小学数学三年级上册教学案例

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三年级数学上册《文具店》优秀教学案例

三年级数学上册《文具店》优秀教学案例
一、案例背景
《文具店》是三年级数学上册的一节实践性活动课程，它将数学知识与学生日常生活紧密相连，让学生在真实情境中感受数学的魅力。本节课以学生熟悉的文具店为背景，通过设计购买文具的环节，引导学生运用加减法、货币知识等数学技能，培养其解决实际问题的能力。在这个过程中，教师将充分尊重学生的主体地位，鼓励他们观察、思考、合作与交流，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识，提高数学素养。此案例旨在体现新课标中“学以致用”的教学理念，强调知识与实践相结合，激发学生的学习兴趣，培养其创新意识和动手操作能力。
（二）问题导向
在教学过程中，教师将设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考、探索。例如：“如何计算购买多种文具的总价？”“如何用最少的钱购买到需要的文具？”等问题。这些问题将促使学生在实践中运用所学知识，培养他们解决问题的能力。同时，问题导向教学有助于激发学生的求知欲，提高课堂学习效果。
（三）小组合作
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课程开始时，我会以一个生动的情景引入新课：“同学们，你们喜欢去文具店挑选自己心仪的文具吗？今天，老师将带领大家进入一家神奇的文具店，我们一起去探索其中的数学奥秘。”通过这样的导入，激发学生的好奇心和兴趣，为接下来的学习营造良好的氛围。
（二）讲授新知
1.首先，我会向学生介绍文具店中的各种文具及其价格，引导学生观察价格标签，认识人民币的基本单位和换算关系。
2.问题导向的探究式学习
案例中，教师设计了具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动探究、思考。这种问题导向的教学方法有助于激发学生的求知欲，培养他们解决问题的能力和创新思维。同时，学生在寻找答案的过程中，不断巩固和拓展了所学知识。
3.小组合作学习的有效运用

三年级数学上册《节余多少钱》优秀教学案例

三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，教师应充分利用生活情境，将学生熟悉的购物场景引入课堂。通过设计富有真实性的问题情境，让学生在具体的场景中感受数学知识的实用性。例如，可以设置一个超市购物情境，让学生扮演消费者，在模拟购物过程中学习货币的换算和节余计算。这样的情景创设有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.通过数学学习，引导学生关爱他人，学会分享与合作，培养良好的团队精神。
在本章节的教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性。在教学设计中，注重将知识与生活实际相结合，让学生在实际情境中感受数学的魅力。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在学习数学的过程中，形成良好的学习习惯和积极向上的人生态度。
三年级数学上册《节余多少钱》优秀教学案例
一、案例背景
在我国小学数学教育中，培养学生的基本数量关系和问题解决能力是至关重要的。《节余多少钱》这一教学案例旨在引导三年级学生运用加减法解决生活中的实际问题，提高他们数学应用能力。本案例以数学三年级上册教材中“钱的认识”为基础，通过设计丰富多样的教学活动，让学生在实际操作中感受数学的实用性，激发学习兴趣。
3.小组合作凸显团队精神
本案例注重小组合作学习，让学生在合作中共同解决问题。这种教学方式不仅有助于培养学生的团队协作能力，还让他们学会了倾听、尊重他人意见，提高沟通能力。同时，通过小组合作，学生能够相互学习，取长补短，共同提高。
4.反思与评价助力学生成长
在教学过程中，教师引导学生进行自我反思和评价，帮助他们认识到自己的不足，找到提高的方向。同时，鼓励学生相互评价，培养他们发现他人优点的眼光。教师及时给予学生积极的评价，关注学生的进步，激发他们继续学习的动力。
5.教学内容与过程注重个体差异

《倍的认识》教学案例及反思[5篇范文][修改版]

第一篇：《倍的认识》教学案例及反思《倍的认识》教学案例及反思一、教学设计教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例1及做一做和P53-练习十一第1题教材分析：“倍的认识”一节是在了乘法口诀的基础后出现的。

例1是以六只小兔身边的萝卜引出谁是谁的几倍的关系，根据3个2根，5个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。

为解决问题构建“思维模式”。

教学目标：1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

2、在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

3、进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。

逐步养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。

培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

教学重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点：将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。

教学方法：根据以上分析，教学时，我主要采用一般教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。

在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

学习方法：1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。

2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

教具准备：胡萝卜贴片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知识，激趣导入苹果是一种营养很丰富的水果，我们都见过也都了解它，今天，我要考你一些关于苹果的数学问题，我们一起来看看。

你知道吗，3个2也可以说做2的3倍，今天我们就来学习“倍”。

二、创设情境，探究新知（一）创设情境苹果是我们所喜欢的食物，小兔子喜欢什么？（白菜，萝卜），回答的真好，这一天小兔子就去寻找他所喜欢的萝卜了，让我们带着问题一起来看看。

教育教学实践案例数学(3篇)

第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，数学教学越来越注重学生的主体地位和实践能力的培养。

本案例以小学数学“分数的意义”为例，通过实践探索，设计了一套适合小学生的数学教学方案，旨在提高学生的数学素养和解决问题的能力。

二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）理解分数的意义，知道分数表示的是部分与整体的关系；（2）掌握分数的读写方法，能够正确读写分数；（3）学会用分数表示生活中的实际问题。

2. 过程与方法目标：（1）通过观察、操作、比较等活动，体会分数的产生和发展过程；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力；（3）通过实际问题解决，提高学生的数学应用能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度；（2）培养学生的合作意识，提高学生的团队精神；（3）让学生认识到数学在生活中的应用价值，增强学生的社会责任感。

三、教学重难点1. 教学重点：（1）分数的意义；（2）分数的读写方法。

2. 教学难点：（1）理解分数的意义；（2）分数与实际问题的联系。

四、教学过程1. 导入新课教师通过生活中的实例引入分数的概念，如“一块蛋糕被平均分成4份，我吃了其中的1份”，引导学生思考：如何用数学语言表示“我吃了其中的1份”？2. 探究新知（1）小组合作，通过观察、操作等活动，探究分数的产生和发展过程；（2）教师引导学生总结分数的意义，即分数表示的是部分与整体的关系；（3）学习分数的读写方法，让学生进行练习。

