以学生为中心的班级建设
以学生为中心,构建扎实-质朴的高效课堂
以学生为中心,构建扎实\质朴的高效课堂“高效课堂”的提出已经不是新鲜事物，自有教学活动以来，教育研究者和教育实践者就一直在研究和探索高效教学问题。
在深入推进基础教育课程改革的今天，“高效课堂”这一理念尤为突出。
作为基础教育力量较为薄弱的农村及偏远山区，如何构建起高效的语文课堂，全面提高学生的语文素养，已经成为一个亟待解决的难题。
构建农村小学语文高效课堂，不仅仅需要一线教师准确把握教学改革与发展的方向，加强对各学科教学规律和特点的研究，探索提高学生学科素养的途径与方法，最重要的还是要体现学生的主体地位，要面向全体，要着重培养学生的自主学习能力和创新实践能力，让每一位学生都得到发展。
一、高效语文课堂，应遵循“以生为本”的原则新课标提出，“学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展”。
因此教学要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动。
1.体验快乐，激发学生对课堂的期待遵循“以生为本”的原则，首先要看学生是否喜欢和期待上这一节课。
作为学生，有权选择是否喜欢上你的课，当然某些时候学生会在教师的强压之下去做“填鸭式”的被动学习。
我曾对我班最喜欢上音乐、美术课的学生作过原因调查：有90%以上的学生认为这两门功课没有压力，具有趣味性。
可见，轻松、愉悦的教学环境能给课堂注入生机和活力，能有效地提高学习的积极性和课堂效率。
作为教师，必须要认识到“一切以学生为中心”、“学生就是上帝”，学生只有在课堂上体验到语文的魅力与学习的快乐时，他才会对课堂有所期待。
2.多种情境，让学生有所回味每节课都应该让学生有快乐的回味。
班级建设
关于班级建设、课堂管理的思考摘要:班集体建设是现代学校教育中一个十分重要的实践领城。
现代教育意义上的班集体, 不仅是一种教育的对象和手段, 更是一种教育的目的和特殊的学生主体。
班集体建设是师生作为共同主体的个性化的建构过程。
创建一个优秀的班集体能够让学生在身心愉悦的环境中学习和成长。
结合本学期所学课程内容本文对如何建立一个良好的班集体提出一些自己的策略。
关键词：班集体建设策略正文：开学伊始，同学们从四面八方汇聚到学校中来，由同一年龄阶段的孩子组成班级，在以后的学习当中渡过他们的大多数时光，因此，为学生建立一个良好的班级氛围是作为班主任首当其冲应该考虑的问题。
一个良好的班集体才能让学生感受到学习的乐趣和与他人友好相处的快乐。
但是仅仅靠学生由于年龄因素的聚集并不能创造一个好的班集体，他们还没有形成一个共同追求的目标，还没有一套切实可行的规章制度，即使有了也可能还没有变成学生的自觉行为，还没有形成自主自律的组织能力，班级上还没有形成一个良好的舆论导向，学生的从众心理还没有得到克服，一个良好的积极向上的氛围还没有形成。
因此，这个班级不能称之为真正意义的集体，还只是一个不可能对集体中的成员发挥有益的帮助、促进和教育作用的临时群体。
只有使班级形成为一个良好的班集体，这个班级才是一个能够发挥作用，产生影响的群体。
要把班级建设成为一个好的班集体，就应该明确建设的目标和方向。
在不同的时期有着不同的目标。
在今天这个以知识为核心的时代，我认为应该以学习为班级的主要目标。
这里的学习当然不是单纯地指学习知识，而是让学生以“学会学习，学会做人，学会合作，学会竞争”为建设理念的学习。
要从多个方面搞好班级建设，才能让孩子从多个层面学习到他们在以后的生活中必须用到的知识。
同时必须说明的是要做好班级建设工作，仅仅依靠班主任工作是绝对不可能成功的，它还需要更多学生必不可少的参与，在制度建设上既要发挥学生在学习中的主体作用，又要发挥学生在班级建设、管理中的主体作用；班级实力逐步增强，班风学风有明显改观。
坚持以学生为中心,班级管理工作如何落实？
坚持以学生为中心，班级管理工作如何落实？近年来，学校班级管理工作受到越来越多的关注，各级教育部门也加大了对班级管理工作的支持和投入。
作为一个班级管理者，最核心的工作是以学生为中心，为学生的成长提供一个良好的环境。
那么，如何才能真正的落实班级管理工作的学生为中心呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、以学生为中心，注重全面素质教育建立以学生为中心的班级管理，首先要注重学生的全面素质教育，即注重学生的认知、情感、态度等方面的发展。
要做到这一点，班级管理者需要制定出科学的教学计划和教学方案，针对不同学生的差异有针对性的组织教学，并结合实际情况进行适度调整。
在教育过程中，要注意学生的身体素质、心理素质以及适应性素质的培养。
在学生的身体素质培养方面，班级可以开展体育活动，培养学生的体育意识和体育兴趣；在心理素质培养方面，班级可以组织各种形式的心理辅导活动，帮助学生树立正确的人生观和价值观；在适应性素质培养方面，班级可以采用集体活动的形式，让孩子们更好地和班级其他成员相处，培养他们的自我管理和适应性能力。
二、以学生为中心，完善班委机制建立完善的班委机制是以学生为中心的班级管理的一项重要内容。
班委是连接班级管理者和学生的桥梁，班级领导者要密切关注班委的工作情况，组织开展各种形式的班委日常工作和培训活动，提高班委的工作能力和效率。
同时，也要鼓励学生积极参与班委选举活动，注重民主选举、公平竞争，促进学生的参与感和责任感的培养。
要想让班委工作更加有效，班级管理者还应该制定出详细规范的班委工作职责和工作流程，指定班委具体的工作任务，并建立相应的考核机制，让班委工作内容更加规范、细致，并使得班级管理达到更好的效果。
三、以学生为中心，促进班级团结班级作为学生的第二个家，其团结程度对学生的成长具有至关重要的影响。
班级管理者应该加强对班级内部各种关系的把握，了解每一位学生的情况，在学生之间起到建设搭平台的作用，关注学生情感发展，注重学生的精神慰藉和心理健康。
班级管理中的“以生为本”
班级管理中的“以生为本”【摘要】班级管理中的“以生为本”是指在班级管理中将学生的需求和利益放在首位，以学生为中心，关注和尊重每位学生的个体差异。
本文首先介绍了“以生为本”的概念，然后探讨了其在班级管理中的重要性，包括提升学生学习积极性和促进个性发展。
接着说明了“以生为本”的原则，如尊重学生主体性和注重个性化教育。
具体实践方法包括设置个人学习计划和采用多元评价方式。
