极思考、充分参与探索活动的时间和空间。
例如“圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的”这一结论，应让学生在实验探究的过程中获取，教师要改变仅通过演示得出结论的做法。
3.注重操作与想象相结合，例如通过快速旋转长方形和直角三角形硬纸片，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程。
还要注重引导学生了解平面图形与立体图形之间的关系，发展学生的空间观念。
《圆柱的认识》教学实录
《圆柱的认识》教学实录《圆柱的认识》教学实录1.教学内容：人教版五年制小学数学第十册第四单元第74—75页。
2.教学目标：（1）知识与能力：使学生认识圆柱，了解圆柱各部分名称，掌握圆柱的特征。
（2）过程与方法：通过操作、观察、比较、探索，培养学生的分析、推理、判断和空间想象能力。
（3）情感态度价值观：使学生理解事物间的相互联系，进一步强化学生的立体观念。
3.教学重难点：学生理解并掌握圆柱的特征，认识圆柱侧面的特征。
4.教学片断实录：一、导入新课1. 首先,请同学们欣赏一组精彩的图片!同学们,生活中的这些物体你们看过吗?我们的生活中,蕴含了丰富的数学知识,从图片中你们都看到了哪些几何形体?2. 我们已经认识了长方体,正方体,今天我们再认识几何王国中的一个新朋友,告诉你们,他已经悄悄地来到了我们的身边,在和我们玩一个捉迷藏的游戏,现在,它就藏在桌面上的红口袋里,请每位同学都把手伸进口袋中摸一摸,感受一下这位新朋友.3. 谁能谈谈你对新朋友的感受?(…)二.新授(一)现在就把我们的朋友请到桌面上,你们能说出它们的名字吗?(圆柱体)1. 生活中我们的这些朋友都叫做圆柱体,简称圆柱.这节课我们就来认识一下圆柱！（揭题：圆柱的认识）2. 除了老师为你们准备的圆柱体,生活中还有哪些物体是圆柱体?谁能给大家举个例子?(…)同学们来看大屏幕,现在呈现的就是这些圆柱体的立体几何图形.3. 现在我们就以小组为单位看一看或者量一量你们手中的圆柱，看看哪个小组能最先发现它的特征！并把它记录下来（每小组中找好纪录员）谁愿意把你们组的发现跟大家说说？（1）学生汇报：生A：我发现圆柱上下两个面是平的，而且是两个大小相等的圆。
（师：你来给它起个名字好吗？我们把圆柱的上下两个面叫做底面。
（板书）你发现两个底面是完全相同的，你真了不起,你是怎样发现的?(…)还有不同的方法吗?生B:圆柱的上下一样粗细.(师:说的`真好!我们通常所说的圆柱都是上下一样粗细的直圆柱.老师也有一种方法,想不想看一看?来看大屏幕.)通过这个演示证明了他的发现是正确的,还有别的发现吗?生C：我发现圆柱周围的面和上下面不一样，不是平的，是弯的。
最新人教版六年级下册数学第三单元圆柱和圆锥集体备课(表格式)
学习内容圆柱的表面积（1）课型新授备课时间学习目标1.理解圆柱的表面积的意义。
2.探索并掌握圆柱的侧面积和表面积的计算方法，会正确地计算圆柱的侧面积和表面积。
学习重点掌握圆柱的侧面积和表面积的计算方法。
学习难点理解圆柱的底面半径（直径）及圆柱的高和圆柱侧面的长、宽之间的关系。
学习过程一次备课二次备课（修改栏）一、检测展示1.复习引入。
指名学生说出圆柱的特征。
2.口头回答下面的问题。
（1）一个圆形花池，直径是5m，周长是多少？（2）长方形的面积怎样计算？二、突破展示1.教师出示圆柱形实物，师生共同研究圆柱的侧面积。
师：圆柱的侧面展开是一个什么图形？生：长方形。
师：那么圆柱的侧面积与展开后的长方形的面积是什么关系？待学生回答后，教师板书：圆柱的侧面积=长方形的面积。
师：长方形的面积=长×宽，长相当于圆柱的什么？宽呢？由此可以得出什么？2.教学例3。
（1）圆柱的表面积的含义。
教师：你们知道长方体、正方体的表面积指什么？圆柱的表面积指的又是什么？通过讨论、交流使学生明确:圆柱的表面积是指圆柱的侧面和两个底面的面积之和。
（2）计算圆柱的表面积。
①师：圆柱的表面展开后是什么样的？组织学生将制作的圆柱模型展开，观察展开的面是由哪几部分组成的，并把它们都标出来。
引导学生说出：圆柱的表面是由两个底面和一个侧面组成。
②组织学生自主探究、交流，该如何计算圆柱的表面积。
指名发言，教师归纳:圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面积。
（3）巩固练习：教材第21页“做一做”。
组织学生独立完成，请两名学生板演后集体订正。
三、提升展示完成教材第23页练习四的第2～6题。
板书设计圆柱的表面积（1）教学反思教研组教导处查阅课型新授备课时间学习目标探索并掌握圆柱的体积计算公式，会运用公式计算圆柱的体积，体会转化的思想方法。
