平面图形说课稿
《认识平面图形》数学教案设计
《认识平面图形》數學教案設計一、教学目标1. 让学生了解平面图形的基本概念，包括正方形、长方形、圆形、三角形等。
2. 培养学生的空间观念和形状认知能力，能够准确识别并描绘各种平面图形。
3. 通过实际操作，使学生掌握用简单的工具（如直尺、圆规）绘制基本的平面图形。
二、教学内容1. 平面图形的定义2. 平面图形的种类：正方形、长方形、圆形、三角形等3. 平面图形的特点和性质4. 如何使用直尺和圆规绘制平面图形三、教学过程1. 引入新课：教师可以通过展示一些生活中的物品，让学生观察这些物品的形状，引导他们思考这些形状的特点，并引入平面图形的概念。
2. 新知讲解：教师逐一介绍各种平面图形的定义、特点和性质，同时通过实物或图片帮助学生理解和记忆。
3. 实践操作：教师指导学生使用直尺和圆规绘制各种平面图形，让他们在实践中加深对平面图形的理解。
4. 巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生独立完成，检查他们的学习效果。
5. 总结反馈：回顾本节课的学习内容，鼓励学生分享自己的学习感受和收获，教师给予适当的评价和建议。
四、教学资源1. 教材和参考书2. 直尺、圆规等绘图工具3. 生活中常见的平面图形物品或图片五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，是否积极参与讨论和实践操作。
2. 练习完成情况：通过学生的作业和测试成绩，了解他们的学习效果。
3. 反馈和自我评价：鼓励学生反思自己的学习过程，提出改进的方法。
六、教学反思1. 教学过程中是否有需要改进的地方？2. 学生在学习过程中遇到的主要问题是什么？如何解决？3. 如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性？以上就是《认识平面图形》數學教案的设计，希望对你有所帮助。
平面图形镶嵌说课稿比赛
《平面图形的镶嵌》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我是来自八五九农场学校的数学教师李建莹，很荣幸能够参加此次说课大赛，今天我说课的内容是人教版七年级（下）第七章第四节——平面图形的镶嵌. 下面我将从以下几个方面对本课的设计进行详细的说明。
一、深入研究——说理念课程标准倡导“动手操作、自主探索、合作交流的学习方式，倡导在教师的指导下开展“数学知识的再创造学习活动”，培养学生的探究能力。
”因此，我在本课的设计中，以教师的“问题引导”为方向，以学生的“动手操作”为主线，由浅入深、循序渐进的设计流程，让学生亲历知识的再创造过程，在主动探索与合作交流中，体会数学的应用价值，实现规律在操作中发现，思维在交流中拓展，能力在应用中提升。
二、纵横联系——说教材“课题学习——镶嵌”是人教版七年级下册第七章第四节内容。
学生在本单元已经学习了三角形的有关概念和性质及多边形内角和、外角和公式。
镶嵌作为课题学习的内容，安排在本章的最后，体现了多边形内角和公式在实际生活中的应用。
通过课题的学习，学生可以经历从实际问题抽象出数学问题，建立数学模型，综合运用所学知识解决问题的全过程，从而加深对相关知识的理解，提高思维能力，获得分析问题的方法，对于今后的学习具有重要的意义。
三、结合实际——说学情本节课的教学对象为七年级学生，七年级学生对镶嵌的认识大多来源于生活中的感性认识，对其内在规律往往关注不够，因此需要教师通过创设问题情境，组织学生动手操作，在活动中与学生共同探究，充分利用本年级学生对生活有很强的好奇心，乐于探索，愿意与人合作的性格特点，加深学生对镶嵌的认识，发现其内在规律，将感性认识上升为理性认识，完成本节课的教学目标。
四、把握教材——说目标根据课程标准的要求，教学内容的特点以及七年级学生的认知水平,我确立了如下的教学目标：知识与技能目标：通过探索多边形平面镶嵌，知道三角形、四边形和正六边形可以平面镶嵌，并能运用这几种图形进行简单的镶嵌设计。
小学数学优秀说课稿8篇_立体图形与平面图形说课稿
小学数学优秀说课稿8篇_立体图形与平面图形说课稿立体图形与平面图形说课稿我说课的内容是《立体图形与平面图形》，选自人民教育出版社七年级数学上册第三章第一节。
本节课共分3个课时，我选的内容是第3课时，下面我从三个方面进行说课。
一、教学理念人们生活的空间存在着大量的图形，而空间观念的建立需要学生去积极观察和思考。
在教学中创设和谐的课堂氛围，让学生自主的探究，有效的合作，积极的思考，是一节课成功的关键。
在我的教学设计中，我谨记：让学生经历了什么？感悟了什么？收获了什么？教师起主导作用，但不能牵着学生走，应创设有数学思维含量的活动，让学生成课堂活动的主体，培养学生实践的能力。
而数学课上的活动要有利于学生的观察，尝试，推理，思考，创新，用数学内在的美来激发学生学习的动力和探究热情。
2.教学目标及要求由于本节课在几何学习中的重要作用。
着眼与学生今后的发展，我制定三维教学目标如下：（1）知识与技能：直棱柱和圆锥的平面展开图的特点，并能根据平面展开图判断和制作立体图形，进而体会立体图形和平面图形之间的关系。
（2）过程与方法：通过动手展开，折叠等活动，进一步认识立体图形和其平面展开图之间的关系，建立初步空间观念。
通过观察、类比推断合作交流等数学活动培养发展形象思维，培养表达能力（3）情感态度价值观：通过动手实践和成功的体验，提高学习热情，培养探究意识3.教学重点难点（1）重点：正方体及其平面展开（2）难点：根据平面展开图来判断和制作立体图形以学生的独立思考和小组合作为重要手段，利用多媒体辅助教学和模型来帮助学生理解这种空间变化，突破难点，突出重点。
（二）学情分析七年级的学生刚刚完成对六年级过渡教材的学习，对数学学习兴趣较高，但还依赖与丰富的实际背景。
能够进行有效的课堂合作和交流。
但学生的语言表达的准确性和条理性还有待进一步提高。
具备基本的观察和对比分析的能力，可以发展初步的空间想象能力。
在教学时要注意：创设能激发兴趣的情境，设置合理的活动层次，把学生引入真正的数学思考中，激发对几何学习和探究的热情。
华师大版数学七年级上册《4.4平面图形》说课稿
华师大版数学七年级上册《4.4 平面图形》说课稿一. 教材分析华师大版数学七年级上册《4.4 平面图形》这一节的内容，主要围绕着平面图形的性质和判定进行展开。
本节课的内容是学生学习了平面几何的基础知识之后，进一步深入研究平面图形的特点和规律。
通过本节课的学习，学生能够掌握平面图形的性质和判定方法，提高解决几何问题的能力。