“以生为本”在班级管理中能够取得良好效果，但也面临挑战，如平衡个性需求和整体管理。
未来发展将更加注重学生自主发展和个性化教育，总结“以生为本”理念在班级管理中的重要性，展望其在未来的应用前景。
【关键词】班级管理，以生为本，重要性，原则，实践方法，效果，挑战，未来发展，总结，展望1. 引言1.1 介绍班级管理中的“以生为本”概念班级管理中的“以生为本”是指在教学实践中将学生的需求和利益置于首位，以学生的成长和发展为出发点和落脚点，全面关注学生的个性特点、兴趣爱好和成长需求，为其提供个性化、差异化的教育服务和管理支持。
这一理念强调以学生为中心，通过以人为本的思维方式和方法来推动班级管理工作的开展，实现教育教学工作的最终目标。
在“以生为本”的理念下，教师和管理者需要更加关注学生的个体差异，尊重每个学生的独特性和发展潜力，照顾到他们身心健康的需求，营造良好的学习氛围和情感氛围，激发学生的学习积极性和创造力。
这一理念要求教师和管理者在教学管理实践中更多地关注人的因素，更多地关注学生的感受和需求，更多地关注学生的发展和成功。
“以生为本”不仅是一种教育理念，更是一种教学管理策略和方法。
只有在关注学生的个体差异和需求的基础上，才能真正实现班级管理工作的有效开展和成功。
2. 正文2.1 班级管理中的“以生为本”的重要性班级管理中的“以生为本”的重要性在于关注每个学生的个体需求和成长，促进学生全面发展。
这种理念强调以学生为中心，尊重学生的个性差异，重视学生的情感需求，注重学生的发展潜力。
以学生成长为中心：校长如何营造良好的学生学习环境
以学生成长为中心：校长如何营造良好的学生学习环境2023年，全球教育形势逐渐趋向多元化、个性化、创新化。
在这个背景下，作为学生成长的关键人物，校长必须要努力营造出一个良好的学生学习环境，以促进学生的全面发展和成长。
那么，校长如何才能营造良好的学生学习环境呢？一、创造积极的学习氛围校长在学校管理中，首先要为学生创造一个积极的学习氛围。
积极的学习氛围能够促进学生的学习积极性，营造出良好的学习环境，从而提高学生的综合能力。
创造积极的学习氛围的方法有：1.通过举办各种形式的活动，如课外拓展活动、文体比赛等，让学生在学习之外多一些放松和乐趣，避免过度压力。
2.营造良好的班级文化氛围，让学生感受到一道班级的力量和关怀。
帮助学生形成良好的协作和友爱精神，建立积极向上的班级氛围。
3.通过多样化的教育方式，激发学生的学习兴趣，以达到提高学习热情和自主学习能力的目的。
举办“一日志愿者”、“读书香”，积极推进课堂“翻转”，悬挂名人名言、勉励留言等形式，都可以很好地培养学生的学习兴趣。
二、建立和谐的校园文化作为校长，也要建立和谐的校园文化。
构建和谐的校园文化对于学生的健康成长具有非常重要的意义。
和谐的校园文化能够促进学生的个性发展并增强其心理素质；同时形成自律的行为，保证学生的安全与健康。
建立和谐的校园文化的方法有：1.依法治校。
校长要带头认真履行国家法律法规及国家教育部门的法规，严格管理学校。
2.倡导养成健康文明的学风。
策划丰富多彩的校园文化活动，传递健康、积极、向上的价值观，营造和谐、文明的校园文化氛围。
3.建立科学的管理制度和学生处分制度。
完善学生管理制度和学校纪律，明确学生的义务和权利，让学生懂得自我约束和自我管控。
落实一倡导宽容与友善的校园文化，加强心理健康教育，加强情感教育和思想教育，建立和完善学生价值观教育体系。
三、以人为本，努力实现学生成长作为校长，我们最重要的任务就是让每一个学生都能获得全面的发展和成长。
以学生为中心建立积极的学习环境
以学生为中心建立积极的学习环境教育系统中，学生是最重要的资源和受益者。
为了促进学生的全面发展，建立一个积极的学习环境是至关重要的。
这种环境应该以学生为中心，致力于满足他们的学习需求和激发他们的学习动力。
本文将探讨如何以学生为中心，建立积极的学习环境。
1. 倾听学生声音要以学生为中心，我们首先需要倾听他们的声音。
学生是最了解自己需求和兴趣的人。
教育者应该鼓励学生表达他们的看法和建议，让他们参与学习环境的规划和决策过程。
这可以通过定期召开班会、设立反馈渠道或者成立学生委员会等方式实现。
通过与学生的互动，我们可以更好地了解他们的需要和问题，并进行相应的改进和调整。
2. 提供个性化的学习支持每个学生的学习需求和兴趣都是不同的。
为了建立积极的学习环境，我们需要提供个性化的学习支持。
这可以包括不同层次的学习内容、多样化的学习方法和适应学生的学习资源。
教育者应该关注每个学生的学习差异，并根据他们的需求制定相应的教学计划。
通过个性化的学习支持，学生可以在适合自己的节奏下学习，并体验到成功的喜悦和成就感。
3. 创建积极的学习氛围学习环境的氛围对学生的学习积极性有着重要的影响。
为了建立积极的学习氛围，我们可以采取以下措施：（1）鼓励积极参与：教育者应该鼓励学生积极参与课堂活动和学校社团，培养他们的社交技能和领导能力。
（2）激发学习兴趣：教育者可以通过使用丰富多样的教学资源和方法，激发学生对学习的兴趣。
例如，组织实践活动、创设学习游戏等。
（3）建立和谐的人际关系：学生与教育者之间、学生与同学之间的关系对学习有着重要的影响。
教育者应该倡导和谐互助的人际关系，提供一个相互尊重和支持的学习环境。
4. 引导自主学习学生应该成为自己学习的主体，而不是被动接受知识的对象。
为了建立积极的学习环境，我们应该引导学生培养自主学习的能力。
这可以通过以下方式实现：（1）设立学习目标：教育者可以帮助学生设立明确的学习目标，并提供适当的指导和反馈。
班级管理制度建设原则
班级管理制度建设原则班级是学生学习和成长的重要环境，班级管理制度的健全与否直接影响着班级的秩序和发展。
为了营造一个良好的班级氛围，提升班级管理的效率和质量，我们需要遵循以下原则进行班级管理制度的建设：一、以学生为中心班级管理制度的一切工作都应以学生为中心，保障学生的权益和利益。
要尊重学生的个性和特长，关心他们的成长和发展。
在制定相关规定和政策时，要充分考虑学生的实际情况和需求，确保管理制度的合理性和可操作性。
同时，要激发学生的学习热情和积极性，引导他们健康成长。
二、坚持公平公正班级管理制度要坚持公平、公正原则，不偏袒、不压制。
要建立健全的评价机制和奖惩体系，对学生的表现进行客观公正评价，对不良行为进行及时处理，坚决维护班级的正常秩序。
同时，要表扬和激励表现优秀的学生，鼓励他们积极参与班级建设。
