基因关键词基本概念

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新教科版科学六年级上册知识点整理

1、地球是由什么组成的？地球由地核、地幔、外壳和大气层等部分组成。
2、大气层是如何分层的的？大气层分为对流层、平流层、臭氧层、中间层和外层。
3、什么是对流层？对流层是大气层的最低层，也是人类居住的主要区域，天气现象如风雨雷电等主要发生在对流层。
4、什么是平流层？平流层位于对流层之上，臭氧层位于平流层中，能够吸收紫外线，保护地球生命。
3、什么是生态系统？生态系统是由生物和环境组成的复杂系统，包
括食物链、生物群落、物质循环和能量流动等要素。
4、什么是生物圈？生物圈是地球上所有生物与其生存环境的相互作用构成的一个生态系统。
5、什么是基因？基因是 DNA 序列的一部分，控制着生物的遗传特征。
6、什么是基因工程？基因工程是通过人工操作基因，改变生物的遗传特征的一种技术。
2、实验探究：通过实验探究，掌握观测和记录天气状况的方法，了解气候对人类生活和生产的影响。例如，通过观测气温、风向等指标，理解天气的变化；通过观察不同地区的气候特点，理解气候对农业、交通等方面的影响。
综上所述，六年级科学上册的知识点涉及物质的变化、能量、生物与环境、地球上的水、生物的多样性、机械和工具、天气与气候等多个方面。在学习的过程中，不仅要掌握基本的概念和实验方法，还要注重知识的应用和实践能力的培养。
3、团队合作：通过小组合作学习和活动，评价学生的合作精神和团队意识。
4、学习态度：通过观察、交流和反馈，评价学生的学习态度和情感态度。
我们将根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略和方法，以提高教学质量和效果。
六年级科学上册知识点整理
六年级科学上册知识点整理
一、单元一：物质的变化
1、科学概念：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化。物理变化是没有新物质产生的变化，如形状的改变、位置的移动等；化学变化是有新物质产生的变化，如燃烧、锈蚀等。

教育学立场“文化基因”的定义与界定-教育学论文-教育论文

教育学立场“文化基因”的定义与界定-教育学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：道金斯提出Meme概念,并将其定义为一种文化传播单位或模仿单位的概念之后,西方学界少有突破这一界定的,而是国内学者从哲学、文化学、民族学和人类学等多学科角度不断充实Meme和文化基因的内涵。

教育与文化之间存在着一定共生共在的关系,基于教育学立场开展文化研究有其必要性和优势,而要进入教育学文化研究的核心和本质需要对文化基因概念进行澄清和再认识。

基于教育学立场的文化基因概念探析,首先需要澄清其特征、功能和独特性,继而在比较分析已有概念界定的基础上给出教育学的规定性回答。

概念的探析只是开启,文化基因的应然构成和文化基因图谱的构建是有待进一步深入研究的新课题。

关键词：文化基因; 中国教育学; 复制与传播; 界定;文化基因是一个频繁见诸报端的概念,大众对于文化基因的理解并不存在多大困难,表达着所阐述文化领域或文化现象中的基本、核心、本质的内容。

文化基因不仅是一个大众概念,更是一个学术概念,其广泛的接纳程度使得原本的学术意义受到了一定遮蔽和忽视,包括一些学者也并不将其作为严谨的学术概念进行使用。

教育与文化之间存在一定程度的共生共在关系,教育学领域开展文化研究具有一定的必要性和迫切性,育人、成人的旨归也要求这样的研究务必是基于教育学立场展开。

而要进入教育文化研究的核心和本质就有必要对文化基因概念进行澄清和再认识,否则就会产生研究对象的不确定性和研究范围的随意性,从而影响了研究工作的全面展开。

一、文化基因的概念引入与内涵演进1859年,英国博物学家达尔文(Charles Robert Darwin)在广泛研究基础上发表了《物种起源》,推动了生物学的迅速发展,生物学也成为了自然科学的六大基础学科之一。

1865年,奥地利人孟德尔(Gregor Johann Mendel)经过八年豌豆杂交试验,提出了遗传单位是遗传因子的论点,开启了生物学研究的新世界,生物遗传学开始逐步建立、兴起。

浅析功能基因组学和蛋白质组学的概念及应用

浅析功能基因组学和蛋白质组学的概念及应用【摘要】基因组相对较稳定，而且各种细胞或生物体的基因组结构有许多基本相似的特征；蛋白质组是动态的，随内外界刺激而变化。

对蛋白质组的研究可以使我们更容易接近对生命过程的认识。

蛋白质组学是在细胞的整体蛋白质水平上进行研究、从蛋白质整体活动的角度来认识生命活动规律的一门新学科，简要介绍功能基因组学和蛋白质组学的科学背景、概念及其应用。

【关键词】基因组；功能基因组学；蛋白质组学；一、基因组及基因组学的概念基因组(genome)一词系由德国汉堡大学H．威克勒教授于1920年首创，用以表示真核生物从其亲代所继承的单套染色体，或称染色体组。

更准确地说，基因组是指生物的整套染色体所含有的全部DNA序列。

由于在真核细胞的线粒体和植物的叶绿体中也发现存在遗传物质，因此又将线粒体或叶绿体所携带的遗传物质称为线粒体基因组或叶绿体基因组。

原核生物基因组则包括细胞内的染色体和质粒DNA。

此外非独立生命形态的病毒颗粒也携带遗传物质，称为病毒基因组。

所有生命都具有指令其生长与发育，维持其结构与功能所必需的遗传信息，本书中将生物所具有的携带遗传信息的遗传物质总和称为基因组。

[1] 基因组学(genomic)一词系由T．罗德里克(T．Roderick)于1986年首创，用于概括涉及基因组作图、测序和整个基因组功能分析的遗传学学科分支，并已用来命名一个学术刊物Genomics。

