19最大的书优秀教案一最新案例
19最大的“书”教案(二年级下册)
19最大的“书”一、教学目标：1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
二、教学重、难点：重点：准确把握人物心理，读好人物对话；理解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
难点：理解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
三、教具准备：生字卡片等四、教学时间：2课时五、板书预设：19、最大的“书”——岩石第一课时课时目标：会认10个生字，会写12个生字；读通课文，理解部分词语意思。
教学过程一、谈话导入，揭示课题一天，熊大和熊二一起到森林里玩。
突然，他们发现周围有很多奇怪的东西，大家猜猜这是什么东西？（岩石）。
对了，这些就是岩石。
课前老师请同学们收集相关岩石的资料，现在谁给大家分享一下你收集到的资料呢？（请两个学生介绍收集到的资料）今天我们学习一篇相关岩石的课文《最大的“书”》，请大家一起读读课题。
二、初读课文，学习生字词正当熊大和熊二在认真地研究岩石的时候，森林的远处传来了锯木的声音，哦，原来是光头强又在乱砍树木，破坏森林了！熊大和熊二为了保护森林，他们正准备去阻止光头强，可惜他们的力量很薄弱，他们想请同学们一起联手打败光头强，你们愿意吗？（愿意！）要想跟熊大和熊二一起行动，必须顺利完成他们所下达的任务才行哦！有信心吗？我们先来看看熊大给出的第一个任务：（一）出示读书要求1）读书要求：自由读课文，把难读的字词、句子多读几遍，把课文读通顺、读流利。
2）熊大说：“恭喜你们顺利过关”（二）学习生字词1）熊二给出了第个任务，看谁能把下面的词语读准（先给机会你们练读一次，然后请小老师来教大家读，有信心把它们全部读准吗？请小老师领读词语，提醒难读的字音。
2）去掉拼音读词语（熊二说“要增大难度，去掉拼音看你们还能不能读准，这个次要开双人火车读）3）使用学过的方法识字生字（熊二说：“词语里面红色的字是生字，请用你们学过的方法去记）小组讨论识字方法，小组汇报。
《最大的书》优秀教案4篇
《最大的书》优秀教案4篇《最大的书》优秀教案篇1【教具准备】一棵大苹果树（能贴在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果（课文中要求认的10个字）；小黑板；本课要求写的生字卡12个。
【教学目标】1.认识质、勘等10个生字，会写册、岩等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的.对话。
3.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
【重点难点】写好笔画竖撇；有感情地朗读好人物的对话。
【教学过程】第一课时环节教师活动学生活动揭示课题（2分钟）1.小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。
今天我们要读的这本书，可不是一般的书。
请小朋友们看老师板书。
2.板书课题。
说说你最想知道什么？提出问题：书字为什么要加引号呢？开展活动，读文识字（18分钟）（一）读书展示会1.是啊，书字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本书的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。
2.请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。
比一比哪一组小朋友最善于合作。
3.现在我们来评选最佳读书小组。
哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。
4.小朋友，你们的最佳读书小组选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？（二）结苹果、摘苹果1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。
2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。
我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。
3.你们看，苹果树上已经结满了苹果。
现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。
（三）送生字回家《最大的书》优秀教案篇2第一课时导语激趣，初读感知同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的书，你们想读这本书吗？（板书课题：最大的书）我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。
最大的书教案（通用12篇）
最大的书教案（通用12篇）最大的书篇1《最大的“书”》是人教版二年级下册第19课，课文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员进行交流，了解到了神奇的大自然是一座巨大的知识宝库的故事。
本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质知识融于课文之中，字里行间充满着儿童对大自然的好奇与热爱。
通过课文的学习以此培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
文中有10个会认字，12个会写字，以及一些比较陌生的词语，笔者就本课的词语以及会认字的教学有一点偶得，与大家交流：一、“以词解词”内部链接一提到“以词解词”，大家一定会持反对意见，这不是我们一直所摒弃的吗？但是，依据课文的特点，对于《最大的“书”》一课却是实用而且巧妙的。
课文《最大的“书”》中有一个词语肯定是孩子们所陌生的，那就是——地质勘探队员。
学生对这一职业是干什么的？一定会有疑惑。
那么在教学中，我们就不能置之不理。
可是如果生硬地将词典里的解释告诉学生，对学生更是晦涩难懂。