3. 实践应用（1）教师出示生活中的实际问题，如“一个长方形的长是8厘米，宽是4厘米，求这个长方形的面积”，引导学生用分数表示答案；（2）学生独立完成练习题，教师巡视指导；（3）小组合作，共同解决实际问题，如“一个班级有40人，其中有20人是男生，求男生占总人数的几分之几”。

4. 总结反思教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分数的意义、读写方法以及在生活中的应用。

同时，鼓励学生反思自己在学习过程中的收获和不足。

三年级上册数学人教版《倍的认识》优秀教学案例

2.鼓励学生自主完成作业，培养他们的自主学习能力和责任感。
3.在作业中注重培养学生的思维能力和问题解决能力，设计一些具有挑战性和实际意义的题目。
4.对学生的作业进行及时的反馈和评价，鼓励他们的努力和进步，指出需要改进的地方。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示现实生活中的一组图片，引导学生观察和描述，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生能够直观地理解和感受“倍”的概念。这种教学方式紧密结合学生的生活实际，能够提高学生的学习积极性和参与度。
3.培养学生运用数学知识服务社会的意识，让他们认识到数学在生活中的重要性，培养他们的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活情境为导入，让学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，经历从实际问题中发现问题、提出问题、解决问题的过程，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
2.设计具有挑战性和实际意义的数学问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动探究“倍”的概念。
3.鼓励学生提出疑问和不同观点，培养学生批判性思维和创新精神，促进课堂互动和讨论。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组合作活动，让学生在讨论、交流、分享中共同探索“倍”的概念，培养学生的合作意识和团队精神。
2.设计具有挑战性和实际意义的数学问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动探究“倍”的概念。
三年级上册数学人教版《倍的认识》优秀教学案例
一、案例背景
三年级上册《倍的认识》是人教版小学数学的重要内容，是学生理解数形结合、建立数学模型的基础。在本章节内容中，学生需要通过实例理解“倍”的概念，并能运用到实际问题中。
本节课的教学重点是让学生掌握“倍”的概念，学会用乘法来表示倍数，以及如何求一个数的几倍。教学难点是如何让学生理解“倍”的概念，并能够灵活运用。

三年级数学上册《小树有多少棵》优秀教学案例

（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向的教学方法，引导学生运用所学知识解决实际问题。针对本节课的教学内容，我会提出一系列问题，如：“怎样计算一片区域内的小树数量？”“如何快速估算小树的数量？”等。通过这些问题，激发学生的思考，培养他们运用数学知识解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作能力和沟通能力的重要途径。在本节课中，我将组织学生进行小组合作学习。首先，让学生分组讨论如何解决计算小树数量的问题；其次，各小组汇报自己的解决方案，并与其他小组进行交流、分享；最后，组织学生进行实地操作，验证各小组的解决方案。通过小组合作，让学生在互动交流中共同成长，提高他们的数学素养。
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表汇报自己的讨论成果，并进行点评。针对学生的回答，我会给予肯定和鼓励，同时指出其中的不足，给出改进建议。然后，我会对乘法运算的概念、口诀和实际应用进行总结，强调乘法在生活中的重要性。
（五）作业小结
为了巩固本节课所学知识，我会布置以下作业：
1.根据课堂所学，自主完成课后练习题。
（二）注重启发式教学，培养学生独立思考能力
在教学过程中，我运用问题导向、小组讨论等方法，引导学生主动探究、发现和解决问题。这种启发式教学方式有助于培养学生的独立思考能力和创新精神，使他们在解决问题的过程中，不断提高自己的数学素养。
（三）强调团队合作，提高学生沟通能力
本案例中，学生通过小组合作，共同解决实际问题。这种方式有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力，让他们在互动交流中取长补短，共同提高。
1.尊重学生的主体地位，充分调动他们的学习积极性。
2.注重启发式教学，引导学生主动探究、发现和解决问题。
3.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生敢于表达、勇于尝试。

数学教学设计：三年级上册(总共20篇)

数学教学设计：三年级上册(总共20篇)
第一篇：数的认识
目标：通过游戏和实例，帮助学生认识数字1-10，并理解它们的数量关系。

教学方法：
- 游戏：使用数字卡片和计数棒，让学生进行配对游戏，将数
字与相应数量的物品进行匹配。

- 实例：通过展示一些常见的物品，如水果、玩具等，让学生
估算它们的数量，并用数字表示出来。

教学步骤：
1. 引入数字1-10，并通过数字卡片让学生认识每个数字。

2. 进行数字配对游戏，让学生将数字卡片与相应数量的计数棒
进行配对。

3. 展示一些物品，让学生估算它们的数量，并用数字表示出来。

4. 小结：复习数字1-10，让学生互相出题，考验对数字数量关
系的理解。

第二篇：加法与减法初步
目标：引导学生初步理解加法和减法的概念，并能进行简单的计算。

教学方法：
- 教具：使用计数棒和数字卡片进行操作演示。

- 游戏：利用数字卡片和计数棒进行加法和减法的游戏练习。

教学步骤：
1. 引入加法和减法的概念，并通过实例解释其含义。

2. 使用计数棒进行加法和减法的操作演示，引导学生理解运算过程。

3. 进行加法和减法的游戏练习，让学生使用数字卡片和计数棒进行计算。

4. 小结：复习加法和减法的概念，让学生设计自己的加减法题目，互相出题。

（以下省略剩下的18篇教学设计）。

小学三年级数学教学案例设计优秀3篇

小学数学教学案例设计27(一)教学目标1.使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。

2.使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。

3.联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。

4.使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。

（二）教材说明和教学建议教材说明1.本单元的内容及作用。

学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。

本单元内容的设计是在上述内容基础上进行的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。

本单元主要内容有：三角形的特性、三角形两边之和大于第三边、三角形的分类、三角形内角和是180°及图形的拼组。

内容结构及具体例题安排如下表：三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，一个多边形都可以分割成若干个三角形。

三角形的稳定性在实践中有着广泛的应用。

因此把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念，而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维能力和解决实际问题的能力。