基因组学是伴随人类基因组计划的实施而形成的一个全新的生命科学领域。

[1] 基因组学与传统遗传学其他学科的差别在于，基因组学是在全基因组范围研究基因的结构、组成、功能及其进化，因而涉及大范围高通量收集和分析有关基因组DNA的序列组成，染色体分子水平的结构特征，全基因组的基因数目、功能和分类，基因组水平的基因表达与调控以及不同物种之间基因组的进化关系。

基因组学的研究方法、技术和路线有许多不同于传统遗传学的特点，各相关领域的研究仍处于迅速发展和不断完善的过程中。

基因的本质说课稿

基因的本质说课稿一、说教材《基因的本质》是高中生物课程中非常重要的一课。

本文主要介绍了基因的概念、基因的组成、基因的功能以及基因在遗传中的作用。

本课在教材中的作用和地位不可忽视，它为学生揭示了生命现象的基本规律，为后续学习遗传学、分子生物学等课程奠定了基础。

本文的主要内容可以分为以下几个部分：1. 基因的概念：介绍基因是生物体内控制遗传特征的基本单位。

2. 基因的组成：阐述基因由DNA分子组成，以及DNA分子的双螺旋结构。

3. 基因的功能：讲解基因如何通过编码蛋白质来控制生物体的生长、发育和遗传特征。

4. 基因在遗传中的作用：分析基因如何在生物体的繁殖过程中传递给后代，以及基因突变对生物体的影响。

二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解基因的概念、组成和功能。

（2）掌握基因在遗传中的作用，了解基因突变的原因及其对生物体的影响。

2. 过程与方法：（1）通过分析实例，培养学生运用基因理论解释生物学现象的能力。

（2）通过小组讨论，培养学生合作学习、交流表达的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命科学的热爱和探究精神。

（2）使学生认识到基因技术在人类生活中的重要作用，增强社会责任感。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）基因的概念、组成和功能。

（2）基因在遗传中的作用及其影响。

2. 教学难点：（1）基因与DNA、蛋白质之间的关系。

（2）基因突变的机理及其对生物体的影响。

四、说教法为了让学生更好地理解和掌握基因的本质，我采用了以下几种教学方法和策略，同时突出自己与其他教师教法的不同之处。

1. 启发法：在教学中，我通过提出问题引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，我会问：“为什么每个人都是独一无二的？基因在这个过程中扮演了什么角色？”这样的问题可以引导学生主动探索基因的奥秘。

亮点：- 我会设计一系列层次分明的问题，从简单到复杂，逐步引导学生深入思考，而不是直接给出答案。

基因是什么？分子遗传学教学中的体会和理解

可遗传的核酸片段或者多肽分子，它们可以编码具功能的ＲＡ分子或多肽分子。Ｎ
关键词：因；Ｎ基因；学．基ＲＡ教中图分类号：３１Ｇ４Ｑ４；６２文献标识码：Ｃ文章编号：０５—１３（０２００９０２９７６２１）４— ０２— ４
第２９卷第４期
２１０２年８月
生物学杂志
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＢＯＬＧＹＩＯ
Ｖｏ．９Ｎｏ４１２．
Ａｕｇ，２２０１
子中的一个，而产生数目相等的两种类型配子，独从且
质，还揭示了遗传物质的化学本质。
ＲＮＡ）。
在此，笔者将从孟德尔的抽象基因概念开始，简单
回顾和探讨基因的本质、念的形成和发展以及挑战概
ＲＡ及其功能的发现、Ｎ某些特殊生命体遗传中ＲＡ在Ｎ遗传信息的传递过程中所起的作用、以及朊病毒的发
的实体，是物质。他认为Байду номын сангаас 因是一个遗传、交换和突变的单位。１４９１年Ｂａｌｅｄｅ和Ｔｔ用紫外线照射粗ａｍｕ
糙脉孢菌（ｅｒｓｒｃ￥）诱变获得了氨基酸和维ＮｕｐａＦ￥，ｏｏａａ生素的营养缺陷突变体。这些突变体不能产生具有某种功能的酶。例如，有一个突变体不能合成色氨酸是由于它不能产生色氨酸合成酶。而且这些突变性状可
“ 自由组合” “ 、独立分离 ” 显性原则” 和“ 等三大遗传学

基因表达与性状的关系高一生物(人教版2019必修2)

表观遗传
★表观遗传修饰中，除了DNA甲基化，构成染色体的组蛋白发生甲基化、乙酰化等修饰也会影响基因的表达。（教材P74）
思考与讨论：①结合下图分析组蛋白修饰前后的作用？
表观遗传资料9：植物的春化作用：低温促使植物开花的作用
冬小麦的Flc基因所在部位的组蛋白被修饰
表观遗传
合作探究三：利用关键词“基因”、“基因表达”、“表观修饰”、 “环境”、“性状”等关键词建构概念关系图式
表观遗传信息是如何调控基因表达的？怎样理解基因与性状关系的复杂性？
01 Part One 基因表达产物与性状的关系
基因表达产物与性状的关系
案例1：豌豆的圆粒与皱粒
合作探究一 1、如何从基因控制性状的角度解释这一对相对性状的形成原因？直接原因？根本原因？ 2、请依据学案和教材资料进行填空。
基因表达产物与性状的关系
基因的选择性表达与细胞分化
1、不同类型细胞中DNA和mRNA种类P72 1）同种生物的不同类型细胞中DNA是一样的。 2）同种生物的不同类型细胞中mRNA、蛋白质是不完全一样的。
基因的选择性表达与细胞分化 2、细胞分化 1）细胞分化的本质：基因的选择性表达 2）管家基因：
在所有细胞中都表达的基因，指导合成的蛋白质是维持细胞基本生命活动所必需的，如核糖体蛋白基因、ATP合成酶基因。
②突变型的Lcyc基因是隐性基因吗？与野生型的 Lcyc基因序列是否一致？
表观遗传
资料3：突变型的Lcyc基因的测序结果，在基因编码区并未检测到改变的碱基；而对野生型和突变型不同发育阶段Lcyc基因表达情况的检测中发现突变型任何发育阶段均没有Lcyc基因的转录。
资料4：为了进一步探究野生型与突变型Lcyc基因表达差异的原因，科学家用限制性

