听力语言障碍ppt课件

合集下载

听觉障碍ppt课件

听觉障碍ppt课件

助听器需要专业验配,根据听力损失程度和听力需求进行个性化调整,以达到最佳 的听力辅助效果。
人工耳蜗
人工耳蜗是一种植入式电子设 备,通过直接刺激听神经来产 生听觉。
人工耳蜗适用于重度或极重度 听力损失者,尤其是那些无法 通过助听器改善听力的患者。
人工耳蜗需要进行手术植入, 并需要与外部设备配合使用, 进行声音处理和编程调整。
言语识别率测试仪
用于评估患者对言语的识别能力,有 助于确定听觉障碍的类型和程度。
平衡功能测试仪
用于评估患者的平衡感和姿势控制能 力,有助于诊断听觉障碍对平衡功能 的影响。
神经影像学检查设备
如核磁共振和CT等设备,用于排除 其他可能导致听觉障碍的神经系统疾 病。
PART 03
听觉障碍的干预与治疗
干预方法
为听觉障碍儿童提供特殊教育,培养 他们的语言和沟通能力,帮助他们更 好地融入社会。
创造无障碍的教育环境,提供辅助器 具和设施,确保听觉障碍者能够顺利 接受教育。
技能培训
针对听觉障碍者的需求,提供职业技 能培训,帮助他们掌握一技之长,提 高就业能力。
社会支持与援助
政策支持
政府应制定相关政策,为听觉障碍者提供更多的 支持和援助,保障他们的权益。
PART 02
听觉障碍的症状与诊断
症状表现
听力下降
患者难以听到或听清声音,尤 其是在嘈杂环境中。
耳鸣
患者常常感到耳朵内有嗡嗡声 、轰鸣声或其他声响。
平衡感失调
听觉障碍可能导致平衡感失调 ,影响行走和姿势。
语言理解困难
患者可能难以理解语言,尤其 是在多人同时说话或背景噪音
较大的情况下。
诊断方法
听力测试
社会组织

第六章 听障儿童的听力与言语障碍ppt课件

第六章 听障儿童的听力与言语障碍ppt课件

完整版课件
7
引起传导性听力损失的病损部位
成都建站 完整版课件
8

• 定义:指内耳毛细胞、血管纹、螺旋神经节、听神经或听 觉中枢的器质性改变,导致声音信息的感知、传递或分析 过程的障碍而产生的听力减退。
完整版课件
9
• 1、噪声性聋:急性或慢性强声刺激损伤听觉器官 • 2、特发性突聋:突然发生,原因不明,部分患者有自愈
完整版课件
12
• 1、耳瘘管-耳聋综合征 • 2、脆性骨质硬化 • 3、组织细胞增生病 • 4、感染 • 5、颅脑外伤及其他致聋创伤 • 6、导致传导性听力障碍和感音神经性听力障碍的因素
完整版课件
13
引起混合性听力损失的病损部位
成都建站 完整版课件
14

按听力损伤时间分类 • 先天性耳聋 • 后天性耳聋
完整版课件
30
• VRA是通过声刺激配合带光源的玩具进行视觉强化训练形 成条件反射后,仍用声、光、玩具等配合测得小儿对声刺 激产生反应阈值的一种测听方法。
• 耳声发射:一种产生与耳蜗,经听骨链及鼓膜传导释放入 外耳道的音频能量。指这种从外耳道记录的来自耳蜗内的 弹性波能量。 婴幼儿听力筛查的首选。
完整版课件
25
• 听觉诱发电位测试:听觉感受器在接受外界刺激 声音后,中枢神经可以产生与外界刺激声相关的 生物电变化,这种电活动可以从脑电活动中提取 并记录,即为听觉诱发电位。常用的是听觉脑干 反应(ABR)、40Hz稳态诱发电位
脑干听觉诱发电位(BAEP):是由声音刺 激引起的神经冲动在 脑干听觉传导通路的电活动。
它不受被测者年龄,智力,文化,精神状态等主 观因素的影响,可以准确测定其客观听阈,又能 确定耳聋病变的位置,是早期发现的好方法

