1铅笔有多长
二年级数学《铅笔有多长》教案五篇
二年级数学《铅笔有多长》教案五篇二年级数学《铅笔有多长》教案五篇数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。
将数学知识运用在自己的生活中。
这样有利于孩子们进一步培养长度观念，而且也让孩子们对数学更加有兴趣。
下面就是整理的二年级数学《铅笔有多长》教案五篇，希望大家喜欢。
《铅笔有多长》二年级数学教案1教学目标：1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。
3、通过寻找生活中1分米、1毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。
教学重点：通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。
教学过程：一、师生交流，复习旧知。
1、猜测老师的身高。
师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。
现在，谁知道老师的身高是多少?大胆地猜一猜吧！学生猜测。
师：我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。
（猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。
）2、回忆米和厘米师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个?（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示?厘米呢?你们能用手比比一米有多长吗?那一厘米有多长呢?米和厘米之间有什么关系?学生说说，用手比一比。
（由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展说字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。
）二、操作感知，探究新知1、测量吸管的长度。
《铅笔有多长》教学设计
《铅笔有多长》教学设计教学目标：1、经历实际测量过程，认识一分米和一毫米有多长，掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米和毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。
3、通过寻找生活中的“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
教学重点：建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。
教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
教具准备：卷尺、铅笔、2根小棒（长度分别是10厘米、6厘米3毫米）教学过程：一、导入师：同学们课前老师给大家布置一项任务，测量自己的身高，谁来说说说你测量的身高多少呢？生：1米10厘米，120厘米。
提问两个学生师：米和厘米师我们上学期学习过的长度单位。
师：你能用肢体表示出他们大约有多长吗？在我们生活中哪些物体的长度大约是1厘米或1米呢？生：大拇指指甲长度、一本小学语文书的厚度大约是1厘米；洗衣机的高度，一扇窗户的宽度、师：老师米和厘米之间的关系？生：1米等于100厘米，或100厘米等于1米师：同学们有自己的身高，老师手中的这支铅笔也有它的长度，那么它有多长呢？这节课我们就一起来探究铅笔有多长？（板书课题）二、新知探究（一）认识分米和毫米师：你估计下这根铅笔大约有多长？生1：我估计这根铅笔的长度是7厘米生2：我估计这根铅笔的长度是:9厘米，10厘米。
师：同学们估出这么多答案，但有一个是正确答案，到底谁的答案是正确答案呢？你们想知道吗？用什么方法去检验呢？生：用尺子测量师：谁来说一说测量时应该注意些什么？生：将物体的一端与0刻度对齐，另一端指向几就是几厘米师：你说的真完整！课前老师给大家准备了学具取出绿色小棒，这根小棒的长度与老师手中的铅笔长度一样长，（此时老师手中分别拿着铅笔盒绿色小棒把他们重合，演示给学生让学生知道长度一样长）拿出尺子量一量吧，看谁量的又快又准，完成后坐姿告诉老师。
北师大版数学二年级下册4.1《铅笔有多长》说课稿
北师大版数学二年级下册4.1《铅笔有多长》说课稿一. 教材分析《铅笔有多长》这一节内容是北师大版二年级下册数学课程的一部分。
通过本节课的学习，学生将初步了解长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
教材通过生活化的铅笔长度测量活动，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和实践能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们在日常生活中也对长度有一定的认识。
但学生对长度单位的概念和尺子的使用还不够熟悉，因此在教学过程中，需要注重对学生基础知识的学习和技能的培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度，并进行简单的长度比较。
2.过程与方法：通过小组合作、动手操作等活动，培养学生实践能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度。
