面向阳光体育的高校体育教学模式创新结构体系构建

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高校体育文化“三位一体”教育模式构建

高校体育文化“三位一体”教育模式构建一、引言体育文化作为整个社会文化的重要组成部分，对于高校学生的健康成长和全面发展起着重要的推动作用。

高校体育文化“三位一体”教育模式的构建，旨在通过以体育为载体，以精神文化为内容，以教育为目的，全面培养高校学生的体育素养、思想道德素质和创新能力，形成全新的教育模式，促进高校体育文化的传承发展，为高校培养出更多全面发展的优秀人才奠定基础。

二、高校体育文化“三位一体”教育模式的内涵与特点高校体育文化“三位一体”教育模式的核心是以体育为主线，以精神文化为内容，以教育为目的。

该模式主要包含以下三个方面的内容：1. 体育：体育作为高校体育文化教育的重要组成部分，是培养学生体育素养、强壮体魄、增强体质的重要手段。

通过开展体育锻炼、竞技比赛、体育活动等形式，激发学生对体育运动的兴趣，增强体育意识和体育能力，提高身体素质，培养良好的运动习惯和健康生活方式。

2. 精神文化：精神文化是高校体育文化教育的灵魂，是培养学生思想道德素质、丰富情感体验的重要内容。

通过开展国内外体育文化交流、体育教育课程、体育文化展览等活动，让学生了解体育文化的历史渊源、精神内涵，培育学生的爱国情感、和谐理念和社会责任感，提高学生的人文素养和审美能力。

3. 教育：高校体育文化教育的最终目的是培养学生全面发展的能力，为社会提供更多优秀的人才。

通过高校体育文化教育，培养学生的自我管理能力、创新能力和合作意识，提高学生的综合素质和竞争力。

通过高校体育文化教育的引导，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的社会责任感和公民意识。

1. 整体性：该模式将体育、精神文化和教育有机地结合在一起，以体育为载体，以精神文化为内容，以教育为目的，构建了一个全方位、全过程的体育文化教育体系。

2. 综合性：该模式以培养学生的体育素养、思想道德素质和创新能力为目标，兼顾了学生身体、智力、道德、美感等多个方面的发展，促进学生全面发展。

南阳理工学院“课内外一体化”新型体育课程结构的构建

０前言
２０教育部颁布的《国普通高等学校体育课程０２年全
外体育活动的开展具有重要的实践价值。
１ “ 内外一体化” 育课程结构课体
河南教育学院李小莉认为，课内外一体化 ” “ 就是体育课程和课余体育相互配合，堂体育教学和课外体把课育锻炼活动看成一个密不可分的整体，教学向课外有课堂效延伸，课堂体育教学为学生课外体育锻炼提供知识和技能准备，通过课外体育检验课堂体育学习的效果。苏州大学体育学院仲云才等认为，课内外一体化 ” “ 的基本特点就是把课堂体育教学与课外体育有机结合，把课外体育纳入体育课程体系，课内外一体化 ” “ 的体育课程主要由体育课堂教学、体育活动和运动队训练三个方面内容课外
南阳理工学院 “ 内外一体化＂课新型体育课程结构的构建
刘凯
（南阳理工学院体育教学部，河南南阳４３０７０４）
摘
要：我校体育课程结构构建的基本原则是坚持体育课程教学的中心地位，在依托自身实际和传统的基础
上，构建富有特色和实效的体育课程结构。新型体育课程结构设计的指导思想是坚持 “ 健康第一” 树立“ ，以学生发展为本” 的教育理念，以体育课堂教学为中心发力点，全面带动学生课外体育、运动训练等有序、高效开展。总体目标是切实形成符合自身实际并具有特色的体育课程结构，充分发挥体育课堂教学的辐射带动作用，体育课堂教使学与课外体育、运动训练等有机衔接，良性互动。依据上述基本原则、指导思想和总体目标，我们设计了由大学一、二年级开设的必修体育选项课，学一年级第二学期起始开设的面向全体学生的选修体育课，大大学一、二年级开设的运动项目教学俱乐部锻炼指导课，校级运动代表队队员开设的运动训练课，团体育活动，内体育竞赛活动，社校 “ 达标” 炼活动，锻有组织的阳光体育锻炼活动，有组织的校外体育实践９个紧密联系部分组成的新型体育课程结

“阳光体育运动”背景下高校公共体育课内外一体化教学模式的研究——以山东大学为例

关键词
式
阳光体育运动课内外一体化
以教师讲解、范为主，示忽视学生的积极主动性；学评教
价过分强调定量评价忽视定性评价，重视结果评价忽视过程评价，重视教师的评价忽视学生自评和互评，而从
ｌ前言
导致很多学生喜欢体育不喜欢上体育课的现象出现。
因此， “ 在阳光体育运动” 背景下，构建高校公共体育课
为认真贯彻中央政治局会议精神，真落实 “ 认健康第一 ” 的指导思想。吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，切实提高学生
体质健康水平，掀起群众性体育锻炼热潮。２００６年底，
。阳光体育运动背景下高校公共体育课内外一体化教学模式的研究——以山东大学为例
庞照允
‘ ‘ 阳光体育运动” 背景下高校公共体育课内外一体化教学模式的研究以山东大学为例
— —
庞照允（山东大学体育学院，济南２０６）５０１
摘
要
本文通过分析传统高校公共体育课程存
上
二年级学生
一
土
三、四年级、研究生学生
、、、、、、
上
特殊群体学生全体学生
上
全体学生
Ｊｒ全体学生、来自／／／．
Ｊｒ
体育理论课
一
ｒ
体育实践课
３１１课内体育课程．．
３１１１选项课．．．