教材从简单的图形入手，逐步引出平面图形的性质和判定定理。
例如，通过观察和操作，学生可以发现平行四边形的性质，掌握平行四边形的判定方法。
接着，教材又引导学生探究矩形、菱形、正方形的性质和判定，使学生能够灵活运用这些性质和判定方法解决实际问题。
此外，教材还通过丰富的例题和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
学生在学习过程中，可以通过自主探究、合作交流的方式，深入理解平面图形的性质和判定，培养逻辑思维能力和创新意识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的几何基础，对于一些基本的平面图形有一定的了解。
但是，他们对平面图形的性质和判定方法的认识还比较模糊，需要通过具体的学习和实践来进一步掌握。
此外，学生在学习过程中可能存在对几何图形直观感知不足、逻辑思维能力有待提高等问题。
针对学生的实际情况，教师在教学过程中要注重启发引导，让学生通过观察、操作、思考、交流等方式，自主探索平面图形的性质和判定方法。
同时，要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导，使他们在原有基础上得到提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定方法，能够灵活运用这些性质和判定方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习几何的兴趣，培养他们克服困难、解决问题的信心和勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定方法。
2.教学难点：对平面图形性质和判定方法的理解和运用。
平面图形的拼组说课稿
平面图形的拼组说课稿平面图形的拼组说课稿1一、说教学内容平面图形的拼组是在一年级上册“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆）了，本次学习是要通过摆、拼、剪等操作活动，让学生体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的一些关系。
可以看到，教材利用随手可得的纸和小棒作为教学资源，并设计了折、拼、剪纸等活动，在设计上充分考虑的普遍性。
但实际情况如何呢？采用传统教学，学生需要准备大量的图形，材料的准备异常麻烦。
此外，由于一年级学生动手能力弱，用实物拼接时操作上比较困难，效率低且易出现较大误差，久而久之出现厌烦情绪，影响了教学效果。
如何改善这种状况？在本节课中，我充分利用了Mp－lab这一软件的展开教学。
Mp－lab是为小学数学专门设计的数学实验操作平台，这一操作平台具备图形的拼、接、旋转等功能，同样能实现图形的拼组，且大大节约了时间资源、空间资源和材料资源。
接下来，我就具体的谈一谈我是如何应用Mp－lab操作平台为教学服务的。
二、说教学活动设计第一教学环节：图形展示，激趣导入让学生欣赏上个学期学生用平面图形拼组好的美丽图案，这些美丽图案很快抓住学生的眼球，激发了学生的学习兴趣。
第二教学环节：实践探索，建构新知这个环节中设计了两个活动：1．活动一：探索正方形和长方形特征学生对长方形、正方形和三角形的认识不是一无所知的，只是他们的认识只停留在感性层面，教师充分利用学生原有经验，让学生自主探索：“正方形和长方形的边有什么特征？”学生主要用纸对折和测量的方法。
但是，这样的探索是有局限性，学生只能对自己手中的一、两个正方形或长方形进行研究，即使全班有50人也只能说明这50个正方形或长方形具有这样的特征，谁能保证第51个正方形或长方形也具备这样的特征呢？这种通过不完全归纳法得出正方形和长方形边的特征，从数学角度来说是不科学、不严谨的，不利于学生建构严谨科学的探索方法。
平面图形数学教案
平面图形数学教案标题：平面图形数学教案一、课程目标：1. 学生能够掌握并理解基本的平面图形，如圆形、三角形、正方形和矩形等。
2. 通过观察和实践，学生能够了解这些图形的特点和性质。
3. 培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 平面图形的基本定义2. 常见的平面图形：圆形、三角形、正方形和矩形3. 各种平面图形的特点和性质4. 如何使用简单的工具（如直尺和圆规）来绘制平面图形三、教学方法：1. 讲解法：教师首先讲解平面图形的基本概念和常见的平面图形。
2. 实践法：然后，让学生用直尺和圆规亲自绘制各种平面图形，以增强他们的空间想象能力和动手能力。
3. 讨论法：最后，组织学生讨论各种平面图形的特点和性质，以培养他们的逻辑思维能力和团队合作能力。
四、教学步骤：1. 引入主题：首先，教师可以通过提问或故事引入平面图形的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 教授新知识：接着，教师开始讲解平面图形的基本定义和常见的平面图形。
在讲解过程中，教师可以使用实物或图片帮助学生理解。
3. 实践活动：然后，教师指导学生使用直尺和圆规绘制平面图形。
在这个过程中，教师应该鼓励学生独立思考和尝试，而不是仅仅模仿老师的示例。
4. 分组讨论：最后，教师组织学生分组讨论各种平面图形的特点和性质。
每个小组都需要准备一个报告，并在全班面前分享他们的发现。
五、教学评估：1. 观察学生在实践活动中的表现，看他们是否能够正确地使用直尺和圆规，以及他们对平面图形的理解程度。
2. 通过学生的分组讨论和报告，评估他们的逻辑思维能力和团队合作能力。
3. 在课程结束时，进行一次小测验，检查学生对平面图形的知识掌握情况。
六、教学反思：1. 根据学生的表现和反馈，反思自己的教学方法是否有效，是否需要改进。
2. 思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
七、课后作业：1. 绘制一幅包含多种平面图形的画。
2. 写一篇关于你最喜欢的平面图形的文章，描述它的特点和性质。
《立体图形与平面图形》说课稿
龙山县华塘乡初级中学：李清泉
整体结构
教材地位与作用
学情分析 说教学目标 说教学重难点 说教法、学法 说教学过程 说板书设计
一、说教材的地位与作用
本节课是在小学认识的一些基本图形的基
础上，从生活中存在的大量图形入手，引出了
立体图形与平面图形，使学生感受几何图形与
我们的生活息息相关，从而初步建立空间观念
2.如图,你能看到哪些平面图形?