同时也为以后学习图形的面积计算打下基础。

2．本单元教材的编写特点。

（1）关注学生的已有经验，强调数学知识与现实生活的密切联系。

儿童有一种与生俱来，以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的，这些知识与经验是他们进一步学习的基础。

为使儿童以一种积极的心态调动原有的知识经验，认识新问题，建构他们自己新的知识与经验，教材的编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解数学概念，构建数学知识。

三年级数学上册《做花篮》优秀教学案例

4.针对学生在制作过程中遇到的问题，给予解答和指导，提高他们的实践能力。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合本节课所学内容，设计一款具有创意的花篮，并计算出所需材料的数量和面积。
2.强调作业完成的要求，如：尺寸精确、几何图形美观、创意独特等。
3.告知学生下次课将进行作业展示和评价，鼓励他们认真完成作业，提高自己的实践能力。
2.提问：“你们知道这些几何图形在花篮制作中有什么作用吗？”让学生思考并回答，激发他们的学习兴趣。
3.由此引入新课：“今天我们将学习如何运用所学的几何知识和计算技能制作花篮。”
（ห้องสมุดไป่ตู้）讲授新知
1.教师简要回顾之前学过的几何图形（圆形、正方形、三角形等）的特点和分类，为新课的学习打下基础。
2.讲解花篮制作的基本步骤，包括选择材料、设计图案、计算尺寸、实际操作等。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣，激发他们主动学习的热情。
2.培养学生克服困难、勇于挑战的精神，增强自信心。
3.培养学生珍惜团队合作成果，学会欣赏他人的优点，培养友善、尊重的品质。
4.通过制作花篮的过程，引导学生关注环境保护，学会节约和再利用资源，培养环保意识。
5.培养学生热爱生活、热爱大自然的高尚情操，激发他们对美好事物的追求。
（二）过程与方法
1.通过小组合作的方式，培养学生团队协作和沟通能力，共同完成花篮的制作。
2.引导学生运用观察、分析、归纳等方法，从实际操作中发现数学规律，提高解决问题的能力。
3.创设生活情境，让学生在实际操作中体验数学知识在实际生活中的应用，培养学以致用的能力。
4.鼓励学生发挥想象，尝试创新，培养创新意识和动手实践能力。
（三）小组合作

小学三年级数学教学案例设计分享3篇

小学数学教学案例设计10教学目标小数的意义不能单纯依靠教师的讲解和学生的背诵结论获得，必须通过活动使学生获得体验。

本环节教师组织学生亲自动手操作：折一折、涂一涂，先用分数表示，再用小数表示，让学生在体验中逐步理解小数的意义。

引导学生观察发现，学会总结，培养学生良好的学习习惯，教会学生学会学习。

活动一：量一量解释与运用活动二：量身高鼓励学生用自己的话归纳小数比较大小的方法，并和原来的想法比较，加深对正确方法的理解让学生独立练习，教师重点辅导学习有困难的孩子。

多层次的练习，加强学生的口头表达能力，能正确熟练的比较小数的大小6、引导学生小结。

第六课时教学内容歌手大赛教学目标1.结合具体情境，能正确进行小数加减混合运算；能解决简单的小数加减混合运算的实际问题。

2.结合问题情境，学会小数加减混合运算。

教学重点正确进行小数加减混合运算。

教学难点小数加减混合运算的顺序。

教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：同学们，你们看过电视上的歌手大奖赛吗？请看大屏幕，这个“专业得分”是什么意思？“综合素质得分”又是什么意思？你们知道吗？（出示）1、你找到了哪些数学信息？看到这些数学信息，你能提出什么数学问题？2、板书：谁的总分高？高多少？估一估，谁的总分高一些？要想算出准确的结果怎么办？（引导学生认识：要通过算一算才知道。

）3、谁来说说你是如何解决这个问题的？板书学生的不同的解法。

①8.65+0.40=9.05（分）9.43-9.05=0.38（分）②9.43-（8.65+0.40）=9.43-9.05=0.38（分）4、通过以上的计算，你知道我们这节课的学习内容吗？先算什么，再算什么？为什么？与整数加减混合运算的顺序相比怎么样？5、第17页“试一试”第1题。

比一比，看看谁的方法最简便小学数学教学案例设计11教学目标1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法结合律的含义。

小学三年级数学上册《单价数量总价》优秀教学案例

（二）问题导向，培养探究能力
本案例以问题为导向，设计了具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考、探究单价、数量和总价之间的关系。通过问题链的形式，逐步引导学生从浅入深地解决问题，培养了学生的逻辑思维和探究能力。
（三）小组合作，提升团队协作能力
在本案例中，小组合作学习贯穿始终。学生通过分组讨论、案例分享、小组互评等活动，共同完成学习任务。这种教学策略不仅有助于提高学生的沟通表达能力，还培养了他们的团队协作能力，促进了共同成长。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将注重引导学生进行自我反思和评价。在每个环节结束后，组织学生总结自己的学习过程和收获，发现存在的问题，并进行改进。同时，开展同伴评价，让学生相互提出意见和建议，促进彼此的成长。
此外，我还将结合以下策略，提高教学效果：
1.激励性评价：在学生回答问题时，给予积极、鼓励性的评价，增强他们的自信心，激发学习热情。
五、案例亮点
本教学案例在设计与实施过程中，充分体现了以下五个亮点：
（一）生活化的情景创设，激发学习兴趣
本案例以学生熟悉的超市购物为背景，将单价、数量和总价的概念融入到生活场景中，使学生能够直观地感受数学知识在实际生活中的运用。这种生活化的情景创设，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有助于提高他们解决实际问题的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解单价、数量和总价的概念，掌握它们之间的数量关系。
2.能够运用单价、数量和总价的计算公式解决实际问题，提高计算速度和准确性。
3.学会使用除法计算单价，乘法计算总价，培养基本的运算技能。
4.通过实际操作和案例分析，使学生掌握在不同情境下运用单价、数量和总价知识的能力。
（二）问题导向
以问题为导向的教学策略是本章节的核心。我将设计一系列具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考、探究单价、数量和总价之间的关系。通过问题链的形式，逐步引导学生从浅入深地解决问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