“阳光体育运动”实施与高校乒乓球课内外一体化教学模式构建研究

指引下，高校体育课程改革正在如火如茶地进行，而如何在 “ 阳光体育运动”的实施过程中构建高校体育课内外一体化创新教学模式则是一个重要的研究课题，本文重点研究乒乓球课内外
一
容，这样可以给学生带来生机和活力，最大限度地满足学生的乒
乓球运动需求。
２高校乒乓球课内外一体化教学模式的构建
中国青少年学生部分身体素质指标呈持续下降趋势的情况，所采取的又一战略举措。“ 阳光体育运动” 的启动可以有效地治疗大学校园中存在的” 色体育症 “ 为高校体育课程改革理清了灰，
思路，指明了方向。目前，全国普通高等学校体育课程教学指在《导纲要》以下简称《（纲要》和《）国家学生体质健康标准》政策的
须晓东，瞿云桃，唐启进
（江苏科技大学体育学院，江苏镇江２２０）１０３
摘
要：全国亿万学生 “ 在阳光体育运动 ” 实施的背景下，高校乒乓球课内外一体化教学模式出发，究了乒乓球课从研
程的设置、学内容、学方法、价体系、教教评网络课程和乒乓球课外俱乐部的整体建设和立体式发展，旨在为高校乒乓
第３１卷
第５期
辽宁体育科技
ＬＡＩＯＮＩＧＰＮＳＯＲＴＳＩＮＣＮＤＦＣＯ１ＧＹＣＥＥＡＥＨＮ
Ｖｏ３Ｎｏ５Ｌ１．０ｔ０９ｃ．２０
２００９年１０月
“ 阳光体育运动 ” 实施与高校乒乓球课内外一体化教学模式构建研究

阳光体育背景下高校体育教材的构建

摘要：加强高校体育教材建设，是深化当前体育教学改革的一项重要措施，是实施阳光体育的重要保
证。随着２００７阳光体育运动的开展，目前高校体育教材已不能很好的贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神，其主要表现为指导思想和教育理念落后，学校体育目标不明确，结构以运动技术为主线，内容陈旧单一，已严重制约了阳光体育运动的开展。因此，与阳光体育运动相对应的高校体
与健康调研》报告显示，我国大学生体质呈现全面下降趋势。全国青少年的体质健康水平并没有因为阳光体育运动的开展而有
所提升，反而呈现出逐年下降的趋势。
（２）学校体育目标不明确。（３）体育教材结构以运动技术为主，内容陈旧、单一。（４）评价体系不够完善。
纲多本，一纲一本的过程，高等体育教材的发展尚晚。
出现不愿意上体育课的现象。而高等学校的体育教材有的也并没有很好的体现增进体质与增进健康的同一性，仍以习得运动
技术为主要目的，重视学生的三基（基本技术、基本知识、基本技能）学习。
没有确立“ 健康第一” 的指导思想和“ 终身体育” 的观念以及每天自觉坚持一小时的锻炼，反而呈现出学生对体育课的厌恶，甚至
自１９０３年第一本体育教材的编写出版，标志着中国近现代
体育教材的诞生。回顾历史，中国近现代体育教材已经过了１００

对于阳光体育活动背景下高中体育教学模式构建的思考

建设者和接班人做好准备。我国启动 “ 全国亿万青少年学生阳光体育运动” ，是新时期加强青少年体育、增强青少
年体质的战略举措。这一活动的目的就是要通过阳光体育
高他们的社会适应能力，为终身体育奠定基础。为实现上述目标，就要按课程计划实行学生选课与专家评估相结合
３通过体育学习评价不断调整体育教学方式。分阶段．
定期对学生的学习态度、情意表现、合作精神、交往能
１围绕教学目标构建高中健康体育课堂教学。具体目．标如下：满足高中生对体育知识的需要，使学生懂得体育在个人发展中的意义与作用，以及体育文化在现代生活中的价值，养成健康的生活方式和行为习惯；提高学生对健康在人的生存与发展中重要意义的认识，掌握体育锻炼的
二、高中体育教学模式构建的思考
表２高中体育与健康课程教学内容体系
选修课程必修课程必修课程
羽毛乒乓形体基本体育理论篮球球球足排球球・身田径体操与健康知健操识教育
教 ≯ 海揉索
・教学宾践
对于阳光体育活动背景下高中体育教学模式构建的思考
上饶师范学院体育系万年师范学校张林宝张学武
熊建若
【摘
要】文以文献资料、社会调查、逻辑推理等方法对阳光体育活动背景下高中体育教学应如何开展进行了探本

