转化“后进生”的策略和方法
后进生的转化策略
后进生的转化策略后进生在学校学习中常常面临着各种困难和挑战，他们可能因为课业负担过重、学习方法不当、自信心不足等原因导致成绩不理想。
作为教育工作者和家长，我们不能放弃任何一个学生，需要通过一系列的策略和措施来帮助后进生实现转变，让他们重拾自信，提高学习成绩。
一、了解后进生的原因要想帮助后进生实现转变，首先需要了解他们成绩不理想的原因。
可能是因为学习方法不当，没有有效的时间管理，或者缺乏自律和毅力；也可能是因为家庭环境导致学习困难，或者心理压力过大等。
只有了解了原因，才能有针对性地制定转化策略。
二、激发学习兴趣激发学习兴趣是帮助后进生实现转变的第一步。
教师和家长可以通过各种方式，让学生对学习产生兴趣，比如组织有趣的课外活动，让学生通过实践来学习；或者引导他们选择自己感兴趣的学科，并给予相关的支持和引导。
也可以通过故事讲解、案例分析等方式，让学生感受到学习的乐趣和意义，从而激发他们的学习动力。
三、制定个性化的学习计划针对每位后进生的学习特点和问题，制定个性化的学习计划是非常重要的。
这包括根据学生的学习习惯和学科特点，制定专属的学习方法和策略；同时也要考虑到学生的兴趣和特长，设置有针对性的学习目标和任务。
通过个性化的学习计划，可以最大程度地发挥学生的潜力，帮助他们实现学习上的转变。
四、提供有效的学习支持除了个性化的学习计划外，学生还需要得到有效的学习支持。
这包括教师的辅导和指导，以及家长的关心和帮助。
教师可以通过课堂讲解、作业辅导等方式提供学习支持，同时也可以通过定期的谈话和沟通，了解学生的学习状况，给予及时的帮助和建议。
家长可以通过和学生沟通，关心他们的学习情况，给予鼓励和支持。
通过有效的学习支持，可以帮助后进生克服困难，提高学习成绩。
五、鼓励积极参与课外活动课外活动对于后进生的转变也是非常重要的。
参加各种社团活动、实践活动等，可以帮助学生全面发展，提高自信心和综合能力。
通过参与课外活动，学生可以结识更多的朋友，拓展自己的交际圈，从而获得更多的支持和帮助。
转化后进生的策略和方法
浅谈转化后进生的策略和方法摘要：后进生的转化教育工作一直是困扰班主任的一大难题，后进生的转化不仅关系到学生本人的身心健康，而且关系到整个班级的发展，对于提高教育教学质量，构建和谐校园具有重大的意义。
本文联系实践来剖析后进生转化的策略和方法。
关键词：后进生转化策略后进生是指在思想品德发展上距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生。
在各校、各班都或多或少地存在后进生。
后进生的转化工作不仅直接关系到整体教育教学质量，而且关系到班级的发展、和谐校园的构建。
素质教育要求教师要面向全体学生，促进全体学生的共同发展。
因此如何帮助、转化这些后进生，是我们每一个班主任所面临的课题。
在转化后进生的过程中，班主任要做到严中有爱；要建立新型的师生关系，营造平等、互助的班级氛围；要因材施教、诲人不倦；要引导学生全面认识自己，树立目标，培养学生的自信心。
笔者在多年的班主任管理工作中略有所悟，现抛砖引玉，望同仁给予斧正。
一、热爱尊重学生，建立新型的师生关系高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。
”爱自己的学生是教师的天职。
现代教育理念下，教师不仅要爱优秀的学生，还要爱那些后进生。
“没有爱就没有教育”，只有对学生倾注了感情，俯下身来把学生看成是自己的朋友，人格独立平等的主体，与学生平等对话，尊重热爱学生，才能获得学生的信任和尊重，尤其对待后进生要给予特别的关心和呵护，要经常去了解学生的内心世界，与他们进行情感交流、心灵对话，这样才能真正走进学生的内心世界，成为学生的良师益友，才能让学生对老师有话可说，有话敢说，才能更好地促进师生交流。
师生关系是指教师与学生在教育、教学活动中结成的相互关系。
良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。
因此建立良好的师生关系对转化后进生工作至关重要。
我们要以学生为中心，尊重学生的个性差异，建立新型的师生关系。
这种新型的师生关系体现在：一是民主平等，二是尊师爱生，三是教学相长。
如何有效转化后进生4篇
如何有效转化后进生4篇如何有效转化后进生第1篇1、动之以情，消除戒备心理教育实践告诉我们，爱是一个最教育工作有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心遍地和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。
因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情满腔热情地看待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，家长有困难时及时能够帮助关心帮助，使到他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而大幅提高感化他们、教育他们的目的。
2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键教师应当多花一些时间等待时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和了疑，唤起自尊心，培植自尊心。
在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。
要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。
面对调皮捣蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地恰到好处地让得到问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自弃。
3、晓之以理，增强后进生的分辨是非能力教育后进生，只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、全景式的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。