言语和语言障碍ppt课件

言语和语言障碍ppt课件

言语功能单元损伤 引起的言语障碍
病因
01 听力障碍 02 精神发育迟滞 03 家族因素
04 发音器官的影响 05 脑性瘫痪及其他神经系统障碍 06 环境因素
12
临床表现
主要包括: 构音异常; 嗓音问题 ; 流利性问题;语言发育迟缓 和语言发育障碍。
失语症
由于大脑半球损伤而导致已经获得 的语言能力丧失或受损,表现为语 言表达和理解能力的障碍,并非发 音器官功能障碍所致。
①语言准备期(1岁以下) 为儿童言语前的阶段,此阶 段婴儿发音到模仿成人咿呀
学语;
②语言理解期(1~1.5岁) 此期的儿童开始在理解基础上
学说话;
③语言表达期(1.5~3岁) 此期儿童的语言发育迅速, 能主动模仿成人说话,大约
能说1000个词左右。
语言功能障碍的原因
中枢神经系统损伤
心理和精神异常 造成的言语障碍
语言
复语、语杂言阅言的活读是高动理建级包解立信括和在号口书条语写活件表表动反达达过射、四程基口项。础语。上理的解
言语产生的基础
神经系统支配:额叶、颞叶 声带振动:呼吸器官呼出足够的气流 使发音器官颤动。 气流:通过呼吸使气流通过声门,压 力决定声音强弱。 口鼻咽使声音精细化 耳部听觉系统
正常儿童的言语发育
言语和 语言障碍
狼孩
狼孩是从小被狼攫取并由狼抚 育起来的人类幼童
言语的发展可能有一个关键期。错 过这个关键期,会给人的言语的发 展带来无法挽回的损失。因此长期 脱离人类社会环境的幼童,不可能 产生与语言相联系的抽象思维和人 的意识。
康复治疗技术专业教学资源库
言语
言语是指说话及表达的能力,是人 类交流最基本的部分,其形成主要 是由肺部喷出气体,经气管进入声 道,通过呼吸、发声、共振、构音 及韵律产生声音,实现交流的运动 活动和实际过程。

语言障碍PPT

语言障碍PPT

2.2 causes of LD
2.2.1Mental Retardation(智力迟钝 智力缺陷) Approximately 2.5 percent of population Categories Mild IQ 52-68 Usually absorbed into the community where they work and live independently. Moderate IQ 36-51 Capable of learning self-care skills and working within a sheltered environment; live semiindependently,with relatives, or in a community residence. Severe IQ 20-35 Capable of learning some self-care skills and are not totally dependent; often exhibit physical disabilities and deficits in speech and language. Profound IQ below 20 Capable of learning some basic living skills but require continual care and supervision; often exhibit severe physical and/or sensory problems.
2.5.2 semantics




Limited expressive vocabulary and slow vocabulary growth Few or decontextualized utterances, more here andnow; more concrete meanings Limited variety of semantic functions Relational term difficulty Figurative language and dual definition problems Conjunction confusion Naming difficulties may reflect less rich and less elaborate semantic storage or actual retrieval difficulties.