“阳光体育运动”实施下高校体育课程设置的思考

面对２世纪国际经济社会激烈的竞争，其核心是对人才的竞争。ｌ培养现代经济社会建设需要的高素质全面新型复合人才，迎合国际社会的激烈竞争是高校教育事业的一场变革。更新教育观念，改革教育体制及人才培养模式是当今高校改革的突破口，体育是高校教育的重要组成部分，培养和提高大学生的整体素质，面、全健康、和谐发展是大学体育教学的首要任务。高校体育是贯彻实施 “ 阳光体育运动” 国家学和《生体质健康标准》的主要途径。因而高校体育为适应经济社会和社会发展的需要，必须在培养目标、课程设置、教学方法及内容、教师的素质等方面进行改革，来促进大学生身心健康发展。
一
明确培养目标高校体育课程目标应体现 “ 三育 ” 特点。１健康教育特点：健康第、 “ ” 的教育，了身体健康目、反映标心理健康目标两个基本方面，重视对学生进行健康教育，应着眼于解决学生的行为问题，通过体育与健康教育手段，帮助学生建立与形成有益于健康的生活方式和行为，掌握测试和评价体质健康状况的一般方法，养成良好的行为习惯和积极乐观的生活态度，养成健康的生活方式。因此，健康教育首先是一个传播健康生活中有所帮助知识、进健康心愿、增养成健康方式、创造健康环境、进身心健康的过促程；其次也是一个增强学生心理适应性、平衡性、承受性和抗挫折能力三、革教学方法。新教学内容改更的教育过程；同时它义是一个根据学的身心需要和社会需要进行教｛三教学方法是实现教学目标的渠道，也是能否吸引学生兴趣的关键学的全新的体育与健康教育过程。２素质教育特点：、实施素质教育，就所，而体育教学的一个显著特点是实践性强，教师要善于激发学生的是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民整体素质为根本宗斤，以培养学习动机，强化主体意识，把社会对学生的身心要求变为学生自己的学学生的创新精神和实践能力为重点；密切结合社会和人的发展的需要，习需要，引导学生主动参与学习过程：教学方法作为教师的“ 二 ”学１具，注个件心理素质的培养。这是当前我圈教育改革的本质，从应试教育习方法作为学生的“ 二，１具” 这两者“ 工具” 只有结合起来，才能发挥整体因选灵多转变为素质教育而决定的素质教育思想是面向每个学生，以人为作用。此教师要根据教材的内容和学生的特点，择新颖、活、变 “ 本” 以学生为主体，，发展学生的个性和特长，不断培养学生的创新、创的教学形式，把教材的知识性、科学性、趣味性结合起来，激发学生的练造能力。牢固树立素质教育观念，培养学生学会学习，学会做人、学会做习热情，使学生愿学、学：教会学生掌握学习方法，师必须从学生乐要教事的能力，融知识、能力、素质教育为一体，凶此，素质教育是史趋于合心理角度来考虑学习方法的指导。１要面向学生，究学生的学习心理、研理，新颖的教育思想和构建体育与健康教育体系中的一个重要组成部特点，充分了解学生实际的基础ｉ确指导方法，计以学为主，在二设结合体育学习方法指导的教学结构。２教师要设身处地从体育学习的角、分。３终身教育特点：、终身教育特点是高校体育课巾的一个基本特征，教学中，应把着眼点从教育过程转向学习过程，从外部的“ 转向内在度来凋整自己的教学方法手段和对学生学习方法的指导。教” 对学生来讲，的“ ，学” 强调教育的使命就是使人学会学习，以充分发挥每个人的所学习方法作为工具只有内化为学生的ｃ知结构系统，借人才会形成学习动引导学生认识从教师的教转化为学生学的过程意图，才能强化学生有潜力和才能。终身教育要求教师注重培养学生的运动兴趣，激发学生力，好胜的天性，增强学生的竞争意识，树立学生终身体育的观念。通过体的主体地位，这两种工具结合起来，才能优化教学过程；师在教学中教育教学中的参与和实践让学生看到自己探索和刻苦学习的成效，使他要善于创造成功的机会，创造成功的机会旨在培养学生不断进取的精们对艰苦的学习过程产生积极的态度：通过体育教育、自我锻炼、与参神，而这种不断进取精神的获得过程，正是调动学生学习主动性和自觉竞争等手段，使学生在校期问能掌握１２项有浓厚兴趣的、－能适应今后性的过程，被动学习为主动学习的过程，师要认识到每个学生部有变教职业特点，能得到社会和外界赞扬，便于进行并能终身享用的运动技获得成功的愿望，每个学生都有潜在能力可挖掘。要培养学生的自信心能和意志品质，他们在活动ｌ通过自身努力体验成功。教学过程中，让｛｜二、开设符合实际要求的课程教师可根据学生的实际，变化练习的条件，降低难度，提出适当的要求，广泛开展“ 全国亿万学生阳光体育运动” 鼓励学生走向操场，，走进这是学生获得成功体验的关键。学生练习过程中教师多进行激励性评大自然，走到阳光下，成广大学生体育锻炼的热潮，形高校体育应根据价，以表扬鼓励为主．努力挖掘学生身Ｊ的闪光点，：他在练习过程中遇各校的实际情况及专业特点，积极探索开设新的教学内容，扩大广大学到困难时，要帮助其分析原因，找出问题的关键，提出具体改进措施、创生学习内容的选择余地，加强课程内容与社会生活的联系。使学生掌握造条件，耐心地帮助其在学习锻炼中取得成功，激发学生参与的主动性职业实用性较强的运动技能与技巧以及＿职业相近的运动项目，提高Ｌｊ和积极性，而使学生保持积极的情感体验。从未来职业所需的一般运动素质和特殊素质。１高校体育课程设置体现、随着高校体育改革的不断深入，经济社会对人才的需求，要求我们多层次化，｝一、年级上选项课，年级Ｌ修课的课型结构。型采Ｊｊ二＝ｆ高选新培养出的学生不但有广博的知识，也应具有健康的身体和掌握较多的的课程模式，学生可自主选择运动项目、自主选择上课时间、自主选择体育基础理论知识。学生体育实践的实效性和长期性同样需要有较丰任课教师，种模式受到广大学生的欢迎。目前，这我校开设了篮球、排富的体育科学知识来指导。因此，育理论教材既要考虑到近期效益，体球、足球、网球、武术（、、刀棍健身气功、太极拳）乒乓球、毛球、、羽柔力也要着眼未来，预见终身。在理论内容中要把终身体育思想贯穿其巾，注重培养学生的体育意识和体育文化素养。加大体育理论知识的考核球、攀岩、向越野、丁舞、美操、定拉健跆拳道、体育保健等项目，在新校区场馆进一步完善时，还将开展保龄球、、游泳轮滑等项目，这些项目基在体育成绩中的比重；合理安排竞技体育项目的教学，降低竞技体育项本可保证各类学生的需要。一年级以健身教育课为主，二年级加强各类目难度，提高其健身价值及娱乐性；普及健身内容，随着科学技术的发展、社会的进步，人们观念也在发生深刻的变化，以继身为主，娱乐为专题讲座形式强化体育意识，丰富体育知识，培养学生对体育的兴趣，以丰富多彩的俱乐部形式来丰富课余生活，固锻炼习惯。巩把体育与健主，休为主，兴趣为主的多种体育活动方式逐渐成为 ��

对高校“阳光体育运动”评价体系的研究

本文评价指标体系分为目标层Ａ：促进青少年体质
相适应的评价体系，以客观全面地认识阳光体育活动实施中所取得的效果，为学生、老师、学校领导以
及相关领导机构提供自我权衡、思考与展示的平
台，使“ 阳光体育运动 ” 长期有效持续地开展下去。
阳光体育运动不仅关系到新时期整个高校体育改革发展的方向，更关系着亿万青年学生的健康成长。笔者以江苏省实施阳光体育评价方案的高校为研究对象。对江苏省开展阳光体育运动的高校进行了调查与研究，深度挖掘高校 “ 阳光体育运动” 开展的目标要求及各项制度内容，了解各高校阳光体育评价现状；利用多元决策中的层次分析法，确定高校阳光体育评价的权重分配。
体育运动活动的深入开展，迫切需要建立一个与之
高校阳光体育运动不仅涉及了学校的体育教学、课外体育活动，还涉及到师资配备、体育文化的
传播和推广、体育物资资源等。在设置各项评价指标时既要全面反映阳光体育运动开展实施的各方面内容，又要具有一定的可比性和可操作性Ｈ。
对判断矩阵进行一致性检验时，主要涉及王个
的各指标之间的相对重要行进行比较，形成判断矩阵。隶属于指标Ａｉ的指标Ｂ；（Ｊ＝１，２， …，ｍ），其
判断矩勾一个ｍ维方阵，如表２所示。
表３中ｂ，ｉ表示在隶属于Ａｉ的诸指标中，指标ｉ和指标ｊ相比。对于指标ｊ的相对重要性程度，一般采用Ｓａａｔｙ提出的１～９比率标度法。

我国阳光体育运动长效机制的构建

机制的完善
育运动相关的各种法律法规就为我从而阻碍了我国阳光体育运动的长体育运动的人才培养机制。由此可知，要构建阳光体育运动的长效机国阳光体育运动的ＪＩＩ￣．Ｎ开展提供了期、高效开展。
最基本、也是最有效的法律保证。
体系的构建，必须要以 “ 健康第一立和完善学生的体质健康监督反馈阳光体育运动长效机制的动力 “的基本思想为指导；其次，评价体系，定期对学生的体质健康水平体系主要包括阳光体育运动的激励指标体系的构建应与高中体育教学进行测量和分析；第二，要建立以
效、顺利实施的重要保障之一，也育运动的开展出台了一系列的规章因此，要保证阳光体育运动的长期是阳光体育运动长效机制必不可少制度，但是在实际的贯彻落实过程有效开展，体育任课教师必须具备的一个重要内容。自我国开展亿万中，很多规章制度却仍然流于形式，良好的创新能力、专业素养以及执学生阳光体育运动以来，与阳光体造成了 “ 呼声高、落实难 ”的局面，教水平，而这一点，则有赖于阳光
要防止这种情况的出现，就必制，必须要重视阳光体育运动人才
例如，教育部和国家体育总局联合须要完善我国阳光体育运动的政府培养机制的构建，通过科学系统的制定下发的《关于进一步加强学校调控机制，建立科学的行政问责制人才培养机制，为阳光体育运动的体育工作，切实提高学生健康素质度制度。对在阳光体育运动开展过长期有效开展提供师资保障。

《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》

《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》学校体育是实现立德育人根本任务、提高学生综合素质的基础性工程。

也是加快教育现代化、建设教育强国、体育强国的一项重要工作。

它对于弘扬社会主义核心价值观，培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志，实现体育智能和体育心具有独特的功能。

为贯彻落实习近平总书记关于教育体育的重要论述和全国教育大会精神，把学校体育工作摆在更加突出的位置，构建德智体美劳全面培养的教育体系，现就全面加强和改进新时代学校体育工作提出如下意见。

一、总体要求1.指导思想。

以新时代中国特色习近平社会主义为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以立德庶人为基础，以社会主义核心价值观为导向，以服务学生全面发展和提高综合素质为目标。

坚持健康第一的教育理念，促进青少年文化学习与体育锻炼协调发展，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣，增强体质，完善人格，锤炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.工作原理——改革创新，面向未来。