三、注重规范引导班级管理制度应注重规范引导，制定明确的规章制度，告知学生应该遵守的行为准则和规范。
要培养学生遵守规则、听从管理的意识，引导他们自觉遵从规章制度，自觉维护班级的正常秩序。
同时，要及时向学生解释相关政策和规定，使他们了解管理制度的意义和重要性。
四、强调教育和关爱班级管理制度的本质是教育和关爱，要注重对学生的教育和引导，引导他们形成良好的道德观念和行为习惯。
要耐心倾听、关心学生的心理需求，及时解决他们的困难和问题，使学生感受到班主任和老师的关爱和关怀。
同时，要积极开展各种形式的教育活动，增强班级凝聚力和向心力。
五、持续改进和完善班级管理制度是一个不断完善和改进的过程，要根据班级的实际情况和发展需求，及时调整和优化管理制度，不断提升管理水平和效果。
要定期评估管理制度的执行情况，收集学生的反馈意见，吸收建议改进建设班级管理制度，使之更符合学生的需求和利益。
六、团结协作班级管理制度建设需要全体师生员共同参与和配合，需要班主任、班干部和全体教师的积极配合和支持。
要建立团结协作的班级管理团队，共同制定发展规划和管理政策，协同合作共同推动班级管理制度的建设和完善。
以生为本做好班级德育工作8篇
以生为本做好班级德育工作8篇第1篇示例：以生为本做好班级德育工作作为老师，我们都清楚班级德育工作的重要性。
德育工作不仅仅是教育学生遵守纪律，更是要培养学生的品德、道德素养，让他们成为具有健康心理和积极人生态度的人才。
而以生为本，是做好班级德育工作的基本原则。
这不仅仅是一种理念，更是一种实践，是我们教育工作者在培养学生时应该遵循的一种原则。
以生为本意味着要尊重每一个学生的个性和特长。
每个学生都是一个独立的个体，有着不同的性格、兴趣爱好和能力。
在做好班级德育工作时，我们应该以学生为中心，尊重他们的选择和发展方向，充分发挥他们的潜能。
不应该强迫学生做他们不感兴趣的事情，而是要根据他们的实际情况，制定个性化的德育方案，引导他们在成长过程中树立正确的人生观和价值观。
以生为本还意味着要关注学生的情感需求和心理健康。
随着社会的发展和生活压力的增加，越来越多的学生面临着种种困扰和挑战。
作为德育工作者，我们不仅要关注学生的学业表现，更要关心他们的情感状态和心理健康。
要引导学生正确处理情感问题，培养他们的情商和社交能力，让他们拥有健康稳定的心理状态，从而更好地适应社会的需求。
以生为本还意味着要建立积极的师生关系。
师生关系是影响学生德育的重要因素。
只有保持良好的师生关系，才能有效地传授道德教育知识，让学生愿意接受我们的教育。
在这个过程中，我们应该尊重学生的意见和想法，积极倾听他们的声音，关心他们的成长和发展，让学生感受到我们的爱和支持，从而建立起互信互助的关系，帮助他们健康成长。
以生为本也意味着要注重培养学生的实践能力和创新精神。
在德育工作中，我们不仅要注重传授理论知识，更要注重培养学生的实践能力和创新意识。
只有让学生在实践中学习、在实践中成长，才能更好地培养他们独立思考、创新意识和解决问题的能力。
我们应该通过各种实践活动和创新性课程，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新精神，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
班级管理中的“以生为本”
班级管理中的“以生为本”1. 引言1.1 什么是班级管理中的“以生为本”班级管理中的“以生为本”是指将学生作为管理工作的核心和重点，以满足学生的需求和促进学生全面发展为宗旨。
这一理念强调以学生为中心，关注学生的个体差异和发展特点，尊重学生的人格和利益，为学生提供个性化的服务和关爱。
在班级管理中，以生为本意味着教师要真正关心学生，了解他们的需求和期望，尊重他们的人格和权利，尽量满足他们的个性化需求。
教师在管理中应该注重培养学生的自主性、创造性和责任心，激发他们的学习热情和潜力，引导他们形成积极的学习态度和健康的人格品质。
以生为本的班级管理还意味着教师需要关注学生的生活和成长环境，帮助他们解决在学习和生活中遇到的问题，激发他们的学习兴趣和动力，促进他们终身发展和全面成长。
教师要成为学生的引路人和导师，引导他们健康成长，帮助他们实现自我价值和人生理想。
以生为本的班级管理，是一种温馨、关爱、尊重和鼓励的管理方式，旨在激发学生的内在动力和潜能，帮助他们健康成长、全面发展。
1.2 为什么要以生为本以生为本是指在班级管理中，以学生的需求和利益为核心，以学生的发展为出发点和归宿，全心全意地为学生服务、关心学生、尊重学生。
这一理念的提出是因为传统的教育模式往往过于注重学习成绩和知识传授，忽视了学生个体的特点和需求，导致学生的个性、思维方式和兴趣爱好得不到充分发展和尊重。
而以生为本的班级管理理念则可以更加贴近学生的生活和成长环境，更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力，促进学生的全面发展。
为什么要以生为本？因为每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的人生经历、家庭背景、性格特点和潜在能力。
如果教师能够以生为本，关注每一个学生的需求和发展，尊重学生个体差异，针对性地制定教学计划和管理策略，那么就能够更好地激发学生的学习动力，提高学习效果，实现教育的目标。
以生为本在班级管理中的应用，不仅可以使学生得到更好的教育体验，还可以提升教师的教学水平和管理能力，促进班级的和谐发展。
以学生为中心的教育打造积极的学习环境
以学生为中心的教育打造积极的学习环境现代教育的理念已经逐渐从以教师为中心转变为以学生为中心，这种教育模式的核心是关注学生的需求和发展。
以学生为中心的教育可以帮助学生更好地发掘自身潜能，培养他们自主学习的能力，同时营造一个积极的学习环境，使学生们能够更加主动地参与学习，从而实现个人的全面发展。
一、关注学生需求，促进学生自主学习以学生为中心的教育强调教师要充分了解学生的兴趣、能力和需求，通过个性化的教育方式满足学生的学习需求。
教师可以采用问卷调查、小组讨论等方式了解学生的兴趣爱好和学习风格，从而制定个性化的学习计划。
通过培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
二、营造积极的学习环境，激发学生的学习动力积极的学习环境对学生的学习发展起着重要的作用。