听障儿童听力语言专题培训课件

听障儿童听力语言专题培训课件
超低→高估
粗分 10+3Z 特点 量表分
特点 智 商
特点 各分测验不等,不便于比较。
·
等值年龄量表
按年龄换算。 便于同年龄组比较 可作临床指数用 WAIS-Ⅲ采此法
因子智商
全智商
言语智商
操作智商
言语理解因 子智商
知觉组织因 记忆/注意因
子智商
子智商
全 量 == 表
知识
相似性
词汇
+
算术
背数(备用)
填图 木块图 图片排列 图形拼凑 数字符号
·
• 心理学评定:家长带孩子到医院做测试, IQ为107,在同龄人中属于中等水平。
WAIS-RC总结
测验
量表分
知识 领悟 算术 相似 数字广度 词汇
语言分
21
12(13)
22
13(14)
17
15(16)
19
12(12)
16
15(14)
46
10(10)
Байду номын сангаас
77
数字符号 填图 木块图 图片排列 图形拼凑
听障儿童听力语言
听力残疾的定义
1.听力残疾是指由于各种原因导致双耳不同 程度的听力丧失,听不到或听不清周围环 境声及言语声(经治疗一年以上不愈者)。
• 听力残疾包括:听力完全丧失及有残留听 力但辨音不清,不能进行听说交往两类
听力残疾的分级
类别
平均听力损失(dBspL)
言语识别率(%)

一级
<15
听力残疾语言输入原则
1 、语言输入的可接受性原则 2、语言输入的趣味性和相关性原则 3、形象性原则 4、大量语言输入的原则 5、语言输入的重复性原则 6、量力性与灵活性相结合原则 7、启发性原则

听力障碍ppt课件

听力障碍ppt课件
听力障碍的评估与诊断
听力测试
01
02
03
纯音测听
通过发出不同频率和强度 的纯音,检测受试者听到 的最小声音和阈值,以评 估听力损失程度。
声导抗测试
通过测量声音在介质中的 传播速度、衰减程度和声 阻抗等参数,评估中耳和 外耳的功能。
言语测听
通过言语信号的识别和反 应时等指标,评估受试者 在日常生活场景中的听力 表现。
听力障碍的成因
01
02
03
04
遗传因素
约15%的听力障碍与遗传因 素有关,包括染色体异常、基
因突变等。
感染与疾病
如中耳炎、脑膜炎等感染性疾 病,以及糖尿病、高血压等慢 性疾病,可能导致听力障碍。
噪声暴露
长时间或高强度的噪声暴露可 引起听力下降,甚至导致噪声
性听力障碍。
其他因素
包括年龄、药物使用、耳部外 伤等也可能导致听力障碍。
中度听力障碍
听力损失在41-60分贝之间,患 者需要提高声音才能进行日常 对话,但对较大的声音仍能听 到。
重度听力障碍
听力损失在61-80分贝之间,患 者需要使用助听器才能进行日 常对话。
极重度听力障碍
听力损失超过80分贝,患者即 使使用助听器也可能无法进行
日常对话。
03
听力障碍的干预与治疗
听力辅助设备
早期干预
为听力障碍儿童提供早期听力检测和 干预,确保他们在语言和认知发展关 键期得到支持。
个性化教育计划
根据每个孩子的听力状况和学习能力 ,制定个性化的教育计划,以满足他 们的特殊需求。
辅助技术
利用助听器、人工耳蜗等听觉辅助设 备,提高听力障碍儿童的听觉感知能 力。
语言和沟通培训

言语语言障碍的康复医学PPT课件

言语语言障碍的康复医学PPT课件
单一等
共鸣 障碍 构音
错误 重复
音位等
韵律 障碍 重音
减少 语速
多变等
吞咽 障碍 流涎
吞咽 困难等
.
31
康复评定
.
32
康复治疗
.
33
案例分析1
李某,男,3岁,痉挛型脑瘫患儿。经华东师 范大学的《汉语构音能力测验词表》测试显示其构 音清晰度为20%,显著低于同龄正常儿童水平,目 前只能发清声母/b/和/m/。言语器官检查显示:下 颌、唇、舌运动的稳定性和灵活性均欠佳,尤其以 舌运动不佳最为明显。
.
14
.
15
康复治疗
.
16
1.言语功能 - 构音训练
构音器官 运动训练
• 下颌、唇、舌和 软腭的训练
• 交替运动
构音语音 • 声母构音矫治训练
训练
• 韵母构音矫治训练
.
17
1. 言语功能 – 呼吸训练
呼吸方式异常的训练
改善胸腹部呼吸不协调的训练
调节呼吸速度、节律的训练
口、鼻呼吸分离训练
.
18
.
10
语言发育迟缓 - 脑瘫儿童
❖ 开始说话的时间比较晚、词汇量少,词汇飞跃出现的时 间晚,甚至没有
❖ 抽象词和功能词等复杂词的运用能力获得迟 ❖ 组句能力获得迟 ❖ 读、写能力均存在不同程度的问题 ❖ 理解和表达能力均低下,对词语的内涵理解很困难,但
理解比表达要好一些
.
11
呼吸、进食吞咽问题
1. 呼吸问题
表现不同。
.
9
语言发育迟缓
也称语言发展障碍,是指处于语言发展期的儿童因视 觉、听觉、情绪障碍、脑伤,智力落后及环境因素等众 多因素所致的在预计的时期内无法像正常儿童一样用语 言符号进行语言理解与表达,与他人的日常生活语言交 流也不能像正常儿童那样进行