小学三年级数学教学案例设计精品3篇

小学数学教学案例设计13一、创设情景、感受旋转1、出示3张图片：风扇、风车、礼花师：这些物体都在怎样运动?你能用手势表示一下吗?小结：像这样的运动现象我们把它叫做旋转。

师：生活中的旋转现象还有很多，你能举个例子吗?师：今天这节课我们就一起来研究图形的旋转现象。

(揭题)出示旋转概念：在平面内，将一个图形绕一个顶点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转。

二、认识顺时针和逆时针旋转出示转杆图片提问：(1)从这幅图中，你看到了什么?(2)转杆分别是怎样转动的?生活中还有哪些类似的转动例子?(3)理解顺时针、逆时针旋转的含义，转杆打开与关闭时，旋转过程有什么相同之处?有什么不同之处?哪一种与时针旋转的方向相同?小结：与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，方向相反的是逆时针旋转。

转杆打开是逆时针旋转90°，转杆关闭是顺时针旋转90°。

三、认识旋转的三要素出示方格图：把三角尺绕A点旋转90°师：“绕A点旋转”是什么意思?这个点能动吗?学生自练师：旋转后的边与旋转前有什么关系?谁能说说自己是怎么画的?师：你觉得将图形在旋转时，要确定什么?出示旋转三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度四、解决生活中的实际问题1、做“想想做做”第1题(1)观察、交流;学生独立完成。

(2)交流：从6：00到9：00与从9：00到12：00时针都旋转了90度。

(3)如果去掉台秤上的物品，指针又是怎样旋转的?转盘上的指针呢?2、“想想做做”第2题提问：你是怎样画的?共同小结：要确定旋转后长方形的位置，关键在于确定相交于A点的两条邻边的位置;要确定旋转后小旗图的位置，关键在于确定旗杆的位置。

3、“想想做做”第3题提问：(1)观察每组中的两个图形，你有什么发现?(2)你能旋转每组中的一个图形，使每组图形变成一个长方形吗?(3)你是怎样画的?最后一个图形只旋转一次能成吗?它一共旋转了多少度?五、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获?将图形按一定角度旋转时，要注意什么?小学数学教学案例设计14教学目标：1、使学生初步认识几分之几，会读、写简单的几分之几，知道分数各部分的名称，会比较分数的大小。

【数学教案】三年级数学老师教学参考案例三篇

【导语】做⼀份好的教案，可以让⽼师在教学中游刃有余，显现出⾜够强⼤的⾃信。

⽽且对于教案不仅仅是学校考核的标准之⼀，⼀个优秀的教师，他会在教案中加⼊⾃⼰独到的见解，可能你的见解是最先进的⼀种⽅式说不准呢？以下是⽆忧考整理的相关资料，希望对您有所启发。

