如何与小班孩子“对话”教学设计

如何与小班孩子“对话”教学设计

How to "dialogue" teaching design with small class children

如何与小班孩子“对话”教学设计

前言：小泰温馨提醒，工作总结是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，并分析成绩的不足，从而得出引以为戒的经验。本教案根据幼儿园工作总结的要求，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

如何与小班孩子“对话”在大学校园的时候，读过一些关于怎么做幼儿教师的书，但是现在要问我看了些什么，我已经是不知道了。所以，我再次翻开这些书，每看一页，都会有不同的画面涌现在我脑海里，而这些画面，就是这两三个礼拜小三班的孩子们给我留下的。我得出一个结论，读书，只有结合实际进行思考，才会有更多的收获，也才会忘不了。读了《幼儿教师88个成功的教育细节》，我印象比较深刻的观点有如下几个：

一、使用非言语交流方式

不管是对孩子还是成人来说，身体的触碰或者其他肢体语言都是交流的重要方式。尤其是孩子，他们的语言发展尚未达到能与成人无障碍交流的时候，非言语交流显得尤为重要。有时候，老师的一个拥抱、一个微笑，对孩子竖个大拇指，与孩子击掌，对孩子来说是那么重要，而对新小班孩子来说，也是安抚情绪、帮助孩子建立安全感的重要方式。

孩子刚刚入园时，老师需要帮助缓解他们的入园焦虑，帮助他们建立对幼儿园的安全感。第一周，多多来园时，不挺的哭着

要“妈妈”。我说了再多的话，对他而言都好像是开启了“屏蔽模式”，没有一点用处。于是我把他抱在怀里，让他哭吧，并且安慰他说：“老师知道你想妈妈了，你想哭就哭一会儿吧！”虽然孩子的眼泪鼻涕都流到了我身上，但是孩子一会儿就停了下来。这可能不是拥抱的作用，但是拥抱却不可缺少。珂珂喜欢玩建构玩具，有时候搭一架飞机、有时候搭一个飞船。我会竖起大拇指给他，他看着我貌似更加积极兴奋了。有时候走到孩子身边，轻轻地拍一下孩子的头，给他一个肯定的眼神，孩子的玩耍可能就更加有动力了。这就是非言语交流的好处。

二、蹲下来并正视孩子的眼睛

有个妈妈描述了她的孩子画的一幅画《和妈妈逛街》，结果孩子画的是满大街的腿，双腿占满了整个画面。这就是孩子的世界，孩子眼睛里的世界。

成人与孩子，不只是年龄的差距，更是两个不同的世界。想要了解孩子，我们就必须尽可能的走进孩子的世界。试想，我们蹲下来一天，会看到些什么？很难想象，我们也很难做得到。我想，每天与孩子们在一起，只有蹲下来与孩子说话，才能拉近与孩子之间的距离。蹲下来并正视孩子的眼睛，这是与孩子交流的重要方式。每天早上在门口接孩子们，蹲下来和孩子问好、孩子扑在我的怀里，我瞬间觉得自己好幸福。每天孩子跑过来和我说话，蹲下来认真倾听孩子说话，这也是为孩子树立一个好榜样。

三、给孩子有限的选择

很多时候我们要求孩子，让他们不许做这个不许碰那个，但是孩子就偏偏和老师作对。反过来想，如果我们给孩子一个选择，做这个或者做那个，那孩子就没有别的选择了，他也就不得不听老师的要求。反其道而行之，有时候可能比一路向前更有效。

有一次孩子们玩玩具，到收玩具的时候，有个孩子就是拿着玩具不放回去。我叫了好几次让他放玩具，他就当没有听到。然后我就告诉他：“宝贝，你可以选择自己把玩具拿回来放好，或者老师请一个朋友来拿回玩具。你选一个吧！”刚说完，他还是没有反应。我就叫另一个孩子过去拿玩具，这个孩子还没有走到他那里，他就自己把玩具送回来了。这可能不是一个非常典型的例子，但是告诉我有时候给孩子一点选择的自由，可能会更有效果。

孩子就是孩子，孩子的世界充满了无限的好奇和遐想。教育，就是顺其天性、提供支持。虽然成人不能完全走进孩子的世界，但可以改变我们的教育行为和方式，为孩子的健康成长提供更大的支持和帮助！

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