班主任导师制
班级导师制的工作计划大全
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高校本科生实行“班主任导师制”培养模式初探
高校本科生实行“班主任导师制”培养模式初探摘要：高校本科生实行班主任导师制有利于帮助学生尽快适应大学学习生活，有利于合理构建学生知识结构，有利于提高人才培养质量与对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的符合程度。
文章对班主任、导师二者在培养本科生中存在的问题进行了论述，提出了班主任导师制培养模式，并对该模式的内函进行了论述。
关键词：本科生班主任导师制培养模式高等学校的教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。
高等学校的人才培养质量的评价尺度是学校内部的评价尺度与社会的评价尺度两种。
社会对高等学校人才培养质量的评价，主要是以高等学校毕业生的群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求作为评价依据。
学校对人才培养质量的评价，主要是以培养出来的学生，在整体上是否达到学校规定的专业培养目标的要求，学校人才培养质量与培养目标的是否相符。
因此，通过对人才培养模式的改革，从而提高人才培养质量与对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的符合程度提供有力保证。
由于高校学生管理单纯依靠学生辅导员的工作模式与之不再适应，为适应这一新形势，我系开始在本科生中实行班主任导师制制度，以学生班级为单位，配备德才兼备的教授或副教授既担任一、二年级班主任，又担任三、四年级的导师，指导、教育和帮助学生实现思想和学业进步，促进其身心健康，提高其综合素质，对于加强学风、班风建设将起到重要的作用。
一、班主任导师制的内涵班主任导师制就是组织优秀的教授或副教授及教学管理干部在实施人才培养方案的过程中对学生进行个性化指导，培养学生自主学习的精神和创新思维能力。
实施以学生为主体，因材施教的管理模式，班主任导师制与传统的导师制最主要的区别在于：导师制中的导师只关注学生的学习和科研；班主任导师制是通过四年的跟踪管理，把握学生在学校受教育过程中的每一个重要环节，充分利用各种教学场所与教育机会，从学生全面发展的角度对学生施行全过程的教育与指导，注重学生的全面发展和综合素质的提高。
国外导师制对高校双班主任制的启示与思考
国外导师制对高校双班主任制的启示与思考汇报人：2023-12-19•引言•国外导师制的发展与特点•高校双班主任制的现状与问题目录•国外导师制对高校双班主任制的启示•高校双班主任制的改进与发展策略•结论与展望01引言随着高校教育改革的不断深入，学生管理模式的创新成为重要议题。
高校教育改革国外导师制的发展双班主任制的提出国外高校普遍实行导师制，为学生提供个性化、专业化的指导。
为了借鉴国外导师制经验，国内部分高校开始实行双班主任制，旨在加强学生管理。
030201背景介绍国外导师制与双班主任制的概念国外导师制国外高校实行的导师制是一种以教师为主导，针对学生个体需求进行指导的教育模式。
双班主任制双班主任制是在原有班主任基础上增设一名班主任，共同负责班级学生管理的一种制度。
02国外导师制的发展与特点国外导师制起源于中世纪欧洲的大学，当时主要为学生提供学术指导。
起源与背景随着时间的推移，导师制逐渐发展为一种综合性的教育模式，涵盖了学术、职业和生活等方面。
发展阶段在现代高等教育中，导师制被广泛应用于各个领域，成为提升教育质量的重要手段。
现代应用国外导师制的发展历程03个性化教育：导师根据学生的兴趣、能力和需求，制定个性化的教育计划，帮助学生实现全面发展。
01特点02全面指导：国外导师不仅关注学生的学术发展，还注重培养学生的职业素养、社交能力和个人品质。
•师生互动：国外导师制强调师生之间的互动与沟通，鼓励学生参与课堂讨论、提问和分享。
01优势02提高教育质量：通过全面、个性化的指导，国外导师制有助于提高教育质量和人才培养水平。
03增强学生综合素质：导师制的实施有助于培养学生的综合素质，提高其就业竞争力和社会适应能力。
04促进师生交流：导师制为师生提供了更多的交流机会，有助于增进彼此的了解和信任，促进教学相长。
03高校双班主任制的现状与问题实施范围目前，高校双班主任制在许多高校中得到了实施，旨在为学生提供更好的教育和生活指导。