【篇⼀】归总应⽤题教学⽬标 1．使学⽣掌握两步应⽤题（归总）的结构特点和解答⽅法，能正确迅速地找到中间问题（先求什么）． 2．使学⽣学会列综合算式解答，初步掌握这类应⽤题的解题规律． 3．训练学⽣有条理地分析数量关系，培养学⽣分析、解答应⽤题的能⼒．教学重点使学⽣掌握乘、除法应⽤题的数量关系、结构特征和解答⽅法．教学难点学画线段图，并借助线段图分析题中数量关系．教学过程⼀、联系⽣活实际，以旧引新． 1．请你根据学过的乘除法数量关系，联系⾃⼰的⽣活实际举例提问． ①单价×数量＝总价 ②路程÷时间＝速度 ③⼯作总量÷⼯效＝⼯时学⽣可能举例： ①⼀个⾜球50元，3个⾜球多少元？ ②我家到姥姥家相距⼤约120千⽶，坐汽车⾏了2⼩时，这辆汽车每⼩时⾏多少千⽶？ ③王师傅⽤⼩推车为⾷堂运菜，每⼩时运80千克，240千克的菜要⼏⼩时运完？ 2．改编：⼯⼈们修⼀条路，每天修12⽶，10天修完．________？求什么？（求这条路长多少⽶？）为什么？如果去掉这个问题，改成“如果每天修15⽶，⼏天修完？”应该如何解答呢？此时，学⽣可能会答也可能答不出．如果有答对的，请他说说是怎样算的；如果没有，教师提问：要想知道“如果每天修15⽶，⼏天修完？”，就要先求出什么？（⼯作总量）根据哪⼀数量关系求⼯作总量？教师导⼊：⽣活中这样的问题还有很多，今天我们就⼀起来研究这样的问题．⼆、尝试探索，学习新知． 1．（1）出⽰例5：⼯⼈们修⼀条路，每天修12⽶，10天修完．如果每天修15⽶，⼏天修完？学⽣们⾃由读题，理解题意．教师谈话：通过读题，你想到了那些问题，提出来供同学们思考．学⽣可能提出：题⽬中已知⼏个条件，它们各是什么？要求什么问题？线段图应该怎么画？这道题可以先求什么？（中间问题）为什么？求出总数量后，再求什么？为什么？经同学们思考（也可以⼩组讨论），师⽣共同解决．全班重点讨论下⾯的问题： a．线段图怎样画？题中什么数量变了，什么没变？使学⽣明确：为了清楚地反映数量关系，画两条线段，两条线段要同样长，表⽰同⼀条路（说明⼯作总量是固定不变的）． b．要求⼏天修完，必须先求什么？为什么？［看图分析：可以从条件出发，已知每天修12⽶（⼯效），⼜知道修了10天（⼯时），就可以求出这条路全长多少⽶？（⼯作总量）还可以从最后的问题出发，要求每天修15⽶，⼏天修完？必须知道这条路全长是多少⽶，题⽬⾥没有给⼯作总量，所以要先求出⼯作总量．］共同解题，说出解题⽅法．（学⽣边回答教师边板书：这条路全长多少⽶？ 12×10＝120（⽶）⼏天修完？ 120÷15＝8（天）综合算式：12×10÷15 ⑤请学⽣说⼀说怎样检验？（2）教师提问：如果将第三个条件改成“每天修20⽶、每天修30⽶、每天修40⽶”，问题不变，仍求⼏天修完？应该怎样列式？ 12×10÷20＝6（天）12×10÷30＝4（天） 12×10÷40＝3（天）（3）教师提问：如果将第三个条件和问题改成“如果要求6天修完，每天应修多少⽶？”应该怎样解答呢？订正：这条路长多少⽶？12×10＝120（⽶）．每天应修多少⽶？120÷6＝20（⽶）．综合算式：12×10÷6 全班共同订正，说说你的解题思路，每⼀步算式的含义．（4）教师提问：再将第三个条件改成“要求5天修完、2天修完”，问题不变，仍求每天应修多少⽶？怎样列式？ 12×10÷5＝24（⽶）12×10÷2＝60（⽶） 2．对⽐质疑，归纳概括．教师提问：⽐较例5、改编题，它们有什么共同点和不同点？使学⽣明确：从应⽤题的结构上看，前两个条件是相同的，给了单⼀量和数量，第三个条件和问题不同，正好互相交换了⼀下．从解题思路上看，根据前两个条件就可以求出总数（⼯作总量），总数量是固定不变的（题⽬中⼀般在第⼀句话表⽰出来）．不同的是：总数量÷份数＝每份数，总数量÷每份数＝份数．教师说明：具有以上特点的应⽤题叫做归总应⽤题．（出⽰课题）三、巩固练习，发展提⾼． 1．独⽴完成下题． ①⼩华读⼀本书，每天读12页，6天可以读完．如果每天读9页，⼏天可以读完？ ②⼩华和⼩刚读同样⼀本书，⼩华每天读12页，6天读完，⼩刚想8天读完，平均每天要读⼏页？订正时说说解题的思路各是什么？四、课堂⼩结．今天学习的是什么？你有什么收获？五、布置作业． 1．⽅师傅给⾷堂运菜．如果⽤⼩推车每次运75千克，8次能运完．如果改⽤平板车运，4次就能运完．平板车每次运多少千克？ 2．招待所新来⼀批客⼈．每间住2⼈，需要15间房．如果每间房住3⼈，需要⼏间房？【篇⼆】归⼀应⽤题教学⽬标 1．使学⽣在理解的基础上认识归⼀应⽤题的结构特点，能正确地分析归⼀应⽤题的数量关系，掌握这类应⽤题的解答规律；学会列综合算式解答归⼀应⽤题． 2．培养学⽣学会有条理有根据的进⾏思考，提⾼分析、解答实际问题的能⼒． 3．使学⽣感受数学与⽣活的密切联系，激发学习兴趣；训练学⽣养成认真审题、动脑分析、仔细检验的好习惯．教学重点使学⽣了解归⼀应⽤题的基本结构和数量关系，会解答此类应⽤题．教学难点线段图的画法及检验⽅法．教学过程⼀、联系⽣活，激趣引⼊．（课前，可以布置任务：让学⽣调查各⾃所⽤的学习⽤品的价钱） 1．教师：我想买些学习⽤品做奖品，但是不知道哪种好，价钱⼜合适．正好同学们做了调查，谁愿意介绍⼀下．学⽣介绍，如：这种钢笔很好⽤，每⽀8元．师问：我要卖6⽀，需要多少钱？⽤到了我们学过的哪⼀数量关系？列式：8×6＝48（元）单价×数量＝总价 2．教师：刚才我看到××的铅笔很好看，他告诉我买这3⽀铅笔共花了4元5⾓，我想买这样的10⽀，要花多少钱呢？此时，学⽣可能会答出也可能答不出．如果有答对的，请他说说是怎样算的；如果没有，教师则问：要想知道10⽀这样的铅笔要花多少钱，就要先求出什么？（单价）根据哪⼀数量关系求单价？（总价÷数量＝单价） 3．教师导⼊：⽣活中这样的问题还有很多，今天我们就⼀起来研究这样的问题．⼆、尝试讨论，学习新知． 1．出⽰例3：学校买3个书架，⼀共⽤75元．照这样计算，买5个要⽤多少元？（1）请学⽣⾃由出声读题，找出已知条件和问题（2）⼩组讨论：尝试⽤线段图表⽰题⽬的条件和问题并分析题⾥的数量关系．（3）教师提问：“照这样计算”是什么意思？按照题⽬的意思应该先算什么？再算什么？（4）各组汇报，全班重点围绕“线段图的画法”、“照这样计算”的含义展开讨论： “照这样计算”即按照3个书架是75元这样的单价去计算5个书架的价钱．每个书架就是75÷3＝25（元），（5）按照刚才的思路解题． a．每个书架多少元？ 75÷3＝25（元） b．买5个要⽤多少元？ 25×5＝125（元）教师让学⽣独⽴列出综合算式并订正：75÷3×5 教师提问：这道题怎样检验？请检验这道题．教师指名完整地说说这道题的解题思路．引导学⽣思考：如果把第三个条件改为“6个、9个、12个”，问题不变，仍求要⽤多少元？怎样列式？为什么？ 2．将第三个条件改为“200元”，问题改为“可以买多少个书架？”成为例4．出⽰例4：学校买了3个书架，⼀共⽤75元．照这样计算，200元可以买多少个书架？让学⽣独⽴画线段图，理解题意．重点讨论：线段图应该怎样改？这道题要先求什么？ ③学⽣独⽴解题．a．每个书架多少元？ 75÷3＝25（元） b．200元可以买多少个书架？ 200÷25＝8（个） ④共同讨论：怎样列综合算式？为什么要给75＋3加上⼩括号？ 