（地质是地壳的成分和结构，勘探是对已发现的矿床进行勘察探测，以查明矿藏。
）这样对学生而言，不啻是“雾里看花”。
经过细读，我发现在课文中有些词语可以为孩子理解地质勘探奠基。
如“煤炭岩石矿物宝藏”教师完全可以利用课文中的原汁原味的语境进行教学。
于是，可以这样设计：●先认读词语：地质勘探队员●再认读词语：岩石煤炭矿物宝藏●教师讲解：地质勘探队员就是通过对地质的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有宝藏，哪些是有价值的矿物……他们能读懂不会说话的关于地质这本大书。
科学家可以推测地球发展的年代，地壳的运动情况，各种生物的变化情况。
●读句子：它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！细细地琢磨这个环节，不难发现教者遵循着“字不离词，词不离句”的原则。
同时更巧妙的是——以词解词。
将课文中的词语组块进行教学，这样最大限度的发挥了词语教学的价值。
因为用课文中的词语营造了一个思维的训练场。
19 最大的“书”教案1 (1)
19 最大的“书”教材分析：本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。
课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。
通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。
教学目标：1、会认10个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重难点：认字写字，有感情地读好人物的对话。
课前准备：收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料、生字卡片。
课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认“质、堪、岩、册、厚、印、痕”7个生字，会写“岩、册、厚”3个字。
2、认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
教学过程：一、谈话，创设情景，导入。
1、回顾生活中的书，引出文中最大的“书”。
小朋友们，平时你喜欢看什么书？为什么？2、学生质疑：今天，老师也给你们带来了一本书生齐读课题。
有什么想问的吗？（为什么叫最大的书？）前面出现了一个人，是——（出示图片）字条“地质勘探队员”。
你对地质勘探有什么了解吗？现在，我们就跟着地质勘探队员叔叔一起去读最大的书吧。
这里也有一位爱学习、动脑筋的小朋友——川川，也跟你们一样有很多的问题，我们一起去爬山，去读懂这本最大的“书”。
二、初读课文1、把借助拼音课文读通顺、准确。
2、检查：指名分节读，随机正音“藏”三、学习1—10自然段1、自读课文，为什么说岩石是最大的“书”？（1—4小节）岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（1）指名读。
随机教学“岩”：出示字卡“岩”，看着这个字，你能猜出它的意思吗？出示姿态各异的山岩图。
指导书写：岩（2）教学“册”：一册书还可以怎么说？让我们来看看古时候的一册书是怎样的？出示竹简图，这就是两千多年前的书。
二年级下册语文教案19 最大的“书”∣人教新课标1
《最大的“书”》教案一、教学目标过程与方法:正确流利有感情朗读课文, 读好人物间对话, 体会问句、感叹句的语气及表达感情。
情感态度与价值观: 体会川川对大自然的热爱和对新事物的好奇, 培养从小探索自然的兴趣和意识。
二. 教材分析《最大的“书”》, 一文记述了爸爸与川川在爬山途中与地质勘测队员交流的所见所闻, 间接地揭示了神奇自然界是一座巨大的宝库。
课文精炼富有趣味, 并以对话的形式出现, 是学生更容易理解, 更贴近生活。
本文将地质知识融入到课本之中, 字里行间充满着对大自然的热爱。
三. 教学重点1．认识生字词, 有感情的朗读课文, 带着感情读好人物对话, 体会川川对知识的好奇和对大自然的热爱。
2．加强对学生的朗读指导, 体会在对话朗读中引发的对大自然的热爱。
四. 教学难点理解第十自然段的含义, 体会川川对大自然充满兴趣的思想感情, 激发学生探索自然知识的兴趣。
五. 教学准备:1．了解岩石的相关知识, 搜集有关地质方面的资料。
2. 准备岩石、化石图片等。
六. 教学过程（一）新课导入:同学们, 你们见到过最“大”的书吗？看到这个问题你会想些什么呢？（出示课件2）1. 我想知道最大的“书”是什么样子？2. 我想知道最大的“书”是什么书？3. 我想知道最大的“书”里面有什么知识？4. 我想知道“书”字为什么加引号？老师很欣赏你们, 你们的问题都很有价值, 那就让我们和川川一同寻找答案吧！板书: 最大的“书”。
（二）检查预习, 理清课文条理。
自由读课文。
检查生字认读情况。
要求读准字音, 读通句子。
（1）认读生词: （课件3）地质勘察岩石一册书厚厚的脚印泪痕刨根问底煤炭宝藏互相读生字, 比比谁读的准。
引导学生发现规律, 总结自己的识记方法, 并分享给同学。
可以利用猜谜语的方式激发学生的兴趣。
例如: 力气很大——勘包旁一把刀——刨等。
拉近学生和汉字的距离, 营造有趣的课堂气氛。
（2）识记生字词（课件4）岩石脚印煤炭地质雨痕侦探一册书厚厚的刨根问底教师指导: 注意“厚”上下都没有点, “底”上下都有点, “印”字右边不要写成双耳刀。
《最大的书》优秀教案设计
《最大的书》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《最大的书》的基本内容，了解石头和大海的特点。
（2）培养学生热爱自然、珍惜资源的情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生阅读理解和合作交流的能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的敬畏之心，增强环保意识。
（2）引导学生珍惜自然资源，树立可持续发展观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《最大的书》的基本内容。