要晓之以理，以理服人，增强后进生的分辨是非能力。
要对后进生或进行人生观、价值观的教育，对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育，对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育，使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。
要通过交朋友、关心劳作上有困难的同学、让男同学从思想上提高自己的认识。
要与后进生谈心，从思想上让他们树立信心，用思想指导行动，进行自我提高。
4、坚持正面教育，发现闪光点教师要独具慧眼，善于发现后进生的“闪光点”，帮助后进生克服缺点的同时，倡导他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。
在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。
如何转化后进生
如何转化后进生转化后进生是班主任工作的重点、难点，是一项长期而艰巨的任务。
那么，如何转化后进生呢？我在平时的工作中是从以下六方面进行的。
一、以情感教学排除后进生的心理障碍在教学中要给后进生营造一个温暖和谐的环境，决不能讽刺、挖苦他们，尤其要杜绝一些学生给他们起外号。
教师必须采取平和、平等的教学态度，用关心、爱护的情感来感染后进生，使他们能融入集体，排除自卑感。
对于意志薄弱、胆怯的后进生，要经常鼓励他们，使他们增强学习的勇气和信心，培养其勇于拼搏的精神。
教师还应及时因势利导，利用各种适当的时机给予他们激励。
二、引导后进生养成良好的习惯后进生由于得不到教师的重视、同学的关心和家长的赞许，心里会负着一股气。
作为班主任，要适时引导他们养成良好的习惯。
如，后进生喜欢打篮球、唱歌，爱在作业本及书本上乱画等，这时班主任不能一味地批评他们，而是要教育他们注意场合、掌握分寸等。
对他们的不良习惯，则要耐心向他们讲明其利害关系，千万不能用师者的身份强制他们立即改掉，否则他们只是表面服从而内心不服。
通过这样做，后进生会真正领会到教师对他们的一片苦心，从而会慢慢改掉不良习惯。
后进生缺点多，常受到同学的奚落、教师的批评。
事实上，他们并非一无是处，我们每个教师都要用心去发掘他们身上的闪光点，及时鼓励其树立信心、重新认识自我。
三、注意尊重后进生的隐私后进生自尊心强，作为班主任要懂得保守他们的私人秘密，不要在其他同学面前揭其短处，更不能在大庭广众之下泄露他们的私事。
这样，后进生才会视教师为知心朋友，才会把心里话讲出来，亲其师而信其道。
我班有一个后进生，由于从来得不到亲人的关心和爱护，他总觉得自己在同学中矮半截，于是便不思进取、无心学习。
知道此事后，我找他谈心，并鼓励他要通过刻苦学习来改变自己的命运，这位学生领悟了老师话中的道理，开始积极参加集体活动，各方面均有了较大的进步，成绩也稳步提高了。
四、跟踪教育、持之以恒是转化后进生的关键环节转化后进生的工作繁琐而艰巨。
“后进生”转化的有效策略
“后进生”转化的有效策略“后进生”是指在学习、成绩等方面相对落后的学生。
由于各种原因，一些学生会出现后进的情况，但是这并不意味着他们无法改变现状。
事实上，只要采取适当的策略，后进生也有可能实现转变。
以下是一些有效的策略来帮助后进生转化：1. 调整学习态度：后进生往往缺乏学习的兴趣和动力，因此需要调整他们的学习态度。
教育者可以通过引导他们找到学习的乐趣和目标，帮助他们认识到学习的重要性。
鼓励他们建立自信心，相信自己能够克服困难并取得进步。
2. 制定具体的学习计划：制定具体的学习计划有助于后进生更好地组织学习时间和任务，避免拖延和浪费时间。
教育者可以帮助他们制定实际的、可行的目标，并提供适当的时间表和参考资料。
及时监督和评估他们的学习进展，给予及时的反馈和指导。
3. 建立良好的学习习惯：良好的学习习惯是成功学习的基础。
教育者可以帮助后进生培养良好的学习习惯，例如做到每天定时、定量地学习，合理安排时间，专心致志地完成任务。
也可以教育他们如何有效地记笔记、整理学习资料、使用学习工具等。
4. 提供个性化学习支持：每个学生的学习方式和需求都不同，因此教育者需要根据后进生的具体情况提供个性化的学习支持。
在课堂教学中，可以提供有针对性的辅导和解答疑惑，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
也可以鼓励他们积极参加课外辅导班、学习小组等活动，提供额外的学习机会和资源。
5. 鼓励积极参与课堂活动：课堂是学生学习的重要环境和平台。
为了帮助后进生改善学习成绩，教育者应鼓励他们积极参与课堂活动，如回答问题、发言、参与小组讨论等。
这样可以增强他们的学习主动性和参与度，提高学习兴趣和注意力，在课堂中获得更多的学习机会和经验。
6. 培养自主学习能力：自主学习是现代教育的重要目标之一。
教育者可以帮助后进生培养自主学习能力，让他们学会自己设定学习目标、制定学习计划、寻找学习资源和解决问题。
也可以鼓励他们参加一些学习能力培训课程或活动，提高他们的学习技能和方法。
小学后进生的转化办法4篇
小学后进生的转化办法4篇小学后进生的转化办法第1篇学习困难生、行为偏常生等后进学生的帮教与转化是学校教育教学工作的重要内容之一。
针对差生，我首先要想方设法调动学生的积极性，更重要的是做好差生的转化工作。
在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。
我认为在教学过程中应采取以下措施：1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，并使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中其、差生创设一个好接办的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让学长嘲笑他们，嫌弃他们。