立足时代需求，更新教育理念，深化教学改革，使学校体育适应教育事业改革发展的要求，满足学生对优质丰富体育资源的期待，与构建德智体美劳全面培养的教育体系相匹配。

——补齐不足，发展有特色。

弥补师资、场地、设备不足，促进学校体育均衡发展。

坚持整体推进和典型引导相结合，鼓励特色发展。

弘扬中华，体育精神普及中华，传统体育，形成“一校一品”“一校多品”的学校体育发展新局面。

——集中精力一起育人。

深化体教融合，完善协同育人机制，畅通学生纵向学习、横向进入职业运动队、职业体育俱乐部的渠道，建立健全家庭、学校、政府、社会关心支持学生全面健康成长的激励机制。

3.主要目标。

到2022年，体育教师全部配齐，体育课全面开班，办学条件全面改善，学校体育体制机制更加完善，教学、训练、竞赛制度普遍建立，教育教学质量全面提高，育人成效显著增强，学生身体素质和综合素质显著提高。

山东省教育厅关于加强高校体育课程建设的意见-鲁教体字[2012]1号

山东省教育厅关于加强高校体育课程建设的意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 山东省教育厅关于加强高校体育课程建设的意见（鲁教体字〔2012〕1号）各高等学校：为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（中发〔2010〕12号）和《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》（鲁发〔2010〕20号）精神，进一步加强山东省高等学校体育课程建设，全面实施素质教育，现结合我省实际情况，制定如下意见。

一、高度重视高校体育课程建设（一）高校体育课程建设是高等学校教育教学工作的重要组成部分，是全面实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。

开展高校体育课程建设对于促进学生身心健康、意志坚强、全面发展具有重要的作用。

教育行政部门和高等学校历来重视体育课程建设，高校体育教学内容改革、师资队伍建设、制度建设、经费投入、条件保障等得到了不断加强，体育在人才培养质量中的作用得到了进一步发挥。

但不容忽视的是，高校体育课程建设也遇到了许多困难，第六次学生体质监测数据显示，我省大学生体质发展不平衡，近视率居高不下，超重和肥胖检出率不断增长，耐力、速度、力量等身体素质指标不断下滑的趋势仍未得到有效遏制。

“重智育、轻体育”的传统观念仍未得到彻底改变，高校体育课程建设仍然是高校课程建设中的薄弱环节之一，具体表现为：一些高校未按规定设置体育课程，课时不足，课程单一，教学内容单调，方法手段陈旧，考评办法落后等。

部分高校使用质量低劣的教材，甚至不使用教材。

学校体育资源难于满足体育教学和学生锻炼需求的状况仍然未能得到彻底改善，以至于影响了学生身心素质提高和人才培养质量。

普通高校体育与健康课程“三位一体”教学评价体系的构建

普通高校体育与健康课程“三位一体”教学评价体系的构建作者：张伦厚来源：《当代体育科技》2016年第36期摘要：高校体育教学是学校体育的最后一个环节，担负着衔接学校体育向社会体育乃至终身体育顺利转型的重要任务，体育课程评价是高校体育教学的重要环节，将对学生的体育价值观和发展方向产生直接影响，且整个教学活动的目标及进程也是根据教学评价体系来制定的。

该文采用查阅资料法、专家访谈法、分析统计法等研究方法，将目前的传统体育教学、健康测试、课外锻炼3个独立的高校体育活动结合起来，研究构建普通高校体育与健康课程“三位一体”评价体系，希望对建立高校公共体育课程的教学评价体系及教学改革提供支撑与帮助。

关键词：体育与健康三位一体评价体系中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）12（c）-0080-03中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成终生坚持体育锻炼的良好习惯。

”高校体育教学理当遵循这一指导思想，并同培养大学生从事终身锻炼的长远目标有机结合，拓宽思路，促进体育与健康的教学改革。

高校体育教学是学校体育的最后一个环节，担负着衔接学校体育向社会体育乃至终身体育顺利转型的重要任务。

也就是说，高校体育教学不仅要促使学生身体健康，掌握运动的基本知识及其技能，还要增强他们的心理健康，增强社会适应性以及培养他们运动参与的习惯。

在这一过程中，不但要培养学生的锻炼习惯，学会并掌握健身的方式、方法，还要重视学生个性培养，且要力求改变传统的体育课程评价缺少过程性评价的状况，把过程性的学生运动技能掌握的程度、参与锻炼的频率以及健康测试的结果等纳入学习成绩评定的范围，并有师生共同参与评价主体，只有客观公正的评价结果才能进一步激励学生积极主动地参与体育学习与锻炼。

1 体育课程评价体系现状体育教学的课程评价不是教学的最终目的，而是一种教学的手段，是一个过程的评价，在教学评价中，评价体系应既能够反映教学效果，又能培养他们健身习惯的养成，以达到帮助他们自觉健身的长期目标。