2.教学难点：学生能够进行简单的长度比较，并能够灵活运用长度单位解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、小组合作法和启发式教学法。
情境教学法通过生活化的铅笔长度测量活动，激发学生的学习兴趣；小组合作法让学生在小组内进行讨论和实践，培养团队协作精神；启发式教学法引导学生思考和探索，提高学生的解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过出示一支铅笔，引导学生观察铅笔的长度，并提出问题：“铅笔有多长？”激发学生的学习兴趣。
2.探究：教师引导学生思考如何测量铅笔的长度，并介绍尺子的使用方法。
学生分组进行实践，用尺子测量铅笔的长度。
3.总结：教师引导学生总结长度单位的概念，并让学生进行小组内的长度比较活动。
4.应用：教师出示一些实际问题，让学生运用长度单位进行解决，如“一张纸有多长？”“教室的桌子有多高？”等。
5.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调长度单位的概念和尺子的使用方法。
北师大版数学二年级下册第四单元《铅笔有多长》课时练附答案
A. 铁丝长 B. 木棒长 C. 同样长 D. 无法比较
素养提升扩展
5. 把下面的数按从小到大排列起来。
900毫米 60厘米 4分米
1米
（ 4分米 ）＜（ 60厘米 ）＜（900约4_____米_____。 (5) 铅笔长_____8_____厘米。
2. 在（ ）里填上合适的单位。
（1）练习本长约2（ 分米 ），课桌宽4（ 分米 ）。 （2）一栋楼高约24（ 米 ），数学书厚7（ 毫米 ）。
3. 判断题。（对的在括号里画“√”，错的画“×”） （1）小华身高150米。（ × ） （2）600厘米=6分米。（ × ） （3）10厘米=100毫米。（ √ ） (4) 60厘米大于8分米。（ × ）
4. 选择题。
（1）你的数学书长大约2（ C ）。
A. 毫米 B. 厘米 C. 分米
D. 米
(2)900厘米=（ B ）分米。
A. 9
B. 90
C. 900
D. 9000
(3)一张电脑桌长12（ C ）。
A. 毫米 B. 厘米
C. 分米 D. 米
(4) 长1米的木棒和长100厘米的铁丝相比，（ C ）。
第四单元 测量
1 铅笔有多长
基础巩固
1. 填空题。
（1）1厘米=__1_0___毫米 1分米=____1_0_____厘米 （2）粉笔盒的高度大约是1___分__米_____，一角硬币的厚度大 约是1___毫__米_____。 （3）7分米=___7_0___厘米 50毫米=____5____厘米
二年级下册数学一课一练-《铅笔有多长》2北师大版
《铅笔有多长》同步练习一、辨一辨。
（对的在括号里打“√”，错的打“×”）1、一张单人床长2米。
………………………………………………（）2、一块橡皮擦的厚10厘米。
……………………………………… （）3、一枝自动水笔的长是16厘米。
……………………………………（）4、小红爸爸的身高有170米。
…………………………………………（）二、在（）里填上合适的数。
练习本长约2（）课桌宽4（）一栋楼高约24（）数学书厚5（）小亮身高约135（）一拃长约15（）三、画一画。
1、画一条长4厘米的线段。
2、2、画一条比下面线段短2厘米的线段。
四、找一找。
身边有哪些物体的长度大约是1米。
你能举出三个例子吗？身边有哪些物体的长度大约是1分米。
你能举出三个例子吗？身边有哪些物体的长度大约是1厘米。
你能举出三个例子吗？身边有哪些物体的长度大约是1毫米。
你能举出三个例子吗？五、填一填。
1dm=（）cm3dm=（）cm1m=（）dm7m=（）dm80dm=（）m40cm=（）dm2m=（）cm800cm=（）m1cm=（）mm6cm=（） mm5dm =（）cm =（）mm参考答案：一、辨一辨。
（对的在括号里打“√”，错的打“×”）1、√2、×3、√4、×二、在（）里填上合适的数。
练习本长约2（分米）课桌宽4（分米）一栋楼高约24（米）数学书厚5（毫米）小亮身高约135（厘米）一拃长约15（厘米）三、画一画。
1、略2、略四、找一找。
略五、填一填。
1dm=（10）cm3dm=（30）cm1m=（10）dm7m=（ 70 ）dm80dm=（ 8 ）m40cm=（ 4 ）dm2m=（200 ）cm800cm=（ 8 ）m1cm=（ 10 ）mm6cm=（60 ） mm5dm =（50 ）cm =（500）mm。
二年级下册数学一课一练4.1铅笔有多长_北师大版(含解析)
《铅笔有多长》同步练习一、判断题1.一张床长2分米。
（）2.5米＝50分米。
（）3.一个曲别针长约28毫米。
（）4.300厘米＝3米。
（）5.小明放学回家大约走150厘米。
（）6.一张单人床长2米。
( )7.一块橡皮擦的厚10厘米。
( )8.一枝自动水笔的长是16厘米。
( )9.小红爸爸的身高有170米。
( )10.长1米的木棒要比长100厘米的铁丝短一些。
( )二、单选题1.6米＝（）厘米A. 600B. 6C. 602.一本字典厚9（）。
A. 厘米B. 毫米C. 米3.50厘米＝（）分米A. 5B. 50C. 104.一棵大树高约20( )A. 厘米B. 分米C. 米5.教室门高约2（）A. 分米B. 厘米C. 米6.要知道学校的操场有多长，应该用( )来量。
A. 三角尺B. 米尺C. 卷尺7.你的椅子大约高( )。
A. 45厘米B. 45米8.一棵树的高度大约是3( )。