（2）培养学生阅读理解和合作交流的能力。
2. 教学难点：（1）引导学生深入理解石头和大海的特点。
（2）培养学生热爱自然、珍惜资源的情感。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片、视频等资源。
3. 学生分组合作所需的材料。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师展示与课文相关的图片或视频，引导学生关注自然环境。
（2）提问：“你们知道世界上最大的书是什么吗？”引入新课《最大的书》。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音、语调的把握。
3. 学习课文内容（1）学生分组讨论，分析石头和大海的特点。
（2）教师引导学生深入理解课文，总结石头和大海的最大特点。
4. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）强调热爱自然、珍惜资源的重要性。
五、课后作业1. 学生回家后，向家人分享课文《最大的书》的内容。
2. 结合生活实际，思考如何热爱自然、珍惜资源。
3. 绘制一幅关于自然环境的画作，展示对大自然的热爱。
六、教学评价1. 知识与技能：评估学生对课文《最大的书》内容的掌握程度，包括石头和大海的特点。
2. 过程与方法：观察学生在小组讨论中的参与程度，以及他们在课堂上的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：评估学生对自然环境的热爱程度，以及他们对珍惜资源的意识。
七、教学反思本节课结束后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与度。
二年级语文下册教案第19课最大的书(最新版)
人教课标版小学语文二年级下册教案第19课最大的书教学目标1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
教学用具及课前准备生字卡片，媒体资源：视频《最大的书》（课文范读），教学演示课件《最大的“书”》教学时间3课时教学过程第一课时一、谈话导入，板书课题：（教师手拿书)同学们看这是什么?你见过的最大的书是什么样的?(学生自由发言）今天老师向同学们介绍一本最大的书。
板书：最大的书。
(故意漏写双引号)学生纠错：书没加双引号。
师顺势问：为什么加引号：注：“漏”是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。
二、初读课文，学习生字。
1、学生先听范读，然后再借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
思考：最大的“书”指的是什么?2、学生汇报思考结果师：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。
在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
3、学习生字(1)出示生字卡片，指名学生读字音。
(2)交流识字体会，说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。
你还有哪些好的识字方法，说一说。
（3）巩固生字。
指名读，开火车读4、送生字宝宝回家：学生再读课文，并标出自然段。
5、检查读书情况。
一人读一个自然段。
三、理解词语。
1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
对词语的理解作如下设计：刨根问底：把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩子，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解“刨根问底”的意思。
宝藏：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。
地质勘探队员：指导学生说说他们是干什么的。
四、指导书写。
1、教师范写“底”，讲解写字要领：底：第三笔是竖撇，第五笔是“竖提”，上下都有点。
小学二年级语文 19最大的“书” 教学设计
19最大的“书”教学设计【教材分析】这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。
本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。
通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。
的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
【教学目标】1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
【教学重点】学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
了解"书。
中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
【教学难点】激发探究自然知识的兴趣。
【教学方法】讲授发、小组合作学习。
【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、导入：小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事〈最大的书〉二、初读识字。
1.初读预习。
初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
2.互相交流。
（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。
（3）向同桌请教不懂的字词。
如，宝藏、矿物。
（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
3.同桌向集体汇报。
（1）开火车认读生字。