阳光体育运动视角下高校公共体育课教学改革的思考

阳光体育运动视角下高校公共体育课教学改革的思考随着体育运动的不断普及和推广，越来越多的高校开始重视体育运动在学生身心健康方面的重要性。

在这种背景下，公共体育课的教学改革也成为了高校教育的重要议题。

本文从阳光体育运动的视角出发，对高校公共体育课的教学改革进行了思考。

阳光体育运动是一种注重运动乐趣、团队合作、健康运动的理念。

它秉承着“阳光、自然、健康、快乐”的宗旨，倡导人们在体育运动中发现生活的阳光、感受大自然的美好、锻炼身体、感受快乐。

在阳光体育运动的理念下，高校公共体育课的教学改革也应该注重在培养学生的运动兴趣、锻炼学生的体质和发展学生的团队合作精神等方面下功夫。

二、关于公共体育课的教学内容设计在公共体育课的教学内容设计方面，我们应该注重多样性和趣味性。

体育运动是一种愉悦心情的活动，所以我们在设计公共体育课的教学内容时，应该注重运动的趣味性和多样性。

在趣味性方面，可以组织学生参与各种有趣的团队运动项目，比如篮球、足球、排球等；在多样性方面，可以让学生接触到各种类型的体育运动项目，比如田径、游泳、跳绳等。

这样不仅可以丰富学生的体育运动知识，还能激发学生的运动兴趣，从而更好地促进学生身心健康的全面发展。

在公共体育课的教学方法上，我们应该积极探索适合学生的教学方法。

因为每个学生的体质、兴趣和运动水平都是不同的，所以在教学方法方面，我们应该采用多种教学方法，比如以游戏方式进行体育运动的教学、将体育运动与音乐、舞蹈、视听等其他学科结合起来等。

这样可以更好地调动学生学习体育运动的积极性，培养学生的团队合作精神和积极向上的人生态度，从而更好地实现阳光体育运动的理念。

在公共体育课的教学环境上，我们还应该创造一个良好的教学环境。

教学环境的好坏直接影响着学生学习体育运动的积极性和主动性。

在教学环境上，我们可以积极丰富学校体育设施建设和体育场馆建设，完善体育器材设施，提供优质的教学资源和现代化的教学设备等，为学生提供更好的学习体育运动的条件。

阳光体育运动下高校体育教学的困境及教学改革探析

阳光体育运动下高校体育教学的困境及教学改革探析【摘要】“阳光体育运动”的实施，是各级学校贯彻“健康第一”指导思想和形成“终身体育”行为习惯的具体体现。

而高校体育教学与阳光体育运动要求存在一定差距，本文从“阳光体育”教学实施困境出发，通过分析阳光体育运动背景下高校体育教学存在问题，从转变观念、加大课程资源的开发与利用、加强课余体育的组织与开展和改善校园体育环境等方面提出具体对策。

【关键词】阳光体育运动；高校；体育教学；教学改革1 阳光体育实施背景及价值2005年，全国开展了学生体质与健康测试，测试结果表明，近十年来，学生的体能素质明显下降，肺活量水平、体能中的力量和速度素质、耐力素质都十分不理想，学生中肥胖的比例大幅度上升，视力不良也开始普遍存在。

这些问题引起了行政部门、专家以及一些学者的反思，经由教育部、共青团中央以及国家体育总局共同决定，在全国各级各类院校内实施阳光体育运动（全称：全国亿万学生阳光体育运动），旨在全面提升学生的体育素质，解决当前学生健康问题。

2 当前高校阳光体育教学实施的困境2.1 课程设置不尽合理从上世纪八十年代以来，体育教学的课程方案就经由了至少四次修改，这对于体育的改革有一定的推动作用，但课程设置上仍然有许多缺陷，在课时和学分配置上表现特别明显。

多数高校的体育课时安排很少，体育的学分在总学分中占比很低。

同时，学分少让传统教育下对成绩十分重视的学生对体育难以重视，由此对体育锻炼缺乏足够的兴趣，难以产生学习的动力。

另一方面，当前的体育教学多为大班教学，班级人数过多也是体育课程中遇到的很大障碍，教师精力有限的情况下，每个学生得到的具体指导不够，教学效果也大打折扣。

2.2 培养目标过于宽泛、缺乏指向性虽然经过多年的体育改革，针对高校大学生的体育教学《纲要》仍然有诸多不足，这首先表现在培养目标上。

新施行的方案目标虽然貌似更为全面，但由此带来的问题也更明显，这种宽泛、大而全的目标使得更多教学工作者不知所措，尤其在就业压力很大、基础教育师资不足的情况下，进入高校的大学生许多身体素质都不达标，而体育教师对培养目标没有深切的把握。

阳光体育运动背景下高校体育课内外一体化教学改革探索-L

阳光体育运动背景下高校体育课内外一体化教学改革探索?L 摘要：“健康第一”是当前体育课程建设的核心目标与改革方向，构建体育课内外一体化教学模式是当前高校体育课程改革和建设的重要内容。

本文结合当前体育课教学改革实践，探索高校体育课内外一体化教学改革，以促进高校体育教学工作的发展，推动高校实施终身体育教育和全面落实素质教育。

关键词：高校体育课；课内外一体化；教学改革中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-02为提高青少年学生的健康水平，我国于2007年开始启动“全国亿万青少年学生阳光体育运动”。

作为高校教育重要组成部分的体育课程在高校阳光体育运动中承担着重要的责任。

如何才能使阳光体育运动落到实处？如何才能真正实现阳光体育运动的最终目标？笔者认为，深化体育教学改革，将体育课堂教学与课外体育活动有机结合，构建高校体育课内外一体化教学模式是实现这一目标的关键。

一、体育课内外一体化教学模式概念的界定体育教学模式是指在一定的体育教学思想指导下，按照一定原理设计的具有相应结构和功能的体育教学模型或策略，它既是体育教学系统与教学过程的具体化和实践化，又是体育教学形式和教学方法的综合载体。