A. 厘米B. 米三、填空题1.在横线上填上合适的单位：一把格尺长约20________。
2.1分米＝________厘米。
3.在横线上填上合适的单位（请用“米”“分米”“厘米”或者”毫米“作答）：1拃长大约1________。
4.在横线上填上合适的单位（请用“米”“分米”“厘米”或者”毫米“作答）：我们的课桌高约7________。
5.李叔叔身高180________。
（请用“米”“分米”“厘米”或者”毫米“作答）6.上海的摩天大楼高约183________。
（请用“米”“分米”“厘米”或者”毫米“作答）7.一本数学书的厚度约6________。
（请用“米”“分米”“厘米”或者”毫米“作答）8.5分米＝________厘米。
9.30毫米＝________厘米。
10.9米＝________厘米11.量较长物体的长度，可以用________作单位。
量较短物体的长度可以用________作单位。
12.量物体的长度时，要把尺子的________刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着几。
小学数学二年级下册《铅笔有多长》知识点
类别
知 识 要 点
基础性公民素养
陈述性知识
符
号Hale Waihona Puke 概念命题
1.长度是度量物体长短的标准，它的单位除了有米、厘米，还有分米、毫米和后面要学习的千米。
2.用字母符号ｄｍ表示分米mm表示毫米。
3.1分米=10厘米；1厘米=10毫米。
4.利用长度单位之间的关系进行分米、毫米的单位换算。
程序性知识
动
作
思
维
模
型
规
则
1.看尺子，说一说（1尺子是用来测量长度的。（2）测量长度的单位已经学习的有米和厘米；（3）米和厘米用字母符号表示是ｍ和cm；（4）米和厘米的关系。
2.估一估，量一量，铅笔有多长，认识1分米=10厘米，1厘米=10毫米
3.在尺子上找一找、说一说、比一比1分米和1毫米有多长。
2.长度单位之间的换算方法。
说明:1.表中“陈述性”表示说和写的，即思考、言传与呈现的理解性认识；“程序性”表示看和做的，即观察、思考
与操作的实践性步骤；“策略性”表示选择与变通的，即洞察、选择与优化的智慧型操作。“创新性”表示知新与创新，即第一次的认知体验和首创性的认识与操作成果。
2.教研活动时，可以在正面印制3C知识建构表，背面印制3C知识观察表，便于观察者课堂上分项观测时参照
4.数一数，1分米里面有多少个1厘米；1厘米里面有多少个1毫米。
5.填一填，想一想，说一说米、分米、厘米、毫米单位之间换算的方法。
提高性公民素养
策略性知识
认
知
方
法
管
理
1.从直观操作中，体验分米、厘米的关系。
2.从生活实践中建立1分米、1毫米有多长的模型。
二年级下数学《铅笔有多长》教学设计
二年级下数学《铅笔有多长》教学设计二年级下数学《铅笔有多长》教学设计（精选5篇）教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
接下来店铺为大家编辑整理了二年级下数学《铅笔有多长》教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
二年级下数学《铅笔有多长》教学设计篇1学习目标：1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据具体情境，恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量的好奇心和参与测量活动的主动性。
3、通过寻找生活中的1分米、1毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。
教学重点：使学生初步建立起长度观念，了解1分米、1毫米的实际长度，以及它们之间的进率。
教学难点：使学生初步感知1分米、1毫米的实际长度。
教具准备：课件、铅笔、尺、1分硬币、电话卡。
教学过程：一、学情调查：1、看一看红红的日记：看了西游记的动画片，我觉得孙悟空的金箍棒真厉害，你看它可长可短，可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢!在红红的日记里，你能找出我们学过的两个长度单位吗?(米、厘米)2、你能用手比划一下1米大约有多长吗?1厘米呢?1米等于多少厘米呢?二、实践操作，引导探究(一)、认识分米拿一支铅笔,估一估它有多长,把你估计的结果告诉你的同桌、我们的铅笔到底有多长呢，这节课我们一起来探究：铅笔有多长(板书课题)1、看一看，学一学：屏幕上的这支铅笔有多长呢?(正好10厘米)10厘米就是1分米。
请小朋友伸出大拇指和食指,像这样在尺子上比划出10厘米,这么长就是1分米。
小朋友一拃长大约就是1分米。
032916051445_4《铅笔有多长》评课记录和反思记录
2020-2021学年下期“学为中心”教师公开课评课记录班级:二六班学科：数学课题：《铅笔有多长》姓名：自评：学为中心的课堂教学，指教师从学生的学习出发，以学生已有的知识和观念作为新教学的起点，给学生更多起点和建构的机会，根据学生的学习过程设计相应的、促进学生学习的教的活动，在导入环节我设计了笑笑的日记，让同学们来纠错，既复习了已有的知识米和厘米，又落实了本课的第2个学习目标：能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。
学为中心的课堂教学，并不否定、排斥“教”，当教与学发生冲突时，我们需要依据学生的学习需求修正教学过程，保证所有教学活动都是促进学生学习的活动。