学习重点掌握圆柱的体积公式，并能运用其解决简单实际问题。
学习难点理解圆柱体积公式的推导过程。
学习过程一次备课二次备课（修改栏）一、检测展示1.口头回答。
《圆柱与圆锥》集体备课记录
知识目标
在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。
能力目标
培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。
情感目标
通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的同时，培养学生的理解能力和探索意识。
2．圆柱的表面
（1）摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？
（2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。）
3．圆柱的高
（1）实物演示：一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：药水水柱的高低和水柱的什么有关？
教学重点
掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。
教学难点
运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学准备
圆柱模型和圆柱形厨师帽。
教学过程
教学内容
学生活动
补充、总结
一、复习
1．指名学生说出圆柱的特征．
2．口头回答下面问题．
（1）一个圆形花池，直径是5米，周长是多少？
（2）长方形的面积怎样计算？
板书：长方形的面积＝长×宽．
（2）由于我们分的不够细，所以看起来还不太像长方体；如果分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体了。（教具演示将圆柱细分，拼成一个长方体）
（3）通过观察，使学生明确：长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高。（长方体的体积＝底面积×高，所以圆柱的体积＝底面积×高，V＝Sh）
2、教学补充例题
┌长方形
板书：沿高剪┤ 斜着剪：平行四边形
圆柱认识教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了更好地帮助学生理解和掌握圆柱的相关知识，提高数学教学的有效性，我校数学教研组于2023年4月15日开展了以“圆柱认识”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，提升教师对圆柱教学的理解和教学能力。
二、活动目标1. 深入理解圆柱的概念、性质及其应用。
2. 探索有效的教学方法，提高圆柱教学的质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
三、活动内容1. 集体备课活动伊始，教研组全体成员围绕圆柱的教学内容进行了集体备课。
首先，由备课组长带领大家回顾了圆柱的基本概念、性质以及相关公式。
接着，针对圆柱的教学难点，如圆柱体积公式的推导过程，老师们进行了深入的讨论和交流。
在讨论过程中，老师们提出了以下教学策略：（1）结合生活实例，帮助学生理解圆柱的实际应用。
（2）通过动手操作，让学生亲身体验圆柱的特征。
（3）利用多媒体辅助教学，丰富教学手段，提高教学效果。
2. 课堂观摩集体备课结束后，教研组安排了两位老师进行公开课展示。
第一位老师以“圆柱的体积”为主题，通过引导学生观察、比较、操作，让学生逐步掌握圆柱体积的计算方法。
第二位老师则以“圆柱的表面积”为主题，通过引导学生分析、归纳，让学生理解圆柱表面积的计算公式。
在课堂观摩环节，教研组成员认真聆听，详细记录，并对两位老师的课堂进行了点评。
四、活动反思1. 教学策略的有效性通过本次活动，我们发现以下教学策略具有较强的有效性：（1）结合生活实例，能够帮助学生更好地理解圆柱的实际应用。
（2）动手操作能够让学生在亲身体验中掌握圆柱的特征。
（3）多媒体辅助教学能够丰富教学手段，提高教学效果。
2. 教学难点的突破在圆柱的教学过程中，圆柱体积公式的推导过程是一个难点。
通过本次活动，我们尝试了以下突破方法：（1）引导学生观察圆柱的形状，发现圆柱的体积与底面积和高之间的关系。
（2）通过类比圆柱的体积公式，推导出圆柱体积的计算公式。
圆柱教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的专业成长和教学能力的提升成为教育教学工作的重中之重。