（2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。
一人读一句，做到读正确，读流利。
4.写字指导。
本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。
建议重点指导竖撇的书写。
让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。
三、最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们就来解决这个问题。
1.读中学。
（1）自由读。
好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。
19最大的“书”_教案教学设计
19最大的“书”教学目标:1、会认10个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重难点:认字、写字，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学准备:化石和矿物标本、制作有关地质方面知识资料的课件。
教学过程:第二课时课前准备：猜字谜、猜谜语（音乐）一名学生在台上出题,指名回答。
一、初识“书”的外形1、引出课题，回顾生活中的书。
师：同学们,今天我们继续来学习19课上节课《最大的“书”》，大家把课题读一读。
上节课，我们知道了课题中的“书”为什么要用上“”，谁还记得？（因为它不是普通的书）。
是的，平常我们读的书，有文字、图画、有丰富的知识。
可你们知道吗？大自然中还有许许多多不同寻常的书呢！请看（出示课件）这些都是大自然的书，这些书都记录着什么？等学好了、读懂了今天这本《最大的“书”》，我们共同来揭开这些谜底。
过渡：在走进这本最大的“书”之前我们要先来读一本有关字词的书。
2、复习生字词（课件---一本书：生读一个翻一页）生字：质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝词语：认真奇怪闪光透明宝藏足迹刨根问底过渡：同学们字词读得这么好，相信课文一定会学得更加出色,现在让我们一起走进这本最大的“书”,请把书翻到83页。
3、学习课文1-4自然段。
师：一起来读一读课文1-4自然段，边读边思考：从你们的朗读中知道了什么？师：谁来告诉我你知道了什么？生：岩石就是书师：你从课文的哪个地方读懂的，快快读出来告诉大家（读）。
你真会读书。
师：同学们，今天，我们要读懂的这本最大的“书”其实岩石（板书：岩石）师：为什么说岩石就是书呢？大家再次自由地读一读1—4自然段。
生：自由说。
师：大家想不想看看这本“岩石书”呀？（想）师：（点击课件，出示岩石）这就是岩石书，多么神奇啊！谁来介绍一下这本岩石书读读这句话。
（课件出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？）生：读。
第五单元19最大的书人教新课标二年级下册语文优秀教学案例
3.亮点三：小组合作的团队协作
我将学生分成小组，鼓励他们进行合作学习。通过小组讨论、分享、探究等活动，学生在合作中相互学习、共同进步。小组合作的学习方式培养了学生的团队合作意识和沟通表达能力，使他们能够在团队中发挥自己的优势，提高了学习效果。
2.使用多媒体手段，如图片、视频、音频等，为学生营造一个生动有趣的学习氛围，激发他们的学习兴趣。
3.创设生活情境，让学生联系自己的生活实际，理解人与自然的关系，从而更好地理解课文内容。
（二）问题导向
1.设计富有挑战性的问题，引导学生主动探究、积极思考，激发他们的思维能力和创造力。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
4.亮点四：反思与评价的自我提升
我引导学生进行自我反思，检查自己的学习态度、学习方法和学习成果。通过自评、互评、师评等多元化评价方式，学生在评价中认识自己、提高自己。反思与评价的过程使得学生能够不断调整学习策略，从而实现自我提升。
5.亮点五：作业小结的实践应用
我布置了相关的作业，让学生巩固所学知识，提高他们的语文能力。要求学生在作业中运用所学知识，如写作、阅读等，培养他们的实践能力。对学生的作业进行及时批改和反馈，指导他们纠正错误，提高学习效果。作业小结的过程使得学生能够将所学知识运用到实际中，增强了学习的实用性。
3.引导学生通过讨论、思考、实践等途径，自主寻找答案，提高他们的自主学习能力。
（四）总结归纳
1.让学生回顾本节课的学习内容，总结课文的主要观点和思想。
19最大的“书”教案
19 最大的“书”（第一课时）学习目标:1、知识与技能；会认10个生字，会写12个生字。
培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3、情感态度与价值观；激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。
教学重点:学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
了解"书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
教学过程：一、谈话导入，课题设疑:1、（教师手拿书)小朋友们看这是什么?(书)今天老师向大家介绍一本最大的书。
板书：最大的书。
(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。
师顺势问:为什么加引号:2、看了课题，你有什么问题吗？预设：最大的“书”指什么？书里有什么内容？书有什么作用？其余随文解答。
二、初读课文，学习生字。
1、（1）学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。
不认识或学过忘了的字打△，问同桌。
不理解的地方打？（2）、师范读，生思考:最大的"书"指的是什么?2、检查自学情况（1）最大的“书”指的是什么？抽生说。
在文中找找。
出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？结合书本插图，齐读是谁在介绍这本书呢？3、学习生字(1)请出我们的生字宝宝，出示生字。