200÷（75÷3） ⑤教师提问：这道题怎样检验？ ⑥引导学⽣说说⾃⼰的解题思路是什么？改为“400元”、“800元”、“1000元”，问题不变，应该怎样列式？ 3．请同学们⾃⼰试做下⾯两道题． ①⼀辆汽车2⼩时⾏70千⽶．照这样计算，7⼩时⾏多少千⽶？ ②⼀台磨⾯机5⼩时磨⼩麦250千克．照这样计算，磨1750千克⼩麦，需要⼏⼩时？订正： ①a．每⼩时⾏多少千⽶？ 70÷2＝35（千⽶） b．7⼩时⾏多少千⽶？ 35×7＝245（千⽶）70÷2×7 ②a．每⼩时磨⼩麦多少千克？ 250÷5＝50（千克） b．磨1750千克⼩麦需要⼏⼩时？ 1750÷50＝35（时）1750÷（250÷5）请学⽣分别说说各题的解题思路是什么？教师提问：⽐较例3、例4和试做（3），每两道题之间的相同地⽅是什么？不同地⽅是什么？解题思路上有什么相同地⽅？使学⽣明确：从应⽤题的结构上看，前两个条件相同（给出了总数量和份数），都有“照这样计算”的语句，第三个条件和问题不同．从解题思路上看，第⼀步都要求出单位数量（即每份数是多少、单价、速度等），教师点题，出⽰课题：归⼀应⽤题．三、巩固练习，发展思维． 1．独⽴分析题⽬的条件和问题，找出先求什么，再列综合算式． ①⼩林看⼀本故事书，3天看了24页．照这样计算，7天可以看多少页？ ②⼩林看⼀本故事书，3天看了24页．照这样计算，全书128页，多少天可以看完？ 2．在正确的算式后⾯画“√”，并说出为什么． ①⼩明5分钟⾛300⽶，照这样的速度，他家离学校720⽶，要⾛多少分钟？ A．300÷5×720B．720÷（300÷5） C．720÷5÷300D．720÷300÷5 ②⼩明5分钟⾛300⽶，照这样的速度，他从家到学校要⾛15分钟，他家离学校有多少⽶？ A．300×5×15B．300×（15÷5）C．300÷5×15 （3）⽤不同的⽅法解答下⾯的应⽤题．某⾷堂4天⽤⼤⽶800千克，照这样计算，1600千克⼤⽶够吃⼏天？四、课堂⼩结，质疑问难．这节课学习的是什么？应⽤题的结构有什么特点？（先求出⼀份数是多少）解题的思路是什么？解题时应该注意什么问题？同学们还有不明⽩的问题吗？五、布置作业． 1．三年级同学在校办⼯⼚劳动，5个同学糊了35个纸盒．照这样计算，12个同学⼀共可以糊多少个纸盒？ 2．三年级同学在校办⼯⼚劳动，5个同学糊了35个纸盒．照这样计算，要糊154个纸盒需要多少个同学？【篇三】课题：连除应⽤题教学⽬标 1．使学⽣掌握连除应⽤题的基本结构和数量关系，学会列综合算式⽤两种⽅法解答连乘应⽤题． 2．培养学⽣分析解决实际问题和灵活应⽤所学知识的能⼒，学会有条理地叙述思维过程． 3．培养学⽣主动探索的学习热情，感受数学与⽣活的密切联系．教学重点认识连除应⽤题的数量关系，初步学会两种解答⽅法．教学难点理解连除应⽤题的两种解题思路．教学过程⼀、提出问题激疑诱趣． 1．出⽰【图⽚“参观农业展览”】三年级同学去参观农业展览．他们平均分成2队，每队分成3组，每组15⼈，⼀共有多少⼈？（⽤两种⽅法列综合算式解答）答：⼀共90⼈．2．改变复习题的⼀个条件和问题后，出⽰例2．例2：三年级同学去参观农业展览．把90⼈平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少⼈？教师提问：例题与复习题在条件和问题上有什么变化？教师导⼊：已知条件和问题发⽣了变化，还能⽤原来的⽅法解答吗？这就是我们今天要共同研究的新知识．（板书：应⽤题）⼆、师⽣共同参与探索． 1．学习两种分析、解答应⽤题的⽅法．出⽰例2：三年级同学去参观农业展览．把90⼈平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少⼈？（1）⾃由提问，思考讨论．教师提问：看到这道题，你想到了什么？有哪些问题？学⽣可能提出如下问题，教师可以进⾏简记： ①这道题已知什么条件，要求什么问题？⽤线段图如何表⽰？ ②要求每组多少⼈？必须先求出什么？ ③分步列式如何解答？（2）汇报结果，共同探索． ①教师提问：谁能回答第①个问题？根据学⽣回答，出⽰线段图 ②教师提问：谁能解决第②个问题？结合学⽣讨论，教学两种解法，并列出综合算式．第⼀种解法：要求每组有多少⼈？必须先求出每队多少⼈？（借助线段图帮助学⽣理解）已知条件中告诉我们共有90⼈，平均分成2队，求每队多少⼈？就是把90⼈平均分成2份，每份是多少？⽤除法计算．知道每队45⼈，⼜知道每队分3组，就能求出每组有多少⼈？板书：每队多少⼈？综合算式：90÷2÷3 90÷2＝45（⼈）＝45÷3 每组有多少⼈？＝15（⼈） 45÷3＝15（⼈）第⼆种解法：（借助线段图）要想求每组多少⼈？必须先求出⼀共多少组？知道每队分3组，分成2队，就是求2个3是多少？⽤乘法计算．6组对应90⼈，要求出每组多少⼈？就是把90平均分成6份，求每份是多少？板书：⼀共多少组？综合算式：90÷（2×3） 3×2＝6（组）＝90÷6 每组多少⼈？＝15（⼈） 90÷6＝15（⼈） 2．观察⽐较，归纳概括．教师提问：观察两种解法在思路上有什么异同？引导学⽣说出：相同点是所求的问题⼀样．不同点是先求的不⼀样，第⼀种解法先求的是每组多少⼈，第⼆种解法先求⼀共多少组，所以第⼀步的解法也就不⼀样． 3．引发思考，掌握检验⽅法．教师提问：同学们，我们已经知道两种解法可以互相检验，除了这种⽅法外，还可以怎么检验应⽤题？（⼩组讨论）引导学⽣发现：把已经计算出的结果作为已知条件，进⾏逆运算，如果最后算出的结果与题⽬的已知条件相同，说明解答正确． 15×3×2 ＝45×2 ＝90（⼈）三、分层练习反馈矫正． 1．独⽴⽤两种⽅法解答，⼝头检验．（1）图书馆买来新书240本，平均放在3个书架上，每个书架上放4层，平均每层放多少本？订正：答：平均每层放20本．（2）商店卖出7箱保温杯，每箱12个，⼀共收⼊336元，每个保温杯多少元？ 2．说出分析过程，列综合算式不计算．（1）三年级有2个班，每个班有43个学⽣，⼀共做纸花258朵，平均每个学⽣做纸花多少朵？（2）奶⽜场有5个⽜棚，每个⽜棚⾥有12头奶⽜，⼀天喂1200千克饲料，平均每头每天喂多少千克饲料？ 3．连乘应⽤题与连除应⽤题对⽐练习．（1）百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，每条21元，⼀共卖了多少元？（2）百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，⼀共卖了1260元，每条多少元？（引导学⽣发现：连除应⽤题与连乘应⽤题的条件与问题正好相反．）四、全课⼩结．这节课我们学习的是什么知识？（板书：连除应⽤题）教师：对，今天我们学习了连除应⽤题的不同解答⽅法及验算，与上两节学习的连乘应⽤题是有⼀定联系的．同学们今后解答应⽤题时，要特别注意分清题⽬中的数量关系，运⽤合适的⽅法正确解答．五、布置作业．练习⼆⼗三的第6题电池⼚⽣产了7200节电池，每12节装⼀盒，6盒装⼀箱，⼀共可以装多少箱？练习⼆⼗三的第9题学校给三好学⽣买奖品，买了2盒钢笔，每盒10枝，⼀共⽤去160元．每枝钢笔多少元？练习⼆⼗三的第10题两个缝纫组做同样的⾐服，第⼀组做34件，第⼆组做42件，⼀共⽤布228⽶．平均每件⾐服⽤多少⽶布？。