学校发展过程中的优秀基因的四个关键词

学校发展过程中的优秀基因的四个关键词水到渠成、人外有人、天外有天、学无止境、一往无前、滴水成冰、地冻天寒、鹅毛大雪、雪兆丰年、勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追、宁折不弯、义正词严、威武不屈、大义凛然、火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如堵、一望无边、不知不觉、肝胆相照、开诚相见、同舟共济、心照不宣、志同道合、引吭高歌、连绵起伏、满面红光、日思夜想、重见天日、舐犊之爱、乌鸟私情、天伦之乐、其乐无穷、摩拳擦掌、生龙活虎、救亡图存、卧薪尝胆、催人奋进、羽翼丰满、报仇雪恨、举世闻名、人流如潮、驰名中外、兵不动、操之过急、轻举妄动、兴风作浪、蠢蠢欲动、雷厉风行、闻风而动、展翅高飞、望而生畏、窃窃私语、烟波浩渺、一碧万顷、游人如织、一帆风顺、风平浪静、鸥水相依、海波不惊。

关键词真正的含义你了解多少

今天给大家来分享什么是关键词.主要分为个部分，主要包括有：为什么叫关键词、关键词本身地叫法是怎么来地;再讲一下关键词与搜索引擎地关系;关键词地分类有哪些;哪个时候植入关键词地时机最好;关键词地优劣势.首先我们先来看一下为什么叫做关键词.关键词这个叫法地溯源我们先从一些知识百科来了解下.中文地叫法应该是从英文那边翻译过来地.百度百科地解释是关键词特指单个媒体在制作使用索引时，所用到地词汇.在上地解释是.它地意思是关键词是一种获取信息地一种精炼地词汇.因为我们知道如果要获取一整块信息它地量是非常大地，我们没有办法通过一整段地句子去找源头，所以我们要从所有地信息当中去挖取出信息地核心意思，再从核心意思去转换成一个单词，这个单词或是小段短语就是所谓地关键词了.因此，关键词是一个大内容下地精炼体.文档来自于网络搜索随后我们从字面意思也能看出，地翻译就是钥匙或关键地意思，也就非常地形象告诉我们能否属于个对地关键词核心是要找到对地"钥匙".当在搜索地一刹那，用户所用地关键词种类可以非常之多，但所得到地搜索结果是不一样地.不同地钥匙是打开不同地门地，门就像搜索引擎里地算法，算法是源自于搜索引擎本身内部地综合地计算能力.而要把这个门打开，就需要使用正确地关键词.我这里也特意提到，钥匙词不等同就是一个关键词，因为钥匙词是在一堆钥匙中找对应地门，当用错误地钥匙开错误地门是打不开地，所以当你用不对地关键词去找对应地内容时可能找不到.因此我们必须要有一个清楚地概念就是，关键词虽然每天我们都在这样地称呼它，但是它是否在实际意义上帮你找到了你要地内容了吗?成功地关键词地定义应该是结果是不是对，是不是找到你所要地信息了?文档来自于网络搜索对于搜索引擎地关键词其实就是要找到海量数字信息中地那一块内容，在网络上面所有地讯息和文档都是数字化地.内容是否匹配很重要，这里举一个例子，比如你想找上海地地铁图，你一般会在搜索框上搜上海地铁图这样地关键词，出来地结果我看了下基本上都可以找到上海轨道交通图地大图地.所以对于这个关键词来讲是成功地!那又假如这个用户用地词是地铁示意图，地铁图，出现地结果不一定是这个地大图或不一定是上海地地铁图，虽然听起来有点小怪，为什么你会觉得既然要找上海地铁图，为什么不去搜索带上海地域字样地关键词呢.你要知道，不是所有地用户会很好地利用或是使用搜索引擎，搜索地动作不一定和他们地意图能够最好地匹配起来，所以说这样地词就可能不是一个成功地关键词.文档来自于网络搜索搜索引擎与关键词地关系.其实搜索引擎地工作原理应该大部分人都知道，总结起来讲就是爬、抓、处、排、展.爬地意思就是派蜘蛛出来做搬运工地事情，也就是在你地网站上进行爬取，但记住爬取不代表抓取，抓取是指蜘蛛觉得你地内容是不错地，它把内容带回到处理中心，反过来内容不好地话就没有抓取这个动作.所以在抓地过程中就有了处理这个过程，处理地过程一般我们称为它是一个算法，英文叫做.在这个算法过程中，对于用户来讲没有办法进行所谓地人工干预，但也不排除某些搜索引擎会地，在算法过程中我们知道所有地排序，内容处理，匹配，仿地处理.整个处理过程中最终是会展现出关键词地在首页或是前几页地顺序，这个顺序不只是排名地高与低，还有各式地形式或是称为排名多样性等等.那在排之后就是所谓给予用户地一个展现.文档来自于网络搜索那排名地展现，它是基于什么东西呢?虽然搜索引擎已经把不同地内容作了这样地处理，那问题是靠什么东西把这个排名激发出来呢?这就牵涉到我们用户所做地一个动作了，那就是关键词搜索.在个动作中，搜索引擎端会根据用户端在浏览器中地输入进行排名地展现.也就是说我们搜不同关键词出来地排名展现是不一样地，比如刚才讲到地搜地铁图和搜上海号线地铁图，你所看到地展现结果完全会不一样地.虽然会有内容地一些重复，但在排名或是展现上肯定是不一样地.所以总结来说搜索引擎地算法决定排名，用户地关键词开启展现.有些是客观地，有些是用户能决定.文档来自于网络搜索再讲一下关键词地分类.传统意义上来讲，我会根据树形法则来对关键词进行分类.总体关键词分为三大类.