2024年班主任导师制总结（2篇）
2024年班主任导师制总结一、背景班主任导师制是现代教育管理中的一种重要举措，旨在通过班主任充当学生的导师，全面关心学生的成长与发展，促进学生全面素质的提升。
随着社会的快速发展和教育改革的推进，2024年班主任导师制在我国全面启动，旨在进一步推进教育公平、提高学生的综合素质。
本文将对2024年班主任导师制进行总结。
二、班主任导师制的基本原则2024年班主任导师制坚持以下基本原则：1. 以学生为中心。
班主任导师制的目标是服务于学生的全面发展，关注学生的身心健康、学业进步和品德养成，努力提高学生的综合素质。
2. 教育公平。
班主任导师制在关注学生的个体差异的基础上，坚持教育公平的原则，为每个学生提供平等的教育机会和发展空间。
3. 个性化辅导。
班主任导师制倡导个性化的教育和辅导，关注每个学生的个体需求，根据学生的兴趣、特长和需求提供量身定制的辅导和指导。
4. 与家庭、社会合作。
班主任导师制强调与家庭和社会的密切合作，在学生家庭和社会各阶层的支持下，共同努力促进学生的成长和发展。
三、班主任导师制的主要特点2024年班主任导师制具有以下主要特点：1. 扁平化管理。
班主任导师制取消了传统意义上的年级主任和班主任之间的层级关系，实现了扁平化管理。
每位班主任都是学生的导师，不仅负责班级的日常管理，还负责学生的全面发展。
2. 多元化教育。
班主任导师制鼓励教师多样化的教育方法和手段，通过多种方式开展教育和辅导，满足学生的多元化需求，培养学生的多元化能力。
3. 学生成长记录。
班主任导师制引入学生成长记录的概念，班主任要及时记录学生的学习成绩、品德表现和个人发展等方面的情况，通过这些记录来了解学生的成长轨迹，及时发现学生存在的问题，并加以解决。
4. 职业发展支持。
班主任导师制强化教师的职业发展支持，通过培训、交流和评价等方式，提高班主任导师的专业素质和能力，为他们的职业发展提供良好的支持。
四、班主任导师制的成效与问题2024年班主任导师制的推行取得了显著的成效，但也面临着一些问题。
全员导师制工作计划班主任5篇(精编版)
全员导师制工作计划班主任5篇关于全员导师制工作计划班主任怎么写呢？班主任作为学校教育工作最基层的带头人，应该在各科老师之间架起一座良好的沟通桥梁，为班级的管理和建设打下坚实的基础。
下面是为大家收集有关于全员导师制工作计划班主任，希望你喜欢。
员导师制工作计划班主任1随着新一轮课程改革的到来,班主任工作也将迎接新的挑战。
为了让班级充满活力与创新,为了能更好地塑造孩子们的心灵,让他们得到全面的发展,也为了使新学期班级上能有更新的气息,特制定班主任计划如下:一、常规教育方面从热闹的假期踏入新学期，学生的心神松散，再加上又换了一个新的学习环境，为了使学生能够及早进入角色,再次适应学校紧张而又丰富多彩的生活,这就要在日常生活中能有序的引导,时时处处向学生进行有针对性的常规教育。
因此,我决定从以下几点入手:1、充分利用班队会的时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的,什么是不对的,使学生养成良好的学习和生活习惯。
如：见师长热情问好，上下楼梯学会礼让靠右行，教给学生待人接物的基本礼仪。
对表现不够好的学生,及时进行点拨、指导,加强教育。
2、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用,增强学生的荣誉感,使学生心中有他人、有集体。
另外,还要充分发挥教室内的黑板报教育作用,进一步规范学生的行为习惯。
二,班级纪律方面一个班级,要想有良好的班风,必须要有良好的纪律才行.因而,我从以下几点入手:1、课堂纪律首先利用班队课师生共同制定班规班纪,并制定相应的奖惩办法.这样学生既感到有努力目标,又有约束力,而且可以在不知不觉中遵守纪律.由于是孩子们自己制定的,这样变被动的各种要求为主动的行为,有助于学生将文字内化为行为.我们班的宗旨是说到做到，言行一致。
2、课间纪律随时提醒学生要注意文明活动,寓教于乐.三、卫生方面讲究卫生很重要.俗话说,病从口入.收拾好卫生,既能使身体健康,又能养成良好的生活习惯,还能创设一个良好的学习环境.1、个人卫生:要求衣着整洁,常剪指甲，饭前便后洗手。
班主任导师制总结
班主任导师制总结随着教育改革的不断推进，班主任导师制在我国的中小学教育中逐渐得到普及和推广。