八、说板书设计
课题：立体图形和平面图形
1、立体图形： 2、平面图形： 3、平面图形与立体图形的关系： 立体图形的各部分不都在同一平面内， 而平面图形的各部分都在同一平面内； 立体图形中某些部分是平面图形。
归纳概括，总结反思
教师归纳总结平面图形相关概念
共同学习，应用新知
1、课件展示P116思考 2、下列几种图形：①长方形；②梯形；③正 方体；④圆柱；⑤圆锥；⑥球.其中属于立体 图形的是（ ） A. ①②③； B. ③④⑤； C. ① ③⑤； D. ③④⑤⑥
巩固训练，布置作业
作业：
1.如图,你能看到哪些立体图形?
探索生活，发现问题
1、课件展示帐篷、茶叶盒、金字塔等生活中常 见的图形。 2、指出：这些图形有什么共同的特点?
归纳概括，总结反思
教师归纳总结立体图形相关概念
共同学习，应用新知
1、课件展示P115思考
2、学生独立完成后小组交换检查
探索生活，发现问题
1、课件展示部分几何图形（在同一平面内的 图形） 2、要求学生找出这些图形与立体图形的区别 3、总结出这些图形的共同点
，发展几何直觉，使学生对数学学习产生浓厚
起着十分重要的作用。
二、学情分析
《立体图形与平面图形》说课稿26
4．1．1立体图形与平面图形（第1课时）说课稿说课课题：《立体图形与平面图形》出处：本节课内容选自初中数学人教版七年级上册第四章第一节第一课时。
一：教材分析（一）：地位和作用地位：图形与平面图形，在小学阶段已有了感性认识，本课时以现实背景为素材，学生在原有的认知结构中对生活中的几何图形进行新的认识，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型的过程，能由实物形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物形状，进一步丰富学生对空间图形的认识和感受。
作用：可以说此课为学生学习初中“图形与几何”拉开序幕，为进一步学习几何知识打下基础，有着“承上启下”和“奠基”的重要作用。
（二）：学情分析学生在小学已经学过了一些简单且常见的立体图形与平面图形，例如：正方形、长方形、三角形、梯形、圆形、棱形、正方体、长方体等，而且学生在日常生活也会接触到很多各种各样的几何图形，所以学生在学习本节课时，容易接受理解，且能举一反三。
（三）：学习目标1: 知识技能目标①、通过观察生活中的大量图片或实物，经历把实物抽象成几何图形的过程；②、认识并且正确的区分立体图形和平面图形；③、正确的把立体图形进行分类。
2：数学思考①建立空间观念，初步形成几何直观，发展形象思维和抽象思维。
②在参与观察，猜想等实践活动中，发展合情推理。
3.问题解决：①获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
②学会与他人合作交流。
4.情感与态度经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩；激发对学习空间与图形的兴趣；通过与其他同学交流，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识．目标说明：通过本节课的教学设计，希望学生可以感受到生活中处处有数学，数学中时时有生活，理解立体图形与平面的概念及其相互的练习，体会在解决问题中与他人交流合作的重要性，通过对解决问题的反思，获得解决数学问题的经验。
（三）：教学重点与难点重点：识别简单的几何体。
人教版数学一年下册《认识图形(二)：认识平面图形》说课稿及反思(共3篇)
人教版数学一年下册《认识图形（二）：认识平面图形》说课稿（一）一、说教材：本课是人教版新教材小学数学一年级下册第一单元《认识图形（二）》的第一课时的内容，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形这些平面图形，体现从立体到平面的设计思路。
认识这几种图形不仅是今后学习他们的特征、周长，还有面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
二、说教学目标（1）认知目标：通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，体会“面在体上”。
（2）能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。
（3）情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。
三、说教学重点、难点教学重点：会辨认这五种图形；教学难点：体会“面”在“体”上。
四、说教法、学法教法：对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。
针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知。
学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，动眼、动手、动口、动脑中来感知长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形这些平面图形的特征。
五、说教学过程结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为五个环节。
（一）创设情境，激发兴趣展示长方体、正方体、圆柱、球和三棱柱，并提出问题一：这里有大家熟悉的朋友吗？我想通过这个问题帮助学生回忆起已学过的知识，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应该能说出它们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下。
提出问题二：今天我们来这里要认识几位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？学生可能会说我想知道它的名字，还想知道它长得怎么样等等，这样就激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫。
《认识平面图形》的说课稿(精选8篇)
《认识平面图形》的说课稿（精选8篇）《认识平面图形》的说课稿 1说教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（一年级上册）第34—35页。
说教学目的：1、知识目标：使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆；让学生们在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”的道理。