第六章 听障儿童的听力与言语障碍 (2) ppt课件

第六章 听障儿童的听力与言语障碍 (2)  ppt课件

11
ppt课件PPT课件
评定方法:词语理解:安静环境中,直接 播放目标词,让患者进行选择
短文理解:安静环境中,直 接播放一段短文,然后让患者进行复述或 回答问题
12
ppt课件PPT课件
呼吸 发声 共鸣 构音 语音
言语功能评定
13
ppt课件PPT课件
呼吸
临床观察 客观数据: 最长声时(MPT) 最大数数能力
32
ppt课件PPT课件
3、听觉识别训练
词语识别,音位识别 最常用-常用-次常用 三音节-双音节-单音节-音位
33
ppt课件PPT课件
17
ppt课件PPT课件
词汇 模仿句长 听话识图 看图说话 主题对话
语言评定
18
ppt课件PPT课件
听障儿童的听觉言语功能训练
早期原则(早期发现、早期矫治、早期教育) 个性化原则 循序渐进原则 评定与训练结合原则 多种方式和场所结合原则
19
ppt课件PPT课件
21
ppt课件PPT课件
引导儿童注意声音:如门铃声 辨别声音的方向:藏收音机 学会分辨声音:注意男声与女声的差异
学会通过聆听识别声音、词或句子时,他 们的声音辨识能力就形成了
22
ppt课件PPT课件
通过语音均衡识别和最小音位对比,找出 听觉问题
通过言语功能评定(呼吸、发声、共鸣、 构音、语音)找出主要的言语问题
方法:安静环境中,治疗师给声,让患者 指出两个声音是否相同
结果记录:得分(%)=(3x-n) /3x*100% (x为测试题数,n为错误次数) 总分<80%,需要立即干预
8

语言障碍的诊断与处理PPT幻灯片课件

语言障碍的诊断与处理PPT幻灯片课件
件句等 2、自言自语 3、讲故事
7
学龄期儿童的语言发育 1、较全面的语言能力,理解应用各种问句、
复合句并列句等复杂语法。 2、阅读、书写 阅读的发展经历6阶段:第一阶段1-6岁能认识
印刷的字体和自己的名字,并能写自己的名字. 第二阶段:6-7岁,小学1-2年级的儿童,能发出单
语言障碍的诊断与处理
1
言语:是指人们说的话,也就是个体发出的声 音
言语障碍:儿童发音的准确性和保持适当的言 语流畅性及节律或使用嗓音方面表现的缺陷及 困难。
语言:由语音、词汇、语法构成的符号系统 语言障碍:儿童在理解或运用语言符号及其规
律方面发生的问题。
2
内容
儿童语言的发育过程 病因 临床表现 诊断 治疗
12
临床表现
1、构音异常 A舌根音化:以舌根音g、k 、h代替大多数语音 “耳朵”说成“耳郭”,“草莓”说成“考莓”,
“头发太长”说成“头发盖扛”。 B舌音前化:以舌前音d、t 代替某些语音.如:“乌龟”
说成“乌堆”,“公园”说成“东园”,“裤子”说 成“兔子” C不送气音化:p、t、k、c是送气音,儿童把送气音用 不送气音替代。如泡泡说成抱抱。说明存在气流与语 音协调的问题。
9
病因
1、听力障碍 听觉是语言感受的一个重要渠道。 听力受损害后,不能正确的觉察声音信号,产
生不同程度的语言发育迟缓。迟缓的程度与听 力损害的程度、发生的年龄、矫治听力的年龄、 矫治的合适性等有关。
10
2、精神发育迟滞:语言发育进程可按正常儿 童顺序,但其速度比正常儿童慢。
3、孤独症:孤独症儿童的语言障碍可表现为 完全不理解、没有语言,或语言过于刻板。语 言应用也出现问题,出现回声样语言。孤独症 儿童非语言交流也很差,几乎无眼神交流。