（2）小老师教读。
(3)交流识字体会，说说你记住了哪个字？是用什么好办法记住的？说一说。
（4）巩固生字。
开火车读（5）你喜欢哪个词语，就读读它吧！出示：地质勘探队员岩石一册厚书刨根问底印痕煤炭宝藏抽生读，词语释疑，齐读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，解答简提出的小问题。
5、检查读书情况。
一人读一自然段。
三、细读课文，探究内容岩石这本书里有什么内容呢？课文哪几个自然段提到了呢？请你把它找出来读一读吧！抽生答，随机出示文字：1、有。
你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波浪；还有这些闪光的、透明的，是矿物。
《19最大的书》教案_教案教学设计
《19最大的书》教案教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解岩石的作用及地壳的变化。
3．在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
教具准备：多媒体课件教学重难点：1．正确、流利、有感情地分角色朗读课文，会写三个字。
2．理解最大的书是岩石。
了解岩石的作用及地壳的变化。
一、快乐读书，精彩展示诵读《弟子规》二、复习检查，夯实基础1.开火车领读词语。
地质勘探队员岩石一册书厚厚的刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕2.多音字练习。
三、激趣导入，揭示目标同学们天天都在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，是地球妈妈用许多许多万年才写成的，而且也是世界上最大的“书”，你们想读这本书吗？板书课题：最大的书(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。
师顺势问:为什么加引号？我们这节课，要完成下面三个目标。
自然界可真奇妙呀！竟然有那么大，那么神奇的书，小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗？那就请大家认真读读课文吧，四、充分体验，品读感悟1、自由读。
2、好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。
你想知道他问些什么，学到些什么吗？请快速读一读。
用不同的符号画出他和叔叔的对话。
师：划好问题的小朋友坐直小腰老师就知道了！3、谁愿意和老师合作把课文读给大家听？（请两生合作、分工）其他小朋友一边听一边检查你都画对了吗？想想，通过川川和叔叔的对话你学会了什么？4、爱刨根问底的川川提出了哪些问题呢？指名说说画出的问题。
这上面有字吗？这上面有图画吗？它能说明什么呢？读了这本岩石书有什么用吗？5、川川学到的，你学到了吗？a这本最大的“书”究竟是什么？（读书，生答：最大的“书”是岩石。
）你从哪句话知道的？指名学生读。
说说岩石为什么像书?指导读第一句话:岩石就是“书”啊！应读出叔叔自豪、高兴的语气。
b对，多么奇特的书呀，岩石书上都有什么呢？师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）读出趣味。
19最大的书教案
19、《最大的“书”》教学设计（第一课时）农十师北屯中学尚永平教学目标：1、会认10个生字，会写3个生字。
2、初读课文，整体感知文章内容。
知道岩石上有字，有图画。
教学重难点：1、识字：指导学生用自己喜欢的方式自主合作识字；2、写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔画把字书写正确、美观。
难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔画“竖撇”写好字。
3、初读：把课文朗读正确、通顺、流利。
教学准备：（1）教具准备：多媒体课件；评价表；红色水彩笔。
（2）学生预习：勾画生字；朗读练习；在不懂的地方做上记号，标自然段。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
引语1：同学们，大家喜欢读课外书吗？（喜欢）今天的课前一句名人名言，我送给大家的就是关于书的。
英国著名的戏剧大师莎士比亚这样说：（课件出示）1、谁愿意给大家读一读？指生读名人名言。
教师评价。
2、全班齐读名人名言。
引语2：看到同学们这么爱书，有一位同样爱书的小朋友可想成为你们的学习伙伴了。
（课件出示：介绍学习伙伴川川）3、播放课件：欣赏山川图片（学生看着美丽的山川，忍不住发出赞叹“好美啊！”）4、川川：美吧？这就是我送给大家的书————最大的“书”！5、师：川川的礼物可真够特别的。
今天，我们就和川川一起来读这本最大的“书”。
齐读课题。
6、师：细心的你发现这个课题和往常的课题有什么不同？（学生汇报自己的发现）二、指导朗读人物对话。
1、课件出示川川的话，肯定学生的想法。
（教师画简笔画：岩石）（教认：岩石）2、教师范读课文第一自然段自然引出人物对话。
2、（课件出示人物对话内容）师：我们来听听川川和叔叔的对话。
聪明的你一定发现了大屏幕上的句子颜色不同，你知道红色的句子都是什么句？该怎么读？学生谈发现。
教师请学生试读问句。
教师评价指导学生朗读问句。
3、男女生分角色对读。
7、师生分角色朗读。
8、指导读书方法：现在，你们也成了爱刨根问底的孩子了。
作为奖励，我送给大家一个读书小秘诀，请你打开你的神耳朵接受：像《最大的“书”》这样以人物对话为主要表达方式的文章，只要读通顺人物的对话，把课文读通顺也就难不倒大家了。
19 最大的“书”教案
19 最大的“书”一、教学目标1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情的朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
二、教学重点教学重点：学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
三、课前准备课件、搜集有关化石、岩石的相关资料。