由于“分米”和“毫米”对于学生来说比较陌生，什么是1分米，什么是1毫米，这些需要老师告知学生。
学为中心的课堂教学，着力于让每位学生在学习中发挥他们的主体性，挖掘每位学生最大的潜力，让每位学生在求真、民主、合作、愉悦的良好学习氛围中获得预期意义的建构，能力的提升以及身心的健全发展。
在本节课中我设计了小组合作、同桌互评、全班交流环节，希望通过生生互动，使同学们更深刻理解米、分米、厘米、毫米这些长度单位之间的进率。
在本节课中教师的语言还是有点多，由于快下课了，最后的巩固练习和畅谈收获处理的比较仓促，怎样给学生更多的时间，精简上课语言，合理安排每个教学环节的时间是我今后应该努力的方向。
听课老师评课：张亚楠老师：本节课贾老师环节完整，设计新颖，语言亲切，与学生互动融洽，可以看出老师非常爱学生，特别是让学生拿着2分硬币，亲身感受1毫米，深化了学生对1毫米的认识，这点令我印象特别深刻。
教研员评课：侯英敏教研员：优点：1.教师上课语言亲切和蔼，准备充足，教师综合素养较高。
2.小组合作中加入了评价表，体现了表现性评价。
不足：1.大屏幕上出现尺子，让学生找1分米，这样不利于学生量感的形成，因此大屏幕上不必出现尺子，如果非得放大，让学生在大屏幕上看到后应再回归到现实中。
北师大版数学二年级下册-4.1 铅笔有多长 说课稿
铅笔有多长一、说教材《铅笔有多长》是北师大版小学数学二年级下册第四单元第一课的内容。
本课是在学生已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，知道1米=100厘米的基础上进行学习的。
通过让学生量一量、找一找、说一说、填一填使其建立起分米和毫米的概念，初步形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。
教学中，教师尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作的过程中，形成解决问题的一些基本策略。
二、说教法、学法《数学课程标准》指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
依据这一理念，利用学生已有的米、厘米经验，在教学分米和毫米的认识时，以操作活动为主线，使每个学生都能主动的参与学习，提高学生学习的主动性。
设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而激起学生自主探究的欲望，让学生通过估一估、比一比、量一量、找一找等操作感知1分米、1毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。
三、说教学目标、教学重难点根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我确定如下的教学目标：1.在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的概念。
2.通过实际测量，学会正确运用长度单位，掌握长度单位之间的进率，并提高估测能力。
3.通过动手操作、合作交流等学习活动，提高学生参与学习的意识，体验学习的乐趣。
本课的教学重点是认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的概念。
教学难点是学会正确运用长度单位，掌握长度单位之间的关系。
四、说教学过程为了实现教学目标，结合本课特点，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了如下四个教学环节：（一）创设情境以故事导入：几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。
明明说：“我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”通过学生喜欢的小故事复习学过的长度单位“米”和“厘米”，同时为探究新知做好铺垫。
神奇的尺子
神奇的尺子第一篇：神奇的尺子神奇的尺子—《铅笔有多长》教学设计论文摘要：神奇的尺子—《铅笔有多长》教学设计论文关键词：铅笔,多长,教学,设计教学内容：北师大版二年级下册第五单元42—43页。
教学目标：1、通过观察、测量、探究等活动，体验并认识1分米和1毫米有多长。
2、能正确选择合适的长度单位，初步了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
4、经历活动过程，提高操作能力，发展空间观念。
教学重难点：建立1分米和1毫米的表象，发展空间观念。
教学准备：教师：课件、米尺、磁卡等。
学生：学生用尺、磁卡等。
课前互动：师：刚才看到同学们很安静、很有秩序地走进教室，看来我们班的同学都很守纪律，老师相信课上同学们会积极表现，认真思考响亮地回答问题。
现在先请同学们把书和文具盒轻轻放左上角，然后轻轻地把尺子放到桌子正上方。
注意哦，该用的时候才动它，用完以后放回原来这个位置上，能做到吗?好，我们准备上课，上课，同学们好!老师好!教学过程：一、激趣引入1、回顾“米”和“厘米”两个长度单位，唤起学生已有知识背景与学习经验。
师：同学们注意看哦，老师要拿出什么来啦?请看这是什么?(金箍棒)喜欢吗?它会变长，还会变(短)。
现在这根金箍棒大约有多长呢?谁来估一估?生：大约是1米。
(问三个)师：到底有多长?老师这里有一把1米长的尺子，我们请它来量一量。
先用金箍棒的一端对准尺子的零刻度，再看另一端所对准的刻度数，就是这根金箍棒的长度。