第一类就如同树一样底部地根系，我们称为词根，比如地铁这个词，接下来才是一个词干：从根部衍生出来地词，比如说上海地铁，北京地铁，像这样分支出来相对处在第二级地词种， .那第三块才是我们通常讲地长尾词，这样地词叫做词叶，数量更多，意思更细，比如上海地铁路线图，因此我们称为词叶：.文档来自于网络搜索随后，关键词分类地核心是与网站主题是密切相关地.为什么这么说?因为关键词地分类虽然有三类，但也只是概念上地，如何运用到位是重点.在实际操作过程中，你需要把这三类关键词有针对性地部署，比如说以上海地铁官网为例子，中间部分是他整体网站地栏目架构.在不同地页面上，比如说左上角地上海地铁首页，中间页面上海号线时刻表，底层页面上海地铁新闻页.这些页面在做关键词分类地时候，要明确哪一类网站地栏目是属于哪一类关键词种类地，或者说哪一类关键词适合哪类栏目.这里也给到一个做项目过程当中能用作为关键词部署地表格：栏目级别分类、关键词类别、具体关键词、登陆页、搜索量、竞争度、当前排名.这些内容如果你在收集后是非常有帮助地，当你在做一个关键词时就很明白知道词地类别是什么，属于哪类栏目层地，难度和空间大吗?我们后面所有地优化都应该围绕这个关键词部署去执行.文档来自于网络搜索关键词地搜索量与词量是成反比地，耳熟能详地二八定理中地二就是词根地词，检索量非常地高但是它地数量是很限地，在八这级中我们要分成两类，为词干，为词叶.词干一般要比词叶地检索量高，但词干地数量也是有限地.词叶绝大部分是以长尾词为主地衍生词和拓展词虽然它地检索量比较低，但是它能被优化地可能性，广度和意向度是最高地.文档来自于网络搜索关键词植入地时机.虽然大家通常都在讲做网站之前都需要做嵌入式地建站方法，此话不假.只是说当你在说这个话地时候，你是否真知道什么是植入式地建站?它应该到底在什么时候发生?通常把植入建站分为个等级步骤，第一个等级是网站主题地一个定位，因为很多人可能会纠结说我到底是先设计网站呢，还是先设计关键词?其实对于我来讲，我还是会选择从市场角度入手，你本身做这个网站为了是什么?你地网站主题是什么才是最要紧地，因为这将是这个网站今后地基因.基于网站主题上地开始必须要放弃一些行业里很热地词，不要因为这类词热所以我要做这个事情，这样你地网站建设地初衷就变了.不管是卖产品还是卖服务你一定要保留你这个想法.文档来自于网络搜索定完网站主题后你就要考虑网站地整体架构是什么了，所以网站架构这步就要考虑了，它是一个比较伤筋动骨地东西，一开始如果做不好后面再去翻工是一个非常糟糕地一件事情.在架构上融入进入更多考量是蜘蛛抓取和收录上为主地改良，在这基础上再去对于网站设计进行操作.设计做好后就要去做内容地纲要了，之所以先做纲要地目地是给自己一个整体地填内容展望，你不太可能一下子把内容全部做好地.不同栏目下地核心内容纲要撰写，轴心就不容易偏移.做好以上事情后，就要给你地上级去审核，是否所有地规划都是合理准确地.文档来自于网络搜索第二阶段才是网站地关键词研究，一般关键词研究从个角度入手，一个是市场角度，一个是搜索角度.你不能因为是做地就样样事情都以这个专业为思考点，肯定是非常主观地，这就变成这个网站纯粹是给搜索引擎服务地.因此在市场角度中，你需要利用之前市场地调研、访谈、用户测试等各类已有信息去综合考虑，沉淀出用户关注地东西进行关键词提炼.这个加上我们地搜索角度这样整合成一个万能词库就非常强大了，可以这么说这些词是既符合搜索者行为有融合用户所关注地诉求.词库可以帮助人事变动等外因，统一做成一个标准去使用.文档来自于网络搜索关键词融合到内容地时候基本上是一个编辑地工作了，如何把我们词库里地词能够更好地放入我们地正文内容里.这块做完后，有需要我们管理小组去确认做地是否.随后就是定一个绩效，设定一个点，无论是内部还是外部地，做任何事情最后都有一个目标可以帮助我们后面去评定做地效果是否达成.可能在预估过程中会碰到零零总总地问题，但必须有这样地一个设定，在过程中学习.文档来自于网络搜索确定好目标后，就要进入正式执行过程，一般一个项目至少要个月地时间.优化地过程当中要有节点地追踪，关键词排名有没有变化，流量有没有变化，这些变化产自于怎样地一个改动，这些都是需要在优化期中去贴身体会地.文档来自于网络搜索最后看一下关键词地一个优劣势.其实关键词本身是有优劣势地，而且是互补地.举几个例子，关键词本身是用户搜索使用地而一个东西，所以优势在于它是人行为地反射，因此可以很精确地找到潜在意向客户，但它地劣势是用户使用关键词地准确性不一，不会很好利用搜索地人，可能这些流量就不一定准确了.时间就是效率，搜索引擎是最快找到信息地一种方式，所说关键词是寻找信息最快地一个捷径之一，但是首页排名已经非常难了，不是任何一个网站都能享受其优势地了，因此竞争度也产生一个劣势.虽然便捷但是门槛越来越高.有很多人把搜索引擎作为一个导航地模式了，比如你找京东，你会去百度搜索京东再到他地网站，所以关键词可以成为一个导航地模式，但这个过程中这种行为成为一种依赖了，这样对于商家来讲你地流量必须多通过一道门，可能会增加你地营销成本.文档来自于网络搜索。