学校可以通过布置富有挑战性的任务和项目，激发学生的学习热情和求知欲。
教师可以采用多样化的教学方法和教学资源，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
此外，学校还可以创建良好的班级氛围，培养学生的团队合作精神和社交能力。
三、鼓励学生参与决策，提高学习努力度以学生为中心的教育也强调学生的参与和决策权。
学校可以设立学生代表会议，让学生参与到学校的决策中，发表自己的意见和建议。
教师在课堂上也可以鼓励学生参与课堂讨论和决策，让学生在学习中感受到自己的重要性和责任。
通过参与决策，学生会更加主动地投入到学习中，提高学习的努力度和效果。
四、提供多样化的评价方式，关注学生全面发展以学生为中心的教育还要求对学生进行全面的评价。
教师可以采用多样化的评价方式，包括日常表现、作业质量、考试成绩等，综合评价学生的学习情况。
同时，还要关注学生的思维能力、创造力、解决问题的能力等综合素质的发展，注重培养学生的综合能力和个性特长。
综上所述，以学生为中心的教育可以帮助学生更好地发掘自身潜能，培养他们自主学习的能力，同时营造一个积极的学习环境，使学生们能够更加主动地参与学习，实现个人的全面发展。
如何打造以学生为中心的教育管理模式
如何打造以学生为中心的教育管理模式【前言】学生是教育的中心，这是所有教育工作者都应该铭记在心的一个信条。
作为一名教育的从业者，为了更好地服务我们的学生，我们必须不断地打造以学生为中心的教育管理模式。
近年来，随着社会和时代的变化，教育管理也发生了巨大的变化。
未来的2023年，打造以学生为中心的教育管理模式也必须与时俱进，始终保持前瞻性、创新性和实用性。
接下来，本文将谈谈如何打造以学生为中心的教育管理模式。
【一、全方位科技创新与应用】随着科技的不断发展，教育管理也逐渐借助科技的力量实现更好的效果。
未来的2023年，我们可以预见教育管理中将更多地使用电子和在线学习平台，如班级管理平台、课程管理平台和教学资源共享平台等。
这些平台可以为学生提供更加便捷和高效的教育管理服务。
同时还可以更好地解决学生线上阅读、写作、交流和作业等问题。
【二、全面优化班级管理】班级作为学生将要度过大部分时间的地方，对于提高学生综合素养和学习成绩有着至关重要的作用。
因此，以学生为中心的教育管理模式必须重视班级管理。
未来的2023年，班级管理应综合考虑学生情况，进行分类和个性化管理，为每一个学生提供更加全面和个性化的教育服务。
【三、强化学生成长道德教育】学生成长道德教育是以学生为中心的教育管理模式中重要的一环。
在未来的2023年，我们必须进一步强化学生道德教育。
我们可以加强学生品德教育，强化人文关怀，培养良好的品质；同时，参与社会组织，培养社会责任感和荣誉感；把学校、家庭和社会等资源集成在一起，强化学生道德修养。
【四、构建良好家校互动】家庭是学生成长的重要基地，而学校则是学生学习的重要场所。
建立良好的家校互动机制对于学生的全面发展也有着不可替代的作用。
未来的2023年，我们必须加强家校互动，建立家校通讯机制，制定家庭教育计划，加深家校教育情感交流，互动机制在以学生为中心的教育管理模式中发挥着重要作用。
【五、落实全员保障计划】在以学生为中心的教育管理模式中，教师、学生、家长、社会承担不同的责任和角色。
以学生为中心,提升班级凝聚力——让孩子们当家作主的班主任工作心得分享
以学生为中心，提升班级凝聚力——让孩子们当家作主的班主任工作心得分享作为一名班主任，我一直认为以学生为中心是非常重要的。
在我的班级里，我始终把学生置于核心位置，鼓励他们参与班级决策和管理，让他们感受到自己的重要性并激发他们的自信和责任感。
这样做不仅可以提升班级凝聚力，还可以解放班级管理，让整个班级运作更加顺畅。
下面是我在班级管理中以学生为中心的心得体会：一、鼓励学生参与班级决策在班级管理中，我经常会鼓励学生参与班级决策，对班级事务提出建议。
个人认为，学生参与决策不仅可以加深他们对班级管理的理解和意识，还可以激发他们对班级的归属感和责任感。
在班级管理中，我通常会选举几位学生成立班级委员会，尽可能让每个学生都有机会参与和发表意见。
有时候，我会对重大事务征求学生的意见，例如课程设置、班级文化建设、活动策划等等。
这种做法不仅建立了一个学生参与决策和管理的平台，而且让学生对班级事务有更深入的了解，从而越来越配合工作，加强班级凝聚力。
二、让学生负责部分班级管理在班级管理中，我经常会把一部分管理的权力交给学生。
例如，学生可以负责班级卫生、班级安全、作业批改、这些看似简单的管理事务反而能让学生主动学习、处理问题和实践自己的能力。
除此之外，还可以让学生来安排班级活动。
这种方式不仅减轻了我的负担，也让学生觉得自己是班级管理的一部分，激励他们更加主动参与管理和管理事务，从而加强班级凝聚力。
三、建设班级文化班级文化是班级管理的重要内容之一，也是我在班级管理中注重的点之一。
在班级管理中，我注重学生积极意识，让学生尝试新鲜事物，寻找班级文化的承载点。
建设班级文化不仅可以增加班级的凝聚力，而且可以丰富学生的多元化体验，促进学生成长。
例如，我们班级的文化课可以不仅仅是学习复杂的古诗文，也可以是学生们表演的语文知识普及的小剧场，既能展现学生的特长和创意，又能在娱乐中感受知识的魅力。
这种方式不仅让学生更加享受学习，也让学生感受到自己的重要性，从而加强班级凝聚力。
以学生为中心的教育理念在教学中的应用
文章标题：以学生为中心的教育理念在教学中的应用一、引言教育是社会发展的基石，而教学是教育事业的重要组成部分。
在教学中，教育理念的应用至关重要。
以学生为中心的教育理念，强调教师要以学生的需求和特点为出发点，为学生营造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
本文将从课堂教学、教学方式和教师角色等方面深入探讨以学生为中心的教育理念在教学中的应用。
二、课堂教学1. 了解学生：以学生为中心的教育理念要求教师要深入了解学生的兴趣、特长、学习习惯等，因材施教，个性化指导，使每个学生都能得到充分的关注和发展。
2. 激发学习兴趣：教师应该通过多元化的教学内容和方式，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中愿意主动学习，提高学习主动性和积极性。