班主任导师制是指在学校中，将班主任的职责与导师的教育指导相结合，为学生提供全面的教育和管理，以促进学生的全面发展和素质的提高。
本文将对班主任导师制进行总结，探讨其优点和不足之处。
班主任导师制的优点主要表现在以下几个方面：首先，班主任导师制能够促进学生全面发展。
传统意义上的班主任主要负责学生的日常管理和纪律教育，而导师的主要任务是关注学生的学业和个人发展。
班主任导师制的出现，使班主任有机会兼备导师的责任和任务，不仅仅是管理学生，更是关注学生的学习和成长。
通过班主任导师制，能够帮助学生规划学习目标，指导学习方法，提供学习资源，培养学生的学习能力和自主学习的意识，使学生在全面发展的过程中得到更好地指导和支持。
其次，班主任导师制能够促进学生的个性发展。
每个学生都是独立的个体，他们有着不同的特长、兴趣和目标。
班主任导师制的引入，使得班主任有更多的时间和精力去了解学生，以便更好地为他们提供个性化的教育和管理。
通过与学生的深入交流和互动，班主任可以更加了解学生的个性特点和需求，为他们提供相应的帮助和指导，培养他们的个性优势，激发他们的潜能，实现个性化发展。
再次，班主任导师制能够促进学校家庭合作。
家庭是学生的第一课堂，学校和家庭是学生教育的两个重要环节。
班主任导师制通过加强学校和家庭之间的联系和沟通，能够更好地了解学生在家庭中的情况和需求，与家长共同关注学生的学习和成长。
班主任导师制还可以协调学校与家庭之间的教育资源和服务，加强学校与家庭之间的合作，实现家校共育，为学生提供更好的教育环境和条件。
当然，班主任导师制也存在一些不足之处，需要我们进一步完善和改进。
首先，班主任导师制的实施需要一定的耐心和投入。
作为班主任导师，需要在学生的学习和生活中付出更多的时间和精力。
同时，由于每个学生都有不同的需求和问题，班主任导师还需要具备较强的教育敏感性和沟通能力。
全员育人导师制导师辅导记录
全员育人导师制导师辅导记录全员育人导师制导师辅导记录本学期，担任小学一年级某某班班主任工作，重点工作是培养新生的行为习惯，下面就我这一学期的工作做以下总结。
一、了解情况，有的放矢1、填写《学生、家长情况登记表》，了学生性格爱好、身体状况，了解家长文化程度、性格爱好、对教育理念的认识，掌握第一手资料，有利于尽快熟悉学生，彼此适应。
2、家长培训工作，邀请了家庭教育专家给家长进行培训，在教育理念上达成共识，有利于学生健康成长;3、完成了《学生情况登记表》、《学生通讯录》，为了方便科任教师及时和家长联系，教室前后墙都张贴了学生通讯录，体现班级管理人性化。
二、注重情境，激发兴趣1、开学初，在家长协助下粉刷了墙壁，美化了教室，教室左侧文化主题：《校规》伴我成长，古典文化和现代教育相结合，是本学期也是今后的德育方向;后墙中间一棵枝繁叶茂的大树使人感受到蓬勃的活力。
2、树下左右分别张贴了《个人评比》《小组评比》表，个人评比中，以鼓励进步(福娃)、提醒错误(黄牌)为主，进步的同学步步高升，最先到达顶点的同学获得一面红旗，然后继续前进，向下一面红旗进军。
得了黄牌的同学得赶紧努力，争取得到五个福娃抵消一个黄牌。
有突出表现、取得优异成绩的同学还可以获得金光闪闪的小星星。
小组评比制度主要以值日、两操、作业为竞赛项目，注重同学集体协作和竞争意识的培养。
三、亲子活动，促进成长在学校、科任教师的协助下，开展了系列亲子活动：1、亲子赛跑、亲子跳绳，家长和孩子的感情更深了，老师和家长的距离也拉近了。
2、亲子诵读，参加学校组织的《经典诵读》活动，邀请部分家长参与，共同感受，共同关注孩子成长。
3、填写成长日记：由学校领导、班主任、科任教师、学生、家长共同填写的成长日记《心语》，记录了家长对孩子的期望，孩子对学校、班级以及上学以后的感受。
成长记录记载着家长殷切希望与孩子成长的足迹。
四、责任教育，增强信心本学期，和学生共同讨论，制定班级管理责任制度，小到劳动工具的摆放，大到两操检查、牛奶的发放，都有专人负责，安全委员负责监督、检查安全隐患;卫生委员负责检查个人卫生和班级卫生。
班主任导师制总结6篇
班主任导师制总结6篇篇1一、引言班主任导师制是一项富有创意的教育管理制度，旨在强化班级管理工作，深化师生关系，提升教育教学质量。
本文旨在梳理并反思班主任导师制实施过程中的经验教训，以期为后续实施提供参考与借鉴。
二、工作内容概述1. 设立班主任导师角色，明确职责与任务。
2. 制定班主任导师工作计划，确保工作有序进行。