什么是体育课内外一体化教学模式？河南教育学院李小莉将其界定为课余体育与体育课程相互配合，转变原有单一的课堂教学形式为课内、课外、校内、校外相结合，使体育教学、课外体育活动、群体竞赛、运动训练、健身娱乐有机融合为一体，共同完成学校体育目标任务的新型教学模式。

体育课内外一体化教学模式的重要特征是把课外体育锻炼和体育课堂教学视为一个整体，将体育课堂教学向课外延伸，注重理论与实践、课外体育锻炼与体育课堂教学、学校体育与健康教育的有效结合。

二、构建体育课内外一体化教学模式的意义实现高校体育课程内外一体化教学改革，建立课内外一体化教学模式有着重要的现实意义：（1）是实现体育课程目标的有效手段。

课内外一体化教学模式突出学生的主体地位，能更好地激发学生参与体育锻炼的积极性，为学生创造发展空间，提高学生自我评价、自我设计、自我发展与交往的能力，促进学生身心协调健康发展，使学生体质得到增强，从而实现体育课程的教学目标；(2)是营造多元化校园体育氛围的重要保障。

“阳光体育运动”背景下高校体育教学改革探析

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‘ 光体育运动＇景下高校体育教学改革探析学院，苏南通南江摘要：“ 阳光体育运动 ” 实施给高校体育的教学带来的了一场深刻的革命。高校和体育教师必须进一步端正指导思想．变教育观念。文对“ 光体育运动 ” 罱下的高校体育转本阳背教学改革进行了探析。关键词：阳光体育运动 ” 高校体育教学教学改革 “ ２６０）２０７
重要而深远的意义。面对 “ 阳光体育运动 ” 提出的新要求，所学校体育在新的形势下要进一步提高学生的健康素质，使之养成良好的德身习惯。这是我国学校体育教学改革所面临的迫
切任务，也是高校体育教学研究的重要内容。１阶段高校体育教学存在的问题分析．现１１．高校体育教学培养目标缺乏体育终身化意识。社会对现代化人才的要求越来越高，不仅要有广博的科学文化知识，且要有敢于拼搏和创新的精神。代人才要想而现适应当代社会发展的环境。就必须有良好的心理素质和强健的身体素质。因此高校体育教学的目标必须以培养学生的终身体育意识为主线。而。然目前我国高校体育教学的培养目标仍停留在以掌握体育技术和技能为中心的教育层面上，对学生体育终身化意识方面重视不够，造成许多学生离开高校后便与体育无缘。进而使许多人才精英在人生最辉煌的时候便英年早逝，国家和个人带来了巨大的损失。着我国对外开给随放步伐的不断加快，会竞争日趋激烈，育教学的培养目标社体趋于体育终身化将成为现代体育教育的主旋律。

阳光体育运动背景下高校体育课内外一体化教学改革探索L

育教学、课外体育活动、群体竞赛、运动训练、健身娱乐有机融合为生身心健康发展为目标的课程内容体系。
一
体，同完成学校体育目任务的新型教学模式。体育课内 Nhomakorabea 共标
构建高校体育课内外一体化教学模式还必须将课外体育锻炼、
体育锻炼与体育课堂教学、学校体育与健康教育的有效结合。
二、建体育课内外一体化教学模式的意义构
外活动等内容纳入体育课程结构体系已成为高校体育课程改革的
重点内容之一。体育课程的目标分为运动技能目标、心理健康目
实现高校体育课程内外一体化教学改革，立课内外一体化标、体健康目标、动参与目和社会适应目标。要实现上述目建身运标教学模式有着重要的现实意义：１是实现体育课程目标的有效手标，们不仅要依靠体育课堂教学，要注重课外体育锻炼，为（）我还因段。课内外一体化教学模式突出学生的主体地位，更好地激发课外体育锻炼在培养学生良好的锻炼习惯、能发展学生的个性、富丰
终目标？笔者认为，深化体育教学改革，将体育课堂教学与课外体育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程，是实育活动有机结合，构建高校体育课内外一体化教学模式是实现这施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。它是高校的公共
北京电力高等专科学校学报

体育课程体系建设的整体思路和建构目标的探讨

体育课程体系建设的整体思路和建构目标的探讨体育课程体系建设是现代教育体制中的重要组成部分，其内容的丰富性和多样性决定了其在学校教育中的地位。

体育课程的建设不仅关乎学生的身体素质和健康水平，更关乎学生的综合素质教育。

对体育课程体系建设的整体思路和建构目标进行深入探讨，对于促进学生全面发展和提升学校教育质量具有重要意义。

一、体育课程体系建设的整体思路体育课程体系建设的整体思路应当是以学生的全面发展为核心，坚持素质教育为宗旨，注重学科融合和学校教育的多样性。

具体而言，体育课程体系建设应当体现以下几个方面的整体思路。

以学生为本。

在体育课程体系建设中，应当以学生的发展需求和成长特点为出发点和落脚点，关注学生的全面发展，在体育课程的教学设计、内容安排和评价体系中充分考虑学生的身体素质、态度习惯和心理健康等方面的发展。