刚好是多少?(尺子放着，金箍棒取下) 生：1米师：有的估计得很接近，有的估计得很准，同学们真有一双孙悟空那样的火眼金睛。
“米”是我们以前认识的一位长度单位的朋友，用字母可以表示为(m)我们还跟哪个长度单位也交过朋友呀?(厘米)用字母表示为(cm)。
1厘米大约有多长?生：食指指甲的宽大约是1厘米。
师：1米呢?生：双手这样张开大约是1米。
2、揭示课题：多神奇啊!我们身上藏有大约1米和1厘米的尺子。
《铅笔有多长》教学设计与教学反思
《铅笔有多长》教学设计与教学反思教材分析：《铅笔有多长》是北师大版数学第四册第五单元“测量”的第一课的内容。
“测量”这单元是在学生已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，同时掌握了简单的估测和测量物体的方法的基础上，进行有关长度的第二阶段的学习。
本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中初步建立米、毫米的概念，提升学生的量感。
是在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。
本单元的内容起着承前启后的作用，将前面的知识与后续的学习串联起来，构成了一个完整的，系统的知识体系。
学情分析：在二年级上学期，学生已经接触了有关于测量的知识，并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义，形成一定的表象，能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位，并且对于米和毫米之间两个长度单位的换算也能较好的运用。
同时，学生的测量经验也有一定的基础。
个别学习能力比较好的学生知道有分米和毫米这两个长度单位，但对于具体表示的意义，学生还不是能很好的掌握和体会。
教学目标：一、知识与技能1.学生在经历测量铅笔长度的活动中，知道1分米和1毫米有多长。
2.通过在尺子上找一找的活动，知道米、分米、厘米和毫米之间的关系，并能进行简单的单位换算。
3.能根据具体的情境恰当选择长度单位，并能估计一些物体的长度。
二、过程与方法学生通过多次测量活动，积累测量经验，初步发展空间观念和动手操作能力，发展学生的量感。
三、情感态度价值观在多样化的测量活动中，感受数学与现实生活的联系。
教学重点：通过实际的测量活动，知道 1 分米和 1 毫米有多长，掌握长度单位之间的关系。
教学难点：能根据具体的情境恰当选择长度单位，并能估计一些物体的长度。
教学方法：操作，观察，探索，协作教学具准备：课件、直尺、米尺、学习单。
教学过程：一、情境激发，提出问题师：同学们，你们听过小红帽的故事吗？小红帽要去看望外婆，可是在路上却迷路了，大灰狼和狐狸都说知道外婆家的住处。
小学一年级下册铅笔分长短有几种办法
小学一年级下册铅笔分长短有几种办法一、情境导入师:同学们，喜欢猜谜语吗?老师这里有一个谜语:”身体细又长，身穿花衣裳，要想写好字，请它来帮忙”猜一猜它是谁?生: (齐)铅笔。
师:铅笔是我们亲密的学习伙伴，取一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。
生:纷纷举起铅笔师:知道你的铅笔有多长吗?这节课我们就一起来学习“ 铅笔有多长”。
板书课题:铅笔有多长二、认识毫米师:估计一下自己的铅笔有多长?生1:我估计我的铅笔大约是15cm,因为我的一柞是14cm, 铅笔比我的一柞多了一点，所以我的铅笔长约15cm。
生2:我知道了手指的宽差不多是1cm,比一比，铅笔有9个手指那么宽，所以大概是9cm长。
师:一柞的长和手指的宽都是我们熟悉的，是我们身上尺子，生活中经常要利用这些身上的尺估测物体的长度。
如果想知道铅笔到底有多长该怎么办呢?生:用尺量一量。
师:那就亲自动手量量你的铅笔有多长吧?生1:我的铅笔长16厘米多一点。
生2:我的铅笔长7厘米多3个小格。
师:测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的长度单位来帮忙，知道它是谁吗?生:是毫米。
师: (板书:毫米"mm”)毫米是我们今天要认识的新朋友，它可以用字母mm来表示，1毫米有多长，快找一找吧? !生1:格尺上一个小格就是1毫米。
生2:一分钱硬币的厚大约是1毫米。
生3:电话卡的厚差不多1毫米。
生4:我衣服上的扣差不多厚1毫米。
师:衣服上也有1毫米，你真善于观察，留心观察可是一种良好学习品质。
关于毫米你们还知道些什么?生:我知道1厘米=10毫米，因为在1厘米的中间有10个1毫米的小格。
师:板书: 1厘米=10毫米，你不但善于观察，还能对观察到的现象进行思考。
(课件出示一把放大的尺子)现在让我们一起来数一数。
生:随着屏蒂上跳动的红色小格一齐数。
师:屏蒂出示换算练习。
生:开火车练习。
师:认识了毫米朋友，再来量-量自己的铅笔有多长吧!生1:我的铅笔长17厘米2毫米。
北师版小学数学二年级下册 第四单元 测量 1 铅笔有多长
10厘米就是1分米(dm）。 1分米=10厘米 分米是一个比厘米大,但比米小的长度单位。
量一量,分别有多长?认一认。
这个要怎么 测量呢？
这支铅笔的长度不是整 厘米,可以用毫米描述它 的长度。
长比6厘米多3 个小格。
量一量,分别有多长?认一认。
什么是毫米？ 10个小格
1毫米(mm)
当1测厘量米的中结有果10不个是小整格厘，米每时,为了 使个测小量格的的结长果是更1精毫确米,(需mm要)。用到一 个比厘米小的长度单位毫米。
1厘米=( 10 )毫米
填一填， 说一说。
3分米等于3 个10厘米。