为了更好地探讨圆柱这一数学几何知识点的教学策略，提高教师的教学水平和学生的学习效果，我校数学教研组于2023年4月15日开展了以“圆柱教学策略探究”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、研讨交流等形式，深入分析圆柱教学中的难点和重点，探讨有效的教学策略，促进教师专业发展。
二、活动时间2023年4月15日三、活动地点学校多媒体教室四、活动参与人员数学教研组全体成员五、活动内容1. 集体备课活动伊始，教研组长组织全体成员进行集体备课。
首先，由主备教师详细阐述圆柱的教学目标、重难点以及教学思路。
接着，其他教师围绕以下几个方面展开讨论：（1）如何引导学生理解圆柱的特征？（2）如何设计有效的教学活动，激发学生的学习兴趣？（3）如何培养学生的空间想象能力和动手操作能力？（4）如何将圆柱知识与实际生活相结合，提高学生的应用能力？在讨论过程中，教师们各抒己见，提出了许多具有启发性的意见和建议。
经过集体备课，形成了一份较为完善的教学方案。
2. 课堂观摩随后，由主备教师进行课堂教学展示。
在课堂上，教师通过创设情境、小组合作、动手操作等多种教学手段，引导学生探究圆柱的特征，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果良好。
3. 研讨交流课堂观摩结束后，全体教师进行了研讨交流。
首先，主备教师对本次课堂教学进行了反思，总结了教学过程中的优点和不足。
接着，其他教师针对以下几个方面进行了点评：（1）教学目标的达成情况（2）教学重难点的处理（3）教学方法的运用（4）课堂氛围的营造在研讨过程中，教师们相互借鉴，取长补短，共同提高。
以下是部分教师的点评：- 李老师：本次课堂教学中，教师注重引导学生自主探究，培养了学生的空间想象能力。
同时，通过动手操作活动，使学生更好地理解了圆柱的特征。
武兵兵《认识圆柱》公开课集体备课活动记录表 (1)
长郡雨外小学部集体备课活动记录表
1．判断那些是圆柱形？
2．完成教材19页“做一做”第一题。
教师巡视，对有困难的学生进行辅导。
3、判断：①圆柱体的高只有一条。
（）
②上下两个底面相等的圆形物体一定是圆柱体。
（）
③一个圆柱只有2个面组成。
（）
五、游戏拓展：小明说：“我可以一秒钟把长方形变成圆柱形”小丽说：“不可能，你吹牛”你觉得小明有没有吹牛呢？你能做到吗？
请生展示：围绕长方形的一条边旋转一周，形成一个圆柱体。
1、完成教材19页“做一做”第二题。
五、课后延伸
圆柱的侧面展开后是什么形状？你又能发现什么奥秘呢？
师：生活中，我们要结合实际情况来辨认圆柱的高。
六、课堂练习
1．判断那些是圆柱形？说出理由。
2．完成教材19页“做一做”第一题。
（小组内相互说一说）
七、游戏拓展：小明说：“我可以一秒钟把长方形变成圆柱形”小丽说：“不可能，你吹牛”你觉得小明有没有吹牛呢？你能做到吗？
请生展示：围绕长方形的一条边旋转一周，形成一个圆柱体。
1、完成教材19页“做一做”第二题。
旋转轴表示可以用文字还可以用字母。
五、课后延伸
圆柱的侧面展开后是什么形状？你又能发现什么奥秘呢？
_____________教研组_______年级备课组201__年___月___日
备注：以上表格记录本备课组内每位老师的发言内容和讨论结果，且真实有效。
备课组长、教研组长签字：______________________。
武兵兵《认识圆柱》公开课集体备课活动记录表
武兵兵《认识圆柱》公开课集体备课活动记录表武兵兵《认识圆柱》公开课集体备课活动记录表一、活动目标本次公开课旨在通过学习和探索，帮助学生认识和理解圆柱的几何特性和应用，并培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
二、备课准备1. 教师准备（1）规划备课内容，明确教学目标和重点。
（2）准备教学材料，包括圆柱的实物模型、教具和幻灯片等。
（3）准备课堂录音设备，以便后期回顾和评估教学效果。
2. 学生准备（1）学生提前准备纸笔，以便记录和演算相关题目。
（2）学生积极参与预习，了解圆柱的基本概念和特性。
三、活动内容1. 导入环节（1）教师出示圆柱的实物模型，引发学生的兴趣和好奇心。
（2）教师提出问题：“你们知道圆柱有哪些特点吗？”2. 基础知识讲解（1）教师通过幻灯片和示意图等方式，讲解圆柱的定义和各个部分的名称。
（2）教师引导学生观察实物模型，让学生发现并描述圆柱的特点。
（3）教师帮助学生理解圆柱的底面积和侧面积的概念，以及圆柱的体积计算方法。