3. 实施导师与学生的双向选择，建立和谐的师生关系。
4. 开展定期交流，关注学生学习与生活状况。
5. 组织班级活动，增强班级凝聚力。
6. 及时反馈学生情况，加强与家长的沟通与合作。
三、重点成果1. 提高了学生的学习成绩和综合素质，形成良好的学风。
2. 加强了师生之间的沟通与信任，构建和谐班级文化。
3. 提升了班主任的专业素养和管理能力，形成良好的教育生态。
4. 增强了学生对学校的归属感和荣誉感，提高了学校的整体形象。
5. 有效解决了一些学生的学习和生活问题，提升了家长满意度。
四、遇到的问题与解决方案1. 问题：部分学生对班主任导师制理解不足，参与度不高。
解决方案：加强宣传引导，提高学生认知度；开展互动活动，激发学生参与热情。
2. 问题：班主任导师工作压力较大，负担较重。
解决方案：优化工作计划，合理分配工作任务；提供专业培训，提升工作效率。
3. 问题：家长对班主任导师的期望过高，沟通压力较大。
解决方案：加强与家长的沟通与交流，明确教育目标；开展家长座谈会，增进相互理解。
五、自我评估/反思在实施班主任导师制的过程中，我深刻认识到这一制度的必要性和重要性。
同时，也发现了自己在工作中的不足之处，如沟通能力、组织协调能力等方面还有待提升。
在今后的工作中，我将不断学习、努力进步，以更好地履行班主任导师的职责。
六、未来计划1. 进一步完善班主任导师制的工作机制，提高工作效果。
2. 加强班主任的专业培训和交流，提升专业素养和管理能力。
3. 深化学生心理健康教育，关注学生的全面发展。
4. 加强与家长的沟通与合作，共同促进学生的成长。
小学学校“全员育人”导师制度
XXXX小学学校“全员育人”导师制度全员育人导师制，就是根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为学生学习、生活、心理等方面的导师。
导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。
为将“全员育人”的要求落实到教育工作的各个环节，切实将德育工作摆在素质教育的首要位置，保证学校德育工作人人有事做、事事有人做，现制定潍坊中新双语学校“全员育人”导师制度。
一、学校“全员育人”领导小组（一）小组成员及分工组长：XXX（重大决策，统筹布置）决策副组长：XXX（分工负责，统一协调）协调组员：XXX（卫生、活动、心理健康）管理XXX（课堂德育、教书育人）XXX（后勤服务）XXX（安全保卫）XXX（师德建设）（二）“全员育人”领导小组职责1.领导小组负责定期开展“全员育人”工作的研究、布置，定期学习关于青少年思想道德建设方面的理论学习。
2.领导小组负责制定每学期“全员育人”活动计划，组织全校教师学习讨论。
3.领导小组负责学校日常教育、教学工作中“全员育人”工作的落实，并进行督促。
4.领导小组负责学校重大活动中的协调布置，各科室分工负责，主动配合。
5.领导小组负责学校该项工作的定期总结、评比。
二、成立全员育人导师团队1由团队长和各班主任统一协调，团队各教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统一安排，进行“学习帮教”“思想引导”；进行“学习排雷”“心理解惑”；进行“综合发展”“能力提升”。
2.每名导师至少带5名学生，两周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。
班主任每月组织导师进行一次学情会商。
3.建立指导学生成长导师工作手册，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
班主任导师制总结6篇
班主任导师制总结6篇篇1一、引言本学期，我校实施了班主任导师制，旨在加强班级管理，提高教学质量，促进学生全面发展。
本报告将围绕班主任导师制实施情况、成效分析、存在的问题和改进措施等方面进行总结。
二、工作内容及实施情况（一）明确职责与角色定位班主任导师制实施初期，我们组织班主任进行专业培训，明确其在班级管理和学生成长过程中的职责与角色定位。
班主任不仅关注学生的学习成绩，还关注学生的生活、心理及品行发展。
本学期共组织了两场专业培训活动，为班主任导师制的顺利实施打下了坚实基础。
（二）师生互动，双向反馈本学期班主任导师工作的重心之一是密切师生之间的联系和沟通。
我们要求班主任通过多种形式与学生沟通，包括定期谈心活动、家长会等。
