教育学一体化终结性考试

教育学（一体化）往届试题终结性测试多选题教育的基本构成要素包括（ABCD）。

教育者受教育者教育内容教育手段终结性测试多选题依据教育活动的范围，可以将教育形态划分为（ABC）。

家庭教育社会教育学校教育虚拟教育终结性测试多选题根据教育活动的规范程度，教育形态可以分为（ABCD）。

正规教育非正规教育实体教育虚拟教育终结性测试多选题人的素质的基本特征包括（ABCD）。

基本性稳定性内隐性个体性终结性测试多选题影响人的身心发展的基本因素包括（ACD）。

遗传习俗环境活动终结性测试多选题人的身心发展包括人的（ABCD）。

身体发展知识、技能获得思想品德形成审美情操陶冶终结性测试多选题教育制度具有（ABD）特点。

历史性规范性随意性主客观统一性终结性测试多选题学校教育制度的制约因素有（ABCD）。

社会政治经济因素社会生产力发展水平教育对象的身心发展特点历史经验的继承与发展终结性测试多选题我国的基础教育体系主要分为（ACD）几个阶段。

学前教育小学教育义务教育普通高中教育终结性测试多选题教学的基本特征包括（ABCD）。

发展性互动性目的性引导性终结性测试多选题教学任务包括（ABCD）。

引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能发展学生的智力、体力、创造才能培养学生的社会主义道德品质，奠定学生的科学世界观以上皆对终结性测试多选题教学内容的特点是（BCD）。

趣味性科学性基础性时代性终结性测试多选题教师职业的基本特征包括（ABCD）。

复杂性创造性示范性长期性终结性测试多选题教师的权力包括（ABCD）。

教育权发展权报酬权参与权终结性测试多选题教师职业的作用有（ABCD）。

传播主流意识和道德价值传播人类文化知识传播主流文化对个体潜能和智力培养终结性测试多选题贯穿于教育活动的基本矛盾、基本规律是（CD）。

生产力与生产关系之间的矛盾物质基础与上层建筑之间的矛盾教育与社会发展之间的矛盾教育与人的身心发展之间的矛盾终结性测试多选题教育的生物起源论代表人物有（ACD）。

勒图尔诺孟禄桑代克沛西.能终结性测试多选题关于教育的起源问题，比较有代表性的观点有（ABC）。

生物起源论心理起源论劳动起源论需要起源论终结性测试多选题皮亚杰将人的认知发展分为以下几个阶段（ABCD）。

感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段终结性测试多选题教育目的确立的依据包括（ABC）。

生产力的发展水平社会关系因素受教育者身心发展规律教育领导者意愿终结性测试多选题关于教育目的的主张，以下是个人本位论的有（BC）。

孔德裴斯泰洛奇卢梭涂尔干终结性测试多选题现代学校教育制度的基本类型包括（BCD）。

一贯制双轨制单轨制分支制终结性测试多选题现代学校教育制度的发展趋势是（ABCD）。

重视早期教育大力发展基础教育重视职业教育高等教育多层次化、多类型化、产学合作化终结性测试多选题在级别体系上，我国现行学校制度系统由（ABCD）层次组成。

学前教育初等教育中等教育高等教育终结性测试多选题教学内容选择的依据是（ABC）。

社会受教育者知识教师终结性测试多选题教学过程的基本规律包括（ABCD）。

间接经验与直接经验相结合掌握知识与提高思想觉悟相统一掌握知识与提高能力相统一智力因素与非智力因素相统一终结性测试多选题一个完整的教学模式的基本结构应该具有（ABCD）要素。

理论基础目标实现条件活动程序终结性测试多选题教师职业的多重收获性主要是指（ABCD）。

可以教学相长可以收获师生之爱可以享受学生成长的快乐可以拥有人生价值实现的成就感终结性测试多选题教师的义务有（ABCD）。

为人师表执行教学计划关心爱护学生提高自身思想素质终结性测试多选题教师的专业发展过程一般按照教师职业生涯划分为（ABC）。

职前阶段入职阶段职业生涯全程退休阶段终结性测试多选题原始社会教育的特点有（BCD）。

阶级性平等性原始性服务于生产生活终结性测试多选题以下属于古代社会教育特点的有（ABCD）。

有专门的教育机构和执教人员教育具有阶级性和等级性学校教育与生产劳动相分离学校教育实行灌输与体罚的教育方法终结性测试多选题在独立形态教育学发展史上，涌现出一批教育家，如（AD）等，其代表作具有里程碑意义。