2、能力目标：培养学生动手操作和观察能力，建立空间观念。
3、情感目标：初步认识数学与人类生活的密切联系，激发学习兴趣。
通过学习活动，培养学生积极参与数学学习活动的态度，养成尊重他人与他人合作的良好习惯。
说教学重点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆。
说教学难点：初步体验“面在体上”的道理。
教具准备：实物教具、图形卡片。
说教学过程：一、复习铺垫。
1、小朋友们，上节课我们已经认识了物体的形状，请大家看一看老师带来的物体是什么形状的？2、拿出三棱柱，问：看见过这种形状吗？猜猜它的名字。
二、引导探究。
（一）初步感知。
1、师：你们的桌面上也有很多物体，请每人轻轻的拿一个长方体，举起来看一看，再摸一摸它的面，有什么感觉？你在它的面上看到了什么熟悉的图形？2、大家都从长方体上找到了长方形，那么你们能不能在其他物体的面上找到别的图形呢？把你找到的图形说给同组的小朋友听。
（学生小组交流）3、谁来说说你找到了什么图形。
老师要当记者采访几位同学。
生1：我在正方体上找到了正方形。
生2：我在长方体上也找到了正方形。
生3：我在圆柱体上找到了圆形。
生4：我在三棱柱上找到了三角形。
生5：我在三棱柱上找到了长方形。
〔设计意图：《数学课程标准》明确指出：“数学学习活动必须建立在学生已有的知识经验基础上”。
在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。
学生在课前已对长方形、正方形、三角形和圆有或多或少地了解，先让学生在“体”上找熟悉的图形，充分调动学生的已有知识经验，为学生主动探究学习创设了条件。
〕4、刚才大家从物体上找到了长方形、正方形、圆形、三角形，它们都是物体上的一个面，这些就是我们今天要认识的新朋友。
水平放置平面图形的直观图的画法
《水平放置的平面图形直观图的画法》说课稿一、教材分析：《水平放置的平面图形直观图的画法》是立体几何第二节第一课时内容。
立体几何是学生学习的一个难点。
之所以难，关键就是不能很好的识图和画图。
而这节课就是解决这个问题的基础。
所以，这节课在整个立体几何教学中有着不可替代的作用。
鉴于对学生已有知识和认知能力的分析，依据《教学大纲》的要求，我确定可本节课的教学目标和重难点如下：知识与技能：理解斜二测画法。
掌握斜二测画法画水平放置的平面图形的直观图。
过程与方法：通过分析，掌握两种不同位置顶点的对应点的确定方法。
情感态度价值观：培养学生动手实践能力和想象能力，激发学生的学习兴趣。
重点：水平放置的平面图形直观图画法。
难点：不同位置顶点的对应点的确定。
二、教学方法：本节课我采用了我校所倡导的“导引自学，探究体验，反思提高”的教学模式。
在教学过程中，我尽量留给学生一定的思考时间，让学生说出自己的想法，然后再做适当的引导。
三、学法指导。
1、让学生观察正方体模型，然后通过解释“斜”和“二测”的含义，同时用自己的语言总结规则，从而达到理解和记忆的目的。
2、画直观图的实质是确定原图形各顶点的对应点，所以在教学中，主要引导学生掌握两种不同位置顶点的对应点的确定方法。
即点所在的边与坐标轴平行和点所在的边不与坐标轴平行的确定方法。
3、通过观察对比原图形和直观图，使学生明白，在立体几何学习中，不能只看图，而要结合定义，然后经过合理想象，得到原图形的性质。
四、教学过程设计说明。
1、斜二测画法规则的教学。
对斜二测画法规则的教学，我首先是让学生通过观察正方体的两个表面，即与视线垂直的表面和水平位置的表面，找到平面图形水平放置时的变与不变。
然后自学规则，最后解释“斜”和“二测”的含义，加深对规则的理解。
在理解的基础之上用自己的语言总结，即平行性不变，长度是横不变，纵减半。
理解规则以后，引导学生思考发现画直观图的实质就是确定顶点的位置。
2、例题和练习题的选用及处理。
北师大版数学七年级上册《 第四章 基本平面图形 》说课稿
北师大版数学七年级上册《第四章基本平面图形》说课稿一. 教材分析北师大版数学七年级上册《第四章基本平面图形》这一章节，主要介绍了多边形的概念、分类及性质。
本章内容是学生继学习三角形、四边形之后，进一步拓展对平面图形的认识。
通过本章的学习，使学生能够掌握多边形的性质，培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和数学表达能力的初步形成。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们在之前的学习过程中已经掌握了三角形、四边形的基本概念和性质，具备了一定的数学基础。
但是，对于多边形的理解，还需要进一步的引导和培养。
此外，学生的空间想象能力和逻辑思维能力还有待提高，因此，在教学过程中，需要注重启发引导，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
三. 说教学目标根据新课程标准的要求和学生的实际情况，本节课的教学目标设定如下：1.知识与技能目标：使学生掌握多边形的概念、分类及性质，能够运用所学知识解决一些实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、表达等过程，培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和数学表达能力的初步形成。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作能力和创新精神。
四. 说教学重难点本节课的教学重点是多边形的概念、分类及性质的理解和运用。
教学难点是对于多边形性质的推理论证，以及学生空间想象能力的培养。
五. 说教学方法与手段为了实现本节课的教学目标，我将以“引导探究，合作学习”的教学方法为主，结合多媒体教学手段，引导学生观察、操作、思考、表达，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾三角形、四边形的基本概念和性质，引出多边形的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究多边形的性质：引导学生通过观察、操作、思考、表达等过程，探索多边形的性质，总结出多边形的基本性质。
3.分类讨论：引导学生对多边形进行分类，了解不同类型多边形的特点，加深对多边形性质的理解。
4.应用拓展：通过一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
《认识平面图形》数学教案设计
《认识平面图形》數學教案設計