3. 尊重学生意愿：以学生为中心的教育理念倡导教师尊重学生的学习意愿和风格，给予学生更多的选择权和自主权，培养学生的自主学习能力和创造力。
三、教学方式1. 合作学习：鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、团体活动等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，使学生在相互交流中取得更多的知识和技能。
2. 项目驱动学习：以学生为中心的教育理念注重学生的实践能力和创新能力，教师可以通过项目驱动的教学方式，让学生通过实际项目的设计与实施，培养解决问题的能力和创造力。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术为教学提供更加生动直观的教学内容，吸引学生的注意力，提高学习效果，满足学生多样化的学习需求。
四、教师角色1. 担任引导者：以学生为中心的教育理念中，教师不再是唯一的知识输出者，而是学生学习过程中的引导者和指导者，引导学生主动构建知识体系。
2. 提供支持和帮助：教师应该为学生提供良好的学习资源和学习环境，及时解答学生的疑问，给予学生必要的支持和帮助。
3. 反思和改进：教师要反思自己的教学方式和教学效果，不断改进教学方法，使教学更加贴近学生的需求，提高教学质量。
五、个人观点和总结以学生为中心的教育理念在教学中的应用，对于培养学生成长为具有创造力和创新精神的时代人才具有重要意义。
下学期班级规划,如何更好地贯彻“以学生为中心”的教育理念。
下学期班级规划，如何更好地贯彻“以学生为中心”的教育理念。
2023年，我们班级要进一步贯彻“以学生为中心”的教育理念，让每一个学生都有充分的发展和成长空间。
班级规划是实现这一目标的重要手段，下学期，我们将从以下几个方面入手，为每个学生打造一个优秀的成长环境。
一、个性化学习平时，我们一直强调教学要因材施教，让每一个学生都能得到最好的学习效果。
下学期，我们将采用更多的个性化教学模式，定制化每个学生的学习计划。
在班级规划中，我们将根据每个学生的学习情况、兴趣爱好等因素，为其设计一份适合自己的学习计划。
通过这种方式，每个学生都将得到更具针对性的教育，从而更好地发挥自己的特长。
二、科技应用在技术飞速发展的今天，科技已经成为教学不可或缺的一部分。
下学期，我们将更积极地应用一些新的科技工具来促进学生的学习。
比如，我们将借助虚拟实验室等工具，让学生在更加安全、效率的情况下完成科学实验；我们还将利用大数据技术分析学生的学习情况，帮助学生识别自己的学习弱点，进一步明确学习方向和目标。
三、活动策划学习外的活动同样是学生成长和发展的重要环节。
下学期，我们将深入挖掘学生的兴趣爱好，为其规划一系列丰富多彩的活动。
比如，我们将组织一些户外探险活动，让学生感受大自然的魅力；同时，我们还将策划一些文化交流活动，让学生更好地了解世界不同国家和文化的异同之处。
四、团队建设在班级规划中，我们将十分重视团队建设。
学生在团队中学会了互相尊重、合作和沟通，这将对其未来的发展产生重要影响。
下学期，我们将组织一些小组活动，让学生在团队中感受合作的乐趣，同时提高其沟通和表达能力。
在这个过程中，我们将尽可能为学生提供一些启发性的思考题目，让其通过团队合作，深入思考问题，进一步提高其解决问题的能力。
五、社交拓展在学习的同时，社交能力同样是学生必须掌握的一项能力。
下学期，我们将帮助学生扩展自己的社交圈子，认识更多的朋友。
我们将开展小型聚会、朋友圈子活动等，让学生在不自觉中提高自己的社交技能。
以学生为中心的教育新思维——浅析主题班会教案设计
以学生为中心的教育新思维——浅析主题班会教案设计教育是人类社会发展的重要组成部分。
随着社会的不断发展和进步，教育也在不断地发展和进步。
从最初的传统教育到现代教育，教育的取向已经发生了很大的变化。
现在的教育注重以学生为中心，更加注重学生的发展、学习和成长。
主题班会是学生在校园生活中的一种重要形式，它是学生与教师之间的沟通平台。
本文将从学生为中心的教育思想角度出发，浅析主题班会教案设计的重要性。
一、学生为中心的教育思想学生为中心的教育思想是现阶段教育发展中的一种重要的教育理念。
一直以来，教育的主张都是集中在教师身上，由教师去推动学生的发展。
而如今，这种模式早已经被转变，教育已经开始朝着以学生为中心的方向发展。
学生为中心的教育思想有以下几个基本特点：1.注重学生的个性化发展现在的学生都是有自己特点的，每一个学生都有不同的认知和想法。
学生为中心的教育思想就是要注重学生的个性化发展，关注每一个学生的发展。
2.强调学生自主发展学生在课堂上不应是单纯的听众，而应该成为自己学习的主体，主动参与到学习过程中。
为此，教师需要引导学生培养自主学习的能力。
3.注重教育的实现方式学生为中心的教育思想对教学提出了更高的要求，这也就意味着要开发出更好的教育实现方式。
教师需要用符合学生认知的方法去进行辅导和教学。
4.培养学生终身学习能力学习是一生的事业，教育需要注重培养学生终身学习的能力。
学生为中心的教育思想就是要让学生在学习中获得自己喜欢的/需要的东西，以此来增强学生的自学能力。
二、主题班会教案设计的重要性主题班会是非常重要的教育形式，它是学生与教师进行沟通的最佳平台之一。
这是能够很好地实现学生为中心的教育思想的形式之一。
而主题班会教案设计的重要性主要体现在以下几个方面：1.主题班会教案能够使班会的效果更好主题班会教案设计是非常重要的，它能够使班会的效果更加理想。
班会通过设置不同的主题、话题，让大家都能感受到这种氛围是很好的。
践行以学生为中心的育人理念
践行以学生为中心的育人理念育人是教育的核心任务之一，而以学生为中心的育人理念则是在教学过程中更加注重培养学生的全面发展和个性特长。
本文将从教育的角度探讨如何践行以学生为中心的育人理念，以期提高教育质量。
一、倾听学生需求践行以学生为中心的育人理念要求教师充分倾听学生的需求和意见。
在课堂上，教师应该培养学生的主动性和创造力，鼓励他们提出问题和观点。
此外，教师还应定期组织学生座谈会，了解他们的诉求和困惑，及时调整教学内容和方法。
二、重视个性发展每个学生都是独特的个体，践行以学生为中心的育人理念要求关注学生的个性发展。
在课堂教学中，教师应根据学生的兴趣和特长，灵活设置教学内容和任务，以激发学生的积极性和创造力。