夸美纽斯柏拉图杜威赫尔巴特终结性测试多选题关于教育目的的主张，以下是社会本位论的有（ABC）。

凯兴斯泰纳孔德涂尔干卢梭终结性测试多选题教育目的的功能表现为（ABCD）。

定向功能调控功能激励功能评价功能终结性测试多选题全面发展教育由（ABCD）等部分有机组成。

德育智育体育美育和劳动技术教育终结性测试多选题在类别体系上，我国现行学校教育系统由（ABCD）等组成。

基础教育体系职业技术教育体系高等教育体系成人继续教育体系终结性测试多选题依据学校人才培养的层次划分，学校教育的形式体系可分为（BCD）。

幼儿园初等学校中等学校高等学校终结性测试多选题活动课程的特点是（ABCD）。

主体性乡土性综合性经验性终结性测试多选题根据美国学者乔伊斯和韦尔的教学模式分类，以下属于个性教学模式的是（BC）。

程序教学模式非指导性教学模式活动教学模式概念获得教学模式终结性测试多选题中小学常用的以语言传递为主的教学方法包括（AD）。

讲授法实验法练习法讨论法终结性测试多选题中小学常用的以直观感知为主的教学方法包括（AC）。

演示法谈话法参观法读书指导法终结性测试多选题教师的专业素质是指（BCD）的集合。

专业理想专业情意专业知识专业能力终结性测试多选题促进教师的专业发展的内涵包括（AC）。

根据专业标准提高教师培养质量提高教师待遇促进教师个体专业成长扩大教师队伍终结性测试多选题教师教育与师范教育的区别在于（BCD）。

二者无本质差别师范教育一次性、终结性教育教师教育是终身教育教师教育是连续性教育终结性测试多选题社会制约教育的表现形式包括（ABC）。

人口对教育的制约政治对教育的制约生产力对教育的制约文化对教育的制约终结性测试多选题人口对教育的制约主要体现在以下方面（BCD）。

人口民族结构人口数量人口质量人口结构终结性测试多选题邓小平提出的“三个面向”教育发展方向指的是教育要面向（ABD）。

面向现代化面向世界面向新世纪面向未来终结性测试多选题德育主要包括（BCD）。

心理教育政治教育思想教育品德教育终结性测试多选题马克思主义个人全面发展学说的基本含义是劳动能力的全面发展，即实现（AB）相结合。

脑力劳动体力劳动智力劳动非智力劳动终结性测试多选题我国教育目的的精神实质是（ABCD）。

坚持教育的社会主义性质和方向坚持德智体等全面发展的质量标准坚持为社会培养劳动者坚持教育与生产劳动相结合的基本途径终结性测试多选题综合课程具体可以分为（ABCD）。

关联式综合课融合式综合课广域式综合课问题式综合课终结性测试多选题九年一贯制课程结构的特点是（ABC）。

均衡性综合性选择性强制性终结性测试多选题“新课改”后在课程开放方面呈现的多级样态包括（ABD）。

国家课程地方课程社区课程学校课程终结性测试多选题中小学常用的以实际训练为主的教学方法是（BCD）。

参观法练习法实验法实习作业法终结性测试多选题按照学习进行的形式可以将学习方式分为（CD）。

自主学习合作学习接受式学习发现式学习终结性测试多选题以下说法正确的是（BD）。

接受式学习不应提倡接受式学习是传统的学习方式的主要形态发现式学习优于接受式学习发现式学习的最早倡导者是美国的布鲁纳终结性测试多选题以下属于教师在职进修的方式是（ABCD）。

学分累进制进修研究生课程进修重点骨干培训进修校本进修终结性测试多选题《儿童权利公约》中提出的儿童权利保护的原则有（ABCD）。

儿童利益最佳原则尊重儿童尊严原则尊重儿童观点和意见原则无歧视原则终结性测试多选题青少年儿童的合法权利有（ABCD）。

生存权安全权受教育权受尊重权终结性测试多选题教育的衍生功能包括（ABCD）。

政治功能经济功能文化功能科学功能终结性测试多选题教育现代化的内容主要包括（ABCD）。

教育观念现代化教育内容现代化教育手段现代化教师素质现代化终结性测试多选题教育的社会功能主要体现在（ABCD）。

人口功能政治功能经济功能文化功能终结性测试多选题我国教育方针的内容包括（ABC）。

教育必须为社会主义现代化建设服务必须与生产劳动相结合培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人教育要面向现代化、面向世界、面向未来终结性测试多选题体育的任务包括（ABCD）。

全面发展学生身心素质掌握体育基本知识提高学生运动技能在体育运动中进行品德教育终结性测试多选题美育的内容包括（ABCD）。

自然美社会美艺术美科学美终结性测试多选题课程评价过程中的学生评价包括（ABCD）。

发展性学生评价档案袋评价表现性评价学生自我评价终结性测试多选题“新课改”的教材观是教材的（BCD）。

地方化高质量多样化选择性终结性测试多选题按照评价的不公功能，课程评价可以分为（ABC）。

诊断性评价形成性评价总结性评价综合评价终结性测试多选题基础教育课程改革倡导的学习方式是（ABC）。

自主学习合作学习探究学习接受学习终结性测试多选题德育过程的总体特征是（ABCD）。

引导性和归约协调性和整合社会性和实践性渐进性和反复性性性终结性测试多选题德育目标的基本构成包括（ABCD）。

社会价值内容类目标品德心理类目标品德行为类目标品德能力类目标终结性测试多选题学校管理的主要内容包括（ABC）。

教育教学管理教育人事管理教育财务管理教育环境管理终结性测试多选题学校管理的方法有（ABCD）。

行政方法法律方法思想教育方法经济方法终结性测试多选题教师聘任形式依其聘任主体实施行为的不同可以分为（ACD）。

招聘特聘解聘辞聘。