《认识平面图形》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：让学生掌握基本的平面图形如圆形、正方形、长方形、三角形等的概念和特征，能够识别和区分这些图形。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的空间观念和几何思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。
二、教学重难点：
重点：认识并理解平面图形的基本概念和特性。
难点：如何引导学生从实物中抽象出各种平面图形。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以展示一些实物图片，让学生观察并找出其中的平面图形，引出本节课的主题——认识平面图形。
（二）新课讲解
1. 认识圆形
教师出示圆形实物或图片，让学生观察并描述其特点。
然后教师总结圆形的特点，并演示如何画一个标准的圆形。
2. 认识正方形、长方形和三角形
同样的方法，教师依次介绍正方形、长方形和三角形的特点，并演示如何画出这些图形。
3. 分类游戏
将各种平面图形卡片发给学生，让他们根据形状进行分类，加深对各类平面图形的理解。
（三）课堂练习
设计一些关于平面图形的问题或者活动，让学生在实践中巩固所学知识。
（四）小结
回顾本节课的主要内容，强调平面图形的基本概念和特性。
（五）作业
布置一些有关平面图形的题目，让学生回家继续练习。
四、教学反思：
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，鼓励他们自己去观察、思考和表达，以提高他们的学习效果。
同时，教师也要注意反馈学生的学习情况，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
平面图形的周长和面积复习说课稿
平面图形的周长和面积复习说课稿说教材《平面图形的周长和面积》是人教版小学数学六年级下册总复习中的内容。
旨在让学生通过复习明确平面图形的特点及周长和面积的意义，掌握基本平面图形的周长和面积计算公式及其推导过程，进行熟练运用，同时构建知识网络，形成知识体系。
这对于学生系统地掌握小学阶段的平面几何知识有非常重要的作用，也是学生进一步学习其它平面几何知识与立体几何知识的基础。
根据学生已有的知识经验和学习能力、及新课程标准的理念和教材要求，我将本课的教学目标拟定如下：教学目标：1、引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。
2、引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。
3、渗透“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点，“转化”等思想方法；体验数学与生活的联系，在实际生活中的运用。
教学重点：复习计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算.教学难点：探索计算公式间的内在联系，构建知识网络。
教具学具：自制的长方形、平行四边形等纸片；多媒体课件说教法：美国教育家布鲁纳说过“知识乃是一个过程，不是结果。
”在教学过程中，我尽量创造条件和氛围让学生自己独立去说、去做、去想，使学生经历回忆、整理、建构的思维过程。
所以在教学中我主要采用直观演示教学法、指导点拨法、观察法、尝试操作与归纳法、情景激趣法等方法，借助多媒体课件动态生成的效果，对比与归纳事物的内在联系和变化规律，使教学形式更加生动、活泼，教学过程更加紧凑、高效。
既要遵循学生的认知特点，从具体到抽象，又要体现教师是学生的合作者与指导者的这一角色。
说学法：本课属于复习课，内容和形式十分特殊。
虽然这一阶段的学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但其抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展。
他们已初步具备了主动学习，自学思考的能力。
对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆，主动复习的内驱力，他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论、动手操作，从而获得丰富的知识再现。
特殊教育《认识平面图形》说课稿
“《认识图形》”说课稿各位老师，各位评委，大家好！今天，我所执教的是《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册第四单元《认识物体和图形》这一单元中的《认识平面图形》这一教学内容。
一、教材分析《认识图形》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册第四单元《认识物体和图形》这一单元的教学内容，这部分教材是学生学习"空间与图形"知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形，共分两课时来进行教学，《认识图形》是这一单元的第2课时，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平面的设计思路，认识这几种图形，不仅是今后学习它们的特征、周长以及面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。
二、学情分析一年级学生直观形象思维占主导地位，他们对新鲜事物比较感兴趣，课堂注意力有效保持时间很短，不随意注意占优势，课堂上喜欢操作类的活动。
本课时教学内容是他们在一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱和球这四种简单立体图形的基础上进行的，而且根据他们已有的认知基础和生活经验，都已经基本上认识这四种平面图形。
三、教学目标和重点、难点1、知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识，通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关2、技能目标：在观察、操作、比较等活动中，培养学生抽象、概括、实践以及创新能力，建立空间观念。
3、情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，通过各种活动，渗透审美情趣教育，培养学生勇于探索的能力和团结协作的精神。
教学重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。
教学难点：体会“面”在“体”上。