四、教学时间两课时五、学情分析本文以人物对话为主要叙说方式，因此朗读的重点放在指导学生对号人物对话上，并激发学生了解、探究自然知识的兴趣。
六、教学过程第二课时一、复习导入1、师：同学们，你们在一天天的长大，知识也在不断的增多，你的这些知识都是从哪儿来的？师：我们班同学这么爱学习，优势这么喜欢读书，书是人类进步的结题，使我们知识的主要来源。
上节课我们就读了一本醉倒的书（板书课题：19、最大的书）故意漏泄引号让学生纠错2、师：你能用上节课学过的知识告诉大家“书”字为什么要加引号吗？3、师：那这本最大的“书”指的是什么？(板书：岩石) 4、师：为什么说岩石是书？它里边有什么内容？又有什么作用呢？这节课我们就来揭开这个谜。
在学习之前，老师想看看你们对生字词的掌握情况，过了字词关，咱们才能去欣赏这本最大的书！第一关：生字关课件出示生字）师：咱们开火车来读5、生字宝宝真淘气，它又和我们捉迷藏躲进词语里了，同学们有信心闯过这一关吗？（课件出示词语）6、开火车读师：恭喜同学们，你们顺利过关了！现在就让我们走进大山去探索这岩石书里的奥秘吧！二、学习课文，解决质疑1、先听老师对课文，你们边听边想：为什么说岩石是书？在书中找出答案。
课件出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？(指名读)2、师：想不想看到这本“岩石书”呀？课件出示：岩石句子：这就是岩石书，看这一层层的多像我们课本那一张一张的纸页啊！3、师:叔叔说这句话的时候心情是怎样的呢？应该读出怎样的语气?4、指名读、齐读三、自主研读、感知课文过渡:对于这奇特的岩石书，川川有一连串的问题不明白，现在就让我们自由读课文，把这些问题用“——”画出来。
《最大的书》教学设计模板(精选5篇)
《最大的书》教学设计模板（精选5篇）《最大的书》教学设计1一、板书课题1、师：你喜欢什么书？（学生说）今天老师向同学们介绍一本书。
请同学们看这是一本什么书？（板书课题）。
2、齐读课题，师：今天我们来学习第19课。
说说你最想知道什么?3、提出问题:“书”字为什么要加引号呢?这本最大的书是什么?二、初读课文，学习生字（一）出示学习要求：1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
2、小组内学习16个生字。
先读生字，再说一说你是用什么识字方法记住这个字的。
（二）小组汇报请各小组组长说一说在识字的过程中，有谁把哪个字读错了？1、组长汇报2、读错的同学当小老师再读一遍。
（三）趣味识记生字1、全班齐读生字。
2、猜字谜。
3、生字宝宝藏到词语中。
个别读女孩读男生读齐读4、理解词语。
（四）写字1、观察本节课要写的6个生字，在书写时应注意什么？2、教师指导书写册和印两个字。
重点强调占格位置。
3、学生书写。
4、同桌互批互改。
三、再读课文，理解最大的“书”1、谁来说一说本课有几个自然段？2、找13名同学读课文，其他同学当小评委。
边听变思考最大的“书”指的是什么？3、谁来说一说谁读的好？好的地方我们学习。
4、谁来说一说课文中最大的“书”指的是什么？板书：岩石书5、有感情读第4自然段，理解为什么岩石就是书呢？四、美读课文，感受对话魅力（一）出示学习要求：1、请快速读课文，用“——”画出川川的问题，用“~~~”画出叔叔的回答。
2、画好后，同桌之间检查，检查完同桌之间练习川川和叔叔之间的对话。
（二）同桌练读对话。
1、找一组同桌来读一读，并找学生评价。
2、女生和男生互读。
3、老师和同学互读。
4、一起读小儿歌。
五、扩展阅读，升华思想1、原来岩石就是一本书，大自然也有语言。
生自读《语文大阅读》书33页《大自然的语言》。
2、说一说大自然的语言都有哪些？六、写作训练，发散思维。
1、出示岩石是一本“书”，它让我们找到了更多的宝藏。
小草是一本“书”，小草绿了，它告诉我们春天来了。
小学语文《最大的书》教案
小学语文《最大的书》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和地理知识。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，引导学生观察、思考，培养学生的观察力和想象力。
（2）运用小组合作、讨论的方式，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
（3）培养学生运用课文中的句子进行表达和描述的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）培养学生勇于探索、积极向上的精神。
（3）培养学生学会欣赏美、感受美的能力。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：理解课文中所描述的自然景观和地理知识，运用课文中的句子进行表达和描述。
三、教学准备：1. 课文文本《最大的书》2. 教学课件或幻灯片3. 与课文相关的图片、视频等资源4. 生字词卡片5. 练习题四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察课件或幻灯片上的图片，激发学生的兴趣。
（2）邀请学生分享他们对“最大的书”的理解和想法。
2. 朗读课文：（1）教师带领学生朗读课文，注意停顿、重音等。
（2）学生自主朗读课文，体会课文的韵律和情感。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读、理解和记忆。
（2）学生进行生字词练习，巩固记忆。
4. 理解课文：（1）教师引导学生关注课文中所描述的自然景观和地理知识。
（2）学生通过小组合作、讨论等方式，探讨课文中的一些问题，如：“最大的书”是指什么？为什么说它是最大的书？5. 运用课文：（1）教师提出一些问题，引导学生运用课文中的句子进行回答。
（2）学生进行小组讨论，运用课文中的句子进行描述和表达。
五、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，画一幅自己喜欢的自然景观画。
3. 思考：你认为还有什么东西可以被称为“最大的书”？为什么？教学反思：本节课通过朗读、学习生字词、理解课文内容、运用课文句子等形式，让学生充分感受到了自然景观的美丽和伟大。