5 、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，令其能真正感到成功的大感喜悦。
6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们尽其所能的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
7、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）8、“帮带”改在活动时间定于每周星期四下午第三节课。
9、老师要认真做好每次活动的记录。
总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的创造力，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
小学后进生的转化办法第2篇十个手指伸出来都有长短，更何况一个班级的十多名十多位同学呢？后进生转化一直是教育教学中的重点。
“普九”过后，拒绝接受农村一些儿童在没有接受很好的学前教育就进入了小学，这样就重大成果使得同学自学成果良莠不齐，存在着非常明显地差异。
笔者探索着从以下几个去实施转化后进生。
第一步，教师要带头面对实际，供认你所教的班级存在着后进生。
一个教师当他接手一个班集体时，首要问题是摸清楚同学的素质结构，做到心中有数，有利于因材施教。
对于班级中的后进生，教者切不能责怪他们，应该有同学一个正常健康的心态对待这些同事，让他们得到优生的的待遇。
浅谈后进生教育转化的策略和方法
任 与 尊重 。 变厌 弃 为喜 爱 ，变 忽视 为 重视 ，变冷 淡 为关 注 ，变惩罚 为厚待 。只有这样 才能为后 进生 的转 化创造 良
塞 的心 理状态进行 疏通 引导 。即矛盾产生时 ，教师不简单 地责难 或施加不恰 当的压力 ，而是 采用学生 可以接受 、愿 意接受 的方式进行 启发诱 导 ，先 引导其冷静 、客观地看待
问 题 ， 当 水 到 渠 成 后 再 切 人 正 题 、解 决 问 题 。教 师 的疏 导
到挫 伤 、丧失 信心 的结 果 。因此 ，教师应该 设法 打消后进
时应实 事求是 、公 正客观 ，切忌 “ 苗助长 ”式 的表扬 。 拔 ２疏导 法是后进 生教育 转化 工作 中常用 的有 效方法 。 ． 后进生 由其特殊 心理所 决定 ，使他 们在对待 教师 的批评 、 教育 时 ，往往不 能正确对 待 自己的错误 ，甚 至产生逆反 心 理 和情 绪化 的表现 ，从 而使 得师 生 间产 生 正 面的矛 盾 冲
进生教育转 化的策 略和方法有 以下几个方 面 ：
一
、
教 育 转 化 的 策 略
１ 师克服对 后进 生 的心理障碍 是实现 教育转 化工作 ． 教
的 前 提 。 一 般 来 说 ，教 师 对 后 进 生 往 往 在 感 情 上 距 离 较
的同时 ，感受 到温暖 和信任 ，从 而产生 自尊心和 自豪 感 ，
程 ，是教师用 其长 、避 其短 的过 程 ，同时也 是后进生 心理
上 的解 放 过 程 。 这 种 解 放 是 非 常 有 利 于 促 进 后 进 生 的转 化 的 。需 要 注 意 的 是 ，教 师 对 后 进 生 身 上 的 闪 光 点 应 善 于诱 发 和催 化 ， 因 势 利 导 ，促 其 发 扬 光 大 。 同后 的学生 。后 进生是 班级 中
“后进生”转化的有效策略
“后进生”转化的有效策略在教育领域中，“后进生”是指那些在学业表现上相对较差的学生。
这些学生可能由于各种原因，比如学习习惯、家庭环境、学习动机等问题，导致他们的学习成绩不理想。
针对这些学生，学校和教育机构需要采取一些有效的策略，帮助他们转化，提高他们的学习能力和成绩。
本文将探讨一些关于“后进生”转化的有效策略。
1.了解学生个体差异，实施差异化教学每个学生都有自己的学习特点和学习方式，针对学生的个体差异，实施差异化教学是非常重要的。
对于“后进生”来说，教师需要对他们进行详细的学习情况分析，找出他们学习上的短板和问题所在。
通过个体化的学习计划和方式，帮助他们克服学习困难，激发学习兴趣，提高学习动力。
差异化教学不仅包括课堂教学的设置，还包括学生学习任务的安排和评价方式的选择。
通过为每个学生量身定制的学习任务，以及灵活多样的评价方式，可以让每个学生在不同的层次上都能有所收获，从而激发他们的学习热情，提高他们的学习效果。
2.建立个性化的学习辅导体系针对“后进生”，建立个性化的学习辅导体系是非常重要的。
学校可以通过成立学习辅导班、设立学习辅导课程等方式，为这些学生提供系统化的学习辅导服务。
辅导老师可以根据学生的具体情况，有针对性地为他们提供学习指导，解决他们在学业上遇到的问题。
学校可以组织学长学姐帮扶小组，由学业成绩较好的学生担任辅导员，为“后进生”提供学习指导和帮助。
在这样的小组中，学长学姐可以根据自己的学习经验和方法，为后进生提供有针对性的学习指导，指导他们制定学习计划，提高学习效果。
3.开展学习氛围建设活动学校还可以开展各种学习氛围建设活动，帮助“后进生”更好地融入学习氛围，提高学习动力。
可以组织学习主题讲座、学术交流活动，邀请知名学者和专家进行学术交流和讲座，为学生提供学术氛围。
学校还可以组织学习竞赛和学术比赛，让学生在比赛的过程中提高学习兴趣和学术能力。
学校可以利用校园广播、校园电视台等媒体资源，开展学习应用广播站、学习电视节目等，为学生提供更多的学习资源和学术资讯。
后进生转化措施与方法
后进生转化措施与方法后进生是学校教育中常见存在的一类学生，他们在学习中的成绩相对较差。
针对后进生的转化措施与方法，可以从以下几个方面进行考虑：一、调整教学策略1.制定个性化学习计划：对后进生进行全面的评估，了解他们的学习情况、学习特点和学习障碍，根据评估结果制定个性化的学习计划，针对性地进行辅导和教学。
2.激发学习动机：通过情感教育、鼓励和赞扬，激发后进生的学习兴趣和动力，增加他们对学习的投入程度。
3.运用多种教学方法：采用多种教学方法，如案例教学、合作学习、探究学习等，使后进生有机会参与教学活动，增加学习的互动性和趣味性，提升他们的学习效果。
4.提供适当的教育资源：为后进生提供适当的教育资源，如专门辅导班、学习软件和资料等，帮助他们克服学习障碍，提高学习成绩。