通过互动沟通，班主任可以及时了解学生的需求和困惑，从而给予有效的指导和帮助。
同时，班主任还注重双向反馈机制的建设，确保沟通的有效性。
（三）全程辅导，多元评价班主任导师制的核心是全程辅导学生，关注学生的全面发展。
我们要求班主任关注学生的学习、生活、心理等各个方面，为学生提供个性化的指导和建议。
同时，我们提倡多元评价，不仅仅关注学生的成绩，还包括品德、实践、特长等方面。
通过这些举措，班主任导师制提高了学生的综合素质和学业成绩。
三、成效分析（一）班级管理得到加强通过班主任导师制的实施，班级管理工作更加精细化和个性化。
班主任对学生的需求有更深入的了解，能够更好地引导学生形成良好的学习和生活习惯。
班级的纪律、秩序和凝聚力有了显著提升。
（二）教学质量得到提高班主任导师关注学生的全面发展，不仅在学业上给予指导，还关注学生的生活、心理和特长发展。
这使得学生的学习积极性得到提高，学习成绩有了明显的提升。
同时，学生的综合素质也得到了提高。
（三）师生关系更加和谐通过师生互动和双向反馈机制的建设，师生关系更加和谐。
学生更加信任班主任，愿意与班主任分享自己的困惑和需求。
这有利于学生的健康成长和全面发展。
四、存在的问题和改进措施（一）问题：部分班主任对导师角色的认知不够深入。
上海高中导师制案例
上海高中导师制案例案例一：上海某高中导师制实施情况某高中于2018年开始实施导师制，旨在为学生提供更加个性化的指导和关怀。
导师制的具体实施情况如下：1. 导师组成：每个年级设立若干个导师组，每个导师组由一名班主任老师和一至两名任课老师组成。
导师组成员负责指导和辅导该年级的学生。
2. 学生分配：每个学生在入学时会被分配给一个导师组，导师组成员会负责该学生的全程指导和管理。
3. 个性化指导：导师会与学生进行定期的面谈，了解学生的学习情况、困难和需求，帮助他们制定学习计划并提供学习指导。
导师还会关注学生的心理健康状况，提供必要的心理支持。
4. 学业辅导：导师会根据学生的学习情况和目标，提供学业辅导和选课指导。
他们会帮助学生规划选修课程，提供学科知识的解答和解释，并帮助学生解决学习中遇到的问题。
5. 生涯规划：导师会与学生一起探讨未来的职业发展和大学选择，提供相关的就业、招生信息和指导，帮助学生制定个人发展规划。
6. 家校合作：导师会与学生的家长保持密切联系，及时沟通学生的学习进展、问题和建议。
他们会定期组织家长会，向家长介绍学校的教育理念和导师制的具体实施情况。
通过导师制的实施，学校意识到学生的学习和发展是多方面因素的综合作用，因此加强了对学生的关怀和指导。
导师制的实施使学生更加主动、自信地面对学习和生活的挑战，获得了良好的效果。
案例二：上海某高中导师制实施情况某高中于2019年开始实施导师制，旨在提高学生的学业水平和综合素质。
导师制的具体实施情况如下：1. 导师组成：每个年级设立一个导师组，由一名班主任老师、一名学科导师和一名心理辅导老师组成。
导师组成员负责指导和管理该年级的学生。
2. 学生分配：每个学生在入学时会被分配给一个导师组，导师会全程指导学生的学习和成长。
3. 学业指导：导师会与学生进行定期的学习谈话，了解学生的学习情况和困难，提供学习方法和技巧的指导。
导师还会安排学术活动和讲座，拓宽学生的学科知识和视野。
全员育人导师制工作手册
全员育人导师制工作手册员制是一项重要的育人工作，旨在提高学生的思想素质和综合素质。
在这项工作中，班主任和导师起着至关重要的作用。
班主任需要协调各位导师的工作，负责班级思想道德教育和提高班级教学质量。
导师则需要采用“六导”策略，即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、创新启导、成长向导，全面指导学生的成长和发展。
具体而言，导师需要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生形成良好的道德品质，促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成。
同时，导师还需要负责学生的学业指导，制订研究与发展计划，引导学生有效地研究，培养学生的自主研究能力。
此外，导师还需要关心学生的生活，引导学生树立健康的生活惯，帮助学生解决生活中的困难。
同时，导师还需要定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，为学生排忧解难。