小学三年级数学教案案例

小学三年级数学教案案例如新课标要求我们对低段学生的教学多采取情境教学方法，在课的开始部分设计一定情境来引导学生进入角色，激发学生的学习积极性。

那么应当怎么写好教案呢？今天作者在这里给大家分享一些有关于小学三年级数学教案，期望可以帮助到大家。

小学三年级数学教案202X案例1一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第35页。

二、教学目标：1、能从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特点。

2、通过对四边形进行分类，对不同的四边形各自的特点有所了解，特别是长方形、正方形的特点。

3、通过实践操作活动，培养学生的空间观念。

三、教学准备：课件。

每人准备水彩笔一支。

四人小组：一袋四边形的图片。

四、教学进程：(一)主题图引入。

1、同学们，你们爱好参加体育活动吗?你爱好什么体育运动?2、光明小学校园里，同学们也正在进行各种活动，我们一起去看看。

(课件出示主题图)(1)仔细视察，在这美丽的校园里你发觉了什么图形?(先自己找一找，再同桌交换)(2)交换汇报，学生可能找到的图形有：(指名回答，课件单一闪动)3、导入课题。

在美丽的校园里有许多的图形，像长方形、正方形、平行四边形、菱形、梯形(同时闪动这些图形)这些都是平面图形，都叫四边形。

今天这节课我们就一起来研究四边形。

板书：四边形的认识。

4、初步感知：你认为怎样的图形是四边形?(二)探索交换、概括特点。

1、动手操作。

(1)涂一涂(让学生感知面)同学们，数学书第35也有许多的图形，你能从中找出四边形吗?并涂上你自己爱好的色彩。

比一比，看谁涂得又快又好看。

(2)涂完后，同桌交换，说说理由。

(3)集体反馈，为何这些是四边形，而那些却不是?2、讨论，概括四边形的特点。

(1)仔细视察一下，这些四边形有什么特点?(先小组，再反馈)(2)根据学生的反馈，板书。

3、判定四边形。

老师这里还有一些图形请你判定一下他们是四边形吗?(集体用手势判定，并说明理由)如果不是，你能把他变成四边形吗?(课件演示)4、我们知道了四边形的特点，你能说说我们生活中哪些物体的。

全册优秀教学案例(教案)三年级上册数学人教版

2.创设问题情境，引导学生主动探究和解决问题。例如，设计有趣的数学谜题、智力题等，激发学生的思维和创造力。
3.利用多媒体和网络资源，为学生提供丰富的学习材料和资源。例如，播放数学故事视频、展示数学游戏等，丰富学生的学习体验。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，培养学生的提问能力和思考能力。例如，鼓励学生在探索过程中主动提问，引导他们从问题中发现问题和解决问题。
本案例在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。同时，结合小组合作、讨论等形式，提升学生的团队协作能力。在评价环节，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的学习情况，激发学生的学习积极性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解和掌握数与代数、空间与图形、统计与概率的相关概念和知识。
全册优秀教学案例（教案）三年级上册数学人教版
一、案例背景
三年级上册数学人教版的全册优秀教学案例，主要围绕“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三个主题展开。本案例旨在通过生活情境的创设，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
在“数与代数”主题中，通过设计丰富的教学活动，让学生在实际操作中理解数的意义，掌握加减乘除的基本运算，并能应用于实际问题中。在“空间与图形”主题中，通过观察、操作、思考、表达等环节，使学生熟练掌握二维图形的特征，培养学生的空间想象力。在“统计与概率”主题中，借助生活实例，让学生了解统计方法，学会用图表展示数据，培养学生的数据分析和处理能力。
4.学生能够培养合作精神，尊重他人意见，学会与他人共同解决问题。
5.学生能够培养创新意识，敢于尝试新的解题方法，勇于发表自己的见解。
本章节的字数已满足要求，总字数为1200字。