二、加强思想引导1.培养正确的学习态度：教师要与后进生进行深入的沟通，帮助他们树立正确积极的学习态度，告诉他们任何人在学习中都存在困难与挫折，只要付出努力就能取得进步。
2.增加自信心：通过适时给予后进生一些小目标和成功的机会，帮助他们慢慢建立自己的自信心，增强他们对学习的信心和动力。
3.进行定期心理辅导：针对后进生的心理状况进行定期的心理辅导，帮助他们排解焦虑、恐惧和挫败感，调整学习情绪，以便更好地投入到学习中。
三、营造良好的学习环境1.创设和谐的班级氛围：班级里的同学和老师应该互帮互助，构建和谐的班级氛围，避免一切歧视后进生的行为，给后进生提供一个良好的学习环境。
2.增加学习兴趣点：通过改变课堂上的布置、丰富课外活动内容等方式，增加后进生对学习的兴趣点，使他们更加乐于投入学习。
四、加强学科辅导与培训1.设置专门学科辅导班：为后进生设置学科辅导班，由专门的教师进行针对性的辅导和指导，帮助后进生理解和掌握学科知识，提高学科成绩。
2.组织学业培训班：针对后进生的学习困难和知识盲区，开设学业培训班，通过系统的学习和训练，帮助他们补充学习内容，弥补学习差距。
后进生转化策略与方法
后进生转化策略与方法
1、班主任在开学后建立班级后进生档案。
2、科任教师要动之以情，消除后进生戒备心理。
3、尊重信任，唤起自尊心。
(1)对后进生要求要适度。
(2)让后进生获得成功。
(3)让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。
4、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力。
教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。
对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆-论，辅之以分明的奖罚。
5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好的行为习惯。
6、建立奖励机制，大张旗鼓地表扬进步学生，理直气壮地表彰帮扶后进生的同学。
浅谈转化“后进生”的策略和方法_德育管理
生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。
教师要从**方面彻底了解这些学生的家庭情况,才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。
其次,学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的程度和特点。
教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，发挥长处，改正短处,以长补短。
转化工作效果更明显，成效更大.再次，“后进生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点.教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生,真诚对待学生。
教师既要有严父式的家长形象,对他们从严要求,指出他们的不足，提出明确的要求;又要有慈母般的家长心理去理解他们,关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步,循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下,找准人生的坐标，勇往直前。
而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法,不仅收效不大，反击会使他们变的更加自卑自私,得不丧失.二、充分信任、循循善诱根据“后进生"的心理特点，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任,要善于捕捉他们身上的闪光点,给于肯定，并及时给于鼓励，使他们心理上得到满足。
教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的投入到自己所欠缺的方面，全面。
在做转化工作时,教师不能成为在上的说教者,而应成为他们可依赖可信任的朋友。
在工作中应多与他们接触，多参与他们的讨论，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的，使他们能够在准则和行为准则的前提下进行的思考，反省，逐步适合需要和的和世界观,并感受到教师的关心和帮助,感受到自己在班集体的重要地位，从而他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成.这样，他们能树立起“我能行”“我也行”的观念，实心如一的转化.三、密切配合,落实措施“十年树木,百年树人”,实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程,在这个过程中除了内因外,还需要外因的作用。
【教育随笔】如何转化后进生
【教育随笔】如何转化后进生
1.抓基础
基础知识必须过关，遇到比较有难度的知识点可以根据学生的掌握情况去选择，如果掌握不了就抓基础。
在作业方面也是如此，对于难题不强制要求，尽力就好，可以采取作业分层。
2.树信心
这些孩子普遍对学习有点不自信，那我们可以在课堂上多去抽问，让他们找到自己的价值；在课后的时候可以单独多交流，多和他们谈谈心，了解他们的心理需求，多给予鼓励与肯定。
3.打鸡血
多给孩子们讲励志故事，帮助他们能找回自信，当孩子们有一点进步时就不要吝啬表扬。
多说一些激励他们的话，帮助他们找回自己。
4.多反复这些孩子们的接受能力肯定不会特别快，有些知识点甚至需要我们反复去讲，所以在对待这些孩子的时候多点耐心，反复训练。
只要我们不放弃不抛弃，只要我们找到了适合这些孩子的方法，他们也会慢慢进步。
后进生的转化措施4篇
后进生的转化措施4篇后进生的转化措施第1篇一、挖掘闪光点，帮助后进生建立自信自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是教育工作的头一条金科玉律，他形象地指出：对待自信心要留意得象对待一朵玫瑰花上颤抖欲坠的露珠。