坚持素质教育。

体育课程体系建设应当坚持素质教育的理念，通过体育教学促进学生的综合素质提升，培养学生的团队合作精神、创新意识和健康生活方式，为学生的终身发展奠定坚实基础。

注重学科融合。

体育课程体系建设应当注重与其他学科的融合，促进跨学科的教学合作，丰富学科内涵，提高教学成效。

通过体育与文学、音乐、美术、数学等学科的融合，促进学生全面发展，激发学生学习兴趣。

倡导多样性。

体育课程体系建设应当倡导多样性，鼓励学校建立多样化的体育课程体系，满足学生的多元发展需求。

通过多样性的体育教学内容和形式，使学生在体育课程中尽情享受运动的乐趣，激发学生对体育运动的热爱。

培养学生的身体素质。

体育课程体系建设的首要目标是培养学生的身体素质，提高学生的体能水平，促进学生身体健康发展。

通过科学合理的体育教学内容和方法，引导学生掌握日常运动技能，形成健康的生活方式。

培养学生的运动技能。

体育课程体系建设的目标之一是培养学生的各项运动技能，包括体育基本功、球类运动、田径项目、健美操等。

通过系统的训练和练习，提高学生在不同领域的运动水平，培养学生的运动天赋和兴趣爱好。

论阳光体育背景下高校课外体育的发展方向

展的实效。２２活动形式缺乏创新，乏有效督导检查．缺体育社团和体育俱乐部是当前各高校普遍采用的学生课外体育开展方式。呒论是采用何种课外体育开展方式，我们都要充分尊重学生
课内满足学生普遍性要求，解决共性问题，课外强调个性化需求，突出个性问题，课内外一体化体育教学已逐渐成为各高校普遍采取的教学模式。但在具体实施过程中，课外体育的开展往往远未达到一体化体育教学的要求。表现在：课外体育的目的性不强，未能很好延续课堂教学的良好效果；乏科学合理、缺具有较强操作性的综合考评体系，课外体育未能很好的体现在体育评价中。完善的场地、设施、器材、信息等保障是课外体育活动开展的物质基础。随着高校招生人数的逐步扩大和学生对新兴体育运动项目需求的逐步增加，各高校的课外体育服务保障能力依旧显得相对不足，一定程度上影响了课外体育活动的开展实效。３阳光体育背景下高校课外体育的发展方向．３１．组织有序化课外体育活动能否科学、合理、有效地开展，离不开完善的组织管理。阳光体育要求要把课外体育活动纳入体育教学计划，并不是将课外体育活动简单的教学化，而是要在理顺 “ 教师主导 ” “ 生主体” 和学关系的基础上，逐步实现课外体育活动组织的有序化。在构建课外体育活动网络和格局的过程中，除教师要积极参与体育辅导外，更重要的是充分发挥学生的主体作用，充分体现学生自主意识，最大限度地展示学生的自我管理能力，形成学生主管部门（学生处、团委、系部）支持、体育部门教师辅导、学生各单位和团体协会自我管理为主的网络格局。通过课外体育的有序化组织，一方面可以改变课外体育开展散漫松散的局面，实现“ 班班有体育活动、人人有体育项目” 。另一方面，通过学生的自主管理实施，以充分尊重学生意愿．于培养学生浓厚体育兴趣，可利对学生未来终身体育习惯的培养具有重要的作用。３２活动群体化．竞技活动项目开展对于课外体育的作用是毋庸置疑的，是课外体育激情和动力之源。但我们要防止将竞技体育作为课外体育唯一内容的做法。因为竞技活动参与需要较高的运动技能水平，这将会导致大部分学生只能作壁上观，会影响部分学生的体育参与热情。大学生参与体育锻炼的主要动机是健身娱乐，他们渴望在形式多样、轻松愉悦的课外体育活动中调节身心、体魄、强健增进情感、开展交流。因此，课外体育的开展，应将重点放在群众性体育活动开展上，既要考虑到强度，又要考虑到广度；既要体现运动的水平，又要考虑到大众参与，实现注重大型竞赛项目和小型活动项目相结合、官办” 民办” “ 和“ 相结合、竞技项目和健身项目相结合，全方位满足学生日益增长的多样化体育需求。

阳光体育视野下高校体育课程价值取向及构建

Ｔｈｅ‘ ‘ ＳｕｎｓｈｉｎｅＳｐｏｒｔｓ ’ ’ ｉｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｆｒｏｍｔｈｅＰｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆｔｈｅＶａｌｕｅＯｒｉｅｎｔａｔｉｏｎＯｆＰｈｙｓｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＳｙｓｔｅｍＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ
ｐｏｌｉｃｉｅｓ，Ａｎｄｅｍｐｈａｓｉｚｅｔｈｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｎｔｅｒｅｓｔａｎｄｔｈｅｎｅｅｄｔｏｓａｔｉｓｆｙ，Ａｓｗｅｌｌａｓｐｅｏｐｌｅ ’ Ｓ
中图分类号：Ｇ８０７．４
文献标识码：Ａ
本文根据教育部颁布的《全国高等学校体育课程教学指导纲要》要求和《国家学生体质健康标准》、《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，近年来各高校以 “ 阳光体育 ”、 “ 素质教育 ”与 “ 终身教育 ”为指导思想，对高校体育课程进行了创新性的改革和探索，并取得一定的成果，但目前还没有学者以阳光体育背景下高校体育课程的价值取向为切入点对高校体育课程的建设进行系统的研
张龙。，敬继红，王冬慧
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ＺＨＡＮＧＬｏｎｇｌＪＩＮＪｉ — ｈｏｎｇｌ，ＷＡＮＧＤｏｎｇ．ｈｕｉ
摘
要：本文通过分析我国关于开展阳关体育运动的有关规定和政策，在高校体育课程设置和