四、学习方式及教学方式考虑到本节课的教学对象是一年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲。
幼儿园中班平面图形教案：趣味图形,激发智慧
教案标题：幼儿园中班平面图形教案：趣味图形，激发智慧一、引言在幼儿园教育中，培养幼儿对图形的认知和理解是至关重要的。
而在中班阶段，幼儿正处于对事物认知能力的开发期，对图形的认知需要通过生动有趣的方式来激发。
本篇教案将以趣味图形为主题，设计一节有趣的平面图形教学活动，以激发幼儿的智慧和兴趣。
二、教学目标1. 帮助幼儿认识并理解基本的平面图形，如正方形、三角形、圆形等。
2. 培养幼儿对图形的好奇心和兴趣，激发他们学习的愿望。
3. 在游戏和趣味中，引导幼儿学会利用图形进行简单的分类和比较。
三、教学准备1. 课件：准备包含各种图形的图片或动画，以便幼儿直观感知图形的形状特点。
2. 游戏道具：提供一些与图形形状相关的玩具或游戏，如积木、拼图等。
3. 教学素材：准备相关的绘本或故事，以讲解图形的基本知识和引发幼儿的学习兴趣。
四、教学过程1. 图形认知游戏1.1 引导幼儿观察周围环境中的图形，比如教室的形状、玩具的形状等，并进行简单的形状寻找游戏。
1.2 利用课件或图片进行图形形状展示，让幼儿通过观察和辨认，学会认识正方形、三角形、圆形等基本图形。
2. 绘本故事引入2.1 通过讲述与图形相关的绘本故事，引入图形的基本概念和形状特点，让幼儿在情景中感知和认知图形的特征。
2.2 结合绘本内容，引导幼儿进行简单的形状分类和比较，培养他们对图形的兴趣和好奇心。
3. 拼图游戏互动3.1 提供各种图形的拼图玩具，让幼儿进行图形拼接的游戏，培养他们对图形形状的理解和操控能力。
3.2 引导幼儿通过拼图游戏进行图形的简单组合和创造，激发他们的想象力和创造力。
五、教学效果评价在教学过程中，幼儿通过各种趣味的活动，逐渐认识和理解了平面图形的基本知识，并在游戏和互动中得到了实际的体验和巩固。
通过观察教学活动，幼儿的学习兴趣得到了有效的激发，对图形的认知能力也得到了一定的提升。
六、教学反思与展望本次教学活动中，我们更多地注重了幼儿对图形形状的直观感知和体验，通过生动有趣的游戏和互动，让幼儿对图形的认知不再枯燥乏味。
《立体图形与平面图形》说课稿
《4.1.1 立体图形与平面图形》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天，我说课的内容是：人教版七年级上册第四章第一节《几何图形》的第一小节——《立体图形与平面图形》.我将从五个方面对本节课加以说明.一、教材分析1.教材的地位和作用本节课是从现实世界中存在形态各异、丰富多彩的图形入手，引出几何图形的概念，结合学生在小学所学过的种种常见的几何图形，对立体图形和平面图形进行了比较和识别，结合从不同方向看立体图形和“展开”及“围成”立体图形，让学生通过观察、思考和动手操作，亲历和体验了图形的变化过程，从而初步建立空间观念，初步了解研究几何图形的方法.因此，本节课的教学对激发学生学习几何的热情、培养空间想象能力、领悟几何的学习方法有着至关重要的作用.对此，我将学习重点确定为：了解立体图形与平面图形的概念，认识二者之间的区别和联系，能画出从不同方向看一些基本的几何体以及由它们组成的简单组合体得到的平面图形.2.目标及目标解析依据教材编排意图，本着学生学习知识、提高学习兴趣的目的，制定学习目标如下：（1）能够通过从实物和具体模型的抽象，了解几何图形、立体图形与平面图形的概念；（2）会认识常见的棱柱、棱锥等一些基本几何体，并知道从不同方向观察所得到的平面图形；（3）了解棱柱、圆柱、圆锥的展开图，能根据展开图想象相应的几何体，培养空间观念；（4）激发学生对学习空间与图形的兴趣，通过与其他同学交流、活动，初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识.二、学情分析依据学生的现有知识和认知规律，我认为他们已经具备的基础有：（1）认识一些常见平面图形和的简单立体图形；（2）具备基本的观察和对比分析的能力，可以发展初步的空间想象能力；（3）能够进行有效的课堂合作和交流，动手完成剪纸、折纸等实践操作.同时，我也预测他们会在：正确判断哪些平面图形可以折叠成立体图形；某个立体图形的展开图可以是哪些平面图形这两个问题上存在一定的障碍.因此，我把学习难点确定为：正确理解立体图形与平面图形的区别和联系.三、教法学法分析1.教法分析基于本节内容的自身特点和上述学情分析，我决定采用课堂讨论和实验相结合的教学方法，在设计中注重从学生的认知水平和亲身感受出发，创设学生感兴趣的学习情景，将教学素材与实际相结合，提高学生学习数学的积极性.2.学法分析学生兴趣之所在，必是其探究动力之所在.本节课我先创设了合理的情境，激发了学生的探究热情，然后引导学生通过观察、演示等系列活动，让他们独立思考、动手实践、合作交流、类比迁移，注重转变学生的学习方式，培养学生团结协作的精神.四、教学过程（一）“几何图形”概念的形成1.师：同学们，大千世界有许多闻名遐迩的地方吸引我们的眼球，比如，这是：奥运会鸟巢、东方明珠塔、世博会中国馆、荆州长江大桥.此外，还有许多许多……从这些美轮美奂的建筑景观中，不难发现许多图形.这节课，我们就一起走进图形的世界，感受其中的美妙吧！请大家看，这是一个纸箱.它有颜色、材质、重量等性质，然而，它也有形状、大小和位置，如果只讨论这三个方面，将其轮廓勾勒出来，并单独放在旁边，看整体，它的外形是一个长方体；看侧面，得到的是：长方形；看局部，得到的是：线段、点.除此之外，我们观察乒乓球、罐头等物体的外形，也能得到相应的图形.像这样，从形形色色的物体外形中得出的图形，称之为“几何图形”.通常，我们研究的对象就是它的形状、大小、位置.看整体纸箱长方体看侧面：看局部：.长方形线段、点设计意图：为了引出“几何图形”这个很抽象而且概括性很强的概念，选择从学生熟悉的纸箱着手，简单介绍它的基本性质后，接着采用线条勾勒其轮廓的动态演示，让学生从整体上接受它的外形，是长方体.然后从个别上升到一般，发现：几何图形确实是从现实世界中得来的.2.认识新朋友帐篷茶叶盒金字塔三棱柱六棱柱四棱锥棱柱设计意图：学习了几何图形，自然而然要求学生会认识几何图形，于是列举三个实物，抽象出各自的图形，并告诉学生各自的名称，让学生知道几何图形不仅包括熟悉的圆柱、圆锥，还有棱柱、棱锥等等.（二）“立体图形”与“平面图形”的对比识别1.活动：请从抽屉里的任务袋中摸出长方体；再摸出正方体；然后摸出圆柱；继续摸出圆锥；最后摸出三角形.问题：这两组图形有什么区别？设计意图：在学生已有的数学认知的基础上，引出这两个概念之前做好预设，恰当地设计摸出指定的几何图形这一实验过程，将直观操作与触觉感知有效地结合，然后在对比观察中唤醒学生的几何思维，从而生成这两个概念，也即明确二者之间的区别.2.