耳聋(hearingloss)PPT课件

耳聋(hearingloss)PPT课件
23
2 突发性聋
(sudden sensorineural hearing loss SSNHL)
无明显原因短时间突然发生的重度感音性聋,听 力多在12h内下降。
病因:不明(病毒感染学说、内耳供血障碍学说) 临床表现:单侧发病多见。耳聋前先有高调性耳
鸣,约半数患者有眩晕,恶心,呕吐及耳内堵塞, 耳周沉重感。 听力损害严重,曲线类型有低频下降型,高频陡 降型,水平型等。
表1:我国现用的分级
分级
听阈平均 值
表现
推荐
0
25 dB或更 没有或有很轻的听力问

题,可听耳语声
1(轻度)
26~40 dB
近距离听一般谈话无困 难
咨询,可能需用助听器
2(中度) 41~55 dB 近距离听话感到困难
通常推荐用助听器
3(中重) 56~70 dB 近距离听大声语言困难
4(重度)
在耳边大声呼喊方能 71~91 dB 听到
21
分类和病因
1.先天性耳聋:出生时存在听力障碍,按病因分 为遗传性聋和非遗传性聋 遗传性耳聋 :常染色体显性遗传及常染色体隐 形遗传。 防治:基因筛查。 非遗传性先天性耳聋:感染性因素、产伤、全 身性疾病等 防治:新生儿听力筛查
《黄帝内经》中提出“上医治未病,中医治欲病, 下医治已病”
22
Congenital (german measles)
在声音传导经路上任何结构与功能障碍, 都会导至进入内耳的声能减弱,所造成 的听力下降称为传导性聋。
听力损失的程度,可因病变部位和程度 不同而有差别,最严重者,气传导功能 完全丧失,听阈可上升至60dB。
13
传导性耳聋 Conductive hearing loss

听力语言障碍ppt课件

听力语言障碍ppt课件
先天性异常 先天性外耳道闭锁、鼓膜发育不全或缺失、听骨链畸形
以及其他中耳传导结构的发育异常或缺失等
外耳道机械性阻塞 如耵聍栓塞、异物以及肿瘤等 炎症 急、慢性化脓性中耳炎,急慢性分泌性中耳炎,外耳道炎引起外
耳道狭窄或闭塞影响声波的传导等。
外伤 颞骨骨折引起的中耳听骨链中断、耳外伤引起的鼓膜穿孔等
9
神经传导通路如听神经以及各级听中枢由于器质 性病变导致声音的感觉与分析或声音信息的传递 受到阻碍,由此引起的听力障碍称为感音神经性 耳聋。 先天性聋:遗传性聋
5
6
听力语言障碍是指由于耳聋引起的听力损失, 导致言语功能障碍的一组疾病。
耳聋指听觉系统的传导、感音功能异常所致 听觉障碍或听力减退,概耳聋分为 下述类型:
传导性耳聋 感音神经性耳聋 混合性耳聋
8
由于各种原因引起的外耳道、中耳的病变,使得经空气径 路传到的声波收到阻碍,引起到达内耳声能的减退而导致 的听力障碍称为传导性聋。
了解早期干预对聋儿的意义,助听器的分类、 选配方法和步骤
2
3
外耳:耳廓、外耳道 中耳:听小骨、鼓室、咽鼓管 内耳:前庭、半规管、耳蜗
4
耳包括外耳、中耳和内耳。外耳就是我们能 看见的耳郭和外耳道,而中耳和内耳却被包 含在头侧部一块称为“颞骨”的骨内部。中 耳包括一个小腔-“鼓室”、咽鼓管和乳突 小房。鼓膜分隔外耳道底与鼓室,鼓室内含 有听小骨。内耳主要是迷路,包括耳蜗、前 庭和半规管等,听觉感受器就藏在耳蜗内的 螺旋器(Corti器)中,螺旋器上的毛细胞 接受听觉信息,再由听神经(蜗神经)传至 大脑,从而产生听觉。
最 低听力级,有两次听到即可确认为该频率的听阈,存 储 (store键);(退10进5的原则) 5、测听频率顺序为:1000、2000、3000、4000、 8000、1000、500、250、125Hz,若相邻频率之间的阈 值超过15dB,则应补测中间频率。

