让学生爱上朗读总结

让学生爱上朗读,感受语言美丽

城关镇双酒小学别晓东

这次研修颇有收获，经过这次研修让学生爱上朗读,感受语言美丽有所些收获，和大家一起分享。

我在教学中，主要采取朗读这一常用方法，带领学生通过多种形式的朗读感受韵文的音乐美、节奏美、语言美、意境美。朗读，是一种口头表达形式，它是通过人们的听觉器官来感染人，并使人感知美和领会美的。朗读的形式丰富多彩，有个人读，齐读，分角色读，对读，轮读，赛读，诵读，范读，表演读等等。巧妙地通过不同形式的朗读，可以在低年级阶段引导启发学生感受韵文中蕴含的汉语言独特的美。

一、示范朗读，感受汉语言的音乐美

教材中选用的许多韵文，具有押韵合辙，平仄相对，音调和谐，琅琅上口，疏密相间，缓急交替的音乐美。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确，明晰和动听。”范读能给学生以示范，解决识字断句的问题，准确地表达出音乐美。如古诗《静夜思》，诗中韵脚发音饱满，感情真挚，一个“举头”，一个“低头”，俯仰之间表现出诗人对故乡无尽的思念之情，读起来既琅琅上口，又感慨万千。因此，准确地朗读是学习的第一步，范读可以是听老师直接读，也可以是听录音读。通过范读，突出“光”、“霜”、“乡”几个韵脚和平仄相对处的抑扬顿挫，自然而然地产生乐感。古诗的范读可以反复几遍，充分让学生感受诗歌的韵律节奏，感受悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的音乐美，从而形

成想读、愿读的心理，并努力要模仿范读的语气语调把古诗读好。接下来老师说：“请同学们学着老师的样子读一读，还可以像古人一样摇头吟诵”。学生自己试读，练读，兴趣盎然，虽然还读不出诗中的深刻含义，却能学着形似，朗读的兴趣被激发出来，很快就能把古诗读正确，读流利，有的学生还能在练读中自觉思考诗句意思，能读懂“疑是地上霜”这样难句的意思。

二、伴奏朗读，感受汉语言的对称美

教材中所选用的韵文，有许多在字数、词性和声调方面与楹联一样，具有整齐平衡的对称美。例如用手或乐器轻轻敲打节奏，配着节奏读，边读边感受声调上的对称美；也可以变换节奏，在问号后多停一拍，体现上下两小节的对称；也可以分两大组对读，男女生对读，师生对读；还可以分四小组轮读，第四小组重复第三个分句，形成歌曲中的伴唱一样。当然，各种形式的朗读过程中老师要给予指导，教学生用声音的抑扬顿挫、轻重缓急来处理韵文。学生熟练了这些朗读方法，朗读的兴趣被激发起来，就会在反复的朗读中乐此不彼，尽情享受着韵文的对称美。

在低年级阶段，韵文多被用来实现认字学词的教学目标，而韵文本身特有的语言文字美更值得语文教师挖掘，巧妙安排朗读，通过反复读感受韵文美是一种好方法，让我们在教学实践中继续探索。