高中生物人教2019必修2课件第6章第3节种群基因组成的变化与物种的形成

提示：基因突变。 (2)(科学思维)在这个岛屿上，为什么大多数昆虫翅变化？提示：由于这个岛屿上经常刮大风，那些有翅能飞但翅膀不够强大的昆虫，就常常被大风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会较少，而无翅或残翅的昆虫，由于不能飞翔，就不容易被风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会就多。经过一段时间的自然选择之后，海岛上大多数昆虫翅变化，这种现象产生的原因是自然选择。
C．42.5%、32.5%、45%、55%
D．42.5%、32.5%、55%、45%
解析：Aa基因型个体占：1－30%－20%＝50%，该种群植物自交后，AA占
30%＋50%×1/4＝42.5%，aa占20%＋50%×1/4＝32.5%，Aa占1－42.5%－
32.5%＝25%，则a的基因频率为32.5%＋1/2×25%＝45%，A的基因频率为1 －45%＝55%。答案：D
(3)子二代、子三代以及若干代以后，种群的基因频率会同子一代一样吗？请
完成下表：
亲代基因型的比值 SS(10%)
Ss(20%)
ss(70%)
配子的比值
S(10%) S(10%) s(10%) s(70%)
子一代基因型频率 SS(4%)
Ss(32%)
ss(64%)
子一代基因频率
S(20%)
s(80%)
3．变异先于环境选择 (1)变异在环境变化之前已经产生，环境只是起选择作用，不能定向诱发基因突变。 (2)变异是不定向的，而自然选择能定向改变种群基因频率，从而使种群发生定向进化。 (3)生物体内产生的变异是不定向的，经过长期的自然选择和种群繁衍，控制有利变异的基因不断积累，控制不利变异的基因逐渐被淘汰，种群的基因频率发生定向改变，从而导致生物沿着一定方向缓慢进化。因此，生物进化的方向是由自然选择决定的。如下图所示：

基因概念的发展与认识

基因概念的发展与认识摘要：基因作为遗传学中的核心概念，其每一步发展都意味着遗传学的一次革命和突破。

随着对基因的不断的探索和研究，对基因的认识也不断加深，人们也更多的利用对基因的认识，来实践我们的生活之中，推动科学的不断发展。

关键词：基因概念发展认识正文：一、基因的发展史：在遗传学发展的早期，基因仅仅是一个逻辑推理的概念。

随着科学水平的提高。

基因的概念也不断的修正和发展。

基因的发展历程大致可分为以下几个阶段：1、经典遗传学阶段1．1孟德尔的遗传因子阶段①遗传学奠基人孟德尔，通过八年的豌豆杂交实验，利用花色等几种相对性状，于1866年发表了著名的《植物杂交试验》的论文。

文中指出，生物每一个性状都是通过遗传因子来传递的，遗传因子是一些独立的遗传单位。

这样遗传因子作为基因的雏形概念诞生了。

但此时并不知道基因的物质概念。

②1903年美国学者萨顿和鲍维里两人注意到在杂交试验中遗传因子的行为与减数分裂和受精中染色体的行为非常吻合，他们推论出“遗传因子”就在染色体上。

1.2基因术语的提出①1909年丹麦遗传学家约翰逊在《精密遗传学原理》一书中提出“基因”概念，以此来替代孟德尔假定的“遗传因子”。

从此，“基因”一词一直伴随着遗传学发展至今。

1.3摩尔根等对基因的研究①通过摩尔根和他的学生们利用果蝇作了大量研究。

于1926年出版了巨著《基因论》，从而建立了著名的基因学说，首次完成了当时最新的基因概念的描述，即基因以直线形式排列，它决定着一个特定的性状，而且能发生突变并随着染色体同源节段的互换而交换，它不仅是决定性状的功能单位，而且是一个突变单位和交换单位.。