儿童听力障碍PPT课件

儿童听力障碍PPT课件
17
躲猫猫
• 成人躲在一个聋儿较容易找到的地方给出 目标声音,引导他/她去寻找。反复进行, 培养他/她注意聆听的良好习惯。
18Leabharlann 抢座位• 这个游戏可以进行判断声音有无和分辨声 音快慢的训练。
19
障碍游戏
• 准备两组一样的卡片,一组给孩子,一组 给成人,并与孩子讨论卡片以确保其熟悉 卡片以不同的顺序摆放,让孩子能够模仿。 随时间变得越来越复杂,一次给予一个以 上指示。对动物进行描述但不说出它的名 字:“第一个是青蛙” ,“第二个哞哞 叫”。变成一个理解性的任务。
20
涂色游戏
• 给孩子一套彩笔,让他们“把小狗涂 成棕色”,“把公鸡涂成红色”……
21
发令官
• 把……放在……里面。
22
图片矩阵
• 鼓励孩子聆听一个以上关键词: “给我指出四只蓝色小猪” “三只黄色小狗在哪里?” “找一找两只红色的小马在哪 里?”
23
图片矩阵
2 3 4 5
24
聆听游戏
• 利用孩子们的推断能力学习聆听新词语。 比如:首先摆放三个聋儿熟悉的玩具---小 猫、小狗、小鸡对他/她说:把小猫给我, 然后再摆上另一个玩具大象,但不说出它 的名字。训练师再说:把大象给我,若他/ 她拿对了,再摆放一个玩具,若拿错了, 老师就说:这是小狗,这是小鸡,现在把 大象给我。
8
后天性聋可以分为 :
• 产前产时的损伤 • 感染性聋 :感染作为致聋病因,各种传 染病—脑膜炎、腮腺炎、麻疹、水痘、猩 红热等。 • 中毒性聋 :药物和化学制剂为致聋病因, 特别是药物是大家最为熟悉的,如耳毒 性抗生素、抗肿瘤药等。 • 噪音性、外伤、突发性聋
9
听力障碍病因分析
350 300 250 200 150 100 50 0