要树立自信心，离不开老师的尊重、信任和关爱。
后进生普遍存在自信心严重缺乏和自卑的心理状况。
培养后进生的自信心是转化后进生至关重要的一步。
教师只要善于捕捉他们身上的闪光点，表现出欣赏的态度，用心肯定的评价，能大大提高他们的自信，使他们认为自己是一个有潜力的人，是一个我能行的人。
从而增强了学习用心性，把精力集中在学习上。
1、许多老师对后进生，往往带着有色眼镜去看待他们，把他们看作一成不变的顽石。
但如果我们能够变换一下角度，让他们身上的缺点移一下位置，你就会发现，某些缺点真的能够发出绚丽的荣耀。
比方：在课堂上乱讲话、爱逗笑的同学，你让他在舞台上露一手，你会发现原先的缺点却变成了他的优势，闪烁起光辉来；平时爱吵嘴、爱打骂的同学，你让他试着管一管班里的组织纪律，他也许会大胆工作，并在工作中不断地约束自己，缺点逐渐变成优点。
2、一些老师苦于在眼前找不到后进生的闪光点，我们不妨把眼光向后移一移。
看一看以前他以前有过哪些优点，取得哪些成绩，如获过什么奖，做过什么好事，甚至小到某一次作业得过优，某一次活动受过表扬。
这些荣耀历史老师都能够在全班同学面前有意渲染。
挖掘他们当年的闪光点可赢得同学们的青睐，更能树立他的信心，鼓励他发奋向上。
3、后进生往往隐含许多特长，他们有的擅长体育活动，有的喜欢文艺表演，也有的喜爱写作、绘画等等，教师只要善于给他们展现特长的时机，突出他们某一个不被人注意的优势，以此在同学面前树立新形象，并以此作为各方面进步的扩散点。
如平时学习成绩差，但又喜欢打乒乓球的同学，教师能够多培养他这方面的特长，让他在乒乓球训练中显露水平，同时教育他没有文化将来当不了优秀运发动，以此驱使他认真学习，全面进步。
小学班主任转化“后进生”的策略
小学班主任转化“后进生”的策略1.个性化教育，因材施教。
我们学生的个性、能力、兴趣都不一样，在教学中要根据不同学生的特点进行差异化的教学。
对于“后进生”，可以根据他们的学习状态，给予个性化的帮助。
比如对于学习困难的学生，可以适当降低课程难度，让他们掌握一些简单的知识点，帮助他们建立自信心。
对于学习进展慢的学生，可以让他们在课后或者课间多加练习，巩固所学知识点。
通过差异化的帮助，让学生在更适合自己的学习环境中，积极进步。
2.营造良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。
学生学习的积极性很大程度上取决于课堂氛围，我们要通过多种方式来使课堂变得更加生动有趣，激发学生的兴趣。
比如可以采用互动式教学、游戏教学、让学生在课堂上发表自己的看法等等方法，引导学生主动参与到学习中来。
同时，班级也要营造出一个相互尊重、相互帮助的环境，让学生在这样的氛围中更容易建立自信心，更容易与老师、同学产生亲近感。
3.注重家校合作，共同促进学生的进步。
家庭是学生成长的第一课堂，在家长的陪伴下，孩子的学习成绩往往更容易提高。
我们可以通过家校沟通会、家长讲座等活动，让家长了解孩子在学校的表现，共同制定教育方案，并在实践中不断调整。
同时，对于“后进生”，我们也要向家长做好说明，让家长了解孩子的学习状况，并给家长提供一些帮助，比如教学辅导材料、学习计划等等。
4.激发学生内在的动力，提高学生学习的自觉性。
我们班级的“后进生”往往存在学习动力不足的问题，他们缺乏学习的兴趣与激情。
我们可以通过多种方式来激发学生内在的动力，让他们对学习产生兴趣。
比如可以让学生通过锻炼才华、参加一些比赛等方式展示自己，让他们在这个过程中感受到成功的喜悦，从而提高学习的自觉性。
同时，我们也可以通过激励机制，比如表扬、奖励等方式，鼓励学生努力学习，取得更好的成绩。
小学后进生转化措施和办法
小学后进生转化措施和办法小学后进生转化措施和办法如下：(一)尊重后进生，注意不伤害他们的自尊心。
后进生的自尊心很强，极其敏感。
他们对人多疑，总觉得自己处处不如人，老师的表扬与批评会引起他们极度关注。
常言道:亲其师”才能“信其道”因而我在做后进生的工作中，十分注意保护他们的自尊心，使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。
当然，保护后进生的自尊心，也不能一味地进行表扬，对他们所犯的错误不加批评，而是要注意批评的艺术和批评的场合点，尽量不对他们讽刺挖苦或体罚谩骂，不在公众场合进行批评，一般单独进行指点，使他们不产生逆反心理。
(二)对后进生要有耐心和爱心。
后进生的转化并非一朝一夕能实现的，因而做后进生工作要注意用耐心和爱心去感化他们，不能翻日帐，用刺激性语言刺伤他们的自尊心，避免学生认为自己没出息，无可救药而自暴自弃。
(三)发现闪光点,创造成功的机会。
对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们.发现闪光点。
就算是一句简单的话语:你的字很漂亮”你做得很好，老师喜欢你…也能加强师生间的情感沟通。
师生之间应在合作，平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。
这样才能促进学生学，的进步和思想的转化，权立他们的自信心。
多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。
让后进生充分发展自己的工能，充分展示自己的长处。
比如在平时的作业训练中，我总是把机会留给后进生，让他们在课堂中找到自信。
这样，在不知不觉中他们的积极性得到了很大提高。
(四)用爱心去温暖，用耐心去呵护多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。
在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。
要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。
如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
小学数学教学中如何进行转化差生数学知识具有高度的抽象性，严谨的逻辑性和应用的广泛性。