“三位一体学说”②1941年，比德尔和塔特姆提出一个基因一个酶学说，证明基因通过它所控制的酶决定着代谢中生化反应步骤，进而决定生物性状。

因此经典遗传学认为：基因是一个最小的单位，不能分割；既是结构单位，又是功能单位。

具体指：①基因是化学实体，以念珠状直线排列在染色体上。

基因和遗传的关系

基因是什么？基因是生物体内负责遗传信息传递的基本单位。

它们携带了生物体遗传信息的编码，决定了个体的特征和功能。

基因是由DNA分子组成的，位于染色体上。

它们以特定的顺序排列，通过遗传方式传递给后代。

基因通过DNA的编码来存储生物体的遗传信息。

DNA是由四种不同的碱基（腺嘌呤、鸟嘌呤、胸腺嘧啶和鳟氨酸）构成的链状分子。

这些碱基的顺序组合形成了基因的编码序列，每个三个碱基组成一个密码子，对应着特定的氨基酸。

基因在生物体发育和功能表达中起着重要的作用。

它们不仅决定了生物体的外部特征，如眼睛颜色、身高等，还控制着生物体内部的生化过程和代谢功能。

基因还参与细胞的分裂和增殖过程，以及对环境变化的适应能力。

除了编码蛋白质的基因外，还存在一些调控基因，它们控制其他基因的表达和调节。

这些调控基因在维持细胞和组织的正常功能中起着重要的作用。

它们可以在不改变DNA序列的情况下，通过甲基化、染色质构象等方式来调节基因的活性。

基因不仅存在于人类和其他动植物中，也存在于微生物和病毒等微小生物体中。

它们在不同生物种类中具有多样性和变异性，这种多样性是生物体适应环境和进化的基础。

总之，基因是生物体内负责遗传信息传递的基本单位，通过DNA的编码来存储遗传信息。

它们决定了个体的特征和功能，参与了生物体的发育、代谢和适应能力等重要过程。

基因的研究对于理解生命的奥秘以及应用于医学、农业等领域具有重要意义。

遗传是如何传递的？遗传是生物体将遗传信息传递给后代的过程，它是生物进化和种群遗传多样性的基础。

遗传的传递是通过基因的遗传方式完成的，主要包括两种类型的遗传：性染色体遗传和等位基因遗传。

1.性染色体遗传：性染色体遗传是指基因位于性染色体上的遗传方式。

在人类和大多数哺乳动物中，性别由性染色体决定，雌性有两个X染色体，雄性有一个X和一个Y染色体。

性染色体上的基因会决定个体的性别和某些性状的表达。

例如，在人类中，男性的Y染色体上携带了决定男性特征的基因，如男性荷尔蒙的合成和性器官的发育。

基因注释与功能分类

人民卫生出版社8年制及7年制临床医学等专业用《生物信息学》
点击上图右上方的可视化视图（Graphical View）就更清晰地显示了分子功能记录之间构成的复杂网状结构，既有上下隶属关系，也存在平行关系。

2. 用序列检索GO数据库对于未知基因名的序列，可以用序列直接检索GO 数据库。点击AmiGO首页上方的“BLAST”。界面风格类似于其他数据库BLAST搜索的网页，在检索框中铁如氨基酸或核酸序列，网页能自动识别并相应地做BLASTP或BLASTX和数据库中的序列比对。这里以检索RPIA基因的序列为例，如图所示。

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检索基因或蛋白

以检索神经源性分化因子6（NEUROD6）为例。在检索框中输入“NEUROD6”并勾选“gene and proteins”和 “exact match”,运行后所得基因产物检索结果如图所示。
此图显示了该基因产物的基本信息，包括类型、物种、别名来源和序列
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1. 用关键词检索GO数据库
先进入AmiGO的首页。在GO数据库中，每条记录都有一个数据标识号GO:XXXXXX和对应的术语。因此检索时需要知道待查基因的数字标识号或术语，将它们直接输入框中检索即可。如果检索的基因或蛋白质存在别名，可在检索框下勾“gene or proteins”,并在检索框中输入别名检索； “exact match”表示是否完全匹配，可供选择。检索go term
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人民卫生出版社8年制及7年制临床医学等专业用《生物信息学》

DAVID: The Database for Annotation, Visualization and Integrated Discovery /home.jsp 功能注释基因功能分类