言语语言功能障碍评定-教学PPT课件

言语语言功能障碍评定-教学PPT课件

言语语言功能障碍的评定
一、言语语言功能障碍的筛选
言语语言功能障碍的筛选(screening test)多采用量表法进行,可用容易出错的音节、词、短 语作为检查项。一般将检查项编成“筛查测试表”,以提问-回答的方式进行;或由医生或治疗师指 出图中的某一图形,模拟某种状况,让病人说出词、短语、语句或短文的形式进行。有时让病人讲 一个故事或叙述一件事,医生或治疗师对其反应(说话、讲述)做出判断,记录出错误的次数和错 误类型。
ㆍ用于检查言语理解能力,主要对失语障碍表现轻微 或完全没有的病人,能敏感地反映出语言功能的损害。 Token测验设计言语次序的短时记忆广度和句法能力, 它还能鉴别那些由于其他的能力低下而掩盖了伴随着 的语言功能障碍的脑损伤病人,或那些在符号处理过 程中仅存在轻微的不易被察觉出问题的脑损伤病人。
语言发育迟缓的的评定内容
听觉理解障碍 语音辩认障碍 语义理解障碍
阅读障碍
书写障碍
指阅读能力受损,称为失 书写不能
读症,表现为不能正确朗 构字障碍
读和理解文字,或者能够 朗读但不能理解朗读的内 容。
象形书写 镜像书写
惰性书写
书写过多
语法错误
言语语言功能障碍的评定
二、失语症
Broca 失语
以口语表达障碍较为突出,自发语言呈非流利性,话少,复述及 阅读困难,语言呈电报文样,病灶部位在优势半球的额下回后部。
中枢性的言语功能障碍 周围性的言语功能障碍
言语语言功能障碍的评定
言语功能障碍的分类
声音异常
构音异常
语言异常
流畅度异常
1.声音异常 与喉炎、声带增厚或神经肌肉麻痹等有关。 (1)音质异常(嘶哑声、气息声或鼻音过重等); (2)音量异常(过大或过小); (3)音调异常(过高、过低、突变)。 2.构音异常 常见于构音障碍或构音器官结构异常。 3.语言异常 常见于脑血管病变后失语症。 4.流畅度异常 如口吃、重言症等。
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
非遗传性聋 传染病源性耳聋 耳毒性耳聋 创伤性耳聋
其他:噪声性耳聋、突发性耳聋、老年性耳聋、中枢性耳聋及自身免疫性耳聋等
10
中耳、内耳病变同时存在,影响声波传导与 感受所造成的听力障碍称为混合型耳聋。
11
行为测听:通过观察受试者受到声音刺激后所引 起的听性反应,来判断测听结果的一种方法。主 要目的是观察1岁以下受试小儿对声音刺激的一致 性反应,是一种被动反应测听方法。
最 低听力级,有两次听到即可确认为该频率的听阈,存 储 (store键);(退10进5的原则) 5、测听频率顺序为:1000、2000、3000、4000、 8000、1000、500、250、125Hz,若相邻频率之间的阈 值超过15dB,则应补测中间频率。
17
骨导测听步骤: 1、说明测试方法并为患者戴好骨导耳机 2、测试顺序:1000、2000、4000、1000、500、 250Hz
客观测听:不依赖于受试者的行为配合,不受其 主观意识的影响,利用检查仪器对受试者的测试 结果进行分析判断。声导抗测听、听诱发脑干反 应(ABR)、声耳发射测听(OAE)
12
婴幼儿的行为测听:
听性反射 眼睑反射—闭眼 MORO反射—全身抖动
听觉反应 呼吸反射—深呼吸 吸吮反射 哭叫反射
游戏测听
耳蜗植入术前的试配 听力情况不在进展的、经过相应治疗无效的
各个类型的双耳耳聋 对于气导助听器的验配个体具有正常或接近
正常的外耳结构 听力损失程度指的是相对好耳。
21
发音异常:异常的音量、音调、音色 构音异常:音的替代、音的歪曲、音的省略、
音的添加 语言发育异常
22
23
5
6