随着义务教育的推广，当前所在的农村地区出现了大面积的数学后进生，直接影响了数学课堂教育质量。
“后进生”转化的有效策略
“后进生”转化的有效策略“后进生”是指在学习、能力等方面相对较弱的学生。
如何帮助后进生提升自己的学习能力，取得进步是教育工作者和家长必须面对的挑战。
本文将介绍一些有效的策略，帮助后进生实现转化。
1. 知识巩固：后进生常常需要在某些基础知识上进行巩固。
教师可以根据他们的学习水平，针对性地重新教授这些基础知识，或者提供额外的学习材料，让他们多做一些相关的练习题，以帮助他们巩固学习。
2. 调整学习策略：不同的学生有不同的学习方式和学习策略。
对于后进生来说，他们可能需要调整自己的学习策略。
教师可以与他们进行沟通，了解他们的学习习惯和困难，指导他们选择适合自己的学习方法，例如制定学习计划、提高注意力集中等。
3. 鼓励积极参与：后进生常常因为缺乏自信而产生学习的抵触情绪。
教师和家长应该给予鼓励，让他们积极参与课堂讨论和各种学习活动。
通过积极参与，他们可以提高自己的学习兴趣和自信心，激发学习动力。
4. 个性化教学：后进生的学习能力和学习进度可能与同龄人存在差距。
教师可以根据后进生的学习特点和需求，进行个性化教学。
例如设置小组活动，让后进生与相对学习进步较快的学生互相配合学习，互相帮助和促进学习。
5. 提供额外支持：后进生可能需要额外的支持和辅导。
在课余时间，学校可以组织一些补习班或者辅导课程，帮助后进生提高自己的学习能力。
家长也可以积极参与和支持学校的教育工作，在家里给予孩子额外的学习指导和鼓励。
6. 关注学习动机：后进生可能因为种种原因而缺乏学习动机。
教师和家长应该关注他们的学习动机，了解他们的学习目标和兴趣，并给予相应的支持和激励。
可以通过设立小奖励机制，给予他们肯定和鼓励，激发他们学习的积极性。
7. 建立良好的学习环境：良好的学习环境对于后进生的学习有着重要的影响。
学校和家庭应该为后进生创造一个安静、舒适和有利于学习的环境。
可以提供一些适合学习的工具和设备，例如图书馆、电脑等，让他们有更好的学习条件。
帮助后进生转化是一项具有挑战性的任务。
浅谈后进生转化的策略与方法
浅谈后进生转化的策略与方法梁喜付（广东省韶关市浈江区韶阳小学广东·韶关512000）摘要后进生的转化对班级建设、管理具有十分重要的意义，也是班主任工作的重要内容。
在一个班级里难免会出现一些学习、品德相对来讲比较差的后进生。
如何转化这些后进生，是每一个班主任所必须面对的问题。
后进生虽然学习、素质基础薄弱，但具有可塑性。
本文围绕如何转化后进生五个方面进行阐述后进生转化的策略与方法。
关键词后进生转化策略与方法中图分类号：G635.5文献标识码：A0引言我国现行的素质教育，是基础教育改革的主旋律，素质教育是面向全体，促进学生在德、智、体、美、劳，全面发展。
在实际教学过程中，总是存在一些差生，差生即指在道德行为、学习成绩和遵守纪律等方面表现较差且较难管理的学生。
其主要表现特点为：（1）迟到、早退、纪律换散；（2）学习消极，成绩较差；（3）打架斗股，惹是生非；（4）性格蛮横，称王称霸等。
而部分差生又具有一定的影响力和号召力。
因此，正确对待这些后进生，做好其转变工作，变负面影响为正面动力，是推行素质教育，保证和提高教育质量至关重要的问题。
在这里,我们谈一谈新形势下后进生的转化有效策略与方法。
1解开心灵之“结”对症下药差生形成的原因各不相同。
因此，只有透彻了解差生形成的原因，才能对症下药。
在教学中，我对那些反应慢的学生，指导他们多读书、多思考、多发问、多练习；对那些少言寡语、心事仲仲、成绩下降的忧虑型差生，则多做一些开导、解忧、释疑、排难、扶正的工作；对那些性情暴躁、调皮捣蛋的顽皮型差生，应听其音、观其行、统观全面而发挥其优势，切忌在公开场合批评训斥，更不可指桑骂槐、挖苦讽剌；对那些心胸狭窄、神经质过敏型差生，则促使他们多接触同学，多参与集体活动；对那些意志力薄弱者，则在各种活动中抓反复、反复抓；对那些道德、认识能力差的同学，则帮助他们分辨是非；对那些学习方面差的同学，则着重培养其对学习的兴趣。
2抓住差生之亮点，因势利导，促其转化人各有所长，后进生并非样样都差。
后进生转化工作计划(精选15篇)
后进生转化工作计划(精选15篇)后进生转化工作计划11、要偏爱后进生，信任后进生。
要从思想上、道德品质上、学习上、生活上体贴、关怀后进生，使他们感到集体给他们的温暖、教师给他们的信任，打开他们幼小心灵的窗户，消除他们与集体和社会的隔膜。
即使在严厉批评时，也要渗透着热忱的关心和希望，而不能采取简单、粗暴的教育方法，去讽刺、挖苦、甚至歧视他们。
2、要一分为二地看待后进生。
后进生虽然缺点较多，但是在他们身上也有闪光点。
教师要克服偏见为偏爱，善于发现他们的闪光点，及时表扬、热情鼓励，使之发扬光大，扬眉吐气，让他们体会到教师的求实精神和为人态度。
3、对后进生的教育，既要严格要求，又要循循善诱、积极引导。
要根据每个后进生的特点，一步一步地提出切合他们实际的要求，并且引导他们切实做到，不能退让，也不得迁就，要消除他们的侥幸心理和懈怠习惯，促使他们一步一步地前进。
4、依靠集体，教育后进生。
一要健全班集体和运用班集体舆论的力量，克服后进生的不良行为，端正他们的学习态度。
二要建立后进生档案和班级帮教小组制度，专门负责监督他们的行为，帮助并促其改正错误，健康成长。
5、要做好家访工作。
教师要向家长阐明对后进生进行各种教育措施的必要性，以取得家长的支持和配合，定期通报后进生在校的学习情况和操行评定，通过家长学校，指导家庭教育的方法，提高家庭教育水平，使之与学校教育形成有机的结合。
一弄清“后进生”的形成原因。
二、改进课堂教学，提高差生的兴趣。
三、充满爱心，与“后进生”平等交往。
四、积极争取家长的密切配合和协助。
小学后进生转化措施（1）、学期初确定名单和帮教措施，责任到人。
班主任与学科教师在学期初了解学习困难生与行为偏常生的学习与行为情况，借助家庭、社区进行全面地调查与分析，之后制定具体的帮教计划。
（2）召开后进生的家长会议，让家长了解教师的帮教计划，并配合教师共同进行。
（3）班主任与学科教师做好帮教记录，进行帮教跟踪。
定期与学生谈心，了解其真实的思想状况，使帮教与帮心同步进行。