最后，导师还需要帮助学生了解个人的能力倾向和兴趣，培养爱好特长，为将来正确选择职业打好基础。
对于学生而言，他们需要经常向导师汇报交流自己的研究、生活情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。
同时，学生还需要积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。
利用好《成长周记》，以诚恳的态度主动与导师交流和汇报自己的思想、研究和生活情况，虚心听取导师的指导意见。
全员育人导师制工作计划是一项重要的育人工作，需要班主任和导师的共同努力，才能更好地指导学生的成长和发展。
学生基本情况和成长轨迹记录在受导学生花名册中，包括学生姓名、出生年月、所在班级、家庭住址、监护人1和监护人2的联系电话和家庭地址。
此外，学生的优点、自我分析、不足之处、爱好、兴趣、理想和未来方向也应该在花名册中详细记录。
全员育人导师制工作手册是指导师进行全员育人工作的重要工具。
其中，导师应该记录学生的语数英、文学语德学、音体美等科目的成绩，以及总评成绩。
同时，导师还应该记录个别谈话、小组辅导、主题班会、走访、电话联系和家长会等方式，以便更好地指导学生。
学校全员导师制实施方案
XX学校全员导师制实施方案一、指导思想以《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》为指导，学校依据发展规划，围绕强校工程建设和发展性督导，积极推进学校内涵建设。
坚持以“坦诚做事、正直做人”的精神，规范各项工作和师生行为。
为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“有礼貌、讲诚信、会感恩、守规则”的学生。
二、工作目标1、发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，对学生实施“坦诚正直”教育。
2、以教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。
3、提升教师的教育理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展。
4、调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。
三、工作原则1、全员性原则。
一是学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。
二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。
创造良好的条件和环境，培养德智体美劳全面发展的学生；重视边缘学生，使他们的潜能得到充分挖掘；更要关注学困生，使他们的个性得到充分发展。
2、全面性原则。
每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。
3、发展性原则。
导师必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生发展的中长远目标、阶段目标。
4、对应性原则。
每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。
导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。
5、个性化原则。
人才多样化，个个能成功，承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因人施导，促进学生的个性发展。
国外导师制对高校双班主任制的启示与思考
3
培训与素质提升
加强对双班主任的培训，提高其专业素养和教育 能力，确保双班主任制能够在高校教育中发挥更 大作用。
对高校教育改革的思考与价值
01
多元化教育模式
双班主任制与导师制的融合，有助于推动高校教育向多元化、个性化方
向发展，提高教育质量的整体水平。
02
关注学生全面发展
通过双班主任制的实施，能够更全面地关注学生的成长需求，促进学生
综上所述，国外导师制的个性化指导、学术与职业发展规划以及师生关系的建立与维护等方 面的优势，为高校双班主任制提供了有益的启示。在双班主任制的实施过程中，可以借鉴国 外导师制的成功经验，更好地促进学生的全面发展。
03