几何图形大家族：棱柱：如三棱柱、长方体、正方体……立棱锥：如三棱锥、四棱锥……体圆柱图圆锥形球几……何图形平面如点、线段、四边形、五边形……图形设计意图：梳理几何图形，承前启后.3.下图中各实物的形状对应哪些立体图形？把相应的实物与图形用线连起来.设计意图：从实际生活中抽象出立体图形.4.下列各图中包含哪些简单平面图形？.5.下图中的各立体图形的表面中包含哪些平面图形？试指出这些平面图形在立体图形中的位置：设计意图：此题参照课本116页练习2，为了让学生发现立体图形和平面图形这两类不同的几何图形，其实是互相联系的，我选择了这4个立体图形，并先讨论棱柱、棱锥的情况，考虑到学生的思维误区、现有知识障碍，再来讨论圆柱和圆锥的情况，最终归纳出：立体图形中某些部分是平面图形.（三）观察图形1.设计意图：让学生知道从不同方向观察立体图形，能够得到相应的平面图形.2.下图是一个由9个正方体组成的立体图形，分别从正面、左面、上面观察这个图形，各能得到什么平面图形？设计意图：让学生进一步领悟从不同方向观察立体图形，可以得到相应的平面图形.（四）图形的“展开与折叠”1.问题：请你来当设计师，制作一个长方体形状的墨水瓶包装盒，除了外观上的美术设计外，还需要考虑什么？展开图：把有些立体图形的表面适当剪开，所得的平面图形.设计意图：了解立体图形的“展开图”概念.2.活动：将正方体包装盒进行展开设计意图：培养动手操作能力，探究正方体的展开图.3.动画演示正方体的展开图设计意图：小结正方体的展开图是多样的.4.想一想，下列各平面图形能否围成立体图形，若能，是什么样的立体图形？请动手加以验证。
新人教版一年级数学上册《平面图形的认识说课稿》课件
小学数学 (一年级上册)
《认识平面图形》
认识平面图形(请用XP演示）
一、教学内容：认识平面图形（P34——35） 二、学习目标 1、使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆（能说 出名称、能正确地分辨、直观感知其特征）。 2、让学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。 3、让学生在具体的情境中思考、想象再创造，培养学生 的创新意识。
认识的图形？可以离开座位去找，听到命令回座位，然后汇报 交流。 4、变式训练——拆开机器人 师：机器人是为人类服务的，它能去搬东西，寻找宝藏，还能 给人治病……，现在我们要把一个旧的机器人拆开后组装成一个新 的机器人，请你将拆下的零件（各种图形）按要求放到不同的箱子 里，你能行吗？ （先引导学生观察，然后猜各种图形的数量，最后课件演示拆 的过程） 四、全课总结
汇报交流（画、剪、摁……）
动手操作（做好的同学在小组中交流，你用什么方法做出了 什么图形？） 全班交流：说一说你们组用了什么方法？做出了什么图形？）
其他小组有没有不同的方法或成果？
（2）分类
师：请大家以小组为单位把这些图形按形状分类（按有没有角 分，角的多少分，边的特征分等，教师都进行肯定）
师：小朋友们的方法都行，多数同学都是这样分的（四类）， 谁能具体说说这些图形的名称？（课件演示）
4、培养学生的合作意识和审美能力，让学生在活动中体 验成功和学习数学的快乐。
三、学习重难点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征， 能根据它们的特征，从具体的情境中辨别出这四种图形。
四、学习准备：课件、每个学生各种图形一套 五、学习过程： （一）创设情境，引入新课
师：小朋友们，你们喜欢看变魔术吗？下面请大家欣赏一个魔 术，请看“变”“变”“变”（由长方形、正方形、三角形和圆这 四种图形变成了房子、机器人、小鸡等等）
平面图形的操作与认识教案
平面图形的操作与认识教案一、教学目标。
1. 知识与技能，使学生了解平面图形的基本概念，掌握平面图形的识别与分类方法，掌握平面图形的操作技能。
2. 过程与方法，通过实际操作、讨论、总结等多种教学方法，培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观，培养学生对数学的兴趣，增强学生的数学自信心，培养学生的团队合作意识。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，让学生掌握平面图形的基本概念，掌握平面图形的识别与分类方法，掌握平面图形的操作技能。
2. 教学难点，让学生理解平面图形的特点及其分类方法，培养学生的逻辑思维能力。
三、教学过程。
1. 导入新课。
老师出示几种不同形状的平面图形，让学生观察并描述这些图形的特点，引出平面图形的概念。
2. 讲解平面图形的基本概念。
通过讲解，让学生了解平面图形的定义、特点、分类方法等基本概念，引导学生认识平面图形在日常生活中的应用。
3. 学习平面图形的识别与分类。
让学生观察不同形状的平面图形，通过讨论和总结，引导学生掌握平面图形的识别与分类方法。
4. 学习平面图形的操作技能。
通过实际操作，让学生掌握平面图形的绘制、测量、计算等操作技能，培养学生的动手能力和实际运用能力。
5. 练习与训练。
设计一些练习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高解题能力。
6. 总结与展示。
让学生展示他们的作品，并对学生的作品进行评价和总结，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
四、教学手段。
1. 板书。
2. 平面图形的实物模型。
3. 平面图形的绘图工具。
4. 多媒体教学。
5. 课堂练习题。
五、教学反思。
在教学过程中，要注重培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力，引导学生积极参与到课堂教学中，激发学生的学习兴趣。
同时，要注重对学生的实际操作能力的培养，让学生在实际操作中掌握平面图形的相关知识和技能。
另外，要注重对学生的情感态度与价值观的培养，增强学生的数学自信心，培养学生的团队合作意识。
人教版数学一年级下册1.1《认识平面图形》说课稿
人教版数学一年级下册1.1《认识平面图形》说课稿一. 教材分析《认识平面图形》是人教版数学一年级下册的第一课时内容。
本节课的主要内容是让学生初步认识四种平面图形：长方形、正方形、三角形和圆形。
通过观察、操作、比较等数学活动，使学生感知平面图形的特征，培养学生的空间观念和初步的审美能力。
教材通过丰富的情境图和生动的语言描述，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，体验数学学习的乐趣。
二. 学情分析一年级的学生从生活经验中已经对一些平面图形有了初步的认识，但多数学生还停留在具体形象的层面，对图形的特征和命名还不够清晰。