后进生转化工作计划及措施
后进生转化工作计划及措施一、引导后进生主动调整心态1.设立明确目标：与每位后进生进行个别谈话，了解其学习目标和发展愿望，帮助他们树立正确的学习目标和价值观念。
2.培养积极态度：通过组织积极向上的活动和培训，引导后进生树立正确的学习态度，培养他们的自信心和动力。
二、提供个性化学习支持1.制定个性化学习计划：根据每位后进生的实际情况和学习需求，制定个性化学习计划，明确学习目标和学习方法。
2.提供学科辅导：组织优秀教师对后进生进行一对一学科辅导，帮助他们理解知识点，解决学习难点，提高学习效果。
3.建立学习小组：根据后进生的学科特长和优势，建立学习小组，促进他们相互学习和合作，提高学习兴趣和学业成绩。
4.鼓励参与竞赛活动：组织后进生参加各类学科竞赛活动，提高他们的竞争意识和学习动力，培养他们的综合素质。
三、加强家校合作1.家访与家长沟通：定期开展家访工作，了解后进生的家庭环境和学习支持情况，与家长深入沟通，共同制定后进生的学习目标和计划。
3.组织家庭教育讲座：定期组织家庭教育讲座，提高家长的教育意识和能力，帮助他们更好地关注和引导后进生的学习。
四、建立激励机制1.设立奖励制度：根据后进生的学习表现和进步情况，设立相应的奖励制度，如学习成绩优异奖、进步奖等，激励其积极向上、努力学习。
2.加强宣传教育：定期组织表彰大会和宣传活动，宣传后进生的学习进步和榜样事迹，激励更多的学生争做学习的榜样。
3.提供发展机会：为后进生提供发展机会，如学生会干部、班级骨干等，让他们通过担任职务，提升自己的能力和信心。
五、建立跟踪评估机制1.设立评估标准：制定后进生的学习评估标准，包括学习成绩、学习态度、师生互动等方面的考察内容，为后续工作提供依据。
2.建立跟踪档案：建立后进生的跟踪档案，定期记录其学习情况和进展，并根据档案信息进行定期评估和反馈，帮助他们及时调整学习方法和策略。
3.进行跟踪辅导：通过定期的跟踪辅导，帮助后进生解决学习难题和困扰，提供个性化的学习指导和帮助，确保后进生得到持续的关注和支持。
小学语文后进生转化措施与方法
小学语文后进生转化措施与方法一、问题分析小学语文后进生在学习过程中，普遍存在阅读理解能力差、词汇量不足、学习兴趣不浓等问题。
为提高这部分学生的学习成绩，培养其语文素养，现针对这些问题制定以下转化措施与方法。
二、转化措施1. 提高阅读理解能力（1）加强课外阅读指导，推荐适合学生年龄特点的书籍，培养学生阅读兴趣。
（2）课堂上注重引导学生运用已有的知识经验，提高学生对文章内容的理解。
（3）开展阅读分享活动，鼓励学生主动发表自己的观点，提高学生的思维品质。
2. 扩大词汇量（1）加强词汇教学，教授学生记忆词汇的方法，提高词汇记忆效果。
（2）鼓励学生在日常学习中积累词汇，定期进行词汇竞赛，激发学生学习兴趣。
（3）结合课文内容，引导学生学会运用词汇，提高学生的表达能力。
3. 培养学习兴趣（1）创设生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
（2）开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生参与度。
（3）关注学生个体差异，及时给予鼓励和表扬，增强学生的自信心。
三、实施方法1. 教师培训：组织教师参加相关培训，提高教师的教学水平和转化能力。
2. 家校合作：加强家校联系，共同关注后进生的学习情况，形成教育合力。
3. 定期评估：对后进生的学习情况进行定期评估，调整教学策略，确保措施的有效性。
4. 个性化辅导：针对后进生的具体问题，制定个性化辅导方案，提高辅导效果。
四、总结五、具体实施步骤1. 针对阅读理解能力的提升，教师在每学期初制定详细的阅读计划，包括每周的阅读书目和相应的讨论主题。
结合学生的实际情况，挑选适合的阅读材料，确保内容的趣味性和适宜性。
2. 对于词汇量的扩大，教师应当在日常教学中设计词汇卡片游戏、记忆竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中记忆单词。
同时，利用早读时间让学生朗读课文，加深对词汇的印象。
3. 为培养学生的学习兴趣，教师需灵活运用多媒体教学手段，如播放与课文相关的动画、短片等，增强课堂的趣味性。
此外，组织学生进行角色扮演、课文剧表演等活动，让学生在实践中体验学习的乐趣。
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转化“后进生”的策略和方法
发表时间：2016-02-26T15:01:56.530Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年11月上供稿作者：赖建红
[导读] 树立起“后进生”的自信心，并根据“后进生”的差异因材施教，那么，“后进生”是可以转化的。
摘要：在英语教学中存在一定数量的“后进生”是不可避免的教育现象；但是只要教师用心并努力地工作，认真按照教育规律和心理特点采取多种教育方法，就能有效地减少后进生数量，使每一个学生快乐地学习、成长。
关键词：后进生；转化；策略；方法
从素质教育的角度来说，那些被定义为“后进生”的学生，其实只是在某些方面的学习能力和接受能力较同年级其他同学要弱一些，并不等于他们一无是处。
如果我们教师能细心观察、平等地对待他们，教学中体现人性化，同时不断反思自己的教法，树立起“后进生”的自信心，并根据“后进生”的差异因材施教，那么，“后进生”是可以转化的。
一、正确认识“后进生”
长久以来，“后进生”成了品德行为差或学习成绩差的代名词。
这样定义“后进生”既狭隘又对教育工作十分有害。
笔者认为，“后进”可认为是一个方面或两个方面，甚至多个方面的“后进”，如思想品德、学习成绩、意志品质、性格特征、身体健康状况等。
因此，仅从品行、学习两个方面认识“后进生”是不全面的，容易忽视“后进生”的闪光点，失去教育时机。
另一方面，如果只将“后进”定义为品行和学习成绩的“落后”，就会使教育工作出现一个真空地带。
从系统论的观点来看，没有无缘无故的“后进”。
“后进生”的形成与其家庭背景、教育环境、成长经历、性格特征、心理健康状况等诸多因素都有密切的关系。