高校双班主任制的现状分析
双班主任制的实施情况
模式探索
国内高校双班主任制正在逐步推广，各校实施细节与模式略 有差异，但核心思想都是由两名班主任共同管理一个班级。
尊重学生差异
在导师制下，学生被视为独立的个体，他们的差异和特点得到尊重和关注。这种关注个体差异的做法有利于提高 学生的学习效果和满意度。
强化学术与职业发展规划指导
学术规划
国外导师制强调对学生学术发展的指导 ，包括选课、研究方向、学术论文等方 面。这有助于学生明确学术目标，提高 学术成果。
VS
职业规划
导师制还注重对学生的职业规划指导，帮 助学生了解自己的职业兴趣、能力和市场 需求，制定合适的职业发展规划。
优化师生关系，提高教育效果
提高教育效果：通过导师制，学生可以更加明确自己 的学习目标和发展方向，提高学习动力和成果。同时 ，导师制也有助于提高教师的责任感和成就感，促进 教学相长。
密切师生关系：导师制促进了师生之间的密切交流， 学生在学术、生活和职业等方面的困惑和问题可以得 到及时有效的解答和指导。
中学“导师制”实施制度
XXXX中学“导师制"实施制度为落实学校“尊重、支持、合作、发展"的办学理念,为学生和家长提供满意和向往的优质教育和优质服务，达到学生成长成才与教师专业发展的共赢，学校特制定本方案。
一、导师制要实现的功能落实“人人都是教育工作者，人人都是教育环境”的育人理念，做到既教书又育人，既管教又管导，形成整体合力、优化班级管理，促进学生充分发展、个性发展和可持续发展。
二、导师应具备的素质导师应由有较高的思想道德素质和业务素质。
1.爱岗敬业，具有较高的师德修养，关心热爱学生。
2、熟练掌握本学科教学内容，有较强的教学业务能力，具备帮助学生改进学习方法、提高学习效益的能力。
关心课程改革，能正确理解课改精神并能以这种精神指导实践，为学生选课及个人发展提出合理的建议。
三、导师工作职责1、思想指导：(I)引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，促进学生责任感、诚信与感恩等道德品质的形成。
(2)每周至少与学生个别谈心一次，及时了解学生思想状况及学习状况。
(3)检查和督促学生的学习习惯和行为习惯02、学业辅导：（1）负责学生的学业指导。
按照学生的个性、基础与能力制订学习与发展计划。
指导学生掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯，引导学生有效学习。
（2）定期向班主任了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难。
（3）每次考试以后要帮助学生分析，找出问题提出对策。
（4）针对学生实际情况，向学生推荐参考用书，因材施教，帮助学生全面发展。
3、心理疏导：定期与学生谈心，了解学生心理上的困惑，帮助学生排忧解难，成为学生前进中的助推器。
4、家校沟通：每月至少与受导学生家长联系一次，及时与学生家庭沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。
采取有效措施，帮助学生解决学习、生活中的困难。
四、受导学生的确定及义务（一）班主任根据学生的实际情况，确定受导学生。
人数一般控制在导师人数的3-5倍。
要重点考虑下列类型的学生：1、在遵守校规校纪方面有困难，道德品质、行为习惯有缺陷的学生；2、缺乏合作精神，不善于与同学、老师、家长沟通的学生；3、容易受环境因素的影响，心理起伏较大的学生；4、学习困难的学生；5、学习习惯较差的学生；6、学习动力不足的学生。
以班主任为首席的导师制的思考和实践
师者•交流丨Educator以班呈柱癖周的鬧鼬的思考和实践文上海市复旦中学夏晓娟褚伊玲在学生综合素质评价改革背景下，倡导开发每一个学生的潜能，促进学生共性与个性的和谐发展，导师制正是适应这一时代要求而出现的培养学生和管理班级的一种重要模式，也是教师指导学生全面又有个性发展的有效形式。
我们学校积极探索班主任和科任教师之间有效合作的途径，立足学校发展特色与学生实际需求，初步构建了适合学生个性健康和可持续发展的导师制。
产生班级导师团队班主任领衔并统筹协调，班级各科科任教师皆可担任班级导师，考虑到部分教师任教多个班级，那么该教师在各班的指导学生人数相应均分。
建立“导师一学生"关系建立“导师一学生”关系应采取双向选择机制,1位科任教师以担任3~4位学生的导师为宜，不超过8人。