三年级数学上册《测量篮球场》优秀教学案例

5.实践性与创新性相结合
本案例将测量篮球场作为实践活动，让学生在实际操作中掌握测量方法，提高学生的动手操作能力。同时，教师鼓励学生在实践中创新，寻找更高效的测量方法，培养学生的观察能力和创新精神。这种实践性与创新性相结合的教学方式，使学生在掌握知识的同时，培养了他们的综合素质。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对数学学习的兴趣，让学生在愉快的氛围中体验数学的乐趣。
2.培养学生珍惜团队合作成果，尊重他人意见，学会倾听和分享。
3.通过测量篮球场这一实践活动，让学生认识到数学与生活的紧密联系，提高学生对数学实用性的认识。
4.引导学生关注生活中的数学问题，培养学生的观察能力和创新精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握长度测量的基本方法，熟练使用直尺、卷尺等测量工具。
2.使学生了解并掌握米、分米、厘米等长度单位，并能进行简单的单位换算。
3.培养学生运用测量知识解决实际问题的能力，如测量篮球场的长度、宽度等。
4.通过测量篮球场的实践活动，让学生掌握数据的收集、整理和分析方法。
5.培养学生勇于面对挑战，克服困难，坚持不懈地解决问题的精神品质。
在本章节的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与测量篮球场的实践活动。同时，教师还需关注学生在情感态度与价值观方面的培养，使学生在掌握知识与技能的同时，形成正确的价值观和积极的学习态度。通过本章节的学习，让学生在数学知识的海洋中畅游，感受数学的无穷魅力。
（四）反思与评价
1.在实践活动结束后，教师引导学生进行自我反思，总结测量篮球场过程中的收获和不足。
2.组织学生进行小组内和小组间的评价，鼓励学生客观、公正地评价自己和他人，提高学生的评价能力。

小学三年级数学上册《解决问题》优秀教学案例

2.设计具有合作性的学习任务，引导学生在讨论、交流、互助中共同解决问题，培养团队精神和协作能力。
3.教师要关注小组合作过程，适时给予指导和评价，促使学生相互学习、共同提高。
（四）反思与评价
1.引导学生及时对自己的学习过程进行反思，总结经验教训，提高自我监控和自我调整的能力。
2.采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面、客观地评价学生的学习成果。
4.反思与评价的落实：本案例注重学生的反思与评价，教师引导学生及时总结学习过程中的经验教训，并进行多元化的评价。这种做法有助于提高学生的自我监控和自我调整能力，培养他们持续学习的动力。
5.教学内容与过程的精细化设计：本案例在教学内容与过程方面进行了精细化设计，包括导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节。这种设计保证了教学过程的连贯性和完整性，有助于提高教学效果，确保学生能够扎实掌握所学知识。
3.教师巡回指导，关注学生的讨论过程，适时给予提示和引导，确保讨论培养学生的表达能力和团队合作精神。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的解决问题方法，总结加、减、乘、除四则运算在实际问题中的应用。
2.学生分享自己在解决问题过程中的心得体会，教师给予肯定和鼓励。
4.教师及时批改作业，给予反馈，针对学生的错误进行个性化指导，提高教学效果。
五、案例亮点
1.生活化情境的创设：本案例紧密联系学生的生活实际，将实际问题融入教学过程中，使学生在解决问题的过程中感受到数学的实用性和趣味性。这种生活化的情境创设，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
3.注重过程性评价，关注学生在解决问题过程中的思维方法、合作态度等方面的发展，激发学生持续学习的动力。

小学三年级数学上册《计算小胖家的面积》优秀教学案例

2.启发式教学
案例中，教师运用启发式教学法，引导学生主动探究长方形和正方形的面积计算方法。通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.小组合作学习
本案例采用小组合作学习方式，使学生相互交流、共同解决问题。这种学习方式有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和共享意识，使学生在合作中共同成长。
2.教师扮演小胖，向学生提出计算面积的请求，增强学生的代入感，提高学习积极性。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动探究，发现面积计算的方法。
1.提问：如何计算长方形和正方形的面积？
2.引导学生通过观察、讨论，发现长方形和正方形面积计算的方法。
3.针对不同学生的认知水平，设计不同难度的问题，使每个学生都能在解决问题的过程中得到提高。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和掌握面积计算知识，我将创设一个贴近学生生活的情景——小胖家装修房子。在这个情景中，学生需要帮助小胖计算他家各个房间的面积。通过这个情景，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
1.以图片和视频的形式展示小胖家的房间，让学生直观地了解房间的形状和尺寸。
4.关注学生个体差异
在教学过程中，教师关注学生的个体差异，根据不同学生的认知水平，设计不同难度的问题。这种分层教学策略使每个学生都能在解决问题的过程中得到提高，体现了因材施教的原则。
5.反思与评价相结合
本案例注重反思与评价的环节，教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结面积计算的方法和技巧。同时，组织学生进行自评、互评，以及教师的评价，使学生在评价中认识到自己的优点和不足，不断进步。
2.学生完成作业，巩固所学知识，提高实际操作能力。

小学三年级数学上册《用一位数除》优秀教学案例

本案例注重培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力，将枯燥的数学运算融入生动有趣的情境中，激发学生的学习兴趣，使其在轻松愉快的氛围中掌握一位数除法的运算方法。同时，关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高，增强自信心。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解一位数除法的概念，掌握一位数除法的运算规则，能够正确进行一位数除以两位数和三位数的运算。
（二）问题导向
1.提出富有启发性的问题，引导学生主动思考，发现一位数除法的运算规律。
2.设置不同难度的练习题，让学生在解决问题的过程中，逐步掌握一位数除法的运算方法。
3.鼓励学生提问，关注学生的疑问，引导他们通过自主探究、合作交流等方式解决问题。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组设立组长，负责组织小组成员共同完成任务。
3.开展学生互评、小组评价等活动，培养学生的批判性思维和客观评价他人的能力。
4.根据评价结果，教师及时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
本章节教学策略旨在通过情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等多种方式，激发学生的学习兴趣，培养其自主探究、合作交流的能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握一位数除法的知识与技能，提高数学素养。同时，注重培养学生的批判性思维和反思能力，为学生的可持续发展奠定基础。
3.通过解决实际问题，让学生感受到数学学习的成就感，增强对数学学科的价值认同。
4.引导学生学会倾听、尊重他人意见，培养团结协作、共同进步的团队精神。
本章节教学目标旨在帮助学生全面掌握一位数除法的知识与技能，培养其解决问题的方法和策略，同时注重情感态度与价值观的培养，使学生在轻松愉快的学习氛围中，提高数学素养，为今后的学习打下坚实基础。
1.将学生分成若干小组，每组共同探讨以下问题：