部编版小学五年级语文上册第17课《松鼠》优质教案

17松鼠(精读课文)【教学目标】1.认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个生字，会写“松鼠、乖巧”等词语。

2.默读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。

3.了解松鼠的外形特点和生活习性，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

4.初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法，培养阅读说明文的兴趣。

5.选择一种动物的活动进行观察，仿照课文第四自然段写一段话。

【教学重点】【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1. 认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个生字，会写“松鼠、乖巧”等词语。

2.默读课文，理清课文思路，初步了解课文内容。

【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学课件）关键能力必备品格展示图片：你喜欢松鼠吗？你知道松鼠的哪些知识？2.了解松鼠：松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。

其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。

它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。

人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。

有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。

松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。

秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。

这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。

松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。

它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。

松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。

3.交流导题：图片中的小松鼠怎么样？谁能用一个词概括一下。

（学生自由发言） 那么，法国著名博物学家布封笔下的小松鼠又是怎样的呢？我们一起来学习第十六课《松鼠》。

（板书课题：17.松鼠）学生齐读课题。

4.简介作者：布封（1707—1788），法国博物学家、作家。

贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。

26岁入法国科学院。

1739年起担任皇家花园（植物园）主任。

1753年被法兰西学院接受为院士。

他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。

他和百科全书派同时，但并不参加启蒙运动。

布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》、《动物史》《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》、《自然的分期》等几大部分，对自然第二课时【学习目标】1.把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。

2.使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3.初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法，培养阅读说明文的兴趣。

4.选择一种动物的活动留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。

【教具准备】课件。

课后反思成功之处：这篇课文属于科学小品文，知识性较强，在备课时把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。

同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动的说明性语言。

在导课环节我播放了一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在吃东西……它们身上毛的色彩也不一样，看到这样逼真的图片，学生不时发出惊叹声。

在这样感性的认识下，再去品读课文，了解松鼠外形的描写，学生会对文字多了一份亲切感，小松鼠活灵活现地出现在学生的脑海里。

为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子展示在大屏幕上，带领学生品读，如“松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。

它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。

这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。

窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。

窝口有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。

”让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清楚，作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后”和描写松鼠搭窝动作的词语“搬、放、编扎、挤、踏”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候就能清楚地了解了松鼠搭窝的整个过程。

类似的句子还有“它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

”为了把松鼠的活动写得更生动，作者用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。

作者紧紧抓住了松鼠的动作来进行描写，用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”，使小松鼠更加活泼可爱。

在教学中注重说明方法的指导，引导学生在阅读和交流中了解课文主要是采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明松鼠的特点，把小松鼠的特点写得活灵活现，学生在自由阅读的基础上，进一步交流，并且边做动作边读书，感受松鼠的可爱。

不足之处：在教学过程中，在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给学生语言赏析、说话片断练习的时间就有些少了，这样也就导致了教学过程中学生活动太少，课堂气氛不够活跃。

语文课堂应是听、读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。

读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。

在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。

17 松鼠【教学目标】1.会认8个生字，会写11个生字，积累“松鼠”、“乖巧”等词语。

2.朗读课文，了解本课的说明顺序，了解松鼠的相关知识。

3.激发学生观察动物，探索知识的兴趣。

【重点难点】1.了解本课的说明顺序，了解松鼠的相关知识。

2.激发学生观察动物，探索知识的兴趣【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时一、课题导入师：大家养过小动物吗？有没有观察过它们的习性？如果我们要写一篇关于小动物的说明文，应该怎么写呢？让我们一起去课文中感受一下。

板书：松鼠二、学习生字词1.朗读课文，标出课文生字和词语。

2.课件出示生字词。

3.教师指导学生认读生字，读准字音。

4.教师范写生字，强调笔顺和书写规范。

三、初步感知课文内容1.朗读课文，标出课文自然段，给课文划分层次。

第一部分：第1自然段第二部分：第2-5自然段2.思考课文是按照什么说明顺序来写松鼠的。

说明顺序：先总说——再分说——最后补充说明3.用自己的话概括课文内容，思考课文从哪些方面说明松鼠的信息的，将有关松鼠的信息分条写下来。

第二课时一、学习课文内容1.课件展示松鼠图片，让学生先观察松鼠的外表。

2.读第1自然段，说一说这一段讲述了什么内容。

第一段总述松鼠是一种美丽、乖巧、驯良的动物，具体写了松鼠美丽的外表，从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴等几个方面来写。

3.在文中找出表现松鼠外表美丽的句子，体会这样写的好处。

二、学习第2—5自然段1.读第2自然段。

提示：这一段写了松鼠的活动范围。

松鼠习惯在高处活动，白天躲在窝里歇凉，晚上出来活动。

2.读第3自然段。

指名学生回答这一段写了什么内容。

提示：这一段写了松鼠的活动特征，松鼠不爱下水，对危险会十分警觉。

冬天也会出来觅食，动作敏捷。

（找出描写松鼠动作敏捷的句子）3.读第4自然段。

师：这一段讲述的是松鼠的习性，松鼠是怎样“安家落户”的呢？松鼠把窝搭在哪里，用什么做窝的？这个窝有什么特点？（教师提问，学生回答）4.读第5自然段。

这一段讲述了松鼠的生育情况。

请根据课文内容，说一说小松鼠有哪些特点？三、拓展延伸1.整体回顾。

让学生再次朗读课文，指名学生回答课文讲了松鼠哪几个方面的内容。

2.思考：与《太阳》相比，本课的说明方法有什么不同。

3.完成课后习题。

尝试选择一种小动物观察，仿照课文第4自然段写一段话。

【课文小结】本课从外表、习性、活动特征和生育情况等几个方面为我们介绍了松鼠，语言生动优美，为我们呈现了一个活泼可爱的小动物形象。

本文说明层次清晰，主要运用举例子和摹状貌的说明手法。

【板书设计】外形面容身体四肢尾巴松鼠活动活动范围、食物漂亮、乖巧、驯良，讨人喜欢习性动作敏捷、搭窝其他习性生育【教学反思】本课是一篇语言生动的说明文，在教学过程中，重点在于让学生品读课文的语言上。

课文语言生动活泼，运用的说明方法也是直接描述（摹状貌），通过与《太阳》作比较，让学生感受到两篇说明文说明方法上的不同。

让学生理解不同说明对象所采用的不同说明方法。

【交流平台】1.让学生说一说《太阳》和《松鼠》这两篇课文分别用了什么说明手法，有什么好处。

2.课件展示课文例句，让学生说一说句子的语言风格。

3.结合课文说明，引导学生注意说明方式的多样性和不同说明文语言风格的不同。

【初试身手】1.课件出示课文例题，让学生说一说选择怎样的说明方法说明事物的特征。

2.小组交流讨论，然后点名学生回答，鼓励学生踊跃参与。

3.结合本单元所学，让学生将《白鹭》改写成说明文，完成之后仔细体会两种文体之间的不同之处。