“导师一学生”关系的建立主要总结为以下三步。
第一步是知己知彼。
入学初，班主任通过暑期家访工作，第一时间知悉学生在以往和日常生活中的表现，并通过军训的磨炼，初步了解学生的品德、性格、特长、爱好等。
科任教师和学生也可通过开学后的学科教学、校园活动和寄宿生活等情况彼此熟悉，了解学生的个性特点和实际需求，为后续的关系建立奠定基础。
第二步是双向选择。
通过一段时间的师生沟通与磨合，在高一第一学期的后阶段，学生根据自己的学习需求、生涯规划、兴趣喜好等方面选择导师。
为便于后续的协调，每位学生可以按照个人意愿情况依次排序选择三位老师作为导师的备选。
导师在知晓学生的实际情况、个人需求、性格品行的基础上，结合学生的选择意愿来选择学生。
第三步是统筹协调。
在高一第二学期，班主任召集所有班级导师组成员进行共同商讨、协调分配，或者与部分导师单独交流协商，解决学生与导师不完全匹配的问题，最终确立“导师-学生”关系，确保每一位学生都有合适的导师，教师资源也能合理分配.明确职责在以班主任为首席的导师制运行过程中，班主任和科任老师有各自明确的分工，大家协同合作，共同推进本项目的实施，促进学生综合素质的提升。
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班主任导师制
Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
德育走进心灵
——班主任导师制方案为全面提高学校班主任队伍的素质和能力，切实加强班主任工作，促进素质教育的实施，全面提高教育质量，光明中学校创新机制，实施班主任导师制，加强班主任队伍建设、取得了显着的效果。
年轻老师在走上班主任岗位前，在学校教导处统筹安排下，和校级领导结对。
结对时间为一学年。
结对期间对班主任导师及新班主任、青年教师分别提出了严格的要求：
一、工作目标：
将优秀班主任、骨干班主任的好的思想、业务、作风做为教育资源，传递给“新”班主任和有志于班主任工作的教师。
缩短他们成长、成才的周期，尽快建设一支思想素质高、教育观念新、工作能力强、教育方法科学、爱岗敬业的班主任队伍，为新邵八中的腾飞奠定坚实的人才基础。
二、导师条件：
（1）、导师人选必须具有正确的教育指导思想，且思想作风正派，教学水平较高，教育工作负责，做事认真踏实、有事业心。
（2）、同时期一名导师最多带2名徒弟。
三、年轻教师要求：
⑴、凡班主任工作经历不足两年的教师，包括现在班主任岗位上的教师和任课教师，都应该积极主动地在所在年级或所教学科内自主选择符合导师条件的一人做导师。
⑵、征得“准导师”同意，再征得年级组同意后将结对师徒名单报教育处。
⑶、经学校审核批准后，双方签“师徒合约”。
学校将举行拜师大会，向导师颁发聘书。
⑷、学徒期为1年，中途如有工作调整，应延续导师职责和徒弟义务至学徒期满。
四、班主任导师工作职责
1、班主任导师要指导青年教师学习先进的教育教学理论，适应光明中学的培养目标及育人模式。
2、班主任导师指导青年教师认真学习光明中学班主任工作的有关要求，熟悉《学生一日常规》、《学生手册》等相关规定。
3、班主任指导青年教师制定班级工作计划，开展班级工作，指导新班主任学会撰写班级工作总结。
4、班主任导师每学期至少指导年青教师每学期至少开设一次主题班会，指导青年教师生学年至少撰写一篇德育论文、每月至少听一次青年老师的班会课。
5、班主任导师指导年青教师和任课教师开好期初、期中、期末家长会。
6、班主任导师指导青年教师和任课教师、家长、学生的沟通交流，做好班级偶发事件，突发事件的处理。
7、班主任导师在检查青年教师工作中发现问题及时给青年教师指出，并督促，指导其认真改进、改正，青年教师限期不改，导师有责任向学校汇报。
五、青年教师工作职责
1、在导师指导下青年老师主动学习教育教学理论和树人国际学校了班主任工作制度，制定出班级德育工作的计划。
2、在导师指导下青年老师每学期至少开设一次公开主题班会，策划组织一次班级活动，每学期至少撰写一篇德育言论文。
3、认真做好班级常规管理工作，主动向导师请教，学会与任课教师、家长、学生有效沟通，积极做好班级偶发、突发事件的处理。
4、青年老师平时要细心整理班级管理过程性资料并归类保存各类资料。
5、青年教师要虚心接受并认真对待导师提出的意见与建议，对工作出现问题而不接受批评，不予改正的，学校将予以处理。
学期结束时，学校根据导师和青年教师的履职情况，进行评比，对表现突出的导师、青年老师给予表扬和奖励。