3分米=( 30 )厘米 40毫米=( 4 )厘米
10毫米等于 1厘米。
课堂练习
3厘米就是3个10毫米。
在括号里填上合适的数。
3厘米=( 30 )毫米
40厘米=( 4 )分米
800毫米=( )厘米=( )分米
20毫米=( 80)厘米 8
课后作业
1.从教材课后习题中选取；
课本：351页第41、52题。
2.从课时练中选取。
长比6厘米多3 个小格。
1厘米=10毫米
找一找，说一说。
生活中的1分 米和1毫米……
1分米
1分米
银行卡、2分硬币 的厚度大约都是1 毫米。
在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米。填一 填，想一想。
米、分米、厘米、 毫米每相邻两个 单位之间的进率 都是10。
1分米=( 10 )厘米 1米=( 10 )分米
2
40厘米里面
有4个10，就
1厘米=10毫米
是4分米。
10厘米=1分米
在括号里填上合适的长度单位。
课桌的高度大约是8( 分米 )。 黑板长约30(分米)。
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第四单元测量
教学内容：铅笔有多长
教学目的：
1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。
2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。
3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。
教学重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
教学难点: 通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。
教学准备：课件
教学时间：一课时
教学过程：
[活动流程]
一、活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。
1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。
[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。
]
2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？10
厘米也就是1分米”。
让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。
3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？
（教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。
）
4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm）
5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？
[估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。
]
二、活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。
1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。
先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。
[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？] 新课标第一网
2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。
”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。
教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。
3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于
几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。
4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？[估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。
]
教学反思：
一、从学生的已有认知出发进行认知教学前许多孩子对分米和毫米已有初步的了解。
二、在活动中充分感知体念所学知识本节课的教学重点在于让学生充分的体验长度单位分米和毫米。
教学中通过比一比，估一估，量一量，想一想，说一说，找一找等大量的活动，让学生感知1dm和1mm 有多长。
三、教学环节紧凑，知识出现自然流畅通过思考“书桌高约7( )”，使学生产生认知冲突，导入长度单位分米。
学生通过测量验证从而引出毫米的概念。
教学过程环环相扣，流畅自然。
四、紧密联系学生的生活实际教学活动贴近学生的生活实际，让学生感受到数学与生活紧密相连。
五、小组合作，培养学生的团结协作意识利用同桌估测比赛，小组比赛找一找，说一说活动以及小组之间的互评互助培养孩子的分工合作，团结协作。