此外，学校也应该建立多元化的课外活动，鼓励学生参与其中，培养他们的创造力和综合素养。
三、营造良好教育环境营造一个以学生为中心的育人环境也是践行育人理念的关键。
学校应该提供舒适的学习环境和完善的教育设施，使学生能够充分发展自己的潜能。
同时，学校还应加强班级管理，培养和谐的师生关系，为学生的全面发展提供有力保障。
四、注重学生评价践行以学生为中心的育人理念也需要关注学生的评价和反馈。
教师可以采用多种评价方式，包括口头评价、书面评价和同学评价等，帮助学生认识自己的优势和不足，提高自我认知和发展能力。
此外，学校还应建立学生评价的制度，让学生参与到教育管理中，培养他们的责任感和自我约束力。
五、提供个性化支持考虑到每个学生的差异性，践行以学生为中心的育人理念要求提供个性化的支持。
教师应关注学生的学习和生活困难，主动与学生和家长沟通，并给予适当的帮助和指导。
同时，学校也应设立学生服务中心，为学生提供心理咨询、学业指导等支持服务，全面关爱学生的成长和发展。
总结起来，践行以学生为中心的育人理念是教育改革的重要方向，也是提高教育质量的关键所在。
教育者要充分重视学生需求，注重个性发展，创造良好的教育环境，提供个性化的支持，实现全面育人目标。
班主任工作总结一般分为哪两类
班主任工作总结一般分为哪两类班主任工作总结一般分为哪两类作为一名班主任，工作总结是非常重要的，它可以帮助我们总结工作经验、分析问题、找到不足之处，进而提高工作能力和水平。
班主任工作总结一般分为两类，一是以学生为中心的工作总结，二是以班级为中心的工作总结。
下面，我将从这两个方面详细阐述。
一、以学生为中心的工作总结1. 学生情况分析作为班主任，了解学生的情况是非常重要的，可以帮助我们更好地开展工作。
在学生情况分析中，我们可以对学生的基本情况进行梳理，包括性别、年龄、家庭情况、学习成绩等方面，还可以对学生的心理状态进行分析，包括学习动机、学习方法、个性特点等方面，以此为基础，为后续工作的开展提供指导和支持。
2. 学生问题分析学生问题是班主任工作中必须要关注的问题，只有了解学生的问题才能更好地解决。
在学生问题分析中，我们可以对学生的学习问题、生活问题、心理问题等进行分类分析，了解问题的根源，制定具体的解决方案，同时也可以对问题的解决情况进行评估和反思。
3. 学生管理总结学生管理是班主任工作的重要方面，它涉及到学生的日常管理、行为规范、心理疏导等多个方面。
在学生管理总结中，我们可以对过去一段时间的学生管理工作进行回顾，总结管理经验和不足之处，制定更加科学、合理的管理方案，提高管理效率和质量。
二、以班级为中心的工作总结1. 班级建设总结班级建设是班主任工作的重要方面，它关系到班级整体的形象、管理、发展等方面。
在班级建设总结中，我们可以对班级文化建设、班级管理制度建设、班级活动开展等多个方面进行总结，找到不足之处，制定更加系统、科学的班级建设方案。
2. 班级管理总结班级管理是班主任工作的核心，它涉及到班级的日常管理、行为规范、心理疏导等多个方面。
在班级管理总结中，我们可以对过去一段时间的班级管理工作进行回顾，总结管理经验和不足之处，制定更加科学、合理的管理方案，提高管理效率和质量。
3. 班级活动总结班级活动是班主任工作的一个重要组成部分，它可以丰富学生的课余生活，增强班级凝聚力和向心力。
以学生为本学校班级工作计划的实施方法和效果
以学生为本学校班级工作计划的实施方法和效果在2023年的今天，教育界愈加重视以学生为本的教育理念，越来越多的学校班级工作计划开始真正以学生为中心展开。
在这篇文章中，我们将探讨学校班级工作计划的实施方法和效果。
一、学校班级工作计划的实施方法学校班级工作计划的实施方法至关重要。
一个好的计划应该不仅仅只是书面的计划，还需要灵活性、针对性、可操作性。
下面我们来看看一些实施方法：1.了解学生首先，我们需要了解每个学生的个性、特点、需求和问题。
要做到这一点，可以通过一些方式，比如创建一个学生档案，包括学习情况、优劣势、兴趣爱好和家庭情况等。
也可以通过调查问卷、家长会、教师授课或者课堂小组讨论等方式，更好地了解学生成长发展需要。
2.制定计划在了解了学生后，就可以制定计划了。
这个计划需要具体、可行、周详和全面。
要考虑到学生的实际情况，包括学习能力、时间安排、兴趣爱好等，对学生量身定制学习、锻炼和发展计划。
3.监督跟踪制定计划后，我们需要对计划进行跟踪监督。
这将有助于发现和解决问题，并对计划进行调整和改进。
教师可以利用各种手段，如平时表现、期末成绩、测试等，对学生的表现进行评估和分析，并以此为依据，对计划进行调整。
二、学校班级工作计划的效果学校班级工作计划的效果显著也是必要的。
好的计划可以让学生更全面地发展，提高他们的能力和素质，也可以轻松地实现学生与教师的互动和交流。
下面我们来看看一些效果：1.提高学生综合素质学校班级工作计划带来了显著的提升，让学生在学习、生活、娱乐和体育等方面获得了很多好处。
学生可以更加系统和充实地学习各种知识和技能，更深层次地挖掘自己的潜力和才能，也可以更富有生活情趣地参与各种活动和社交。
2.增加学生自信心学校班级工作计划不仅仅能够提高学生学习的成绩，也能让学生更有自信心地去学习。
学生可以更加有意识地去探究问题和寻找答案，让他们在学习中找到兴趣和乐趣，从而提高他们的内在动力和创造力，增强他们的自信心。
我班的班干部是这样产生的——坚持以学生为中心的小实践
我班的班干部是这样产生的——坚持以学生为中心的小实践带着“民主教育与管理”的理念，我确定了“人人都是主人翁，人人都要参与班级事务”的带班方法，与10位学生代表草拟了毛遂自荐来担当的规则。
同学们，我们五十位同学被分到一个班，形成高一（6）班集体，是一种缘分。
我们在一起的时间长则三年，短则一年。
一个班集体没有组织框架，没有班干，没有科代表、小组长，各项工作将是无人问津，班级管理必定是一盘散沙。
在座的每一位必将无法进行有序的学习与生活。
这个问题怎么办？如何解决？想必毛遂自荐的故事大家都听说过。
门客毛遂以自己敢于担当的意识与勇气救了赵国，并为赵国尽责而流芳千古。
你们每一位都是好样的，不比毛遂差。
我宣布本班所有职位从班长到小组长均以“毛遂自荐”方式产生。
现宣读规则如下：1.班级设立总职位50人，班干7人，团干7人，课代表9人，小组长27人；2.每位同学只能担当一职，不可兼职；3.自荐时间从第一位同学举手起计时为10秒，超过10秒无效；4.某一职位10秒内，若只有一位同学举手，则此职位便由此生担当，该同学到讲台面对大家陈述自己的畅想，可以脱稿，可以念稿，掌声通过；5.某一职位若10秒内有几位同学举手，则几位同学按举手顺序轮流到讲台演讲，之后当场投票，唱票，计票，胜者当选。