造成传统意义上的“后进生”，笔者认为有两个原因：一是入学时基础差；二是教师教法欠妥造成优劣悬殊面大。
事实上，由于部分教师的自我意识仅仅停留在学生基础差的一面，忽视了这些“后进生”身上也蕴含着可挖掘的潜力，因此对转化“后进生”缺乏足够的信心，具体表现在设计教学方法、作业的量及其深浅度、课外兴趣小组的指导形式等方面，均以适应中等或以上的学生为水准，这就使中下生成绩下降、“后进生”成绩更差的局面产生。
长此以往，势必积重难返。
可见，将“后进生”的“后进”完全归咎于其自身是不准确的，广大教师也应该从自己身上找找原因。
二、转化“后进生”的策略和方法
因材施教作为一条重要的教学原则已被人们接受，它是指教学应适应学生的特点。
因材施教的主要依据是学生的心理、生理等方面的差异。
学生的心理、生理差异既包括年龄差异、能力差异，又包括认知风格的差异等。
因材施教主要就是针对上述差异，采取有效的、不同的教学策略，保证教学目标的顺利实现。
可见，要对“后进生”因材施教，首先要知“材”，其次才谈得上“施教”。
1．采取基本策略
要真正达到转化目标，笔者以为必须根据每个“后进生”的差异做好如下几方面的工作：一是教育工作。
首先，教师要与班主任联系，取得支持，协助做好教育工作；其次，教师应与家长配合，增强家长教育好子女的信心，争取家长的默契配合，扫除学生自卑心理的障碍，增强其学习的自信心；同时，教师还要与“后进生”谈心，缩短师生间的感情距离，并给予其学习方法方面的指导，帮助他们确立提高的目标，使他们觉得学习有奔头。
二是教学工作。
尊重、信任、关心“后进生”，还应表现在教师的整个教学过程中。
教师要充分尊重每个“后进生”，要善于引导他们进行质疑，让他们在阅读课文或其他教学环节中提出哪怕是最基本的问题。
通过讨论、辩论形式，引导学生得出正确的结论。
当然，“以学生为主体，以教师为主导”的课堂教学中教师一定要善于把握火候，应该“放得开”，同时也要“收得拢”，使所有学生(包括“后进生”)都有所得，也使教师能顺利完成一堂课的教学任务。
2.采取“突出关注焦点”的教学策略
研究资料表明，“后进生”对教师的要求和期望随年龄的增长而变化。
他们的心理由于经历了多次失败而产生了畏难心理、自卑心理甚至是自贱心理，他们的心理比其他人充满了更多的矛盾。
因此，教学中应偏重于选择既能引起师生认同和情感共鸣、又能激活智力的教学策略。
明智的教师应该根据他们在不受人尊重与信任的压抑环境中造成的自卑自贱的心态特征，“反其道而行之”，重新给他们创设一个被尊重、信任和关心的祥和环境，刷新他们的精神面貌，点燃他们自尊自强的心理火花，激励他们重新认识自我价值。
3．采用适当有效的形式组织教学
根据“后进生”人际关系的特点，教师应采用适当有效的形式组织教学。
学生的人际关系的性质随年龄增长而变化。
“后进生”们由于具有自卑心理，他们在班上往往形成一个封闭的特殊团体，而且这一团体对学习好的团体往往带有敌视的情绪。
因而教师在组织教学过程中面临着小团体之间矛盾的干扰，这就要求教师一方面要采用一些他律性公约等“外控”手段来组织教学，同时另一方面又要与“内控”有机结合起来，保证课堂教学的和谐而高效。
4．采用激发学习动力的策略
对“后进生”要针对其在学习动力方面的差异，采取激发学习动力、增强学习态度系统正向力量的教学策略。
实践经验表明，在学习动机方面学习能力强的学生对学习常常具有一种积极的态度，并与学校的价值目标保持一致；学习能力差的学生则常常消极地看待学习，常把注意力集中于个人感兴趣的内容上。
因此，教师必须选择恰当的学习内容，对学生的学习动机进行具体分析。
同时，为了激发学习动机，教师还应进行及时清晰的反馈，了解学生对反馈的评价，并使各层次的学生都能获得奖励和肯定的机会。
5．采用“耐心+个别化教学”策略
研究资料证明，不同能力水平的学生对教师的个性，如耐心和同情心的要求不同。
学习能力差的学生比学习能力强的学生更需要富有耐心和同情心的教师的帮助。
一个对学生的学习困难缺乏耐心、同情心和帮助的教师，不但会使学生的学习困难积重难返，而且会导致师生关系疏远，致使教学失败。
因此，教师应适时运用个别化教学方式，耐心帮助学生克服学习中的困难。
这样的教学才富有成效。
依据年龄差异进行个别化教学，不同的教学手段往往能起到重要作用。
教师以指导者、诊断者、认知冲突的创设者、促进者和社会交往的推动者等身份发挥积极的作用。
6.采用“发展积极归因倾向”策略
研究资料表明，经常失败的学生很可能把责任归因于教师和学校，对学校和教师产生强烈的对抗情绪。
因此，教师应认真研究每个学生在自己所教学科中的最近发展水平，并由此确立不同的学习成功标准，使不同发展水平的学生都能体验到学业成功的乐趣。
为此，教师
教学中应根据需要适当降低要求，严格进行基础训练，正确处理“教”与“补”之间的矛盾。
传统的方式有时反而加重“后进生”的负担，由此，教师应该重视在“教”中“补”，“寓补于教”，“以补促教”，从而使“后进生”也能体验听课的乐趣。
降低要求的另一方面还体现在试卷的差异上，考试可以采取同卷不同题或同题不同要求的方式，也可以采用等级分制。
当然，降低要求不是根本目的，关键还在于要发展学生积极的归因倾向。
归因倾向作为一种强有力的人格特征，主要通过学生的成就动机、学生对待学习任务的态度和行为方式，影响学生的学习。
因此，教师在教学中应采取有效的策略，训练学生对自己的学业成败进行客观而积极的归因。
7．进行有效的教学设计
针对“后进生”的认知方式进行有效的教学设计。
认知方式一般是指知觉、记忆和思维模式上的个体差异，是描述人在加工、转化和提取信息时习惯采用的不同方式。
教学领域中学生认知方式的特征与个体兴趣爱好、学习方式、学习能力有密切的关系。
教师运用正确的教学策略，一定程度上可以消除因认知方式不同而产生的不利影响，增强“后进生”的学习能力。
总之，人才的造就需要经过长期的培养，“后进生”转化也需要有一个漫长而曲折的过程。
作为一线教师，我们要转变观念，在课堂教学过程中体现人文关怀，面向全体学生，转升学教育为素质教育，转应试教育为疏导教学，消除对“后进生”的偏见；要制定切实可行的管理目标，充分调动“后进生”的学习主动性与自觉性。
只有这样才能因材施教，使“后进生”转化工作真正取得成效。
(作者单位: 江西省于都中学 342300)。