课文《最大的书》教案范文
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《最大的书》；（2）理解课文的主要内容，体会课文中人与自然的和谐关系；（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力；（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解课文背景知识；（3）培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感；（2）培养学生尊重生命、关爱环境的意识；（3）培养学生勇于探究、积极向上的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容；（2）学会生字词，并能灵活运用；（3）深入体会课文中人与自然的和谐关系。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用；（2）课文背景知识的理解；（3）创新思维和批判性思维的培养。
1. 导入新课：（1）引导学生观察课件中的大自然图片，激发学生对大自然的热爱；（2）提问：“你们觉得大自然中最美的景色是什么？”引发学生思考；（3）宣布本节课的学习内容：课文《最大的书》。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容；（2）要求学生边读边思考，圈出生字词，并尝试理解其含义；（3）引导学生关注课文中的描写人与自然和谐相处的句子。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生结合课文的描述，讨论人与自然的关系；（2）小组汇报：各小组汇报讨论成果，分享各自的感悟；（3）全班交流：引导学生发表自己的观点，深入体会人与自然的和谐。
四、课堂小结：本节课，我们学习了课文《最大的书》，通过自主学习和合作学习，我们了解了课文内容，学会了生字词，并深入体会了人与自然的和谐关系。
希望大家能够珍惜大自然，保护环境，做一个热爱生活、关爱自然的人。
五、课后作业：1. 熟读课文《最大的书》，巩固生字词；2. 结合课文内容，写一篇关于人与自然和谐相处的短文；3. 调查身边的大自然，了解大自然的规律，下节课分享。
六、教学策略：1. 情境教学：通过展示大自然的美景，让学生身临其境，感受课文中所描绘的场景，激发学生的学习兴趣。
《19最大的书》教案
《19最大的书》教案1. 教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 掌握《19最大的书》的主要内容及作者背景；2. 提高阅读理解能力，理解书中所传达的主题和思想；3. 增强学生对文学作品的欣赏能力，培养阅读兴趣。
2. 教学重点1. 《19最大的书》的主要内容和作者背景；2. 主要人物形象描写和主题思想的理解。
3. 教学难点1. 梳理主要情节，把握主题和作者意图；2. 帮助学生理解抽象的思想观念，进行深入的思辨。
4. 教学过程第一步：导入教师用引人入胜的方式介绍《19最大的书》的故事背景，激发学生对这本书的兴趣。
第二步：讲解1. 教师讲解书中主要人物的形象描写和主题思想，引导学生深入理解；2. 教师分析作者的写作手法和心路历程，解析书中的隐喻和象征。
第三步：阅读学生分组阅读《19最大的书》，每组讨论并总结出关键信息，准备展示给全班。
第四步：讨论全班展示各组总结的要点，进行讨论和分享，互相学习交流。
第五步：总结教师总结全文，强调主要内容和精神内涵，激励学生对文学作品有更深层次的理解和欣赏。
5. 作业布置要求学生写读后感或提出观点，展示对《19最大的书》的理解和评价，加深对书中思想的领悟。
6. 教学反馈对学生作业进行评阅和点评，鼓励学生对文学作品有更多的思考和交流，提高阅读水平和文学素养。
通过本节课的学习，相信学生们能够更加深入地理解《19最大的书》中蕴含的丰富内涵，拓展思维，提高审美情操，培养全面发展的个性。
愿学生在这本书的世界里畅游自在，感受智慧的力量，激发内心的共鸣，不断完善自我，成为才情出众的未来之星。
人教版语文二年级下册第19课最大的书教案设计
人教版语文二年级下册第19课《最大的"书"》教案设计1一、谈话导入同学们，首先自我介绍一下。
我姓房，房屋的房。
大家叫我房老师就可以了。
你们读过哪些书?书是人类的朋友，今天老师带领大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的“书”。
请同学们伸出右手随老师一同书写课题。
读了课题，你有什么新发现?这是一本怎样的书呢?快点打开书认真的读课文。
遇到生字新词按照课下注音多读几遍。
二、认读生字，读通课文。
1、多媒体出示词语，指名认读，集体纠正。
地质勘探岩石一册厚厚的脚印雨痕刨根问底煤炭宝藏2、师生合作分解色朗读课文。
教师读叙述的语言，女生读川川的话，男生读叔叔的话。
要求读准字音，读出人物对话的语气。
三、朗读感悟1、这本最大的书上为什么要加双引号?板书“岩石”2、指导学习“岩”出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。
教师板演，学生书空。
3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象?为什么?刨根问底是什么意思?4、这本最大的书是岩石，你奇怪吗?川川奇怪吗?让我们奇怪的问问。
出示问话，指名读，读出问话的语气。
5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题?出示叔叔的话，指名读。
(高兴的语气)6、这本书里有什么?7、有字(板书字)。
叔叔是怎么说的?出示对话，指名读。
(高兴的)8、多媒体出示矿物质。
9、有画(板书画)。
叔叔是怎么说的?出示对话，指名读。
(更高兴)10、多媒体出示鱼化石。
11、岩石上的图画能说明什么?12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。
理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。