听力语言障碍是指由于耳聋引起的听力损失, 导致言语功能障碍的一组疾病。
耳聋指听觉系统的传导、感音功能异常所致 听觉障碍或听力减退,概称耳聋。
7
临床上根据耳聋产生的病因机制将耳聋分为 下述类型:
传导性耳聋 感音神经性耳聋 混合性耳聋
8
由于各种原因引起的外耳道、中耳的病变,使得经空气径 路传到的声波收到阻碍,引起到达内耳声能的减退而导致 的听力障碍称为传导性聋。
(即增加15dB掩蔽音)后差耳仍能听到,则确定为差耳该频率的听阈。
18
听力损失的类型: 正常听力:气骨导均正常; 感音神经性聋:气骨导相同的听力损失,以 高频下降
为主; 传导性聋:骨导正常,气导损失,有气骨导差,一般
>20dB ; 混合性聋:气骨导均不正常,有气骨导差,低频分离,
1
掌握耳聋概念及分类,行为测听法和客观测 听法,使用助听器的适应证
熟悉耳聋的病因,聋儿听觉训练、构音训练、 言语训练的方法
了解早期干预对聋儿的意义,助听器的分类、 选配方法和步骤
2
3
外耳:耳廓、外耳道 中耳:听小骨、鼓室、咽鼓管 内耳:前庭、半规管、耳蜗
4
耳包括外耳、中耳和内耳。外耳就是我们能 看见的耳郭和外耳道,而中耳和内耳却被包 含在头侧部一块称为“颞骨”的骨内部。中 耳包括一个小腔-“鼓室”、咽鼓管和乳突 小房。鼓膜分隔外耳道底与鼓室,鼓室内含 有听小骨。内耳主要是迷路,包括耳蜗、前 庭和半规管等,听觉感受器就藏在耳蜗内的 螺旋器(Corti器)中,螺旋器上的毛细胞 接受听觉信息,再由听神经(蜗神经)传至 大脑,从而产生听觉。
高频渐合。
19
助听器就是一个微型的电声放大装置,通过 这个装置将声音进行放大,从而使聋人听到 了原来听不到、听不清的声音。
耳背式助听器 耳内式助听器 盒式助听器 眼镜式助听器 骨导助听器
20
平均听力损失26~40dB的学语期儿童 平均听力损失在41~90dB的个体 平均听力损失在90dB以上个体导为40dB,骨导0--5dB; 2、当两耳气导听阈相差≥40dB时,需要用窄带白噪 音对好耳进行
掩蔽,以防止出现影子曲线或镜像听力图(好耳替差耳回答,偷听) 3、向患者说明:倾听测试音,忽略另一耳的掩蔽音; 4、掩蔽音量级:40dB或好耳气导听阈加10dB; 5、测试顺序:若差耳能听到测试音,增加掩蔽音5dB,若重复3次
13
纯音测听的检查结果是听觉的综合能 力:
A、了解耳聋的性质 B、听力障碍的程度 C、残余听力的质量 D、单耳听力损失状况
14
测听简介: 声音的传导主要有两条途径:气导和
骨导。 正常人耳传导途径主要是气导。 正常人耳的听力范围是20---20KHz 语言频率范围是125---8000Hz 。
先天性异常 先天性外耳道闭锁、鼓膜发育不全或缺失、听骨链畸形
以及其他中耳传导结构的发育异常或缺失等
外耳道机械性阻塞 如耵聍栓塞、异物以及肿瘤等 炎症 急、慢性化脓性中耳炎,急慢性分泌性中耳炎,外耳道炎引起外
耳道狭窄或闭塞影响声波的传导等。
外伤 颞骨骨折引起的中耳听骨链中断、耳外伤引起的鼓膜穿孔等
9
神经传导通路如听神经以及各级听中枢由于器质 性病变导致声音的感觉与分析或声音信息的传递 受到阻碍,由此引起的听力障碍称为感音神经性 耳聋。 先天性聋:遗传性聋
15
听力计简介:


气导测听:通过空气传导来检测听力。

耳机:蓝色----左耳,红色----
右耳
骨导测听:通过振动乳突部位来检测听力。
手持开关:听力损失者在听到声音后按动此 开关。
16
测听步骤:

1、耳部检查,询问记录病史; 2、说明检测的目的和方法,并带好耳机; 3、先好耳,后患耳,从1000Hz,40dBHL开始检测; 4、从1000Hz开始,无反应加5dB,有反应降10dB,在
相关文档
最新文档