3. 实例分析（1）教师提供多个实例，引导学生运用所学知识计算圆柱的底面积、侧面积和体积。
（2）教师与学生共同分析实例，并解答学生提出的问题，确保学生理解和掌握知识点。
4. 探究活动（1）教师组织学生小组合作，完成一道关于圆柱的探究问题。
（2）学生利用实物模型和纸笔进行观察和演算，探索圆柱的特性并提出结论。
5. 拓展应用（1）教师设计拓展题目，帮助学生应用所学知识解决与圆柱相关的问题。
（2）教师鼓励学生展示和分享解题过程，并加以点评和总结。
6. 归纳总结（1）教师引导学生对本节课的内容进行总结归纳，并强调重点和难点。
（2）教师回顾本节课的教学过程，让学生对所学知识有更深入的认识和理解。
四、教学评估1. 教师通过课堂观察和学生表现，评估学生对圆柱的认识和应用能力。
2. 学生利用已录音的课堂内容，回顾和巩固所学知识，并完成一道课后练习题，以检验学习效果。
五、教学反思本次公开课备课活动，通过设计多样化的教学内容和活动形式，旨在激发学生的学习兴趣和主动参与。
《圆柱的认识》 教学实录_教案教学设计
《圆柱的认识》教学实录教学过程：（1）导入师：上课之前我们先来玩一个游戏，现在讲台桌上摆有五个盒子，老师请五名同学上来摸一摸盒子里装的东西，每人摸一个盒子，并将你摸的感觉记在心里。
（五名学生摸）师：现在老师请摸盒子的同学说说你摸的感觉，再猜猜它是什么形状的物体？师：第一个盒子？生1：它摸起来方方正正的，是长方体。
师：好，摸第二个盒子的同学你也来说说。
生2：我摸起来它的每个面都一样，我猜是正方体。
师：摸第三个盒子的同学呢？生3：感觉像柱子。
师：摸第四个盒子的同学呢？生4：尖尖的，是我们没学过的物体。
师：第五位同学？生5：我摸到了一个球。
师：他们猜的到底对不对呢？现在老师请刚才的5位同学揭开谜底，把盒子里的东西拿出来。
分别是什么？生：长方体、正方体、圆柱、圆锥、球体。
师：看来同学们都有预习过课本，知道这三种新的立体图形的名称，那我们今天就先来认识一下圆柱这位小兄弟，好吗？生：好。
（板书课题：圆柱的认识）（2）联系生活师：在生活中，你看到过哪些近似这种形状的物体？生1：装茶叶的罐子，还有可乐罐。
生2：象我手上的这个罐子。
生自由说，并可以展示自己所带的圆柱体实物。
师：现在请同学们看屏幕上的这些物体，它们的形状也都是圆柱形的，我们现在所讲的圆柱都是直圆柱。
（板书：直）所谓的直圆柱就是指从上往下看粗细，宽度都一样的圆柱。
你们想认识圆柱的几何图形吗？接着看屏幕。
（课件出示）（3）观察发现师：现在请同学们拿出自己准备的圆柱体，摸一摸、看一看或者量一量你手中的圆柱，说说你感受到了什么，发现了什么？把你的发现在小组内说一说。
（学生讨论）师：谁愿意把你的发现跟大家说说？学生汇报：生1：我发现圆柱上下两个面是平的，而且是两个大小相等的圆。
（师板：上、下面圆形相等）生2：要是把圆柱剪开可以得到一个长方形。
（师板：圆柱长方形）生3：我量出它的高长12厘米。
（师板：高=12厘米）生4：它旁边的面不是平的，像书卷起来一样。
（师板：旁边的面不是平的）生5：旁边的面是弯的，叫侧面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
长郡雨外小学部集体备课活动记录表
1．判断那些是圆柱形？
2．完成教材19页“做一做”第一题。
教师巡视，对有困难的学生进行辅导。
3、判断：①圆柱体的高只有一条。
（）
②上下两个底面相等的圆形物体一定是圆柱体。
（）
③一个圆柱只有2个面组成。
（）
五、游戏拓展：小明说：“我可以一秒钟把长方形变成圆柱形”小丽说：“不可能，你吹牛”你觉得小明有没有吹牛呢？你能做到吗？
请生展示：围绕长方形的一条边旋转一周，形成一个圆柱体。
1、完成教材19页“做一做”第二题。
五、课后延伸
圆柱的侧面展开后是什么形状？你又能发现什么奥秘呢？
师：生活中，我们要结合实际情况来辨认圆柱的高。
六、课堂练习
1．判断那些是圆柱形？说出理由。
2．完成教材19页“做一做”第一题。
（小组内相互说一说）
七、游戏拓展：小明说：“我可以一秒钟把长方形变成圆柱形”小丽说：“不可能，你吹牛”你觉得小明有没有吹牛呢？你能做到吗？
请生展示：围绕长方形的一条边旋转一周，形成一个圆柱体。
1、完成教材19页“做一做”第二题。
旋转轴表示可以用文字还可以用字母。
五、课后延伸
圆柱的侧面展开后是什么形状？你又能发现什么奥秘呢？
_____________教研组_______年级备课组201__年___月___日
备注：以上表格记录本备课组内每位老师的发言内容和讨论结果，且真实有效。
备课组长、教研组长签字：______________________。