若票数相同则由先举手的同学当选，掌声通过；6.落选者在其他职位没有人自荐的情况下，享有优先选择权，无需再演讲，掌声通过；7.先自荐班干，团干，之后再自荐科代表，小组长；8.此规则自公布之刻起，张贴于教室，同学们认真思考、准备2天。
若有不妥之处，请直接与我沟通修改，2天后组织此次活动。
两天内，同学们并没有与我沟通规则一事，说明此规则得到大家认可。
两天内同学们的内心世界可以猜得到，有人摩拳擦掌想当班长，有人下决心想当课代表，有人盘算万一碰到几位对手怎么办，有人准备观望，有人认为是假民主···期盼已久的时刻终于来到了。
班级管理制度制定原则
班级管理制度制定原则一、以学生为中心的原则班级管理制度的制定应以学生的发展需求和权益保障为中心。
在制定相关制度时，要充分尊重学生的个性与差异，充分考虑到他们的身心发展需求，为他们提供统一的规范，促使他们的全面发展。
二、明确目标与任务的原则班级管理制度的制定应明确目标和任务，确保学生的学习和成长得到充分保障。
制定的制度应注重培养学生的创造力、思考力和实践能力，使其具备良好的学习习惯和自律能力。
三、以规范为核心的原则班级管理制度的制定应以规范为核心，强调对学生行为的规范与约束。
适当的规则和纪律可以培养学生的责任感和自律能力，塑造他们的价值观和品德，提供一个良好的学习环境。
四、合理灵活的原则班级管理制度的制定应考虑到校园实际情况，既要有严谨性，又要有灵活性。
制定的制度应能够适应学生不同年龄段、不同发展阶段的需求和特点，并可根据实际情况及时调整和改进。
五、信息互通的原则班级管理制度的制定应倡导学校、家庭和社会的三方沟通与合作，形成有效的信息共享机制。
学校应与家长保持密切联系，及时了解学生的学习和生活情况，共同关注学生的健康成长。
六、公平公正的原则班级管理制度的制定应坚持公平、公正、无歧视的原则。
制度应适度强调对学生权益的保护，避免任何形式的偏袒或不公平对待，确保每个学生都能享有平等的权益和机会。
七、系统科学的原则班级管理制度的制定应遵循系统科学的原则，确保各项制度相互衔接、协调有序。
各项制度的制定要有科学依据，经过周密研究和试行，力求形成一个完备有效的班级管理制度体系。
八、参与共建的原则班级管理制度的制定应充分尊重学生的主体地位，充分发挥他们的主动性和积极性。
学校应积极倾听学生的意见和建议，在制定制度时征求学生的意见，并让他们参与到制度的完善和执行中。
九、逐步推进的原则班级管理制度的制定应采取逐步推进的方式，先行先试，逐步完善和调整。
不可一蹴而就，也不可一刀切，要根据实际情况和学校的实际需求，逐步建立和完善班级管理制度。
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以学生为中心的
班级建设
凤翔县关中中学
靳一
2016年6月27日
以学生为中心的班级建设
班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。
搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。
形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。
那么，如何进行班集体建设，如何有效地进行班级的日常管理呢？“以学生为中心”的班级管理模式是有效的手段。
一、“以学生为中心”的概念及其在班级管理中的特点
“所谓‘以学生为中心’就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。
总之，教育要力求将学生培养成‘大写的人’”，在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围。
具体地讲它有以下特点：
1、人本性。
现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，这一思想的基本精神就是：“人是管理活动的主体，是管理的核心和动力，必须发挥组织成员的积极性与参与精神，建立良好的人际关系。
”在这种现代教育管理理论的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，因为这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和参与意识的增强极不适应。
“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自律及参与意识的增强。
2、情感性。
运用“以学生为中心”的班级管理模式，教师在与学生的沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往者。
美国罗杰斯的“人际关系”理论，前联的“合作教育”，现代的“和谐教育”等都论述了良好的师生关系在教育教学中的作用。
良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。
因此，重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。
在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。
3、创造性。
“以学生为中心”的班级管理因人因地因时而异，忌千篇一律、程序化和公式化。
处在成长过程中的学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法；对变化着的班级软环境、管理措施、手段应作出相应的调整。
整个管理活动既要考虑学生思想、心理动态变化发展的需求，又要考虑不同学生的性格特点、文化素质、道德水准的差异。
因此，“以学生为中心”的班级管理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生的日常生活、学习等细枝末节，创造性地进行管理。
二、“以学生为中心”在班级管理中的实施策略
坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切学生”，“一切为了学生”，尊重学生的个别差异，因势利导是“以学生为中心”班级管理模式的核心。