13、为什么会有这样的结果呢?出示我知道，齐读。
14、岩石这本书的作用大不大?出示叔叔的话。
指名读。
理解省略号的用法，还有什么用处?15、川川了解了这么多，高兴吗?大家一齐高兴的读。
出示课文最后一段。
16、猜一猜川川长大以后想干什么?大自然是一本最大的书，它永远也读不完。
让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧!板书设计19最大的“书”字雨痕波痕矿石岩石画找宝画树叶贝壳小鱼人教版语文二年级下册第19课《最大的"书"》教案设计2教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
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19最大的书优秀教案一最新案例
导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于19最大的书优秀教案一最新案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
学习目标
1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3.激发探索自然知识的兴趣。
课前准备
1.生字词卡片。
2.化石和矿石标本。
3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。
第一课时
导入新课
1.启发谈话。
你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。
2.自读课文，初步感知内容。
学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。
3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。
课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。
朗读感悟
1.指名分段朗读课文。
（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺）
2.分角色朗读。
（老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。
第二次男女生调换角色再读）
分组读议
让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：
1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？
2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？
3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？
在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。
汇报交流
1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。
2.默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。
第二课时
认读词语卡片
地质勘探队员一册书厚厚的岩石
刨根问底煤炭宝藏脚印波痕
自读课文，相互交流
1.边读边思考：从“叔叔”说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流）
2.学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。
（也可以由老师提供，学生阅读和传看）
总结谈话
读课文最后一段。
你能猜一猜川川长大后想干什么吗？
巩固识字，指导写字
1.复习本课要求认识和要求会写的字。
2.启发学生运用不同的方法记住字形。
（还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的）
3.边利用课件演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。
（注意提示笔画、部件在田字格中的位置）
4.学生写字，老师随机指导，组织评议。
拓展阅读
绿色情报员
植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。
一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。
“你能干什么？”燕子问。
“我能预报农时。
”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。
”
“好，算你一个。
”燕子说。
小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。
小燕子问：“你有什么本领？”
“我能报告地下水。
”胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。
”
这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。
”
小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我们喜欢长在钙质土壤中。
”“噢，原来是这样。
”小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩!”
“花朵能报矿？”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领？”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。
”
忙了一天的小燕子高兴极了。
这一天，她增加了多少知识呀!
内容概括：这篇介绍了关于19最大的书教学设计一,最大的“书”，希望对你有帮助！
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。