此外，学生的动手操作能力和语言表达能力各有差异，因此在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能认识长方形、正方形、三角形和圆形，了解它们的特点，能够正确地画出这些图形。
2.过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的空间观念和初步的审美能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动参与学习、合作探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能认识并正确画出长方形、正方形、三角形和圆形。
2.教学难点：学生对平面图形的特征的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、观察比较法、动手操作法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过课件展示生活中的平面图形，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生分组讨论，观察、比较不同图形的特征，教师引导学生总结出长方形、正方形、三角形和圆形的定义。
3.动手操作：学生利用学具，亲自动手画出各种平面图形，加深对图形特征的理解。
4.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生在实践中运用所学知识。
5.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结平面图形的特点。
6.布置作业：设计一些开放性的作业，让学生在课后继续探究和学习。
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平面图形说课稿
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一、教学内容分析：
在学完…这三小节的学习，学生意识到立体图形是由平面图形围成的．因此此时学生的心中有一种意犹未尽的感觉，他们希望有对所学知识作进一步探究及讨论的机会，因此平面图形这一节课由此而产生．平面图形是建立在学生具有一定空间观念基础上，对有关图形知识的一个再知过程。
它是对学生空间观念，基本图形知识以及动手操作能力的一种综合培养。
首先课本p140页图给出了5幅形状各异的物体照片，向学生提问是否能画出它们的表面形状。
并让学生举出类似的例子，由此引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
其次，由学生动手得出的5个图形，引出多边形的定义以及多边形的分类。
然后，让学生通过观察7个图形，思考当中那些是四边形，由四边形巩固并加深多边形，接着让学生展开充分的讨论与交流完成多边形的分割。
最后的试一试以实际生活中的一些优美图案结尾，让学生找出其中的的平面图形，刚好与刚上课时的图遥向对应，再次激起学生的探究学习
的兴趣。
二、目标的设定与重难点的确立：
根据新课程标准的目标之一：“要使学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
”在教学设计上，通过创设的丰富背景，激发学生的学习兴趣和探究欲，引导学生积极参与和主动探索，并在实践中积累教学活动经验，发展有条理的思考。
由于在平面图形这节课中，除了要学习多边形的相关内容是重点外，还要经常识别图形或画图，因此观察并分析出图形的基本构成是平面图形这节课的关键，也是本课的难点所在，也是本节课学生所要达到的能力目标。
课程目标：
、通过平面图形的学习，巩固有关图形知识，进一步建立空间观念。
2、掌握多边形的相关内容。
能力目标：
、在探索和实践的过程中，培养学生观察图形、分析图形和初步的几何语言表达能力。
2、发展学生动手实践，自主探索的思考及想象、欣赏能力。
情感目标：培养学生勇于探索和积极参与的精神。
重点：多边形的识别及分类，并了解多边形分割为三角形的规律。
难点：在设计过程中，对图形基本构成进行有条理的分析，并能用自己的语言表达出来。
三、教法选择
、教学结构和教学基本思路
针对七年级学生的年龄特点和心理特征，以及他们的认知水平，采用诱导式教学方法,师生互动,鼓励学生团结协作、大胆猜想并动手操作,以观察、实验、整理、分析、归纳、猜想为主，形象的背景下进行教学设计。
生活是多姿多彩的，数学又于生活,首先以各种实际生活中的精美平面图形为背景，吸引学生的注意力，引发他们的学习热情。
通过三角形，长方形这些熟悉的图形，向学生介绍了多边形的定义及特征．通过四边形的识别，进一步使学生了解空间中的图形。
而由所由多边形可分割为三角形这一内容，了解三角形的特殊地位，为将来以后的三角形学习埋下伏笔。
最后一部分的试一试，通过学生对图形构成的分析,再次激起学生的探究学习的兴趣，培养学生的观察能力，是引导学生探索平面图形的一个感性认识过程。
2、重难点突破法
书中是以实物图形的表面形状引出多边形的定义及分类，多边形的有关内容是本节课的重点。
教学时首先要求学生要自己动手画出图形。
其次，在引出多边形时，应加强多边形的识别及分类，从而让学生更容易掌握。
而在多边形的分割时，通过多个图形的实验，使学生获得感性认识，再猜想分割的规律,从而突出了重点。
分析平面图形构成是能否找出或画出其中所包含多边形的关键，也是本节课的深化。
因此在突出重点的基础上，还要鼓励学生多观察，多动脑，多分析,充分展开合作与交流。
必要时再加以适当的引导。
特别是试一试中的图案，应给让学生足够的时间分析出图案的基本构成，在明确了基本构成后，应让学生按一定的顺序说出所含的图形，就能找出所有所含的图形，从而使难点消化，最终突破难点！
四、学法指导
本节课以学生的观察猜想为主，要求学生多观察,大胆猜想。
这要求学生建立在有实物图形的基础上了解平面图形的相关内容.另外，在探索与实践过程中还要体现学生分析问题的能力和良好的口头表达能力。
因此，在课堂上主要采取积极引导，主动参与，合作交流的方法来组织教学,使学生真正成为教学的主体，
体会成功的喜悦，感知数学的奇妙。
五、教学辅助手段的使用
利用直观形象的图案模型来体现本节内容的知识性与趣味性，使得观察、猜想、讨论与分析一起进行。
有利于吸引学生的注意力，激发学生学习与探索的热情。
六、作业设计
p143课后练习相对容易操作，让学生独立完成。
但课后练习2,要说出理由,这对学生的语言表达能力有一定的要求,可以首先分成小组讨论。
如果感到有难度，可以适当启发引导。
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