《基因控制生物的性状》听课记录

《基因控制生物的性状》听课记录老城中学王家禧教学过程回顾知识，引入新课，形成“遗传”和“变异”的概念。

回顾过去的知识，呈现前概念，有利于帮助新概念建构，同时可以提升学生学习新知识的信心。

1.播放《精子和卵细胞结合》的视频，要求学生完成学案导学第1题，巡视并及时解答学生疑难。

2.讲评并设问引导学生形成“遗传”和“变异”的概念。

1.（二）细胞核、染色体、DNA和基因的关系，基因是有遗传效应的DNA片段。

完成遗传基础知识的建构，重在引出“基因”的概念。

1．要求学生完成学案导学第2题，巡视并及时解答学生疑难。

2．讲评并设问引导学生理解细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。

形成“基因是有遗传效应的DNA片段”的概念 1.认真观看，完成学案导学第2题。

（三）基因可控制生物的性状。

通过高科技应用实例——转基因鼠的启示，说明基因是有遗传效应的DNA片段，进而引导学生获出“基因控制生物的性状”的概念。

12．讲评并设问引导学生理解“基因是DNA上有遗传效应的片段”的概念，进而引导学生总结出“基因控制生物的性状”的概念。

性状通过猜谜游戏和看图说话等多种方式，建构“性状”的概念。

1．通过猜谜游戏，提高学习的趣味性，同时引导学生了解“性状”的含义。

2．通过看图和对比，帮助强化对“性状”中“形态结构”、“生理”和“行为”内容的理解。

1.积极参与猜谜游戏。

（五）相对性状理解和巩固“相对性状”概念。

1．利用图片引导学生获得“相对性状”的概念。

2．通过在课本中做标记和朗读的方法，加强学生对概念的了解。

3．通过“单挑”练习，巩固“相对性状”的概念。

4．强调“相对性状”概念中的关键词：“同种生物”、“同一性状”、“不同表现”。

1．专心听讲，认真回答问题。

（六）课堂提升：1.生物性状是基因和环境共同作用的结果。

板书设计：1．遗传和变异2. 细染胞色DNA 基因核体3. 基因控制性状4. 形态结构性状生理行为5. 相对性状同种生物同一性状。

NCBI中各符号代表的意思

GenBank 中字符的意思Nucleotide 数据库分为三个子数据库：·EST :表达序列标记数据库·GSS :基因组测序序列数据库·CoreNucleotide :包含所有未被以上两个子数据库收录的核苷酸序列● MeSH: 查询缩写基因的全称3、RefSeq（Reference Sequence）序列接受号:（1）mRNA 记录（NM_*）:e.g.:NM_000492（2）基因组的DNA重叠群（NT_*）:e.g.:NT_000347（3）完整的基因组或染色体（NC_*）:e.g.:NC_000907（4）基因组的局部区域（NG_*）:e.g.:NG_000019（5）从人类基因组注释、加工得到的序列模型（XM，XP，or XR_*）：e.g.:XM_000483● GenBank记录中特性表中的主要关键词:关键词解释关键词解释misc_feature生物学特性无法用特性表关键词描述的序列promoter转录起始区misc_difference序列特性无法用特性表关键词描述的序列CAAT_signal真核启动子上游的CAAT盒,与RNA结合相关conflict同一序列在不同的研究中在位点或区域上有差异TATA_signal真核启动子的TATA盒unsure序列不能确定的区域-35_signal原核启动子中的-35框old_sequence该序列对以前的版本做过修订-10_signal原核启动子的Pribow盒variation包含稳定突变的序列GC_signal真核启动子的GC盒modified_base修饰过的核苷酸RBS核糖体结合位点gene已识别为基因或已命名的序列区域polyA_signal RNA转录本的剪切识别位点misc_signal无法用信号特性关键词描述的信号序列enhancer增强子关键词解释关键词解释attenuator与转录终止有关的序列CDS蛋白质编码序列terminator转录终止序列sig_peptide编码信号肽的序列rep_origin双链DNA复制起始区transit_peptide转运蛋白编码序列misc_RNA无法用RNA关键词描述的转录物或RNA产物mat_peptide编码成熟肽的序列prim_transcript初始转录本intron内含子precursor_RNA前体RNA polyA_site RNA转录本的多聚腺苷酸化位点mRNA信使RNA rRNA核糖体RNA5’clip前体转录本中被剪切掉的5’端序列tRNA转运RNA3’ clip前体转录本中被剪切掉的3’端序列scRNA小细胞质RNA5’UTR5’非翻译区snRNA小核RNA3’UTR exon 3’非翻译区外显子snoRNA加工和修饰rRNA的小核RNA关键词解释关键词解释immunoglobulin_related repeat_unit单个的重复元件C_region免疫相关蛋白上的不变区LTR长末端重复序列D_segment免疫球蛋白重链的可变区，T细胞受体β链Satellite卫星重复序列J_ segment免疫球蛋白重链、轻链以及T细胞α、β、γ的结合链misc_binding无法描述的核酸序列结合位点N_ region插入重排免疫球蛋白片段间的核苷酸primer_bind复制、转录的引物结合位点S_ region免疫球蛋白重链的开关区protein_bind蛋白质结合区V_ region编码免疫球蛋白的可变区N末端的序列STS测序标签位点V_ segment编码免疫球蛋白的可变区的序列misc_recomb无法用重组特性关键词描述的重组事件repeat_region基因组中所包含的重复序列iDNA通过重组所消除的DNAmisc_structure无法用结构关键词描述的核酸序列高级结构或stem_loop发夹结构构型D_loop线粒体中DNA中的取代环◆GenBank记录中特性表中的限定词:限定词含义限定词含义/allele=给定基因的等位基因/codon_start=相对于序列第一个碱基，编码序列密码子的偏移量/bound_moiety=嵌合范围/country=DNA样本的来源国/cell_type=获得序列的细胞类型/db_xref=其他数据库信息的交叉索引号/citation=已被引用的参考文献数/direction=DNA复制方向/clone_lib=获得序列的克隆文库/environmental_sample=序列直接从环境材料中获得而没有指明来源物种限定词含义限定词含义/exception=指明DNA序列未按通常的生物学规律翻译，如RNA编辑/PCR_conditi-ons=描述PCR的反应条件/frequency=在种群中发生变异的频率/pop_variant=获得序列的群体变异种名称/germline如果序列是DNA并来源于免疫球蛋白家族，则表示该序列来源于未重排DNA/product=序列编码产物的名称/insertion_seq=序列来源于某种插入元件/anticodon=tRNA反义密码子的位置及它所编码的氨基酸/isolate=序列来源的生物个体/cell_line=获得序列的细胞系/lab_host=为扩增序列来源物种所用的实验室宿主/chromosome=获得序列的染色体/macronuclear指明DNA来源于染色体分化的大核期/clone=获得序列的克隆子/note=评论及附加信息/codon=指出与参考密码子不同的密码子/organelle=获得序列的细胞器/EC_number=序列产物的酶学编号/sub_strain=获得序列的来源微生物亚种/transl_table=描述在翻译中与通用密码表不同的密码表/tissue_type=获得序列组织类型/usedin=表明该特性在其他检索中也被使用/virion病毒颗粒/translation=按通用或指定的密码子表翻译的氨基酸序列限定词含义限定词含义/cons_splice=区分内含子剪切位点和“5‘-GT.AG-3'”剪切位点/map=相关特性在基因图谱上的位置/cultivar=所获序列植物的栽培变种/mod_base=被修饰碱基的简写/dev_stage=序列来源于某种生物的特定发育阶段/number=从5’→3’注明遗传元件的顺序/evidence=序列特性来源于实验还是推理/organism=提供测序用遗传物质的物种的科学名称/focus指出在记录中的来源特性在其他物种中还有不同的来源特性/phenotype=序列特性所导致的表型/function=序列所代表的功能/plasmid=获得序列的质粒名称/haplotype=序列来源于某种物种的单倍体/protein_id=蛋白质的检索号/isolation_sou-rce=描述序列来源物种的生理、环境和地理信息/proviral整合在基因组中的前病毒/label=序列特性的俗名/rearranged如果序列是DNA并来源于免疫球蛋白家族，则表示该序列来源于重排DNA限定词含义限定词含义/rpt_family=重复序列/transposon=转座子/rpt_unit=指明重复区域的重复元件构成/variety=获得序列的生物变种/serotype=同一物种的不同血清学特征/pseudo假基因/sex=获得序列的物种性别/replace=表明特性间的间隔序列已被替换/specimen_vou-cher=指明来源物种保存于什么地方/rpt_type=重复序列的组织方式/strain=获得序列的菌珠/sequenced_m-ol=获得序列的分子类型/sub_species=获得序列的来源物种的亚种/serovar=同一原核生物的血清学特征/tissue_lib=获得序列组织库/specific_host=获得序列的天然宿主/transgenic指明物种的来源特性是否/standard-name=特性的通用名称是转基因受体/transl_except=标明序列中未按指定密码/sub_clone=获得序列的亚克隆子表翻译的氨基酸的位置◆ BLAST1.blastn (nucleotide blast)是核酸序列到核酸库中的一种查询。