1、制定“合情”规
没有规矩，不成方圆。
一个集体要想生存、发展，必须有一个规进行约束管理。
常见的规都以“一视”或“千篇一律”为根本依据。
然而，“以学生为中心”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规。
这学期结合上一期学期班级所存在的问题，综合学生意见，制定了班规，班规分“宿舍”、“早操”、“上课”、“第二课堂活动”、“文明礼仪”这五个方面。
除了大家遵守的共同的容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。
而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予一定的奖励。
这样有了因人而异的规就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。
因此，“合情”规的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。
用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。
2、设立“合理”目标
目标是前进的方向，也是前进的动力。
在“以学生为中心”的班级管理中应设立“合理”的目标。
这目标包括个人目标与班级目标。
目标给人的心理效应是：“这是我自己
的目标，我要尽可能地完成。
”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。
这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。
对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。
“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力”。
班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。
如开学初，教师与学生一起布置教室，可以在黑板报上方装贴“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前门旁布置“我的理想”栏，让每个学生写一句自己的格言，再在格言旁署上名字……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。
“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切”。
对班级来说，设立集体目标的主要途径是利用校外的各项活动进行。
如：学校的常规评比，学校的运动会，体操比赛，演讲比赛等等。
班主任应利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向即定目标努力。
这样的管理活动有利于增强班级的凝聚力。
3、实现“群体”决策
教育决策是“现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务”。
班级作为一个小组织，班主任在管理中也要运用教育决策，对班级实施有效的管理。
“群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。
班主任可鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事。
如：开学初，可组织学生开展“三个一”活动：每人为搞好班风学风建设出一个好点子；每人设计一套开好班会的好方案；每人给任课老师提一条好建议等。
另外诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等等权利都可以下放给学生，从而调动广大学生参与班风建设的积极性。
我国著名教育专家书生对班级的管理就是实行“群体”决策。
他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。
“力求使每一位学生对班级的各项制度，每件比较重大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后集体或举手
或投票表决。
”
4、运用“柔性”管理
班级中的学生是一个流动的整体，文化状态、道德水准以及素质都处在永恒的变化中，要驾驭学生就要班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。
表扬是班级管理的常用策略。
对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。
记得有一回，我无意中看到班上一位女同学在下课休息的时候主动地在整理教室一角的卫生用具。
第二天班会课，我热情地表扬了这位同学。
虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的。
因为，以后的卫生用具一直是那么整齐，就连黑板也都一直擦得那么干净，摆得那么整齐。
问题较多、难管的学生，往往性格暴躁，但这些人重义气，假如班主任采用交朋友的方式，接近他，时刻关注他的行为，直到把你认作朋友，他就会倾听你的教诲。
如我班上一个学生因为上课不按时进教室而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。
我没有对他训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。
最后，我真诚地对他说：“你影响了班级荣誉，我知道你心里也很难过，不过，我从你的眼神里看出你是憋足了劲儿，要为班级争回荣誉。
”
运用“柔性”策略，需要班主任做一名有心人，细心观察学生，了解学生思想脉搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不断变化教育方式，以达到最佳教育效果。
二十一世纪的教育是创新教育，因而把“以学生为中心”的管理模式引入班级管理中，对形成有特色班级起着十分重要的作用。
在人类历史上，还很少有什么事比管理的出现和发展更为迅猛，对人类具有更为重大和更为强烈的影响。