一年级下册第一单元备课

5.游戏进一步巩固：教师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。
6.朗读并背诵第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。
三、适当拓展，激发兴趣
1.教师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你们还知道有哪些姓氏呢？
2.学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。
4.学生在读短语，结合自己的理解配上相应的动作。
5.指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。
6.教师小结：春风很轻很柔，所以用了“吹”；夏雨很有力，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。
5.教师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢？请同学们自己读一读这四个短语。
6.指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音；“池”是整体认读音节，翘舌音。
7.多种方式练习朗读短语：同桌互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
8.游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。
德育目标
了解我国传统的姓氏文化，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
教学重点难点
教学重点：
识字写字，正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
教学难点：激发学生对中国姓氏文化的兴趣。
教学方法
引导学生了解姓氏的构字规律。
教学教具
PPT多媒体
课时安排
2课时
师学活动过程
个性化教学
第一课时
一、结合学生姓氏，谈话导入
授课时间：
课题
第一课春夏秋冬
课型
新授课
授课人
教学目标
1.通过观察图画了解四季的特征。
2.学会本课的八个生字，会认读生字。
3.培养学生的观察能力、语言能力和逻辑思维能力。
4.培养学生热爱大自然、保护环境的思想情感。
德育目标
了解四季的景物与特点，产生喜爱大自然的感情。
教学重点难点
教学重点：
识字写字，理解短语意思。
2.学生自主观察，交流识记方法和写字要领。
3.教师在学生交流的基础小结：“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。
4.教师范写，学生观察书空后自主描红、临写。
5.教师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势的坐姿。
（4）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。
4.了解单姓和复姓。
（1）教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。
（2）指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。
3.教师小结：古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。教师简介《百家姓》：此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人做多。
4.说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么：学生自主交流，教师适时板书。（预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。）
2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏，教师相机板书。
3.教师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。
二、学习课文第二小节
1.学生借助拼音自由朗读第二小节注意读准字音。
2.检查学生的自读情况。
（1）指名学生朗读第二小节。
（2）根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、4、钱、孙、周、郑。王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。
2.多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。
3.学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
二、初读课文，识字读词
1.学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。
2.检查学生的自读情况。
教师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。
3.再度第一小节，巩固识字。
（1）学生再次自由朗读第一小节，将这小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同桌交流。
（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。
（3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。
1.按照笔顺规则，注意间架结构，规范书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《姓氏歌》。
3.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。
4.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识；了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。
教学措施
1.注重学生互助学习，在合作中鼓励学生多识字。
2.注意引导学生阅读时读出韵律、读出感情，达到熟读成诵的最终目标。
板书设计
1. 春夏秋冬
一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪
美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟
作业布置
熟读课文，画出美丽的春天。
教学
反思
授课时间：
课题
第二课姓氏歌
课型
新授课
授课人
教学目标
1.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。
2.通过诵ห้องสมุดไป่ตู้《姓氏歌》，认识生字。
3.学生展示诵读《姓氏歌》的成果。
授课时间：
课题
第一单元
课型
单元备课
授课人
教学目标
1.认识51个生字，学会书写28个生字。认识“雨字头、耳刀旁、金字旁”等新部首。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《姓氏歌》。
3.能够理解课文、儿歌的内容，初步了解汉字的构字规律和特点，受到汉字文化的熏陶，激发学生对祖国文字的热爱之情。
教学重点难点
7.学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风出起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的奖励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握 一定的识字方法。
8.学生练习有节奏地朗读这四个短语。
四、指导生字书写
五、1.出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。
（4）重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。
教师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？
学生交流汇报，教师小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。
学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”
游戏巩固。
通过游戏加深印象
摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。
练习熟读并背诵。
学生再次练习朗读第一小节。
多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
指名学生背诵，全班齐背。
第二课时
一、复习旧知，谈话导入
1.出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。
1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）
3.板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。
二.学习课文第一小节
1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。
2.检查学生的自读情况。
（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声：“李”是边音，相机交流“李”的识字方法：上下结构，木加子。
（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。
周四“快乐读书吧”1课时
周五试卷讲评1课时
【单元教材分析】
这是本册第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课。内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。识字写字是本单元的重点。在这个单元中《春夏秋冬》是看图识字；《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字，将识字与生活紧密结合；《小青蛙》是字族文识字，集中体现了形声字识字的特点；《猜字谜》的内容和前一课的《小青蛙》有密切联系，教学时可以联系前面的内容开展学习，巩固识字效果。
教学难点：激发学生对美丽自然的热爱之情。
教学方法
引导学生读、写、认。
教学教具
PPT多媒体
课时安排
2课时
师学活动过程
个性化教学
第一课时
一、出示图片，激趣导入
1.师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子做朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。）
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。
2.教师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我就一起欣赏她的美丽景色吧！
3.教师配乐播放美丽自然的图片，学生欣赏。
二、学习课文，识字读词
1.学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同桌相互检查。
课时安排
教学本组教材可用13－14课时，识字课文8－9课时，口语交际1课时，语文园地一3课时，“快乐读书吧”1课时。
具体安排
第一周
周一 《春夏秋冬》2课时
周二《姓氏歌》2课时
周三 《小青蛙》1课时
周四《小青蛙》1课时、《猜字谜》2课时
周五《猜字谜》1课时
第二周
周一口语交际 1课时
周二、周三语文园地一3课时
3.图文结合，理解词语。
（1）教师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。
（2）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。
（3）教师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生齐读。
4.游戏巩固：找朋友（“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来。）
三、认读短语，巩固识字
1.学生自读四个短语，读准字音，同桌相互检查。
2.指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。
3.引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生 比较交流，教师小结：不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。
（3）全班齐读第二小节。
3.巩固识字。
（1）学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。
（2）指名学生交流第二小中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。
（3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。
三、欣赏图片，拓展提升
1.教师过渡：大自然这位神奇的魔术教师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！（教师多媒体播放相关大自然的美丽图片，学生欣赏。）
2.教师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，教师适当板书。
3.鼓励学生用刚才的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，教师适当板书，学生自由读。
2.多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教教师要根据学生表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。
3.根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指多名学生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。
4.鼓励学生用这四个词语练习说句子。
如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。