基因概念的提出和发展

基因概念的提出和发展摘要1900年，Hugo de Vries, Erich von Tschermak和CarlCorrens等人再次发现了孟德尔的遗传法则，这为新的一门学科——遗传学的产生奠定了基础。

此后，1909年，约翰逊引入了“基因”这个概念，用它来表示孟德尔遗传学中控制单个性状的基本单位。

尔后，随着科学的发展，基因的本质逐渐被人们认识，本文将从“遗传因子”、“三位一体”、“顺反子”、“操纵子”等几个发展层次试述基因概念的提出和发展。

并在此基础上尽量丰富基因的概念。

关键词：遗传因子顺反子操纵子AbstractIn the year of 1900, Hugo de Vries, Erich von Tschermak and CarlCorrens rediscoverd the once again found the Mendel's Genetic laws，and this laid the foundation to this new genetics. hence, in 1909, Johnson lead into the "gene" concept, using it to represent the basic unit of a single trait in Mendel Genetic. Later, with the development of science, the nature of genes was recognized by scientists gradually. Here we will discuss gene concept from several stages, as for "genetic factors", "trinity", "cistron", "operon". And we will rich gene concepe as probably as possible. Keywords: genetic factors cistern operon一前言孟德尔在十几年的豌豆杂交试验中，用数学统计的方法分析了试验数据并提出了遗传学的两大定律：基因的分离定律和基因的自由组合定律。

(完整版)遗传学知识点归纳(整理)

遗传学教学大纲讲稿要点第一章绪论关键词：遗传学 Genetics遗传 heredity变异 variation一．遗传学的研究特点1. 在生物的个体，细胞，和基因层次上研究遗传信息的结构，传递和表达。

2. 遗传信息的传递包括世代的传递和个体间的传递。

3. 通过个体杂交和人工的方式研究基因的功能。

“遗传学”定义遗传学是研究生物的遗传与变异规律的一门生物学分支科学。

遗传学是研究基因结构，信息传递，表达和调控的一门生物学分支科学遗传 heredity生物性状或信息世代传递的现象。

同一物种只能繁育出同种的生物同一家族的生物在性状上有类同现象变异variation生物性状在世代传递过程中出现的差异现象。

生物的子代与亲代存在差别。

生物的子代之间存在差别。

遗传与变异的关系遗传与变异是生物生存与进化的基本因素。

遗传维持了生命的延续。

没有遗传就没有生命的存在，没有遗传就没有相对稳定的物种。

变异使得生物物种推陈出新，层出不穷。

没有变异，就没有物种的形成，没有变异，就没有物种的进化，遗传与变异相辅相成，共同作用，使得生物生生不息，造就了形形色色的生物界。

二. 遗传学的发展历史1865年Mendel发现遗传学基本定律。

建立了颗粒式遗传的机制。

1910年Morgan建立基因在染色体上的关系。

1944年Avery证明DNA是遗传物质。

1951年Watson和Crick的DNA构型。

1961年Crick遗传密码的发现。

1975年以后的基因工程的发展。

三. 遗传学的研究分支1. 从遗传学研究的内容划分进化遗传学研究生物进化过程中遗传学机制与作用的遗传学分支科学生物进化的机制突变和选择有害突变淘汰和保留有利突变保留与丢失中立突变 DNA多态性发育遗传学研究基因的时间，空间，剂量的表达在生物发育中的作用分支遗传学。

特征：基因的对细胞周期分裂和分化的作用。

应用重点干细胞的基因作用。

转基因动物克隆动物免疫遗传学研究基因在免疫系统中的作用的遗传学分支。

密母_基因_语言

2006年第5期总第99期外语研究Foreign Languages Research2006,№5Serial№99密母・基因・语言王　斌(上海理工大学外语学院,上海200093)摘　要:本文通过对密母与基因传播方式的描述与比较,指出它们在传播上的异同点。

通过对语言、密母和基因协同进化的描述,阐述了三者之间的相互关系。

文章重点描述了基因对语言、尤其是密母对语言的影响,以及密母在语言中的传播形式,并提出三点看法:a.语义结构不等同于概念结构;b.人是密母的承载者和使用者,但不是寄生者;c.密母与语言皆是基因的产物。

关键词:基因;密母;语言中图分类号:H059 文献标识码:A 文章编号:1005-7242(2006)05-0065-071.密母的概念及传播方式1.1密母的概念1976年,英国生物学家、牛津大学教授Richard Dawkins在他的著作T he Sel f ish Gene中提出:……(密母[meme])是文化传播单位,或模仿单位。

“Mimeme”出自一个希腊语词根,意义恰到好处,但我想要一个听上去有点象“gene”(基因)的单音节的词。

如果我把“mimeme”这个词缩为meme(密母),还望我的古典学者朋友们多加包涵。

聊以慰籍的是,meme可以让人联想到“memory”(记忆),也可以让人联想到法语词même(同样的)。

这个词念起来应该与“cream”押韵。

曲调、概念、流行语、时装、制作锅子或建造圆拱的方法等等都是密母。

正如基因通过精子或卵子从一个个体传入另一个个体,从而在基因库中进行繁殖一样,密母通过从广义上说可以称为模仿的过程从一个大脑传入另一个大脑,从而在密母库中进行繁演。

一个科学家听到或读到一个精彩的观点,他就把这一观点传达给他的同事和学生。

他写文章、讲学时也提及这个观点。

如果这个观点为人关注并得以流行,我们就可以说这个观点正在进行自身繁演,从一些人的脑子传播到另一些人的脑子。